作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教案及反思篇一
同學(xué)們坐的真端正，眼睛還散發(fā)出智慧的光芒，老師喜歡,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：出示：荷葉圓圓。學(xué)生齊讀課題,。聲音真響亮,。
二、新課,。
1,、是啊荷葉圓圓的，綠綠的,，多漂亮啊,，荷葉下面還有很多詞語(yǔ)朋友你呢，我們把他們請(qǐng)出來(lái)好不好,？出示詞語(yǔ)學(xué)生開(kāi)火車讀,，齊讀。同學(xué)們聲音真響亮,，老師要表?yè)P(yáng)你們,，讀的真好。
2,、我們認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)朋友,，下面老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)荷葉姐姐的好伙伴們，他們都是誰(shuí)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)真真的讀課文,，你喜歡荷葉姐姐的哪個(gè)好伙伴,，就把哪個(gè)自然段多讀幾遍,，。
三,、交流學(xué)習(xí)課文,。
師：同學(xué)們讀得真投入，你喜歡哪個(gè)好伙伴,？
生：小水珠
師：你為什么喜歡小水珠,？
生：小水珠很漂亮很可愛(ài)，
師：你來(lái)當(dāng)可愛(ài)的小水珠讀一讀,，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠,，我們都來(lái)當(dāng)小水珠讀一讀吧，剛才我們讀了這段話,，你從哪兒看出來(lái)小水珠很可愛(ài),？重點(diǎn)指導(dǎo)：眨著眼睛,、躺在荷葉上。
師：你們想不想當(dāng)小水珠,，請(qǐng)閉上眼睛（教師配樂(lè)）描述：你就是那可愛(ài)又漂亮的小水珠了,，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上,，微風(fēng)姐姐一吹,，我們就在荷葉上滾來(lái)滾去，好像躺在,？生答：搖籃,，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什么感覺(jué)??？
生：舒服
師：請(qǐng)你舒服的讀一讀，請(qǐng)全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)小水珠,。
2,、師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了,，荷塘更美了,，真不想讓小水珠變回來(lái)，可是荷葉姐姐還有一個(gè)小伙伴等著見(jiàn)我們呢,，他是誰(shuí)呢,？
生：小蜻蜓
師：喜歡小蜻蜓嗎？為什么？
生,；很美麗,，很漂亮，還能捉害蟲(chóng),，
喜歡小蜻蜓的小朋友們展開(kāi)透明的翅膀來(lái)讀一讀。請(qǐng)一只小蜻蜓來(lái)讀,，
師：小蜻蜓你在干嘛呢,？
生：飛啊飛，去捉害蟲(chóng)呢,。
師：飛啊飛,，飛累了怎么辦呢？
生：停在荷葉上,。
師：你把荷葉當(dāng)什么呢,？出示：停機(jī)坪，齊讀。你們?cè)趺蠢斫馔C(jī)坪的呢,？
生：停飛機(jī)的地方,。
師：謝謝你讓我們知道了原來(lái)啊停機(jī)坪就是飛機(jī)飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機(jī),，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬(wàn)里的詩(shī)句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。請(qǐng)女孩子們來(lái)扮演小蜻蜓,?？磥?lái)同學(xué)們和美麗的蜻蜓融為一體了，美麗的荷塘誰(shuí)又來(lái)了呢,？
3,、生：青蛙。
師：喜歡小青蛙嗎,？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小青蛙,，生問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g我啊,？
生：交流
師：請(qǐng)一只小青蛙來(lái)讀,，再請(qǐng)一只聲音響亮的小青蛙。
師：小青蛙,，你在唱什么?。考由线蛇衫^續(xù)唱,。我們這兒還真有一只小青蛙在唱歌呢,，請(qǐng)你們也跟著一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）,。小青蛙們,，你們唱的開(kāi)心嗎？我們現(xiàn)在要開(kāi)始比賽了,，男女生看誰(shuí)能當(dāng)最快樂(lè)的小青蛙,，你們表現(xiàn)的都太好了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們瓜瓜的叫幾聲吧,。
4,、這美麗的荷塘因?yàn)橛辛饲嗤芨鼰狒[了，熱鬧的荷塘更美了,，可是還有一個(gè)小伙伴他等著的可著急了，他是誰(shuí)呢,？我們把它請(qǐng)出來(lái)吧,，出示：小魚(yú)兒。
師：小魚(yú)兒終于出來(lái)了，喜歡小魚(yú)兒?jiǎn)?？?qǐng)一只小魚(yú)兒來(lái)讀,，小魚(yú)兒你在干嘛呢？你把荷葉當(dāng)做什么了??？出示：涼傘，齊讀,。
師：小魚(yú)兒你們還能在荷葉下干嘛呢,？
生：捉迷藏，做游戲,，睡覺(jué)……
師：看來(lái)荷葉姐姐的作用可真大啊,，來(lái)當(dāng)只快樂(lè)的小魚(yú)兒肚肚吧。（個(gè)別讀）看來(lái)啊你們還不夠開(kāi)心,，老師也很喜歡小魚(yú)兒,，想不想老師來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)兒啊,？我還會(huì)做動(dòng)作呢,，教師表演讀，請(qǐng)你們也學(xué)著老師的樣子來(lái)肚肚吧,，一二組和三四組比賽讀,。
四、課堂延伸,。
師：水花是美的,，荷葉是美的`，小魚(yú)兒是美的,，難道荷塘美的僅僅是這些嗎,，出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是沒(méi)的。生：交流
師：總結(jié),，師啊青山,、綠水，綠樹(shù),，還有含苞待放亭亭玉立的荷花,，荷葉姐姐和小伙伴們一起玩，他們快樂(lè)的生活著,，荷葉姐姐還請(qǐng)來(lái)了那些小伙伴呢,？他們會(huì)說(shuō)什么做什么呢？出示：句子練習(xí)說(shuō)話,。
生：交流討論,。
你們想的好說(shuō)的好，老師真佩服你們，可以當(dāng)小作家了,。
五,、回歸文本，美美的讀課文,，把它背下來(lái),。
荷葉圓圓教案及反思篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”因此在課堂一開(kāi)始,，首先通過(guò)充分地讀,，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué),、老師的幫助下,，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個(gè)環(huán)節(jié),，保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,，能把課文讀得更流利。正確,、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ),，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小,，以直觀感受為主的認(rèn)知規(guī)律,，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫(huà)面”，讓學(xué)生仿佛真正來(lái)到了池塘邊,，像小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒一樣跟荷葉在一起,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地,，使學(xué)生在體驗(yàn),、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)歷不同,，其對(duì)課文的理解和感受、體驗(yàn)也各不相同,。因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),，教師始終不拿自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生,，總是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,，讀出自己對(duì)課文的感受,，真正尊重學(xué)生，尊重他們對(duì)文本的多云見(jiàn)解,。
１,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀好課文,。
２,、能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的１２個(gè)生字，正確書(shū)寫“是”,。
３,、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
多媒體課件,、荷葉圖片,。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，組織談話
