在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初三數(shù)學教學反思50個 初三數(shù)學教學反思上冊篇一

1、方法上的錯誤：不會對位,；計算過程出錯,。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊,。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等,。

2、計算上的失誤：做題馬虎,、不仔細,。看成整數(shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點,；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,，無計算的過程),，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等,。

應對這種嚴峻的狀況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學，并對此深刻的進行了反思：

一,、教師主導性太強在學生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學分析做錯的狀況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,。或者還能夠把學生所有的錯題的形式集合在一齊,，讓學生自己“會診”,，找出錯因。

二,、新授前相關復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識,，在學生的基礎掌握不好的狀況下，就就應先為學生作好鋪墊,，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習,，而不就應急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關,，給學生夯實基礎的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

三,、要注重培養(yǎng)學生的口算潛力《新課程標準》指出：口算既是筆算,、估算和簡算的基礎，也是計算潛力的重要組成部分,。在平時的教學中,，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率,。

四,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況,，在開課之前我沒能作出預料,，但是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。

我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調(diào),，學生的出錯率也會降低,。經(jīng)過此教學，我找到了自己在教學中存在的問題,，也為我在下一部分的教學提了一個醒,，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思,，就沒有自己的教育信念,，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

初三數(shù)學教學反思50個 初三數(shù)學教學反思上冊篇二

這是學生第一次接觸小數(shù)乘法,，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖,，安排了復習積變化的規(guī)律，透過例1,，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中,，有大部分學生都會算小數(shù)乘法,，明白當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點,，但對于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性,，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知,，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍,，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導學生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2,，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出豎式的書寫格式,。有了前應對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時,，學生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習,，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學生計算,，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學習中，學生開始對學習充滿興趣,，用心的思考,，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù),，而讓我覺得困惑的是,，在前面這一部分我讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律去口算,，然后去筆算,，一切都在我的安排之中，教學的過程是流暢的,，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展,，學生掌握的狀況也是很好的，

但過多的暗示是否束縛了學生的思維,，如果不鋪墊,，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學生思考，對于培養(yǎng)學生的思維潛力是否好些課的下半部分,，學生對計算已經(jīng)不感興趣了,，有幾個孩子已經(jīng)開小差了，事后調(diào)查得知,，他們覺得問題太簡單了,，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動小數(shù)點位置就行了,，計算沒有什么多大意思,。學生說得是實話，最近學的都是計算,，都是討論計算方法,，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴,，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動的理解呢,。看來計算的教學還需要教師將練習的形式變的豐富些,，吸引學生的眼球和大腦,。

初三數(shù)學教學反思50個 初三數(shù)學教學反思上冊篇三

目前，對于初三這個重要的學習階段,，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用,。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

一、多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考,，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答,，急于說出結(jié)果,。顯然，學生對題目只是片面的理解,，不能引發(fā)學生的深思,，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有,。

二,、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學,，但教學中的不確定因素很多,，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃,，干脆采取回避、壓制措施,，使學生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三,、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大,，導致思維卡殼,，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些情況,，下階段準備采取的措施：

1.對過多的題,，進行適當?shù)暮Y選,。

2.還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育,，以加深對問題的認識,。

3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣,；不對的想法,，給予單獨的指正。這樣,，學生即可以大膽放心的說出自己的想法,，又可以把一些教學中漏洞補上。

4.精心設置問題的坡度,，使學生步步深入,，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐,，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體,，做到不僅是老師完成任務,，還要學生完成任務。

另外,，折疊問題是近年來的熱點問題,，學生有些陌生感，引導學生在折疊時,，應該注意折疊前后的線段,、角的相等關系。作為發(fā)散學生思維的一個重要手段,，應該注重多種方法的運用,，培養(yǎng)學生的解題能力。

初三數(shù)學教學反思50個 初三數(shù)學教學反思上冊篇四

教學作為一項智力活動,，需要教師不斷進行反思和檢討,，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高對教育教學活動的進行批判和反思的能力,。教學是一種復雜的和需要高技能的活動,，它要求教師針對具體的教學情景進行判斷以做出如何行動的決定。對自己的教學行為的反思無疑是可以促進教師的成長,。因此,，我也時刻在反思自己的教學效果和教學方法。以下是我對今年初三數(shù)學教學的反思片段,。

