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多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇一

通過本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點：

一,、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在本節(jié)課中,，我首先通過學(xué)生常玩的游樂場入手,，讓學(xué)生在游樂場中找到有用的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對觀察情境圖中的學(xué)生，提出問題,，并讓學(xué)生在問題中找到解決問題的辦法,。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

二,、加強學(xué)生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法,，我讓學(xué)生運用多種方法進(jìn)行計算,，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對幾道算式進(jìn)行計算,。通過計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固,，而且也為教學(xué)整百數(shù),、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題,，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類,，在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算,，即先把題目看作表內(nèi)乘法,，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0,，就在積的末尾添上幾個0,。

三、運用多種題形對學(xué)生進(jìn)行知識的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己

為了讓學(xué)生對所學(xué)的.知識有一個更好的掌握,，我把練習(xí)放到游戲中進(jìn)行，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會感到厭煩,，產(chǎn)生了易學(xué),，樂學(xué)的心理

當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理,，在教學(xué)中一些課堂提問的有效性有待進(jìn)一步提升,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇二

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思

一、目標(biāo)定位決定內(nèi)容取舍

初稿時在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中設(shè)定為解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力,。所以在新授前以提問激趣,，引出課題,。旨在讓學(xué)生通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)生成的算式,，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中,，然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機(jī)生成的算式,，既可以用以復(fù)習(xí)鞏固表內(nèi)乘法,，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習(xí),。等到教案寫完思路過一遍后,，發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容太多，量太大,，特別是提問激趣那里,，生成學(xué)習(xí)資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習(xí),，一節(jié)課可能完不成,，再則沒有機(jī)會進(jìn)行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒有把握,，所以放棄這個設(shè)計，由教師直接提問列式探討算理,。將目標(biāo)重心回歸到通過觀察能熟練用乘法解決問題,。

二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標(biāo)的達(dá)成,。

顯性目標(biāo)一般是針對學(xué)生和課堂有效性來說,，而隱性目標(biāo)是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué),，總感覺教學(xué)語言中無效語言太多,，總擔(dān)心學(xué)生們聽不明白，自己老是重復(fù)說,，尤其是算理的闡述,。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次分明，教學(xué)語言簡煉,，體現(xiàn)教學(xué)有效性,。然而功夫有欠，細(xì)節(jié)的`不打磨注定了教學(xué)底氣的不足,，所以在整個過程中,，即便是開頭能達(dá)成目標(biāo)，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標(biāo),，可見磨課之重要,。通過磨的過程可以讓你抓實一個點,，該小結(jié)時小結(jié)，該提煉時提煉,，層次分明,，語言簡明。

三,、學(xué)生表現(xiàn)定位教師教學(xué)思路,。

這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常活躍,，課堂參與度高,，而且從練習(xí)來講，對能熟練用乘法解決問題的目標(biāo)達(dá)成也非常好,。但是學(xué)生在回答算理時,，往往是有話說卻不知如何表達(dá)出來，也有同學(xué)在回答問題時,，說著自己想說的話而沒有理會教師的問題,。這固然有教師提問設(shè)計的原因，也有學(xué)生不善于傾聽的結(jié)果,。雖然最近在課堂中設(shè)計了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽和認(rèn)真聽講的內(nèi)涵,，看來還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，也要求自已對提出的問題有效性方面進(jìn)一步去錘煉,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇三

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看,，屬于承上啟下的地位,，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊,。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分,，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分,。教材從兒童游樂園的情境圖入手,，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感,。

一、教學(xué)設(shè)計反思

計算是幫助人們解決問題的工具,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算,，培養(yǎng)學(xué)生多樣,、靈活的解決問題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析,，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2,、在解決實際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力,，培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)重點是：理解并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

難點是：歸納總結(jié)整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

二、教學(xué)過程及教學(xué)效果反思

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我將教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊→合作學(xué)習(xí),，探討算法→遷移類推,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失,。