１,、猜謎語(yǔ)。
２,、說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的,。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,， 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二,、整體輸入,，初識(shí)課文
１、聽(tīng)課文錄音：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,？看到了什么,？
２、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音,，也可以向老師,、同學(xué)請(qǐng)教。
３,、說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡荷葉,。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
三、設(shè)情景,，美讀課文
１,、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“搖籃”等,。
２,、理解小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒為什么喜歡荷葉,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”使學(xué)生在體驗(yàn),、感悟中讀出真情,，讀懂課文。
四,、復(fù)習(xí)字詞,，指導(dǎo)書(shū)寫
１、摘水果游戲,。
２,、指導(dǎo)書(shū)寫“是”。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,。
五、談收獲,，延伸課堂
１,、這節(jié)課你知道了什么？
２,、我會(huì)說(shuō)：
荷葉是我的_____________________________,。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評(píng)案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉,，聽(tīng)著小朋友們愉悅的朗讀聲,，猶如見(jiàn)到了闊別三季的夏天,，聞到了淡淡的荷花香，感覺(jué)到了青年教師渴求成長(zhǎng)的步伐,。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,，尤以知識(shí)本位,、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí),、能力,、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,。有的學(xué)者就提出,，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性,。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課,，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血,，所以這是一堂真實(shí)的課,，因?yàn)樵谶@堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念,，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),，也許還很稚嫩,，也許只是一種起步，但在課堂上,，我們開(kāi)始感覺(jué)到原生狀態(tài)的生命的跳躍,，看到學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，聽(tīng)到個(gè)性張揚(yáng)的聲音,。而這一切,，緣于一個(gè)詞：尊重！
一,、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,，擁有自由，感覺(jué)平等,、尊重,，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，還他們活潑,、純潔、可愛(ài)的真面目,。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào),。教師本人就象一個(gè)調(diào)色師，用一言一行,，用真摯的心靈,，用寬廣的胸懷，信任的目光,，賞識(shí)的態(tài)度,、幽默的話語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧,、快樂(lè)的課堂氣氛,，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮,。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程中，總是這樣設(shè)問(wèn)：你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？小水珠，小水珠,，你看到了什么呀,？小青蛙，小青蛙,，你蹲在荷葉姐姐身上,，在唱什么歌,，又在說(shuō)些什么呀？老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛(ài)的小生靈,，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上,，讓學(xué)生摒棄拘謹(jǐn)，自由讀,，自由說(shuō),，自由想，讓小朋友在幼稚的語(yǔ)言中充滿想象的智慧,，尤其是在學(xué)好課文之后,，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問(wèn)小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么,？由此讓學(xué)生充分地說(shuō),，既回顧了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固,。可以說(shuō),，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子,，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上,，聰明的孩子充斥著我們的課堂,，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師,。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間,，單向輸出，不管孩子的感受,。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子,，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于,、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá),。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
１,、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同,。雖然面對(duì)的學(xué)生只是一年級(jí),，但老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后,，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)試讀,，從而為實(shí)現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊,。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感,，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀,。像此類涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了,?！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音認(rèn)識(shí)荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后,，說(shuō)：小朋友們,，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢,？喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此,，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀,。可以想象,，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師,！事實(shí)上,，學(xué)生想像也好，說(shuō)話也好,，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然,。
