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小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇一

在英語的教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的,。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等、誠摯,、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對學(xué)生來說,，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family這課時,，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了,。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中,，教師要及時反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受,。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課,。

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點,，是否符合學(xué)生的實際情況,。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動,，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總之,，做好教學(xué)反思的工作，可為教師提供來自學(xué)生方面的反饋信息,，使教師及時了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙,。同時,，教師本人也可以從中檢查出自己教學(xué)的不足,，及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此,，教學(xué)反思是教學(xué)活動中必不可少的一環(huán),。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，“有備而來”,，方能“胸有成竹”。對于教師而言,，你備好了課,，不一定能上好課，但是你要想上好課,，卻必須要備好課,。于是，備好課自然而然成了上好課的前提,。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī),，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞,。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1,、提問要有計劃性,。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思,。先問什么,，后問什么，教師要胸有成竹,，精心策劃,。提問要由表及里，由淺入深,，步步深入,。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2,、提問要有啟發(fā)性,。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”,、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,，思維的含量很少，表面熱鬧,，價值不大,，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3,、提問要難易適度,。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異,，所以我們說要因材施教,。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺,，以免走過場,；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措,，產(chǎn)生畏難情緒,。

1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半,，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此,，教師一定在巧設(shè)開頭,，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2．以活動為核心,，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用,，在用中學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中,，作為小學(xué)英語教師,，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線,，結(jié)合學(xué)生實際,，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，讓學(xué)生通過口,、眼、耳,、手,、足、腦的各種活動,，動用全部認(rèn)識和情意方面的儲備,，喚起開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī),，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)健康的個性,。

3．采用競爭機(jī)制,，游戲比賽進(jìn)入課堂。

愛表現(xiàn)是孩子的天性,，運(yùn)用比賽,，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維,。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會,，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機(jī)和活力,，從而提高了英語課堂效率,。項目可以有多種：朗讀比賽、字母,、單詞書寫比賽,、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽,、口語交際比賽等,。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入,、冷靜的思考和總結(jié),，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后,，及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法,。

總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以,，我們要在教學(xué)中不斷摸索,，在摸索中不斷前進(jìn)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇三

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科,，要掌握好這門語言,，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué),。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中,，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動,，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力,。

在英語教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過聽課，記錄,，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗,，做一個有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮,，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說,，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”。的確,，如今的很多小學(xué)英語課堂,，尤其是公開課，花樣兒繁多,，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平,。但是，一堂課后,，總沒有回味無窮的感覺,，倒是想說：真累，總算完了,。

縱觀這些課堂,，活動雖一個接著一個，看似很豐富,。而稍作思索,，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3,、4個字母打轉(zhuǎn),。再看各個活動，毫無聯(lián)系,，相對獨(dú)立,，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯,。5,、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會,，只是聽、說與認(rèn)讀,，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難,。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法,，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂,，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”,。這不容置疑,。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的,。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,，比較低級的,。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā),，精心設(shè)計教法,，把英語課與活動課相融合,，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語,。同時,，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式,，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感,、成就感。而且,，這類活動還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上,。

英語課上,，教師指著書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“what’s that?”小手爭先恐后地舉起來了,。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷,。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差,，明知故問,，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,，反而會限制思維的發(fā)展,。

英語是一門語言，語言是交流思想,、傳遞信息的工具,，和思維密切相關(guān)。在實際生活中,，假交際現(xiàn)象存在得太少了,。作為學(xué)習(xí)的一個過程,，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里,，幾乎沒有機(jī)械性操練與實踐性操練,，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用,，長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會受到影響,。

不管是多是少,，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,，主要表現(xiàn)為班額的大小,。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點,。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生，甚至更多,。在英語課堂上,，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少,，是壞是好，有人舉手就是好,。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的'情感,，讓每個學(xué)生得到發(fā)展,。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生,，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課,，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會,，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,，積極求索,，認(rèn)真反思,，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇四

