為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇一
這是一篇童話故事,。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事我們體會到,，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
１,、認識聰,、活等１１個生字，會寫以,、后等６個生字,。
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復述童話,。
３,、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德,。
認識生字,，復述童話。感悟文本的內(nèi)涵,。
生字詞卡片
設(shè)計思路：本文在教學中應(yīng)讓學生充分地去讀,、去想、去問,，在閱讀中積累詞語,，感受語言的優(yōu)美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律,，在想象中體驗情感,。
１、聽故事
２,、板書課題
３,、齊讀課題、質(zhì)疑,。
４,、出示教學掛圖,，自編故事。
５,、導入新課
整體感知
１,、自由朗讀課文。
２,、出示生字,、集體認讀、擴詞,。
３,、默讀課文，把生字標出來,、把自然段標上序號,。
４、把生字條里的字指給同學認,，互幫互學,。
５、檢查識字情況,，交流,、積累識字方法。
６,、聽讀課文,、把自己喜歡的字、詞,、句,、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧,。
１,、展示自己預習的收獲、聽讀課文
（質(zhì)疑,、解惑）
２、品讀課文,、談收獲
３,、體悟文本的內(nèi)涵
４、分角色朗讀課文
ａ,、男,、女賽讀
ｂ、分角色朗讀
ｃ,、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀,。
５,、賞讀課文，讀出課文喂兒
１,、用自己的話把故事講給別人聽,。
２、談感受
３,、向文中的小主人打打招呼,、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>
１、擴詞訓練
２,、寫字姿勢訓練
１,、綜合訓練（完成課堂練習）
２、探究課后問題
３,、發(fā)揮想象,、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事
表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇二
教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長部位,。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力,，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操,。
教學重點、難點：
1,、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。
2,、學習作者抓住爬山虎腳的特點,，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：一課時
教學具準備：文字教材,、多媒體課件
教學思想：創(chuàng)設(shè)審美情景,，感受祖國文字的語言美。
教學過程：
（一）設(shè)問激趣,，整體感知
出示謎語
a上搭架,，下搭架，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
b上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物,，它搭架嗎,？（這個問題的提出,，學生展開形象思維，激起學生學習興趣,。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的,。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：
1,、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2,、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥,。
3,、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能力,。
（三）結(jié)合課件,，披文入情
直奔重點，播放課件,，品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
1、把握整體：學生快速跳讀,，看看作者是怎樣描寫的,。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好,，好在哪兒,？找出有關(guān)詞句。
3,、課件演示：動畫感受,，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4,、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻,，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法,，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。
1、總結(jié)學法：針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié),。
2,、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析,，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3,、匯報自學：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充,。
4,、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會作者的喜歡,、愉快的心情,。
（五）總結(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
a 小小葉兒多又多 b 爬山虎呀真厲害 c 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2,、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面,，進一步培養(yǎng)表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法,、寫作運用幾方面來談）
3,、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝,、仙人掌,；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學生瀏覽,。（結(jié)合愛科學,、學科學的思想教育）
表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇三
一、 學習作者有疑必察,、反對臆斷,、重視實地考察的精神。
二,、 自主地在全文找出所需要掌握的重點,。
三、 理清文章思路,，熟悉課文,，為背誦打下基礎(chǔ)。
思考,、理解“二疑”,、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱,。
一,、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍,，提高課堂效果,。
二、充分發(fā)揮學生的主體地位,，要求學生發(fā)揚民主,，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習慣以促聽,、說,、讀、寫能力的提高,。
1,、 導語：中國歷代名人當中，提起“烏臺詩案”,，也許有十分之一的中國人能想起他,；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他,；如果再念出“但愿人長久,，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字,；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人,，就只有蘇軾莫屬了,！今天我們就來學習這位被譽為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。
2,、 作者簡介（由學生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊課件作總結(jié),、補充說明。
3,、 石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）,。
4、 整體把握全文（演播全文,，結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”,。）
5、 掌握重點（要求學生結(jié)合文下注解自由誦讀,、自主地總結(jié)需要掌握的重點知識,。師就特殊句式作補充講解）。
6,、 把握行文思路（找出二疑,、理解三笑、徹悟一旨學習作者寫作考辨記的方法及其人文作風）,。
7,、 布置作業(yè)，為第二課時作準備