２、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷,，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo),，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,，在閱讀感悟時(shí),，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究,；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物,，以此來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡,，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開(kāi)心就好,！為了這種美好的喜悅得到更大的感染,，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望,。
三,、尊重學(xué)生感官的需要
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。而這些要素的實(shí)現(xiàn)，還有一個(gè)很重要的“輔助工具”,，那就是盡可能地去滿足學(xué)生感官的需要：聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、感覺(jué),、甚至嗅覺(jué),、味覺(jué)。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，老師就是選用聽(tīng)錄音讀,，自主讀、個(gè)別朗讀,、小組讀,、男女生讀、齊讀,、配樂(lè)朗讀等各種讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)的充實(shí),；以直觀形象的貼圖板書(shū)組合成滿池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫(huà)面來(lái)滿足學(xué)生視覺(jué)的需求；以各種適時(shí)合理的想像說(shuō)和讀,、體驗(yàn)愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺(jué),，直到讓學(xué)生讀出其中的味來(lái)！教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé),，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng),，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù),，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的！
當(dāng)然,，閃光的是讓我們聞到了成長(zhǎng)與努力的氣息,，而不足的，也是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)與努力的過(guò)程中的不成熟,。比如,，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運(yùn)用圓潤(rùn)的過(guò)渡語(yǔ)言,？如何在面對(duì)學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí),，及時(shí)地作出合理順耳的評(píng)價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”,？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì)走入文本,？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗(yàn)太少,，沒(méi)有達(dá)到理想的廣泛的閱讀,。這些都是有待于成熟的方向。
荷葉圓圓教案及反思篇三
《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美,，輕快活潑,，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受夏天,，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō),，缺乏具體的感知能力,，想象能力，在理解文章時(shí)很困難,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文,。講課時(shí)我出示了荷葉,、荷花、蜻蜓,、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字,，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文,，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)齊讀，指名讀,，比賽讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等等多種形式的朗讀,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”因此,，在教學(xué)中,，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。針對(duì)吳文梓,、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，我設(shè)計(jì)除了小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚(yú)兒喜歡荷葉,，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？的問(wèn)題,，給與知識(shí)拓展,，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感,。
經(jīng)過(guò)課后反思,，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有很好地利用貼圖,，如：小水珠躺在荷葉上,，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上,，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去,，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看,，這樣既直觀又形象,。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用,。如“圓圓的,，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象,，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視,。
荷葉圓圓教案及反思篇四
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天、大自然的美好,。
課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分,，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字,。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”,。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌,；荷花展開(kāi)了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言,。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語(yǔ)言,。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。部分學(xué)生有表達(dá)的`自信心,，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊,。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀,，讓他們?cè)诟信d趣的,、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
1,、能認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。
2,、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。
3,、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累語(yǔ)言,。
4、在朗讀中,，初步感受夏天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí),。
一,、情境導(dǎo)入，揭示課題,。
1,、播放。課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,。學(xué)生欣賞,。
2、（畫(huà)面定格在特寫的荷葉上,。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉,？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3,、教師板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，利用直觀形象的多媒體,。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中,。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望,?！?/p>