在教學(xué)的第一、二環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望,。提出用乘法計算的問題,，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式,，進(jìn)而引入新課,。

讓學(xué)生計算買票一共需要多少錢?對于這個學(xué)生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣,，欣然參與新知學(xué)習(xí),。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨立思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性,，激發(fā)其探索的欲望。

第三,、四環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問題的策略也各不相同,。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題,，讓學(xué)生親自參與,，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考,、交流,，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法,。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,，通過觀察、比較,、類推出整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法,。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計算時養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0,。

第五環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí),，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸(接龍游戲)這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,，又注意了綜合性訓(xùn)練,，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計,，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),。

三,、存在問題反思

(1)一點遺憾：在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學(xué)生的腦子和嘴巴,，讓學(xué)生多想多說,，教師千萬不可包辦代替。

(2)兩點困惑：1,、如何讓學(xué)生在枯燥乏味的計算教學(xué)中不斷體驗成功?

2,、如何處理口算時多種方法的比較?是否強化簡便的算法?

四、改進(jìn)措施反思

1,、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密,、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間,。

2,、實行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究,，在練習(xí)設(shè)計中力求講究層次化,、趣味化、彈性化,。

3,、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,。多聽,、多學(xué)、多練,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇四

計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不可少,、必不可缺的一個內(nèi)容,。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動、富于活力呢?在進(jìn)行三年級數(shù)學(xué)上冊的第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時,，我認(rèn)真鉆研了教材和教參,，采用了以下方法來學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：

1、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間,。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”,，“加強估算，鼓勵算法多樣化”,。在探索筆算乘法的過程中,，我先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,，接著,，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,，不少同學(xué)的口算能力很強,，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅,。在此基礎(chǔ)之上,，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ),，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法,。從學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，到相互交流探索筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的形成過程，體會到了計算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。這一過程是學(xué)生自己探究的過程，而不是老師強加知識給他們的過程,，學(xué)生樂于接受,，易于接受。

2,、給學(xué)生一個跳躍的機(jī)會,，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效的運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生學(xué)會簡單的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式,，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí),，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí),。

每一堂課都有成功和不足之處,。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建了自由展示、自主合作的平臺,，但對一些學(xué)生(特別是學(xué)困生)的關(guān)注時間和空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，例如,，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,，在合作交流中,，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，改進(jìn)方法,，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

多位數(shù)乘法的教學(xué)讓我對計算教學(xué)有了新的認(rèn)識,，我會在今后的教學(xué)中揚長避短,，爭取好的教學(xué)效果。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇五

課堂教學(xué)中對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價有助于學(xué)生正確的認(rèn)識自我,、獲取知識,、樹立自信，否則容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,。

案例一,；某老師執(zhí)教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》，其中一道題是7004=,？

師：誰能給同學(xué)們說一下你計算的結(jié)果,？

生：7004=20xx.

師：讓老師看一下你的練習(xí)本上寫的是多少。（看學(xué)生的練習(xí)本后）他寫的是2800,，這個同學(xué)他會計算,，結(jié)果是正確的，讀數(shù)的時候沒有讀正確,，誰能幫助他讀一讀,？

案例二：某老師執(zhí)教小學(xué)六年級語文《一夜的工作》

師：同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文,，請同學(xué)們先會議一下我們以前學(xué)過哪些有關(guān)周總理的課文,？

生1：《周總理的睡衣》。

師：回答的很好,。

生2：《為中華之崛起而讀書》,。

師：這篇課文是我們以前的課本上學(xué)過的嗎？

生2：我在課外讀物上閱讀過,。

師：我讓大家回答以前課本上學(xué)過的,，上課要注意聽講。

反思：在案例一的教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時,，教師沒有急于對學(xué)生計算的結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了細(xì)致入微的關(guān)注,，通過查看學(xué)生的練習(xí)本真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，然后對學(xué)生的“會算”做的肯定的評價，而對于學(xué)生的“不會讀”,，教師沒有指責(zé),，在告訴學(xué)生讀的是錯誤的以后，讓其他同學(xué)幫忙,。在這樣的中肯的評價中,，學(xué)生一定會這樣想：這個題我會算，只是讀錯了,，我一定要學(xué)會讀,。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

