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高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì)篇一

巴班斯基在怎樣評價(jià)教育過程最優(yōu)化的效果時(shí)指出：學(xué)生的行為,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念,，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)從對教師的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價(jià),這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：教育教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切以學(xué)生為中心,。

新課標(biāo)也同樣指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以?教師?為主,。在評價(jià)中總是去評價(jià)老師駕馭課堂的能力,、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否合理、老師在處理突發(fā)問題時(shí)的機(jī)智靈活,、語言表達(dá)的是否流暢,、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取＜词龟P(guān)注的是學(xué)生,，也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的,。這種課堂的評價(jià)多采用目標(biāo)式評價(jià)模式，卻忽視了在實(shí)施過程中對學(xué)生情感,、態(tài)度,、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評價(jià)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

在評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣通過對學(xué)生評價(jià)來評價(jià)課堂的效果,，我認(rèn)為除了評價(jià)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

一,、在課堂上對學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動的評價(jià) 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格,。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì),。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,，并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時(shí)還要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,，學(xué)生們才不會背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們在課堂上遇到疑問時(shí),，就會敢于向老師提問,，及時(shí)地解決學(xué)生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象,，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。同時(shí)對學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)也是對老師一個(gè)側(cè)面的評價(jià)，是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流,。

二,、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動的評價(jià)

美國教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為：?只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)等方面將變得十分接近,。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度,，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度,。?它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法,，得到最少的幫助,，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢?，在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們,，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動中,，那么每一位教師的教學(xué)工作將會變得無比輕松。

1.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評價(jià)

合作學(xué)習(xí)法?是最具合作性的方法,，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,，有利于集體凝聚力的形成,，有利于形成學(xué)生正確的競爭觀、合作觀等,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會有學(xué)生通過動手操作、討論,、交流等合作的形式,，來獲取知識。這也是適合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的,。但是會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中,，每一組的同學(xué)中總是由其中的一,、兩個(gè)同學(xué)代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展,，使他們總是被動的去觀察,。于是，這種動手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺,，只能被動的接受意見,。我覺得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒能照顧到全體學(xué)生，這樣就造成一小部分人的動手能力強(qiáng),，而另外一大部分人缺乏實(shí)踐能力,，形成了兩極分化的局面，教學(xué)效果當(dāng)然不好,。

由此可知,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生合作性的評價(jià)同樣成為了對課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。

2.在課堂教學(xué)中,，評價(jià)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科,，它來源于生活,，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中,，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題,，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

在課前,，我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息,，把學(xué)生們觀察到的實(shí)際問題在課上進(jìn)行交流。這樣就能對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也是對學(xué)生已有知識的創(chuàng)造,。

例：在講到長,、正方體的體積時(shí)，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個(gè)盛有部分水的長方體的容器中,，這時(shí)水面會上升,，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬,，就能求出石頭的體積,。同學(xué)們在解決這個(gè)問題后，我們又深入到實(shí)際生活的問題中進(jìn)行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多??學(xué)生們很快的就說出了在平時(shí)生活中有洗蘋果,、洗澡等同樣的問題,，這時(shí)又給定學(xué)生一定的已知條件，讓學(xué)生們求小孩洗澡時(shí)小孩的體積,，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題,。學(xué)生們在這節(jié)課上的表現(xiàn),，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力,。同時(shí)學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評價(jià),，為數(shù)學(xué)課堂評價(jià)做了很好的因素。

三,、在課堂教學(xué)中,，對學(xué)生的?情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)?的評價(jià)

人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的,。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的,，沒有無情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶,，情操只有靠情操去陶冶,。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對學(xué)生的情感形成起著決定性作用,。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中,，從老師那里獲得大量的情感體驗(yàn)，逐漸能形成自己人生觀,，并通過與教師,、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操,、人格的培養(yǎng),。

我認(rèn)為，這不僅是對課堂效果的評定，同時(shí)也是評價(jià)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中,，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì),、掌握和應(yīng)用知識的能力等,，已經(jīng)被看作是教學(xué)評價(jià)的積極參與者，成為教學(xué)評價(jià)的重要主體,，同時(shí)也是對教師的一個(gè)鞭策性的評價(jià),。使學(xué)生得到了充分的展示，也是老師樂于對每一位學(xué)生報(bào)以積極熱切的希望,，更樂于從不同的角度去評價(jià),、觀察、欣賞每一位學(xué)生,。

在教學(xué)活動中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開,，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動只是一具空殼,，教學(xué)活動無法展開 ，教學(xué)效果無從談起,，所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評價(jià)課堂教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn),。這種注重對學(xué)生的評價(jià)，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價(jià),，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化,，將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,。

高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)評價(jià),，作為教學(xué)活動的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能,，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性,，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用,。激勵(lì)性的評價(jià)對學(xué)生自信心的確立,、學(xué)習(xí)動機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。因此,，在對學(xué)生的教育中,，課堂評價(jià)具有舉足輕重的地位。

一.評價(jià)的形式：師生共同參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因而課堂教學(xué)中的評價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩方面,。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià)。評價(jià)同學(xué)的知識掌握和運(yùn)用，評價(jià)自身的長處與不足等等,。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力,，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立,。

學(xué)生的自我評價(jià)也是教學(xué)中，對學(xué)生知識掌握情況的一個(gè)重要體現(xiàn),。學(xué)生正確地看到了自己在制作過程中的優(yōu)點(diǎn),、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識了解,。同時(shí)老師利用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正,，這時(shí)學(xué)生會很主動地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。

二.評價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)

