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楓橋夜泊 教學(xué)反思篇一

“楓橋夜泊”簡單的四個字,，交代了地點,、時間、事件,?！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩人夜間在此停泊,。詩題不難解讀,，學(xué)生在課前也做了充分的預(yù)習(xí)準備，能夠準確說出生字“泊”的意思,。理解詩題后,，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外,。此時,，詩人不是一個游客怡然自樂，而是一個科舉考試的失敗者,。此時,，夜深了，詩人獨自一人,，他的心情如何?”愁,，自然引出。

詩人揮不去幾多愁,，無法入眠,。正因與愁相伴、睡不著,，詩人才能看到眼前景,，聽到耳邊聲?！罢埻瑢W(xué)們輕聲朗讀詩文,，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來,?！睂W(xué)生讀完，我先請學(xué)生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么,，這是整體的描繪,。然后，我讓學(xué)生按順序說出詩人看到的景物“月落,、江楓,、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物,，你會選擇什么色的畫筆,，怎樣畫”。讓學(xué)生想象作畫的過程,，也是學(xué)生理解詩意,，感受詩情的過程。學(xué)生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn),，我說：“是啊,，月亮落下，可不好畫啊,，那可是一個漫長的過程,。可張繼一直守著天邊的月,，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感,，那是憂郁,、孤獨、傷感,。受到插圖和現(xiàn)實生活的影響,，幾個學(xué)生在說畫“江楓”時選擇紅色的畫筆。我沒有急著否定,，給出所謂的正確答案,。而是順著學(xué)生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’,，楓樹是火紅的,。可是,，此時月亮已經(jīng)落了,，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光,，你能看得很遠,、看得很清楚嗎?”學(xué)生搖搖頭,。“是啊,，四周黑洞洞的,，借著微弱的漁火，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的,，會透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下,，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點,，一切都不是那么清楚,。“此時,，在昏暗的夜色中,，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎?”詩人很孤獨,，在秋天的深夜,，會感到瑟瑟寒風(fēng)，詩人甚至感到了——“霜滿天”,。接著,，我和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天,，是不是詩人寫錯了,，用詞不當(dāng)?”學(xué)生各抒己見，最后達成共識,，詩人凄凄冷冷,，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷,，沒有一絲溫暖啊,。

“烏啼”、“鐘聲”是詩人聽到的,。烏啼透著凄涼,，但是鐘聲是復(fù)雜的。我播放了鐘聲的音頻,，讓學(xué)生感受鐘聲的深遠,、悠長，并補充了寒山寺鐘聲的特殊意義：過年時,，夜里11點40分寒山寺的鐘聲都會敲響108下,，最后一聲敲響正好第新年的0點。這108聲鐘聲，預(yù)示著人的108種煩惱都會隨鐘聲消除,?！斑@鐘聲好像在對張繼說：……”，寫話訓(xùn)練水到渠成,。孩子們說出了自己的心里話：“張繼啊,，請你不要再發(fā)愁了，這108聲鐘聲之后,，一切都會好的,。”“張繼啊,，科舉落榜不算什么,，你還有機會?！?/p>

寒山寺的鐘聲響了千年,，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲,，還在敲打我的無眠,。塵封的日子，始終不會是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起,，孩子們沉浸在音樂聲中,，此時下課鈴已響，可他們堅持要聽完這首歌,。我想,，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會留在孩子們的心中。

楓橋夜泊 教學(xué)反思篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句,。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞,。月落、霜天,、江楓、漁火伴著烏啼,、鐘聲,，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧?，因為愁眠，詩人才看到月落,、江楓,、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼,、鐘聲,。月落后，天地之間一片昏暗,，江邊楓樹影影綽綽,，江中漁火星星點點，霜氣襲人,、烏啼凄厲,，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴,，難以入眠,。或許,，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲,，才能與詩人相伴。在教學(xué)時,，我從詩題入手,，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩人內(nèi)心的“愁”,。

在課始,，我通過“一千二百年前，有一個叫張繼的人進京趕考,，最終卻名落孫山,。時至今日,，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩——《楓橋夜泊》?！边@樣一段話激起學(xué)生對《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)興趣,。

遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來講,。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學(xué),，找準了這首古詩的感情基調(diào)。初讀古詩,，并讓學(xué)生評價,。之后學(xué)習(xí)了一個生字“愁”。通過反復(fù)朗讀,，在閱讀中理解古詩詩意,、體會詩情。又結(jié)合圖畫來說詩句意思。緊扣詩眼,，抓住“從哪看出詩人張繼很愁,？”引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人張繼“愁什么”時,，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句字面意思的理解,，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著,，整個大地都被大霧籠罩著,。江邊的楓樹映襯著點點漁火，詩人張繼獨自站在船頭,，難以入眠,，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時的孤獨,、凄涼,、寂寞。重點講解了關(guān)于“霜滿天”和“對愁眠”的幾種說法,，開拓學(xué)生的思維,，讓他們知道答案不止一種，面對同一事物,，可以有自己的看法,，只要能夠自圓其說就好，自己的見解來會更好,。最后體會詩人的“借景抒情,、情景交融”的寫作手法。

通過課后反思,，以及找別的老師評課,，我感到有許多不足之處。

1.在給五年級的學(xué)生上公開課時,，是否還要講解生字,？如果講的話，怎樣來講,，講到什么程度,，占用多長時間才合適？這是令我困惑的地方,，這一方面的問題沒有很好地處理,。

2.在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞,、凌亂,，沒能讓學(xué)生們真正地體會到其中的愁。沒能利用對比、移情,，讓學(xué)生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境,。看來,，真的要教好古詩,，確實要花一番苦工在上面。

3.由于對理解“愁”沒有引導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀也始終沒有出來感情,。朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有讀出應(yīng)有的感情,。而面對這一問題,，我也沒有及時的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生。

4.前后時間安排不太合理,，前面朗讀占用太多時間,，導(dǎo)致后面講詩句意思時沒有太多時間來引導(dǎo)學(xué)生理解，這又回到了前面幾個問題上,，總之就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟詩人的愁思愁緒,，這樣學(xué)生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。前后朗讀對比才更會有層次感,。

5.板書也是一大問題,，沒有做到清晰簡要。本來我設(shè)置的是板書完以后,，會變成一首叫做“愁”的五言絕句,，但是我最后沒有點出來，這就造成板書不清晰簡要,。

6.本課快要結(jié)束時放的一首歌因為選擇失誤,，太不符合情景，因為太過歡快,，導(dǎo)致把前面營造出的“愁”的氛圍給打破了,，反而弄巧成拙，沒有收到預(yù)期的目的效果,。

7.我覺得本節(jié)課最大的問題的,，教學(xué)基本功有待提高。上課時只顧講自己的課,，完成教學(xué)任務(wù),，沒有照顧到學(xué)生，沒有很好地處理課堂的生成,，感覺和學(xué)生沒有融合在一起,，課堂也很少走下講臺與學(xué)生互動,，這可能也直接導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解體會到本詩的感情。

總之,，在這次教學(xué)中,，有收獲，也有許多不盡滿意的地方,，但是找出不足和需要提高的地方,，在以后教學(xué)中會指導(dǎo)我繼續(xù)努力。