《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，在有效課堂教學(xué)的活動中，課堂的整體設(shè)計思路是一致的,，希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題,，利用短短的幾分鐘時間,，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

⑵新句型的學(xué)習(xí),；

⑶整體語篇的理解及運(yùn)用,。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1,、新單詞的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)新課的時候，我先讓學(xué)生自學(xué)課文,，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子,。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,，他們在自學(xué)中會認(rèn)認(rèn)真真地去請教老師或好學(xué)生,，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,，老師教得累,、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2,、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題,。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決,，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,，并沒有直接去講授如何理解、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流，主動探究,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論,，他們手中都有一把鑰匙dictionary,。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會回答,。 這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂,，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3,、對于課文的理解和運(yùn)用,，我們注重了學(xué)生的整體感知。

a,、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景,。

b、讓學(xué)生通篇閱讀課文,，找出不懂的問題,。

c、在解決了問題之后,，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法,，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的,。

整節(jié)課中,，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié),，而是在實實在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是

①課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作,。

②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差,，同學(xué)之間學(xué)來的知識,，比老師教的還易于接受、記憶深刻,。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中,，只是讓學(xué)生匯報,，老師填寫答案?？梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對,，這樣就能即時了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,。

②課堂教學(xué)中,，還可以聯(lián)系生活實際向外拓展。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇五

縱所周知,，要習(xí)得一種語言,，語言環(huán)境很為重要。而,，比較而言,，“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗,，當(dāng)孩子呱呱墜地,，到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時，反思這樣的過程,，我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案,，好象一切都是順其自然，水到渠成的過程,。這就是語言的學(xué)習(xí),，原生態(tài)的語言學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲,。

當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法,、表達(dá)自己要求之時，孩子又接觸到了另一種語言，英語,，俗稱外語,。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中，而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中,。生活中的語言更多為了運(yùn)用,，為了交流，為了表情達(dá)意,，為了闡述觀點,，是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要；課堂中的語言學(xué)習(xí),，說地實在一點,，或者客觀一點，更多是為了對付考試,，獲取所謂的學(xué)習(xí)成績,，而，這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵,，孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”,，沒有實際意義?；蛘哒f,，只有應(yīng)對考試，不能應(yīng)付生活,。這樣的觀點也許太武斷,，可，這樣的課堂確實存在,，而且,，占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律,，如何根據(jù)兒童年齡特點,，構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂，在這幾次的教學(xué)研討中,，通過相互交流與碰撞,，產(chǎn)生一些個人的想法。

1,、 樂園

快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源,，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力,。任何活動,，如果沒有了快樂的情緒,，那人心中的自信、主動,、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,，在課堂教學(xué)中,，教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中,，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果,。在英語課堂中，老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，和學(xué)生一起游戲活動,，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高,。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情,，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中,，教師為了達(dá)到這樣的意境,，設(shè)計了許多游戲類的活動，有歌曲有兒歌有比賽,，教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程,，學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),，整個課堂就是快樂的天堂,。

2 、家園

在課堂中,，學(xué)生就是一個大家庭,，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的,。如朋友,，如親人，大家可以相互信賴,、相互尊重,、相互支持、相互鼓勵,、相互理解,，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo),，學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立,，教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心,。一種樂觀,、主動、積極,、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng),，如果達(dá)到這樣的意境，教育則成功了一半,，那是多么美好的理想,。當(dāng)理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時，我們還是要努力一下,，向前挺進(jìn)一步,，爭取達(dá)成教育之理想。而,，我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂,，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道，我也自己努力爭取,，實現(xiàn)我的教育理想,，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇六

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點,，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價,，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性,。在實踐中,，我注意做到兩點：

(1)、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答,，我們要舍得"掌聲",。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵的評價,，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對待學(xué)生,，相信他們會取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來,，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點,，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練,；有動有靜,，動靜結(jié)合；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動,、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動,、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,，形成多維互動關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,，我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip,、mike,、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作,、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā),，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中,，留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐,、體驗、感悟,、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性,，利用課余生活,，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,，對外界的感知比其他人要敏銳得多,，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始,。比如：book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：

book.

pen.

bag.