教學(xué)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”,，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的,、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究,，也需要研究評價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì),。所謂激勵(lì)，指的是通過刺激,，激發(fā)個(gè)體心理動力，使這一心理動力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài),。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法,，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量,。有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.注重情感投入

“感人心者,，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”,，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌,，也可以說得激情滿懷,，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大,。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,，教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入,，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng),。

2.注意內(nèi)容詳實(shí)

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價(jià),，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí),，有根有據(jù),，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。也就是說,，激勵(lì)要以事實(shí)說話,。

3.重視歸因心理

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力,、肯下功夫,，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散,，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上,。與之相對的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程,。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人,，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時(shí),，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”,，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

由此可見,，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理,。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能,，如“你真聰明”,、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往,，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí),，便覺得自己很笨，而喪失自信,。其次,，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式,。如“這是因?yàn)槟憧蟿幽X筋”,、“你看你動手做了，是不是覺得很容易啊?”

4.借助體態(tài)語言,，傳遞

第一：眼神,，即用眼睛說話,、適宜。"眼睛是心靈的窗戶",，學(xué)生答問時(shí),，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠的目光,，讓學(xué)生感到你注意著他,，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情,、贊許,、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問時(shí),，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲,、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心,。第二：身勢,，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢,。學(xué)生答問時(shí),，教師應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?，或?cè)耳傾聽,，或點(diǎn)頭微笑??利用身勢，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢,，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題,，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng),。第三：無聲評價(jià)是了解學(xué)生掌握知識技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說的一切都順利地說出來,、展示出來,，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以,，在學(xué)生答問時(shí),、展示時(shí)，教師一定要充分借助眼神,、身勢等一系列體態(tài)語言,，讓學(xué)生感受到你對他答問的尊重和真心誠意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心,，毫無表情,，或者在學(xué)生答問時(shí)干別的事,，如擦黑板、看參考書,、找資料等,。

三.評價(jià)的效果：要有發(fā)展性

素質(zhì)教育評價(jià)體系是使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲益的體系，所謂從評價(jià)中獲益就是從評價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動力,，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，教師準(zhǔn)確合理的評價(jià)能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài),。

教師不要吝嗇自己的表揚(yáng),、教師的表揚(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步,。低年級英語教學(xué)是學(xué)生英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的前途,。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵,，是使學(xué)生在不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的過程中增強(qiáng)自信心，從而獲得成就感,。課堂評價(jià)正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑,。

渴望被賞識是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞,，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會比不斷的寫,、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍,。因而,，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,。下面,，就我平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲談幾點(diǎn)看法。

一,、教師不要吝嗇自己的表揚(yáng) 對于孩子教師的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”

或一個(gè)豎起的大拇指都會讓他們喜形于色,。教師要通過對學(xué)生的不斷表揚(yáng)，使他們感到在不斷的進(jìn)步,。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果,，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過程,。不要只強(qiáng)求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣,。

二,、教師的表揚(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生

全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的?！队⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感,。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生,。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動力。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與贊賞,。讓學(xué)生感到：只要參與就能成功。從而,，樹立信心和勇氣,，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望和動力。

三,、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步

以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個(gè)極端,，少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”,，多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生間的競賽,。例如,，在做聽力練習(xí)時(shí)，我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級的位置(只公布單項(xiàng)總?cè)藬?shù),，不公布學(xué)生姓名),。這樣不僅利于學(xué)生找出不足，糾正努力方向,，還利于保護(hù)學(xué)生的自尊心,。給較好的學(xué)生壓力，給較差的學(xué)生動力,，這樣，在學(xué)生間,，較好的學(xué)生為了這個(gè)成績會繼續(xù)努力,，較差的學(xué)生也會及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力向前,，奮起直追,。

四,、加強(qiáng)小組的合作與競爭

在教學(xué)中，小組的合作與競爭是非?？扇〉囊环N形式,。首先，小組活動不僅是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機(jī)會的有效手段,，而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語進(jìn)行交流的最佳方式,。 其次，在小組活動中,，每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會,，每個(gè)學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組的成績?nèi)〉貌皇侨Q于某一個(gè)或幾個(gè)好的同學(xué),，而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作,。在這個(gè)活動中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅,。這與新課改理論也是不謀而合的,。

再則，小組競爭的形式有利于教學(xué)活動的開展,。我通常是把學(xué)生分成幾個(gè)競賽小組,，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過的單詞命名,。小組競賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終,，也可有利于某一個(gè)細(xì)節(jié)活動，對表現(xiàn)出色的小組,，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉,，這樣既生動又有趣，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

最后,，教師的評價(jià)形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物,，如果老師的評價(jià)形式過分單一,，長此下去，學(xué)生就會失去興趣,。評價(jià)方式除了口頭的表揚(yáng),，還可以嘗試以下方式：(1)獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評比欄中,，定期評比,。(2)建立學(xué)生評價(jià)檔案，記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)與成長,。(3)作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語,。當(dāng)然,，對學(xué)生的評價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評價(jià)思想,，學(xué)生一定是樂于接受的,。

總之，評價(jià)是課堂活力產(chǎn)生的沃土,，是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的源泉,，教師要重視評價(jià)，善于評價(jià),，不斷探索評價(jià)的藝術(shù),，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能在教師的寬容、贊賞,、民主的課堂中成功地激發(fā)出來,。

總之，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，要做到教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合,，評價(jià)不僅要注意它的時(shí)效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過評價(jià),，進(jìn)一步了解自己,，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識技能的信心,。真正做到評價(jià)是為學(xué)生服務(wù),，教師通過強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)。