二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,，再把生字連成詞,，多讀幾遍。
2,、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),。（,。課件出示帶拼音的生字詞。）
3,、及時(shí)表?yè)P(yáng),。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察,，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4,、師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀,。
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培植自信心,，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程,?！?/p>
三、再讀課文,，整體感知,。
1、數(shù)一數(shù),，課文共有幾個(gè)自然段,？
2、再將課文完整自由地讀一遍,，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,。
3,、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4,、學(xué)生評(píng)議,。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5,、齊讀課文,。
【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。另外,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。】
四,、細(xì)讀課文,，感悟體會(huì)。
1,、播放動(dòng)畫(huà),。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去,；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上,；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去,。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞,，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么呢,？（。課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容,。）
2,、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段,。
（1）自由讀2～5自然段,，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容,。
（3）再自由讀一讀,，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑,。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報(bào)交流,。（教師適時(shí)利用,。課件、體態(tài)語(yǔ),、動(dòng)作,、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解,。）
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀,、挑戰(zhàn)讀、分角色讀,、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀,，等等,。
（8）小結(jié)表?yè)P(yáng)。
【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>
五,、拓展課文，實(shí)踐感知,。
1,、（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么,？
2,、學(xué)生自由說(shuō)。
3,、小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái),，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
4,、個(gè)別自由說(shuō),。
5、你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么,？（自由說(shuō),。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想,。這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,?！?/p>
六、,?？偨Y(jié)課文，回味欣賞,。（略）
評(píng)析（楊曉恬）
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn),。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念,，在教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后,，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,，在合作學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨同探究，解決疑難,。
二,、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,，在教學(xué)中,，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞,?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊取＿@些話,，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地,。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)自主的,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義,。
三,、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為,。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美,。
四,、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像,，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下,，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科
荷葉圓圓教案及反思篇五
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二,、復(fù)習(xí)生字：
1,、齊讀生字
2、開(kāi)火車讀
3,、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ),，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）,。
4,、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、學(xué)習(xí)課文（讀懂,、讀出感情）
1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的,。
出示荷葉圖：看,，荷葉長(zhǎng)得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來(lái)。
四學(xué)習(xí)第二到五自然段：
（一）過(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒）
（二）動(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了,，咱們快來(lái)看一看吧,！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。
（三）學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì)：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢？好,，老師給你們自由讀書(shū)的機(jī)會(huì),，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴,，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。
（四）全班交流：
1,、（1）小水珠部分,。