在配以相應(yīng)的實物,，經(jīng)過觀察,，同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生,。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達(dá),。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵,，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作,，當(dāng)相互見面時問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話,。即使在家中,，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力,。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語言實踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后,，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個小老外似地對著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思，所以,，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇七

【】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革,，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇,、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗,。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用,。

信息技術(shù),；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合,，將課程內(nèi)容,、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,，打造出一種新型的教學(xué)模式,。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進(jìn)行了反思。

與傳統(tǒng)教育相比,，現(xiàn)代信息教育不再將計算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,，而是要將計算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問,，提高學(xué)生的課堂主動性,。

小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,。

將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富,、新奇和有效。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象,，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)過程更加便利。

要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn),。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,，能夠掌握相關(guān)的操作技能,。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合,、選擇和創(chuàng)新信息資源,。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。

小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計,，以課程內(nèi)容,、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長,。

本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué),、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐,，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,。

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶,，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率,。

通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片,、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力,。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來,，并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué),。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象,，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后,，筆者又提出“clever反義詞是什么,？”進(jìn)而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí),。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽,、看、讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意,，強(qiáng)化學(xué)生的記憶,。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展,。

傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進(jìn)行范讀,，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,，學(xué)生很容易感到厭煩,，學(xué)習(xí)效果得不到提高。

通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化,、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力,。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來,，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強(qiáng)烈的好奇心,。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié),，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型,，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識,，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇,，而對已知的事物都不再具有好奇心,，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉,。

例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,，或者是實物畫面,，或者是內(nèi)容提示,，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞,。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn),，使學(xué)生的思維興奮起來,， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗,。例如在譯林英語新教材3a unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物,，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,，并遇到不同的人物,，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼,。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣,，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止,，取得了良好的教學(xué)效果,。

通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,，課堂節(jié)奏更加活潑,，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果,，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng),。

[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學(xué)英語課堂教學(xué)[j].寧夏教育科研.20xx(01)

[2]劉凱國.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的思考與實踐[j].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)

[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語課堂[j].學(xué)周刊.20xx(10)

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇八

隨著時代的發(fā)展，課改的深入,，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心,，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂,。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求,、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”,，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,，整個學(xué)習(xí)過程枯燥,，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降,，上課時容易分心,、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”,，不管怎樣的形式,，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，反而會影響課堂效果,。

英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下,，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗,。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合,?？墒牵芏嘤⒄Z教師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題,。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，但是超越了生活的實際,，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗,，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展,。

隨著科技的進(jìn)步,，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,，不僅沒有起到事半功倍的作用,，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外,，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式,，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進(jìn)度,，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一,。

現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo),，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué),，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣,，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味,，無法積極投入學(xué)習(xí)中去,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇九

回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知,。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識,。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷,。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次,。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進(jìn),追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法,。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從,。

二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主,、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時考慮的問題,。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程,？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展,？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程,。所以說,，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度,。就是因為這樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等,。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點,，是否符合學(xué)生的實際情況,。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動,，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教,，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中,，做到及時地,、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十

在小學(xué)英語課堂中,，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言,。但在此過程中,，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì),。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,，并提出一些對策。

在小學(xué)英語課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語,。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時,，教師喜歡用開火車的形式,，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個單詞,。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者,，似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好，其實這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good,，great,excellent,wonderful”,，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏,，教師往往等學(xué)生一念完就將“good,，great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化,?！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語,。

評價要具備真實性，而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況（arnold,1999）,。不真實評價的后果是：

（1）評價語表面化,，簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相對應(yīng)的評價,，缺乏真實性,。

（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用，評價語缺乏明確的區(qū)別性,。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己,。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),，給予恰如其分的評價。因此,，對于檢測學(xué)生的發(fā)音,，我們也可嘗試總體評價。例如,，在學(xué)生逐個發(fā)音后,，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞,。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎,。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課,；而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真,。

