為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這是一篇童話故事,。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到,，人類在向自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

１,、認(rèn)識(shí)聰,、活等１１個(gè)生字，會(huì)寫以,、后等６個(gè)生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述童話。

３,、學(xué)會(huì)參與公益勞動(dòng),，形成良好的社會(huì)共德。

認(rèn)識(shí)生字,，復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

生字詞卡片

設(shè)計(jì)思路：本文在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地去讀,、去想,、去問,，在閱讀中積累詞語,，感受語言的優(yōu)美,，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗(yàn)情感,。

１,、聽故事

２、板書課題

３,、齊讀課題,、質(zhì)疑。

４,、出示教學(xué)掛圖,，自編故事。

５,、導(dǎo)入新課

整體感知

１,、自由朗讀課文,。

２、出示生字,、集體認(rèn)讀,、擴(kuò)詞。

３,、默讀課文,，把生字標(biāo)出來、把自然段標(biāo)上序號(hào),。

４,、把生字條里的字指給同學(xué)認(rèn)，互幫互學(xué),。

５,、檢查識(shí)字情況，交流,、積累識(shí)字方法,。

６、聽讀課文,、把自己喜歡的字,、詞、句,、段標(biāo)上記號(hào),，把不懂的地方畫個(gè)問號(hào)吧。

１,、展示自己預(yù)習(xí)的收獲,、聽讀課文

（質(zhì)疑、解惑）

２,、品讀課文,、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４,、分角色朗讀課文

ａ,、男、女賽讀

ｂ,、分角色朗讀

ｃ,、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

５,、賞讀課文,，讀出課文喂兒

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２,、談感受

３,、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

１,、擴(kuò)詞訓(xùn)練

２,、寫字姿勢(shì)訓(xùn)練

１、綜合訓(xùn)練（完成課堂練習(xí)）

２,、探究課后問題

３,、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林,、續(xù)編故事

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)目的：

1 認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長(zhǎng)部位。

2 重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

3 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件

教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景,，感受祖國(guó)文字的語言美,。

教學(xué)過程：

（一）設(shè)問激趣，整體感知

出示謎語

a上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

b上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎,？（這個(gè)問題的提出,，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的,。

（二）理清條理,，扶放結(jié)合

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：

1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

2,、理清條理：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

3,、課件出示：指導(dǎo)朗讀,，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

（三）結(jié)合課件,，披文入情

直奔重點(diǎn),，播放課件，品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

1,、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的,。

2,、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒,？找出有關(guān)詞句,。

3、課件演示：動(dòng)畫感受,，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí),。

4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻,，體會(huì)作者的喜愛之情,。

（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。

1,、總結(jié)學(xué)法：針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。

2,、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳,？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分,。

3,、匯報(bào)自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書的補(bǔ)充。

4,、教師小結(jié)：結(jié)合課件,，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外

1,、編兒歌或謎語

（1）生暢所欲言

a 小小葉兒多又多 b 爬山虎呀真厲害 c 是虎不是虎

春風(fēng)吹來會(huì)跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會(huì)爬

幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

2,、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上臺(tái)展示（通過簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）

（2）教師綜合性評(píng)價(jià),。（結(jié)合觀察方法,、寫作運(yùn)用幾方面來談）

3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)

（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物,、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝,、仙人掌；貓的腳墊等等）

（2）課堂所得,，課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽,。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

一,、 學(xué)習(xí)作者有疑必察,、反對(duì)臆斷、重視實(shí)地考察的精神,。

二,、 自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn)。

三,、 理清文章思路,，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ),。

思考,、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,，從而抓住全文的綱,。

一、采用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果,。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主,，倡所欲言,，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽,、說,、讀、寫能力的提高。

1,、 導(dǎo)語：中國(guó)歷代名人當(dāng)中,，提起“烏臺(tái)詩案”，也許有十分之一的中國(guó)人能想起他,；提到“唐宋八大家”,，可能會(huì)有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的詩句,，只怕就會(huì)有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國(guó)各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,，我們是不是可以說,，在中國(guó)真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了,！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點(diǎn)擊“課題及作者”）,。

2、 作者簡(jiǎn)介（由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語言概述）然后師點(diǎn)擊課件作總結(jié),、補(bǔ)充說明,。

3、 石鐘山介紹（點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹）,。

4,、 整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞”,。）

5,、 掌握重點(diǎn)（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí),。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）,。

6、 把握行文思路（找出二疑,、理解三笑,、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

7,、 布置作業(yè),，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣,，使學(xué)生在誦讀中感受形象,、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解,。