在案例二的教學(xué)中,，對于教師設(shè)置的問題,，教師期望的回答是“以前學(xué)習(xí)過的課文”，而當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差時,，教師的評價是“回答以前課本上學(xué)過的,，上課要注意聽講?！?，意思是這個同學(xué)沒有注意聽講，但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，“課本上”與“課外”的問題并不重要,，而且學(xué)生的回答與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的，況且我們還提倡學(xué)生課外多閱讀,。教師這樣的評價對學(xué)生以后課外閱讀的興趣恐怕也是一個打擊,。如果教師這樣評價學(xué)生：這個同學(xué)真喜歡讀書，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),，這個學(xué)生或許從此會更喜歡讀書,，這才是我們追求的目標(biāo)。

所以,，課堂上教師對學(xué)生的評價在關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時,，更要關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗、獨特的個人感受,，在讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的知識的前提下,，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、思維方式等應(yīng)多一些肯定性,、鼓勵性評價，以讓學(xué)生從中享受成功的快樂,，獲得自信,。切忌簡單的,、粗暴的、貶損性的評價,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇六

《口算乘法》是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)中口算乘法第一課時,，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)的實踐中,，為了彌補教學(xué)中的許多不足，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，方便大家學(xué)習(xí),。

1.借助實際問數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法。

充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景,，如郵遞員送信,、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等,，創(chuàng)設(shè)生動的情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,，接著探究口算方法,，進(jìn)而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體,，學(xué)習(xí)材料飽含生氣,，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時,，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,，切實體會口算的意義和作用,。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,，作為教師,，我們必須認(rèn)清這一點，并努力做好,。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法,。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一,。本節(jié)教學(xué),，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作,、討論的學(xué)習(xí)情境,，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法,，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,，適時組織討論,、交流，以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解,，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題，獲得成功的體驗,。課堂教學(xué)中,，學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用,，對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確,。在這方面，我雖及時為學(xué)生指正,，但是效果不是十分明顯,。可見,，在這方面,，我仍需加強學(xué)習(xí)、鍛煉,，以便給學(xué)生做好點撥,、指導(dǎo)。

3.提倡,、鼓勵口算方法多樣化,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我倡導(dǎo)學(xué)生運用,、體驗多種口算方法,，但實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,，而且經(jīng)我點撥后,，未見很好的效果。課后,，我深入思考,，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘,，可以先把0前面的數(shù)相乘,，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致,。這也給我啟示,，教學(xué)中,，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題,，并通過比較,、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實際問題選擇適當(dāng)方法”的能力,，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，而非簡單地教會為止。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇七

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的.組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。計算課看似簡單，但是真正讓學(xué)生理解算理,，掌握算法,，也不是一件簡單的事情，為此課前精心設(shè)計,，課后用心反思,，以促進(jìn)以后計算課的學(xué)習(xí)。

一,、努力之處

1．現(xiàn)實情境,，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)，一直強調(diào)從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解,、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。為此,，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為情境,，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆,？”這個數(shù)學(xué)問題,，簡單而直接的教學(xué)情境，既溝通了數(shù)學(xué)情境,，又節(jié)約時間,，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12× 3”。

2．算法多樣,，拓展思維

當(dāng)學(xué)生提出問題后,，并且列出豎式12×3后，這時放手讓學(xué)生思考，學(xué)生通過動腦思考,、在小組里交流,，學(xué)生們比較聰明，對于12×3的計算結(jié)果,，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果,，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法,，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果,。學(xué)生們研究出了這三種方法：

方法1:用加法算：12+12+12=36；

方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法3：列豎式

1 2

× 3

3 6

我不斷鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法,，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便,，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算,，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍,，思路會越來越開闊,，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功喜悅。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇八