為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式,。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū),，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實際運(yùn)用而說,。這樣做的后果是：

（1）重詞組輕句型,，重心放在練詞組,，偏離了練對話的原始目標(biāo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),。

（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍,，過分注重形式而不注重對話操練的實效。

（3）沒有提供給學(xué)生一個真實對話的情境,，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實際中去,。

我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實際，即對話“生活化”,，提供學(xué)生一個真實表達(dá)自己的平臺,。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流,，最終達(dá)到“學(xué)以致用”,。在請學(xué)生表達(dá)時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá),，教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流,，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時，可由全班齊讀一遍,，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué),，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會有更多的學(xué)生希望說出好的句子,，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子,。

在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強(qiáng)加于學(xué)生的身上,，教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實想法,，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象,。

當(dāng)教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被動地跟著教師走,。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：

（1）教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被動接受,，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答,，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理,。

（3）師生互動困難，學(xué)生對自己的表達(dá)缺乏信心。

如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,，并形成一種恒定心理,，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（arnold,1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限,，對于小學(xué)生更是如此,，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時,，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感（劉霞,，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然,，使學(xué)生愿意開口,，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒,。

在另一個案例中，學(xué)生不知自己的hobby,，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個并不是學(xué)生真實的hobby,。其實此時可以讓學(xué)生說中文,，由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“i don’t know what his hobby is?who can tell me?what is his hobby?”對于師生交流中,，學(xué)生回答出乎教師意料的,，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況作出猜測，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點,，引出下面的教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)堅定真實交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況,。

課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”,，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,，教師應(yīng)認(rèn)識到這些現(xiàn)象的危害,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來的教學(xué)習(xí)慣,，力求語言教學(xué)的真實性,，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實的語言表達(dá)，營造生活化的真實英語交流氛圍,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十一

我是一位小學(xué)英語教師,，今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識,，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化,，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化,。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語,，做到課堂英語化,，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,，盡管他們剛涉及英語,，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅持用英語進(jìn)行教學(xué),，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教,，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，另外，還可以充分運(yùn)用眼神,、手勢,、動作、表情等形式來幫助教學(xué),。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,，心里產(chǎn)生愉悅感,。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入,，表演得很好,，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動,，下課時還問你許多東西用英語怎么說,，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣,，如歌謠,、游戲、猜謎,、講故事等,。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化,。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,，其次形成音,、義、形的聯(lián)系,，最后讓音,、形、義形成整體,，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識,。

十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作,，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作,，經(jīng)過差不多一個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同,。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點講解語法,、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高,，這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元,，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物,，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室,，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱,。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談,，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果,。

另外,，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色,，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲,。第二次上課時,，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌,，等學(xué)生唱熟了這首歌曲,，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱,，這樣的課堂學(xué)生很難忘記,，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言,，在愉快的活動中掌握語言,，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué),，在玩中學(xué),，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨,，從小學(xué)生的角度考慮問題,。基礎(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、合作探究的能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力,，力求用簡單生動,、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演,，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流,，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí),，增強(qiáng)他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十二

20xx年xx月xx日,，我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我們聆聽了王建平院長的精彩講座,，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多,。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,，實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,，反思了以往工作中的不足,，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué),，必須研讀教材,，實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。

1,、把握教材特點,，全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大,、知識點多,、分布散，知識語境化,、生活化,、活動化。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,，就難以真正把握教材內(nèi)容,、重、難點,，更談不上有效教學(xué)了,。

2、注重梳理,，構(gòu)建知識系統(tǒng),。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題,；本節(jié)課的核心語言是什么,；核心語言的功能是什么,；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行,；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么,；分清重點內(nèi)容,、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容,。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,，教學(xué)效果可想而知,。