誰(shuí)是小水珠啊,？（課件）學(xué)生讀,。你先告訴大家，你讀懂了什么,，你把荷葉當(dāng)成什么了,？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧,！,，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧,，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。
瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠,，你都看到了些什么呀,？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧,！
（2）小蜻蜓部分,。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧,！“小蜻蜓說(shuō)……”
喲,，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊,！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧,！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分,。
小青蛙呢,？快跳到荷葉上來(lái)吧?！靶∏嗤苷f(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么,？大家一起來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分,。
指名讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚(yú)兒怎么捧出水花,？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣,？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光,，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服。）
師再讀一遍,。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)?？指名讀。
五,、表演,、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請(qǐng)大家一起來(lái)拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫(huà)片,，大家愿意嗎,？
提出要求：記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作,、注意表情
六,、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么？
七,、結(jié)語(yǔ),。
荷葉圓圓教案及反思篇六
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
１,、能用自己喜歡的方法,，自主認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣,。
２,、會(huì)正確書(shū)寫“是”、“朵”等６個(gè)生字,。
３,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文；
４,、感受,、體驗(yàn)生活的童真、童趣,；激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。
識(shí)字、正確書(shū)寫生字,、感情朗讀課文,。
初步感受漢字的形體美，感受,、體驗(yàn)生活的童真童趣,。
生字卡片、課件,、頭飾,。
】 兩課時(shí)。
荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
１、小朋友,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽(tīng)好了：
“圓圓大綠盤,，浮在水面上,，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚(yú)拿它當(dāng)涼傘,?！辈乱徊拢@是什么,？
（荷葉）
２,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文,。
揭題──《荷葉圓圓》,。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的。
３,、導(dǎo)語(yǔ)：
夏天到了,，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的,、綠綠的，可美啦,！
瞧,！這三個(gè)小朋友都樂(lè)呵呵的，是什么把它們吸引住了,？
（出示課件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
１,、借助拼音，自由讀讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。
２,、（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,。
評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）,。
３,、（出現(xiàn)１２個(gè)生字）瞧！生字娃娃來(lái)了,，跟他們打打招呼吧,。趕快借助文中拼音,，把它們讀一讀,、認(rèn)一認(rèn),。自由讀讀也可以同桌互讀,。
４、都會(huì)認(rèn)了嗎？來(lái),，咱們來(lái)讀一讀：
齊讀──指名讀──開(kāi)火車讀。
指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”,、“翅”,、“是”,、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么,？
指名帶讀。
５,、仔細(xì)看看,，哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)它比較熟悉,？
（學(xué)生提到的字,，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）
小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察,，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊,！
６,、剩下的這些字，也許你不太熟悉,，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢,？來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋,，想想辦法,，記住它們的模樣吧。自己試一試,。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
７,、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導(dǎo)。
８,、怎樣記住這些生字,，你有什么好辦法？
指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。
９,、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法,，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流,，展示展示,。
１０、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來(lái)了）來(lái),，咱們一起來(lái)讀一讀,。
１１、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)：
互相考考,，還有不會(huì)的生字,，請(qǐng)同桌幫助幫助。
１２,、我的火車要開(kāi)了,，開(kāi)哪里？開(kāi)這里,。
請(qǐng)２,、３小組的同學(xué)開(kāi)火車。其他的同學(xué),，當(dāng)好小聽(tīng)眾,，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀,；讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你幫幫他。
（開(kāi)火車）
１,、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了,。
２、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧,！邊讀邊想象,，看你都能看到些什么有趣的景物？
（學(xué)生反饋）
３,、最喜歡誰(shuí),？自由讀讀寫它的哪一段。
四,、學(xué)習(xí)課文第一段
１,、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的,？
２,、出示句子：
荷葉圓圓的,，綠綠的。
全班齊讀,。
３,、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺(jué)得荷葉美嗎,？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢？自己試試,。