1.板書有些亂,，重點沒有突出,，下次可以設(shè)計的更簡潔一點。

我最大的毛病其實是字寫的不好,，所以一直對自己的板書很沒信心,，主板書和副板書要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫最右側(cè)）。不該寫的就不寫,，保持簡潔有力的板書,，掌握住學(xué)生回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘,、二數(shù),、三添零

②300x10拆成300x5=15002x1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù),、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=3000

2,、習(xí)題設(shè)置有些重復(fù)，層次不分明,。

過去每次設(shè)計教案,，我在設(shè)計習(xí)題時總是最不認(rèn)真的`，我以為把教學(xué)重難點講清楚就行了,，其實這是不對的,，習(xí)題可是鞏固強化課堂內(nèi)容，可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以彌補課堂上教學(xué)時的漏洞,。這次教案我在習(xí)題設(shè)計上也認(rèn)真了一些,，找了很多練習(xí)題，挑挑揀揀,，想把所有有趣的好玩的有意義的習(xí)題都塞進(jìn)我的ppt里,，我的想法其實就是習(xí)題做的越多越好哇，結(jié)果在層次上就沒有注意,，其實很多環(huán)節(jié)可以省略,，留出更多的時間給學(xué)生，給學(xué)生干什么呢,，我還沒有想到,。

我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在疑惑中,。一開始的口算出示從六道改為兩道,，然后說說24×2、200×9的口算方法,?！懊刻煲?00份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環(huán)節(jié)和學(xué)生在前面提的數(shù)學(xué)問題從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題有重復(fù),，可以舍去,。

每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?

每天要送300份報紙,，工作__30____天送多少份報紙?

每天要送50封信,，工作__40____天送多少封信?

這三個問題設(shè)計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來,，因為是從視頻那里照搬過來的,。鞏固練習(xí)里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（）,，在（）的后面添上1個0得（）,。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十,，也就是（）”有重復(fù),，可以刪去我會填。

數(shù)學(xué)醫(yī)院里是錯題可以設(shè)計多0和少0,，還可以設(shè)計一些對的題目出來,。

我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊,，下次習(xí)題設(shè)計的少而精吧,，3道就好了,。

3、缺少引導(dǎo),，教學(xué)機(jī)械填鴨式,。

尤其是教到本課重點時為了引導(dǎo)學(xué)生講到添0法，我堅持按著教學(xué)設(shè)計的來,，算300x10的計算方法時,，一個學(xué)生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預(yù)設(shè)到這個,，而且我認(rèn)為學(xué)生還沒學(xué)到兩位數(shù)的筆算乘法,，所以我沒有認(rèn)可這個學(xué)生的說法，還直接說他的方法就是添0法,，沒有把學(xué)生說的列豎式的方法記錄下來,，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示?？墒墙酉聛砦矣謫枌W(xué)生還有什么方法時,，學(xué)生又說到列豎式的方法，而且還不止一個,，我只好“順應(yīng)民心”讓一個學(xué)生上來展示她那并不是很規(guī)范的豎式（因為他們并沒有學(xué)到筆算乘法,，可見我當(dāng)時心里是多么不樂意啊）,。隨后我借題發(fā)揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3,，然后再添0的,，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法,，神奇的學(xué)生居然聽懂了,。接著不幸的教學(xué)事故發(fā)生了，我問學(xué)生們哪種方法最好啊,，學(xué)生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學(xué)生實際情況啊,，當(dāng)時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的,，哎,，可是他們都不是很認(rèn)同，這個環(huán)節(jié),，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸,，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧,。課后,，經(jīng)有關(guān)老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學(xué)失誤，其實我一開始就應(yīng)該把學(xué)生說的列豎式的方法出示,，然后引導(dǎo)他們觀察,，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的,。這件事讓我明白課堂是學(xué)生的,，也是老師的，但歸根結(jié)底是屬于學(xué)生的,，只有符合兒童認(rèn)知發(fā)展的教育才是真正的教育,，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學(xué)生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差,，也是有原因的啊,。以后我要改進(jìn)了。