在初一和初二的教學中,，我能盡快的調(diào)整自己的教學方法和模式,，采用了以基礎為主，講練結(jié)合,，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學模式,。實踐證明，還是比較成功的,。自從升入初三以后,，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別,，同時,，明顯的課堂容量增大，學生活動的時間和老師講課的時間和內(nèi)容形成了一個尖銳的矛盾,，在開始的一段時間里,，我覺得自己就像一個新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點把握不定,。因此,，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多,，擔心煮成夾生飯,；就是覺得內(nèi)容太難了，擔心學生沒有掌握……事實證明,，在第二次月考后,，我所教的二個班級的成績盡管在全年級還算不錯，但覺得離自己的目標還相差甚遠,。巧合的是,，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學生對基礎知識抓不住，抓不牢,；對講過的題一知半解,，在考試中同類題要么做不出來，要么錯誤百出,。面對這樣的成績和局面,，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學生這么傾進全力的學習,，學生卻在數(shù)學學習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰,？我們該怎樣去擺脫困境,，盡快讓學生在初三復習中重拾信心呢？

1．對學生缺乏足夠的認識,，特別是對自己所任班的學生期望值過高,，過分的強調(diào)了知識的綜合,，卻沒有讓學生掌握扎實的雙基知識，自以為學生該懂的學生不懂,，自以為學生掌握了的學生沒有掌握,。

2．過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課,，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學生,，而沒有盡可能使學生切實掌握每一個知識點，使課堂教學真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育,。

3．老師講得多,，學生練得少，特別是學生自己思考的時間少,。通解通法強調(diào)不夠,。

4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高,，作業(yè)量偏大,，作業(yè)講解也太不及時，使學生有很多問題堆積,。

5．患得患失,，因為學生計算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學生算和思考,，這樣就陷入了一種惡性循環(huán),；學生眼高手低，有時會卻算不出來,，有時既不會算,，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力,，特別是計算能力沒有實質(zhì)性的提高,。

6．學生學習缺乏主動性，對老師依賴心太嚴重,；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力,，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講,。

7．學生缺乏對知識的歸納和整理的能力,，對每天和每階段所學的內(nèi)容不能及時的鞏固和掌握。

（一）構(gòu) 想

在教學方面,，注意：

1．講練結(jié)合,，分段練習，分段講

2．講思路,，重啟發(fā),；

3．理清脈絡,，突出重點，酌情弱化難點,；

4．強調(diào)知識的全面性,，適當加深。

在學生方面,，要求學生：改變觀念,，加強學習的主動性，多思考,，多歸納和總結(jié),。

（二）措施

1．適當減少作業(yè)量，減輕學生的負擔,，不讓學生成為題目的奴隸,。而讓學生成為思考的主人。作業(yè)切合學生實際情況,，剔除繁,，雜難的題，讓學生跳一跳,，能摘到,。

2．強調(diào)學生做筆記，并及時整理筆記,，每周學生交流學習情況,。

3．回歸教材，讓學生每章開始復習前,，每人對本章知識進行歸納,，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式,，并對每一個知識點和基本的題型做出總結(jié),，同時根據(jù)進度，不斷補充例題和綜合的知識,。使學生明確知識間的邏輯聯(lián)系,。

4．及時講評作業(yè)。選講錯誤較多的,，對學生有困難的題重在講思路,。

5．放手讓學生算，放手讓學生思考,。每節(jié)課保證學生動手練習10-15分鐘,。

6．不追求教學內(nèi)容的多和廣，盡可能以學生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學生思維為主,。對難度較大的題，先讓學生思考2-3分鐘,，再講解思路,，然后盡可能由學生自己完成。

7．重點抓雙基的落實和鞏固,，不定時的組織隨堂的速度練習,，同時每個星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習。

8．減少教學容量,。

根據(jù)實際的教學情景和現(xiàn)實,，經(jīng)過不斷的反思教學中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學,，我逐漸找到了適合學生的教學模式,，自己也逐漸的又能享受到教學的樂趣和成就感了。

通過自己的努力探索和反思,，終于使自己的教學有所改善,，我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做,，就比過去的我高明多少,，更不見得比我的同事好，但有一點我很明白：那就是我的教學比以前更有效,，也跟切合學生了

初三數(shù)學教學反思50個 初三數(shù)學教學反思上冊篇五

（一)錯誤的估計了初三(4）班學生的學習情況,，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正常化的,，結(jié)果導致走了一段彎路,。

（二）在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度,，因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導致課堂教學的鞏固率僅為50%,。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系,。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導工作少了。

（四）測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析,，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段,，課堂教學的容量總是很小,，教學效果不大。

今后的教學思路:

（一）進一步激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（二）融洽師生情感,，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務,。

（三）健全學生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,，這是數(shù)學學習的關鍵,。

（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心,，注意輔導其學習方法,，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的,。統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查,。

（五）繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策,，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質(zhì)量有所提高,。

（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足，虛心學習,，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力,，擴大課堂教學容量。