每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得篇一

這些教師之所以能找到應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況其秘密在于兩個(gè)應(yīng)對(duì)原理,。首先,，教師的應(yīng)對(duì)是以“傾聽”為核心的，完整地接納每一個(gè)兒童的想法,。其次,，在教學(xué)中尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。

反觀自己的教學(xué),，我自己往往會(huì)經(jīng)常陷入這樣一個(gè)陷阱———關(guān)注于把好的發(fā)言串聯(lián)起來展開教學(xué)而忽視與課堂無關(guān)的發(fā)言,。而佐藤教授在觀摩濱野老師的課中發(fā)現(xiàn)濱野老師的應(yīng)對(duì)是截然不同的，他不拘泥于好的發(fā)言,，而是對(duì)所有兒童的發(fā)言都寄予信賴和期待,。正因?yàn)槿绱说刈鹬孛恳粋€(gè)孩子，他在教學(xué)中才能夠創(chuàng)造出新的境界：孩子們輕松地參與,、自由地交流思考,，這種自由的交流又產(chǎn)生了許多豐富的串聯(lián)。此外教師在傾聽學(xué)生的同時(shí)將這一習(xí)慣傳遞給了學(xué)生,，漸漸地孩子們也養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣,，在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，在傾聽中解決困惑,。

佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師工作的中心在于傾聽,、串聯(lián),、反芻。教師在教學(xué)中將教材與學(xué)生串聯(lián)起來,，把一個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生串聯(lián)起來,，把一種知識(shí)和其他知識(shí)串聯(lián)起來，把課堂知識(shí)和生活實(shí)踐串聯(lián)起來,。但是在實(shí)際的教學(xué)中往往許多的串聯(lián)會(huì)被老師的糾正,、提問等切斷，發(fā)言與發(fā)言之間沒有連貫,。而反芻的活動(dòng)更容易被忽略,。學(xué)生的差異是客觀存在的，理解能力,、接受能力,、記憶等都存在差異。

在教學(xué)中老師不應(yīng)該一直教授新的知識(shí),，只關(guān)注一些優(yōu)等生,，而應(yīng)該注重新舊知識(shí)的串聯(lián)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長,。在自己的教學(xué)中,，我經(jīng)常會(huì)利用課前的5分鐘時(shí)間讓孩子們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，內(nèi)容就是前一階段課本上的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的話題進(jìn)行操練,，每次保證三分之一的孩子能輪到，這樣降低了難度,、保證了操練面,，一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能自信地發(fā)言。

總之,，教師要處理好傾聽,、串聯(lián)、反芻這三者的關(guān)系,，側(cè)耳傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音,，關(guān)注串聯(lián)和反芻。

《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得篇二

讀了佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)》其中最讓我印象深刻的事“傾聽”,這本書里講到一個(gè)例子,，有一堂課是討論跑夜路去請(qǐng)醫(yī)生的豆太的心情,，課堂有一個(gè)叫和樹的好動(dòng)男孩拼命舉手，發(fā)言的內(nèi)容明顯與文章內(nèi)容不符,，教師沒有問“為什么這么想的?”而是問“從哪里看出來的呢?”從而以和樹的見解為契機(jī),，重新“回歸”課文，圍繞奔跑的豆太的形象展開了討論,。作為一名語文老師,，應(yīng)該傾聽什么和如何傾聽,，綜觀一些優(yōu)秀教師的課堂，不難發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的共同點(diǎn),，首先他們都會(huì)傾聽文本的聲音,，語文老師先要將文本讀進(jìn)心里，傾聽作者的心聲,，這樣在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)才能做到底氣充足游刃有余,。其次就是傾聽學(xué)生，在課堂上尤其顯得重要,，傾聽學(xué)生的朗讀,，傾聽學(xué)生的回答，傾聽學(xué)生的質(zhì)疑,，還要傾聽學(xué)生的情感和思想，更重要的是能傾聽學(xué)生間的差異和區(qū)別,，并能夠進(jìn)行串聯(lián)和反芻,。這本書里講到一個(gè)例子，有一堂課是討論跑夜路去請(qǐng)醫(yī)生的豆太的心情,，課堂有一個(gè)叫和樹的好動(dòng)男孩拼命舉手,，發(fā)言的內(nèi)容明顯與文章內(nèi)容不符，教師沒有問“為什么這么想的?”而是問“從哪里看出來的呢?”從而以和樹的見解為契機(jī),，重新“回歸”課文,，圍繞奔跑的豆太的形象展開了討論。以下是我的幾點(diǎn)感想：

一,、傾聽有助于師生交流,，增進(jìn)師生感情，提高課堂效率,。

巴西著名學(xué)者弗萊雷曾說過：“沒有了對(duì)話,，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有真正的教育,?！本驼n堂教學(xué)而言，交往主要表現(xiàn)為師生之間的傾聽和應(yīng)答,。因此,，提高教學(xué)質(zhì)量，需要探索課堂傾聽的有效性,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學(xué)生喜歡傾聽

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在真實(shí)、具體,、富有情趣的情境里樂意傾聽,。傾聽是一種能力,、一種素質(zhì)。要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注,，聚精會(huì)神是不可能的,。作為教師要有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒,，去督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，讓其樂于傾聽。教師先要做到傾聽學(xué)生,。 無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都要專心去聽,，偶爾稍作提示,，但決不會(huì)去打斷。

三,、樹立“傾聽”的好榜樣 教師是傾聽的榜樣,，每個(gè)學(xué)生的每一句話語，教師都要用心去聽,，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾,。

教師認(rèn)真的傾聽有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué),，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重,，幫助學(xué)生弄清思路;學(xué)生在回答問題或發(fā)表自己看法的時(shí)候，教師要全神貫注地聽,，可以邊聽邊稍稍點(diǎn)頭,，并用眼神鼓勵(lì)他們說下去，讓學(xué)生知道老師在認(rèn)真他講,，讓他們感受到老師也是全體成員中的一員,，是他忠實(shí)聽眾中的一員。