4,、站姿和手勢有問題,，要多注意教師儀態(tài)。

5,、不和學(xué)生搶話,，聽學(xué)生說完，不管他們說的有多離譜,。

6,、要放松，只是上一節(jié)課而已,，又不是上刑場,，不要太緊張，弄得一整晚失眠,，還沒有胃口吃飯,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇九

昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

在教學(xué)15×3時,，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5,，10×3=30,，5×3=15，30+15=45,。生2：我是想筆算的過程,，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個位寫5,，1乘3得3,，再加進(jìn)位1等于4,，所以15×3=45。接著口算150×3,，120×30我還是讓會口算的學(xué)生說說口算方法,，然后讓中等生和學(xué)困生說，最后總結(jié)口算方法,。

通過課堂上的提問和練習(xí),，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算,，孩子們應(yīng)該沒有問題,。于是在午自習(xí)時，我們做了一次作業(yè),。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好,，三分之一的學(xué)生會算錯1、2道,，另外三分之一的學(xué)生錯的比較多,。

這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué),，我覺得問題出在：我只是讓學(xué)生說了口算方法,，思維敏捷的學(xué)生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟,?？墒菍τ诹硗庖恍┓磻?yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來說,，就有了難度,。要是在教學(xué)時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D,，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程,，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法,，效果可能就好多了,。

根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象,，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課,。首先進(jìn)行簡潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說算法,，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理,，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法,。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力,。

第5題和第9題用“開火車”的形式,，比一比哪列火車開得快？使學(xué)生集中注意力,，以“爭當(dāng)最快小火車”為動力,，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力,。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體,，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題,。

第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）,、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的,。教學(xué)時我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生,，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米,，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米,，180＞150所以豹子能追上羚羊,。”這時劉紫征的小手還不放下,，我問：“你還有其他方法嗎,？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米,，再用20×9=180米,，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f完,，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題,，前兩步和李響說的一樣,，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米,，小余豹子跑的620米,，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法,，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了,！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種,?？磥磉€是團(tuán)結(jié)起來力量大啊,！”

說實話,，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法,，沒有多想,。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊,！看來平時鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的,。孩子們又給我上了精彩的一課！

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇十

《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容,，它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點：

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。

口算是筆算的基礎(chǔ),，如果過多地強調(diào)口算技能,、正確率的訓(xùn)練，簡單,、重復(fù),、機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解,。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,，感受到數(shù)學(xué)的價值,，把枯燥的口算乘法課變得生動,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然,。

二,、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

學(xué)生已有的整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗,，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動,。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,，在探索,、嘗試,、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識,，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力,。使學(xué)生體驗成功,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，人人都獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,。

三,、不足之處。

1,、練習(xí)設(shè)計的坡度不夠,；

2、學(xué)生寫作業(yè)的時間留得有點少,。

3,、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現(xiàn)實效性,。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)反思 多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教材分析篇十一

《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1.借助實際問數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法,。

充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信,、送報紙的情景,、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法,，進(jìn)而解決所提出的實際問題,。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣,，對學(xué)生有吸引力,，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時，在解決實際問題中探討口算方法,，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實情境問題之中,，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點,，并努力做好,。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一,。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主,、合作,、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法,，探索新的口算方法,。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論,、交流,，以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題,，獲得成功的體驗,。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí),，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用,，對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面,，我雖及時為學(xué)生指正,，但是效果不是十分明顯?？梢?，在這方面，我仍需加強學(xué)習(xí),、鍛煉,，以便給學(xué)生做好點撥、指導(dǎo)。

3.提倡,、鼓勵口算方法多樣化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我倡導(dǎo)學(xué)生運用,、體驗多種口算方法，但實際教學(xué)中,，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果,。課后,，我深入思考，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘,，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,，就在積的末尾添寫幾個0所致,。這也給我啟示，教學(xué)中,，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題，并通過比較,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生“能為實際問題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，而非簡單地教會為止,。