減“負(fù)”增“趣”，減輕學(xué)生的心理,、記憶負(fù)擔(dān),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問”,，給學(xué)生提問的機(jī)會,、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進(jìn)行解答,；減“講”增“練”，教師要立足于單元,，整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容,，加強(qiáng)預(yù)設(shè),，對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語交流的內(nèi)容,，教師融入其中,，豐富師生語言互動形式,。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀,、聽音能寫的程度,；減“動”增“思”,，要把文字活化為語言,，教材內(nèi)容化為實際生活,，教學(xué)活動活化為交際活動,。

最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實——有意義,；充實——有效率,；豐富——有生成性,；平實——常態(tài)性,；真實——有待完善。

通過本次培訓(xùn),，使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,，還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,，從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中,，我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更注重對教材的研究,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，爭取讓課堂更生動、有效,，讓學(xué)生有新的提高,，教學(xué)水平能邁上一個新臺階。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十三

我是一位小學(xué)英語教師,，今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué),。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后,，我對小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識,，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化,，二是教學(xué)情景化,，三是步驟規(guī)范化,。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語,，做到課堂英語化,，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾,。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語,，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅持用英語進(jìn)行教學(xué),，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單,，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，另外,，還可以充分運(yùn)用眼神,、手勢、動作,、表情等形式來幫助教學(xué),。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動,，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,，心里產(chǎn)生愉悅感,。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入,，表演得很好,，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動,，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣,，如歌謠、游戲,、猜謎,、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化,。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音,、義,、形的聯(lián)系，最后讓音,、形,、義形成整體,，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識,。

十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作,，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作，經(jīng)過差不多一個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同,。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點講解語法、句型的運(yùn)用,，課堂氣氛活躍性不濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高,，這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強(qiáng)的緣故,。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元,，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物,，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興,，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱,。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談,，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,，到達(dá)了很好的教學(xué)效果,。

另外,，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色,，邊畫邊用英語說彩虹的名稱,，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲,。第二次上課時,，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌,，等學(xué)生唱熟了這首歌曲,，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子,，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記,，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言,，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué),，在唱中學(xué),，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題,?；A(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、合作探究的能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動,、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演,，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí),，增強(qiáng)他們自我評價的意識,，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十四

20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動,，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間,，但收獲頗多,。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,，實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，并把學(xué)習(xí)視為終身之事,。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足,，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑,。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué)，必須研讀教材,，實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。

1,、把握教材特點，全面理解教材?，F(xiàn)在的教材信息量大,、知識點多,、分布散，知識語境化,、生活化,、活動化,。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容,、重、難點,，更談不上有效教學(xué)了,。

2,、注重梳理，構(gòu)建知識系統(tǒng),。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題,；本節(jié)課的核心語言是什么,；核心語言的功能是什么；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行,；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么,；分清重點內(nèi)容,、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容,。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,，教學(xué)效果可想而知,。

減“負(fù)”增“趣”,，減輕學(xué)生的心理,、記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問”,，給學(xué)生提問的機(jī)會、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進(jìn)行解答,；減“講”增“練”,，教師要立足于單元,，整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容,，加強(qiáng)預(yù)設(shè),，對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語交流的內(nèi)容,，教師融入其中,，豐富師生語言互動形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀,、聽音能寫的程度,；減“動”增“思”，要把文字活化為語言,，教材內(nèi)容化為實際生活，教學(xué)活動活化為交際活動。

最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實——有意義,；充實——有效率,；豐富——有生成性,；平實——常態(tài)性,；真實——有待完善。

通過本次培訓(xùn),，使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,，從而提高教學(xué)效率,。

在今后的教學(xué)工作中,，我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更注重對教材的研究,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，爭取讓課堂更生動,、有效,，讓學(xué)生有新的提高,，教學(xué)水平能邁上一個新臺階,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十五

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,，隨著新課程改革的實施,，它對教師在教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)方法,、教學(xué)策略,、拓展學(xué)生文化,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,、形成學(xué)習(xí)技巧,，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育,。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法,。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲,，在短短的幾分鐘時間內(nèi),，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí),；