2.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難,，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的思想感情。

3.在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴(kuò)展知識(shí)面的李白的《古風(fēng)·其十九》。

(三)過程安排：

1.通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白,、細(xì)節(jié),，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化,，加深對(duì)詩歌的理解,。

2.體味詩歌語言和詩人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情,。

3.在把握詩歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》,。

(四)方法、手段：

1.朗讀,。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味,，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀,。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的感情基調(diào),。

3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演,。假設(shè)學(xué)生是詩人或者是詩中人物,，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解,。

二,、教學(xué)實(shí)施

(一)導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。(《望岳》)

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

國(guó)破山河在，城春草木深,。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,。烽火連三月,，家書抵萬金,。(《春望》)

……

2.簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩的背景,，一般有兩種說法,，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔,，多取后一說,。《資治通鑒》載：“天寶十載四月,，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬,，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀,，仍敘其戰(zhàn)功,。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔,。人聞云南多瘴癘,，未戰(zhàn)，士卒死者十八九,，莫肯應(yīng)募,。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所,。于是行者愁怨,，父母妻子送之，所在哭聲震野,?！?/p>

3.釋題——“行”的讀音xíng?！靶小?，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體,。歌行體的詩長(zhǎng)于敘事,，且多含感嘆之意。

(二)學(xué)生初讀全詩,，初步感知

1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容,，準(zhǔn)備老師的提問

2.提問

(1)要完整地?cái)⑹鲆患拢鸵プ∵@件事的幾大要素：時(shí)間,，地點(diǎn),，人物，前因,，后果,。本詩是一首敘事詩,，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?

明確：它講的是唐玄宗天寶年間,，朝廷窮兵黷武,，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果,。

(2)大肆征兵,，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?

明確：詩歌的第一段

(三)分析詩歌第一段

1.學(xué)生齊讀，正音“耶”,、“干”,，釋義“耶娘”、“妻子”,、“干”,。

“耶”通“爺”，父親,。

“干”讀“gān”,，沖。

“妻子”,，妻子和子女,。

2.問：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”?

明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別,。

3.老師追問：這一點(diǎn)可以從后面的`哪些詩句得到印證?

明確：“去時(shí)里正與裹頭,，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水,，武皇開邊意未已”,、“君不見青海頭，古來白骨無人收”,。

4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生,、一塵不染呢?

明確：不對(duì)，應(yīng)該說明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多,，揚(yáng)起的塵埃淹沒了咸陽橋,。

5.要求學(xué)生展開自己的想象力，用自己的語言來描述這一送別場(chǎng)面,。

(四)分析詩歌第二段

1.指名讀,，由學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.問：“道旁過者問行人,，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過者”,、“行人”可能指何人?“點(diǎn)行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?

明確：道旁過者——杜甫

行人——征人

點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”,。

3.“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么?

明確：“武皇開邊意未已,，邊庭流血成海水,。”

4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?

明確：借指唐玄宗,，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé)。

(五)分析詩歌第三段

1.讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?

學(xué)生回答最后一句,，“新鬼煩冤舊鬼哭,，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!

老師補(bǔ)充：第一段寫人哭,，這一段就寫鬼哭了,。連鬼都哭，你說慘不慘?

2.問：對(duì)于這樣的慘相,，役夫是否“敢申恨”?

明確：不敢,，敢怒不敢言。

老師追問：最終有沒有“申恨”?

明確：有,。

不敢申恨可最終還是申述了,，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.問：“信知生男惡,，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?

明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女,，生男則喜，生女則悲,。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男,，只想生女了,。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭(zhēng)!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴,，通過這句詩深刻而又凝練地表達(dá)出來了,。

(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同,?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。

古風(fēng)(其十九)

李白

西上蓮花山,，迢迢見明星,。

素手把芙蓉，虛步躡太清,。

霓裳曳廣帶,，飄拂升天行。

邀我登云臺(tái),，高揖衛(wèi)叔卿,。

恍恍與之去,，駕鴻凌紫冥。

俯視洛陽川,，茫茫走胡兵,。

流血涂野草，豺狼盡冠纓,。

提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格入手,，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。

(七)小結(jié)：車聲隆隆,，馬鳴蕭蕭,，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩人憂國(guó)憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀,，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。

(放錄音)

板書設(shè)計(jì)：

兵車行

杜甫

1送別場(chǎng)面——

2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點(diǎn)行貧”,、“武皇開邊意未已”

3悲慘生活——