作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒園大班教案篇一

動(dòng)物是人類的朋友，喜愛(ài)小動(dòng)物是幼兒們的天性,。設(shè)計(jì)的此節(jié)教育活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語(yǔ)言,，講述圖片的情節(jié)，鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方,、有重點(diǎn)的講述故事。

1,、鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方、連貫,、有重點(diǎn)的講述故事,。

2、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),，并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化,。

大掛圖、每組一套故事圖片,、音樂(lè)磁帶,。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),，并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化,。

引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1,、謎語(yǔ)：頭上兩對(duì)小觸角，背上一座小房子,；任你怨它走的慢,，悠悠閑閑從不急。

(通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒猜想的欲望,，為下面的講述活動(dòng)做鋪墊。)

2,、請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小蝸牛爬行的樣子,。(小蝸牛爬行最大的特點(diǎn)是慢吞吞、懶洋洋的樣子)

(大班幼兒以具體形象思維為主,，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿蝸牛的樣子,，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞,、懶洋洋”等疊詞,。)

二,、出示圖片,，引導(dǎo)幼兒感知,、觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編故事

圖片上有什么小動(dòng)物,？(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢,？(旅游)這只蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢？結(jié)果怎么樣了,？

(觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),，教師利用“提問(wèn)觀察法”引導(dǎo)幼兒一步步觀察圖片，使幼兒在講述時(shí)會(huì)更細(xì)致,。觀察能力是發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。通過(guò)教師的提問(wèn)觀察幼兒的講述才會(huì)更有條理性和層次性)

三,、教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，發(fā)散幼兒思維,，使其有重點(diǎn)的講述

1、小蝸牛為什么睡了,？(累了,，不舒服……)蝸牛是怎么想的？會(huì)怎么做,？(爬到小烏龜背上多省勁呀,，看風(fēng)景，很舒服……)

2,、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛,，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做,？這時(shí)小蝸牛又在做什么,？

3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上,，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢,？(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力)

4、通過(guò)觀察圖片,，你還想到了什么,？

(開(kāi)放性的問(wèn)題能夠充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節(jié)中教師注重開(kāi)放性的提問(wèn),，有效地開(kāi)拓了幼兒的思維并發(fā)展了其講述能力,，給幼兒營(yíng)造了想說(shuō)、樂(lè)說(shuō),、愿說(shuō)的寬松的心理環(huán)境,。)

四、幼兒自由排列圖片,，引導(dǎo)幼兒講清故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、發(fā)生的事情

教師引][導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序,、討論,，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo),，分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論,，最后排序,。

2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字,，提醒幼兒講述時(shí)要講清時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、發(fā)生的事情,。

3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進(jìn)行講述,。

(在分組過(guò)程中,，教師有意識(shí)的采用“以強(qiáng)帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述,，為幼兒提供了相互學(xué)習(xí),、相互模仿的對(duì)象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，幼兒在相互討論,、交流中促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。分組講述從時(shí)間上避免了隱形浪費(fèi),，幼兒有更多的機(jī)會(huì)圍繞同一主題進(jìn)行講述,，在有效的。時(shí)間內(nèi)給予幼兒更多的交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。)

五,、生活拓展，引導(dǎo)幼兒做事要勤勞不偷懶

1,、提問(wèn)：你在平時(shí)的生活中做事有沒(méi)有偷懶呢,？做過(guò)哪些偷懶的事情。

2,、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己今后正確的做法,。

1、把圖片投放在區(qū)角中,，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行不同的排列順序,，并大膽合理的講述故事,。

2、搜集有關(guān)蝸牛的資料,，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把想法畫(huà)下來(lái),。

幼兒看圖講述內(nèi)容：

一天,，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過(guò)生日，走著走著烏龜累了,，心想："我先歇會(huì),，等會(huì)走也來(lái)的及呀！不一會(huì)兒,，小烏龜睡著了,，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜?shù)谋成希尚觚斎徊恢?。烏龜醒了,，繼續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠(yuǎn)了,，它就加快步伐迅速的爬著，爬得滿頭大汗,，蝸?？磥?lái)沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著了,。走著走著,，烏龜看見(jiàn)一條小河，毫不猶豫的跳進(jìn)了河里,，蝸牛也被帶進(jìn)了河里,，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀,！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸,。”蝸牛紅著臉說(shuō)：“以后我再也不偷懶了,?！?/p>