（2）新句型的學(xué)習(xí),；

（3）整體語篇的理解及運(yùn)用,。

在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、新單詞的學(xué)習(xí),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，在課堂上匯報,、展示,。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,，他們在預(yù)習(xí)中會認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞,，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師,，并記憶相關(guān)的短語、句子等,。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累,、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2,、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題,，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解,、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流,，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生并不是憑空想象,，不著邊際的討論,，而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí),，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會回答,。（當(dāng)然答案課文中原先就存在,，學(xué)生在理解之后的回答,，就讓他們不但知其然,，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中,，品嘗到成功的快樂,，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué),，我想學(xué)，我樂學(xué)”,。

3,、對于課文的理解和運(yùn)用,，注重學(xué)生的整體感知,。

（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片,，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景,。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題,。

（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文,，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文,，理解課文,。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析,、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。

當(dāng)然,，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：

（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差,，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受,、記憶深刻,。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個學(xué)生都有所收獲,。

實踐的路還很長,，但不管怎樣，我都要堅持下去,，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十六

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲,，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,，說說演演，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向,。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采,。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解,；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意,。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個人認(rèn)為,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂”，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

在游戲教學(xué)過程中,，不可回避的如何對待優(yōu)中差生,。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點,，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教,，分層要求,，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊,，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,，爭強(qiáng)好勝,，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有時會情不自禁地高聲喊,，因此，首先,，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,，評分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然,。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評，而是積極講清楚,，在集體活動中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主,，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時候,，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十七

英語學(xué)習(xí),、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,，英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉,?？梢赃@樣說,，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點點滴滴,，總結(jié)以下幾點反思：

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,，認(rèn)為自己“民主,、開放,、平靜,、友好,、體貼,、樂于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說,，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,，在外語學(xué)習(xí)過程中,，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學(xué)活動的組織者,，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學(xué)的效益,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十八

不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師,。而就我們的英語教學(xué),，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢,？回答肯定是各種各樣的,。而很多共同的就如老師的愛心，耐心,，責(zé)任心等等幾乎是共同的,。在對特定英語教師的評價中,，特歸納幾點,，如下所述：

英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正,，很強(qiáng)的英語表達(dá)能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等,。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,，才會更能引起學(xué)生的尊重,，才對學(xué)生更有說服力,。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯,，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺,。所以,，作為專業(yè)老師,，我們要根據(jù)自己的特點,，學(xué)好專業(yè)語言知識,，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求,。

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué),、初中的英語老師來說,，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外,，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力,。例如,，能夠演唱英文歌曲,、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進(jìn)行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容,，編排英語課本劇或童話劇等,，這樣多才多藝的老師,，也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師,。那作為英語教師,，我們要增加學(xué)習(xí),，提高自己多方面的修養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生,，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平,。這位老師不能教書,，那位老師挺會教,，這樣的簡單評價，在學(xué)生之間幾乎常常會議論,。所以，教師要給自己壓力,，不斷充電,，多學(xué)習(xí),，多反思,，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師,，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法,，貴在得法,，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格,，這也很重要,。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價,，再這方面，我覺得仍舊需要努力,，包括我自己，也做得不是很完美,，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個方向,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇十九

不同階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑,，但,，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來看，有其共同的方面,。對于我們中國學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素,，困難總是有的,，而,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場所及主要的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該確實考慮到學(xué)生的實際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑,，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。

英語的學(xué)習(xí),，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境,，這是客觀事實,，也永遠(yuǎn)無法成為現(xiàn)實,，所以,，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如,，設(shè)置校園英語布置,，成立英語角,，進(jìn)行校園英語節(jié)等活動,，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍,。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力,，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中,，這一點，很重要,。如果連這點都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會參與語言的訓(xùn)練,。所以,，在教學(xué)中,，教師要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體,，讓更多的學(xué)生參與課堂之中,，進(jìn)行語言的交流,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場所,。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了,，樂說了,，那,，常此以往,，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會更加充分了,。所以,，堅決主張,，由教師引導(dǎo),、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來,，這一點,，很是重要,。