４,、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。
１,、認(rèn)認(rèn)生字朋友,。
２、好好地讀讀課文,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。
荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
１、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子,。
２,、齊讀全文。
１,、美讀小水珠：
⑴ 抽讀,，評(píng)價(jià)。
⑵ 來(lái),，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì),。
（齊讀）
⑶ 來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢,？理解詞語(yǔ)“搖籃”。
（指名說(shuō)說(shuō)）
⑷ 讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀,。
⑸ （課件）大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,，一起再讀一讀這段話,。
２、朗讀小結(jié)：
只要大家用心體會(huì),，就一定能讀好課文,。
３、美讀：
小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú),。
４、小魚(yú)游得可高興啦,，誰(shuí)愿意做這可愛(ài)的小魚(yú),，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè)的小魚(yú)吧,。
一邊讀,，一邊做做動(dòng)作
５、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了,，小朋友,，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)？好好讀讀寫它的一段,，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作,，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演,。
６,、抽學(xué)生上臺(tái)表演。
（佩帶上相應(yīng)的頭飾）
（課件出示全圖）看著圖,，我們一起試著美美地背一背,。
１、開(kāi)心寫字時(shí)間到了?。ǔ鍪荆秱€(gè)字）,，來(lái)，和字娃娃打打招呼,！
２,、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò),，給大家提個(gè)醒兒,，好嗎？
３,、你覺(jué)得哪個(gè)字最不容易寫好,？
（師范寫，邊寫邊講）
４,、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練,，寫得好寫一個(gè)，寫得不好,，多寫幾個(gè),，直到自己滿意為止。
（提醒書(shū)寫姿勢(shì)）
５,、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中安安靜靜地,，開(kāi)開(kāi)心心地寫字吧,！
（配樂(lè)）
６、展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫作業(yè),。
這節(jié)課,，我們高高興興地學(xué)會(huì)了１２個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話,，還開(kāi)開(kāi)心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說(shuō)聲再見(jiàn)吧,。
回家后,，把自己眼中的荷葉畫(huà)下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫(huà)比賽,，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！
１４,、荷葉圓圓
小水珠──搖籃──眨眼睛
小蜻蜓─
─停機(jī)坪──展開(kāi)翅膀
小青蛙──歌臺(tái)──放聲歌唱
小魚(yú)兒──涼傘──游來(lái)游去,，捧起水花
荷葉圓圓教案及反思篇七
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的,，內(nèi)容十分豐富,。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣,。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿童真童趣,。特別利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象,。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚(yú)兒的涼傘,。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
課文共五個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分,，要注意激發(fā)想象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
因此,，本課的生字詞的學(xué)習(xí),，我采用的是隨堂分散識(shí)字的方法，這樣既降低了學(xué)生識(shí)字的難度,，更有利于學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記生字的字形,，尤其是針對(duì)一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落,，有的是學(xué)生可以看老師來(lái)寫,，比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皳u籃”兩個(gè)字,，在相應(yīng)的段落，通過(guò)圖片將文字與事物相聯(lián)系,，并且通過(guò)觀察“搖籃”兩個(gè)字的偏旁,，來(lái)記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字,，并且結(jié)合圖片理解了意思,，促進(jìn)了對(duì)文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文,。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解,。課文充滿童真童趣,，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自讀自悟，個(gè)人朗讀,、指名朗讀,、做動(dòng)作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求,，讀后評(píng)價(jià),，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高,。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化朗讀的氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。如，在最后一段的朗讀展示中,，我通過(guò)不同語(yǔ)氣地引讀,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，這是一條怎樣的小魚(yú),，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣,，根據(jù)自己的理解，可以說(shuō)出“這是一條自由的,、快活的,、悠閑的、愉快的小魚(yú)等等”,。這很符合學(xué)生對(duì)文本的理解,，讓學(xué)生體會(huì)到，對(duì)于文中的語(yǔ)言文字,，我們可以根據(jù)自己不同的感受,，通過(guò)不同的語(yǔ)氣讀出自己的感受,，更符合學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。
在板書(shū)的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書(shū),，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用,，有利于學(xué)生看著板書(shū)進(jìn)行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學(xué),，課堂中還有很多的不足之處,，如，在朗讀課文時(shí),，如果能抓住學(xué)生的善于表現(xiàn)的心里,，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本,，效果會(huì)更好,。
另外,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本不同的理解時(shí)，我應(yīng)該尊重學(xué)生的理解,，而不應(yīng)該生硬地通過(guò)自己的引讀,，來(lái)代替學(xué)生的感受。
今后還需在文本解讀,、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更多地去思考,，更好地提高課堂教學(xué)效果。