表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇四
一,、教學設(shè)計
(一)教學目的：
1.培養(yǎng)學生誦讀的興趣,，使學生在誦讀中感受形象,、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解,。
2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境,，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情,。
3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。
(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展知識面的李白的《古風·其十九》,。
(三)過程安排：
1.通過學生的反復朗讀，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥,，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息,，對其進行補充空白、細節(jié),，進行創(chuàng)造性的想象,，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解,。
2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格,，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》,。
(四)方法,、手段：
1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味,，教師作適當引導和點撥,。
2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào),。
3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,，進行角色扮演。假設(shè)學生是詩人或者是詩中人物,，發(fā)表感想或進行其他形式的表演,，讓學生加深對詩歌的理解。
二,、教學實施
(一)導入：介紹杜甫,，導入新課
1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)
會當凌絕頂，一覽眾山小,。(《望岳》)
安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋,，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)
國破山河在,，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心,。烽火連三月,，家書抵萬金。(《春望》)
……
2.簡單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作,。關(guān)于詩的背景,，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃,，一說是征討南詔,，多取后一說?！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月,，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免,。楊國忠掩其敗狀,，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t,。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn),，士卒死者十八九,，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,，連枷送詣軍所,。于是行者愁怨，父母妻子送之,，所在哭聲震野,。”
3.釋題——“行”的讀音xíng,?！靶小保糯姼璧囊环N體裁,。這首詩屬于歌行體,。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意,。
(二)學生初讀全詩,，初步感知
1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準備老師的提問
2.提問
(1)要完整地敘述一件事,，就要抓住這件事的幾大要素：時間,，地點,，人物，前因,，后果,。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事,，哪位同學率先回答?
明確：它講的是唐玄宗天寶年間,，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn),，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果,。
(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?
明確：詩歌的第一段
(三)分析詩歌第一段
1.學生齊讀,，正音“耶”、“干”,，釋義“耶娘”,、“妻子”、“干”,。
“耶”通“爺”,，父親。
“干”讀“gān”,，沖,。
“妻子”，妻子和子女,。
2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?
明確：這不是一般的相送,，很可能是生離死別。
3.老師追問：這一點可以從后面的`哪些詩句得到印證?
明確：“去時里正與裹頭,，歸來頭白還戍邊”,、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”,、“君不見青海頭,，古來白骨無人收”。
4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生,、一塵不染呢?
明確：不對,，應(yīng)該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋,。
5.要求學生展開自己的想象力,，用自己的語言來描述這一送別場面。
(四)分析詩歌第二段
1.指名讀,，由學生評價,。
2.問：“道旁過者問行人,，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?
明確：道旁過者——杜甫
行人——征人
點行頻——“君不聞漢家山東二百州,，千村萬落生荊杞”,。
3.“點行頻”的根本原因是什么?
明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水,?！?/p>
4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責,。
(五)分析詩歌第三段
1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?
學生回答最后一句,，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”,，怪怕人的!
老師補充：第一段寫人哭,，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭,，你說慘不慘?
2.問：對于這樣的慘相,，役夫是否“敢申恨”?
明確：不敢，敢怒不敢言,。
老師追問：最終有沒有“申恨”?
明確：有,。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,。
3.問：“信知生男惡,，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜,，生女則悲,。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在倒好,，怕生男,，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷,。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴,，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。
(六)擴展學習：試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較,，說說二者藝術(shù)風格有什么不同,。可從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較,。
古風(其十九)
李白
西上蓮花山,，迢迢見明星。
素手把芙蓉,，虛步躡太清,。
霓裳曳廣帶,，飄拂升天行。
邀我登云臺,，高揖衛(wèi)叔卿,。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥,。
俯視洛陽川,，茫茫走胡兵。
流血涂野草,，豺狼盡冠纓,。
提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考,。
(七)小結(jié)：車聲隆隆,，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦,，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào),。
(放錄音)
板書設(shè)計：
兵車行
杜甫
1送別場面——
2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”
3悲慘生活——