小烏龜想看看大自然的美好風(fēng)景，小蝸牛聽(tīng)后說(shuō)：“我也要跟著你,。它們倆走著走著,，小蝸牛累了。小蝸牛靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好辦法,，他悄悄的爬到了烏龜背上,。心想：“這真是個(gè)好辦法,，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己,?！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦€(gè)澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧,！”烏龜就跳了進(jìn)去,，發(fā)現(xiàn)自己背上一個(gè)勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀,？”回頭一看小蝸牛掉到水里了,。小烏龜覺(jué)得很奇怪，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸,。小烏龜問(wèn)小蝸牛：“這是怎么回事兒,？”小蝸牛我事情得經(jīng)過(guò)一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說(shuō)：“以后不要這樣了,，太危險(xiǎn)啦,！”

小蝸牛說(shuō)：“對(duì)不起，我以后再也不這樣了,?！?/p>

活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，采用層層遞進(jìn)的方式,，圍繞目標(biāo)展開(kāi),。從活動(dòng)的整個(gè)流程看，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。從幼兒角度來(lái)說(shuō),，幼兒們的發(fā)言積極，思維活躍,，多數(shù)幼兒都能大膽表達(dá)積極的見(jiàn)解,。在讓幼兒自由看圖講述時(shí)，教師活動(dòng)前要求明確,，能夠突出重點(diǎn),。教師提問(wèn)時(shí)，給了幼兒一定的時(shí)間,，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。

活動(dòng)過(guò)程中,，教師也注重幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和自信心的培養(yǎng),。當(dāng)膽小、內(nèi)向的幼兒不敢發(fā)言時(shí)，教師能夠給予鼓勵(lì)和肯定,，并有效回應(yīng)幼兒的想法,，促使幼兒的講述更加豐富、完整,。

幼兒園大班教案篇二

1.感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格,。

2.理解故事內(nèi)容，嘗試模仿故事中小蝸牛的語(yǔ)言,。

3.理解四季的不同特征,。

4.大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展,。

5.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。

幼兒了解四季的不同特征,，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

1.繪畫(huà)紙和彩筆，每位幼兒一份,。

2.幼兒在活動(dòng)前已觀察過(guò)蝸牛,，對(duì)蝸牛的特征有初步了解。

1.與幼兒一同討論蝸牛的特點(diǎn),，引出活動(dòng)主題,。

教師：你見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎

引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)蝸牛爬的樣子,，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點(diǎn),。2.講述故事，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

教師：故事里的小蝸牛第一次去樹(shù)林是什么時(shí)候出發(fā)的？

教師：小蝸牛是什么時(shí)候回來(lái)的,？這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化,？

教師：為什么小蝸牛沒(méi)有采到草莓和蘑菇？

3.再次講述故事

4.引導(dǎo)幼兒講述各個(gè)季節(jié)的景色

教師：小蝸牛在夏秋冬三個(gè)季節(jié)分別看到了什么,？如：綠葉,、草莓、黃葉等,。

教師：你在春天,、夏天、秋天,、冬天都看到過(guò)什么景色,？

教師：我們這里的四季景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣么？我們這的四季是什么樣的？

引導(dǎo)幼兒用故事中的詞匯描述四季特征,，如：鮮花盛開(kāi)的春天,、炎熱的夏天、金黃色的秋天等,。

1.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事,，進(jìn)一步體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美。

2.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)畫(huà)自己知道的四季并講述給小朋友聽(tīng),。

這是一篇輕松幽默的小故事,，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對(duì)四季不同景色的描述,，更為故事增添了美麗的色彩,。這樣精致的小故事適合各種年齡的`幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上合理有序,，幼兒興趣高,，態(tài)度積極，課堂氛圍融洽,，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則,。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語(yǔ)運(yùn)用有些單一,，需在以后的活動(dòng)中不斷累積,。

小百科：蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類,。一般西方語(yǔ)言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,，漢語(yǔ)中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓,。