英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段,，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那,，有很多現(xiàn)象會發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的,，用中文的讀音去注釋英文讀音的,，用中文的理解去翻譯英文的表述,，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的,，這都能在面上就能感覺到,。從孩子一接觸英文開始,，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：

1 用圖片表示來代替中文的翻譯

2 教會學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子,，如good morning . how are you ? nice to meet you .thank you . i’m sorry . excuse me . 體驗語言使用的真實背景或情景。

3 根據(jù)語言使用情景,，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等,。如果教師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法，我想,，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用,。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。

由于目前評價方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績,，所以,，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn),，但,，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在,，而且,，很為普遍,。而,，在課堂教學(xué)中,，首先,，我們教師的意識要轉(zhuǎn)化,，語言是口頭交際的工具,，更要凸顯其語言特點的功能性，有了這樣意識為指導(dǎo)思想,，那，相對而言,，教師的教學(xué)行為中,，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用,。再有,，在課堂教學(xué)過程中,，多給學(xué)生開口說話的時間,，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演,、游戲的機(jī)會,。另外,，還可以吸取家庭的力量,，督促學(xué)生每天聽,、讀英語,，如果家長英語能力尚可,，還可激發(fā)孩子主動與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而,，提高孩子的語言使用率。

理想的英語課堂在我看來是師,、生,、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程,，要達(dá)成這樣的境界,，需要教師多方面多層次多角度的提升,，理想是一個目標(biāo),，心中有了目標(biāo),，就有了努力的方向,，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實，我想,，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在,，等待著……

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十

創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合,。理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合。統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合,。教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。教學(xué)過程中,，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時,，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師,。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考,。

在教學(xué)英語中的反思,，匯集一些有用的信息。但在英語教學(xué)這幾周來,，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒,。這其實也不能完全埋怨學(xué)生,，有很大一部分的責(zé)任在于我自身,。在平時的教學(xué)中,，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥,。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng),，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之,，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度,，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,，把親切、信任,、尊重,、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,，多表揚(yáng),，少批評,，讓學(xué)生從教師的激勵中,，體會到成功的快樂,，體驗到勝利的果實的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計活動課,，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則,。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中,，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,，操練過程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩,，定內(nèi)容,、定時間、定專題,、定場地,、定專人進(jìn)行,。試圖通過開展英語朗誦比賽,、單詞比賽,、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽、手抄報比賽,、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

正確認(rèn)識考試評價的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn),，增添自信感和成功感,。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的積極性,，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,，制定出不同的層次要求,。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,，多角度、多方位,、多層面,、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展,。總之,，在小學(xué)英語的教學(xué)中,，師生共同學(xué)習(xí)，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十一

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑,，但是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問題和弊病，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性不強(qiáng),，老師在課堂上如何教,，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點很值得我們教師去反思,。

作為英語老師,，我總是千方百計地去設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動獲取知識,，從而提高課堂教學(xué)的實效性,。

學(xué)習(xí)英語，“興趣是最好的老師,?！边@是眾所周知的。激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，使他們對英語樂學(xué),、善學(xué),、會學(xué)，學(xué)而忘我,，樂此不疲,。小學(xué)生剛接觸英語，他們肯定會有一定的好奇心,。學(xué)生會為自己吐出的每一個詞,，每一句而感動興奮，激動,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，他總是能積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。所以,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，也是我們小學(xué)階段的英語老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,，課堂表現(xiàn)自然就會有所提高,，最直接的就是課堂教學(xué)的實效性。

在我看來,，我之所以會產(chǎn)生這些困惑,，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其實就是考試成績的接過來看待教學(xué)的實效,。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績不理想,。另外，我覺得學(xué)生所謂的成績不理想的原因,，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過于傳統(tǒng),，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點和要求不相一致。這樣,，如果單純從考試成績上來看,，也不可能對教學(xué)的實效性做出準(zhǔn)確度判斷。

比如三年級某單元是要求通過學(xué)習(xí)學(xué)生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色,。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計,，組織進(jìn)行了listen and point, listen and colour, sing the song-colours.等活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動,。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學(xué)效果,，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。但是,，實際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據(jù)錄音中聽到的英語顏色名稱,，正確指出相應(yīng)的顏色,，或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看，我們可以說這節(jié)課是很有實效性的,。

另外,，采用正確合理的評價方式也是非常重要的?？荚囀怯糜跍y量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語言能力水平的科學(xué)方法,，使用得當(dāng)，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果,。但如果使用不當(dāng),，就會砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信和學(xué)習(xí)的欲望,，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂,。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示,，選擇正確的英語指令”,，結(jié)果學(xué)生考試成績不是很理想，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評價：“學(xué)生基本沒有掌握所學(xué)語言內(nèi)容,，教師教學(xué)的實效性不高,。”而這種結(jié)果其實根本不是教材的問題,，也不是教師采用活動教學(xué)方法的問題,，當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。而是考試評價的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo),。

最后,，當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專業(yè)化水平,。比如,，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿,、反復(fù)抄寫等教學(xué)方式,，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味；有的教師片面理解趣味教學(xué),、活動教學(xué),、游戲教學(xué)等，英語課上成了與教材和英語學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了,，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧,，課堂教學(xué)毫無實效。關(guān)注教學(xué)實效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變,，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)從多角度,、多方位來分析和評價課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十二

從我跨專業(yè)那天起,，從我第一次向?qū)W生說：“hello,，class，”開始,，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師,？怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語,？在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點：

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法,，使教學(xué)直觀化,、趣味化。那就是最直接的表演化,。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲,，如教學(xué)is ths you r/his/her。句型,，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西,，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,，學(xué)生猜時要用is this your/his/her。句型來問,，其他學(xué)生用yes/no回答,，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,，增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》,、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語,、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣,，如讓學(xué)生合上書,，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞,，最先說對者為勝方,。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演,，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識,，這樣效果很好,，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了,。

少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理,，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽,、男女競賽,、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式,，即可活躍課堂氣氛,，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽,、單詞模仿賽,、朗讀比賽、動作猜單詞,、口型猜單詞等方式,。

總之，小學(xué)生好玩好動,，好勝且好奇心強(qiáng),。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十三

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一,。語言是思維的工具,。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,，做到課堂英語化,，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,。盡管他們剛涉及英語,，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅持用英語組織教學(xué),。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教,，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢,、動作,、表情等形式,。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,，初步形成直接用英語的思維能力,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動,，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快,。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化。首先,，堅持用英語組織教學(xué)活動,，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如dailytalk或2－4人一組的makedialogues等制度,，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍,。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物,、圖片,、幻燈、簡筆畫,、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容,。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景,。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體,、形象的情景，具有直觀性,、趣味性和競爭性等特點,，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

這里所說的步驟規(guī)范化,，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式,，而是指根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟,。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音,、形和義的聯(lián)系,。無論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路,。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過程,，能獲得較為理想的效果。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十四

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版小學(xué)三年級英語下冊unit 2 my family part b let’s talk&let’s practise,。這節(jié)課是學(xué)完了ｂ部分let’s learn的內(nèi)容,，學(xué)生在掌握了“wow! sister,brother”及“who’s this...”這個句型后教學(xué)的,。所以在設(shè)計教學(xué)時,，我把“who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點掌握一般疑問句“is she/he your...”及其回答,，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語“come on!watch tv. ,how funny!”,。一般疑問句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點,。

教學(xué)伊始,，通過唱英語歌曲《father and mother》調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)為日常問候及認(rèn)識新朋友后的詢問語,，學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí),。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計成part a let’s talk的重點句型“who’s that...”及其回答“she is...”“he is...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,，效果會更好,，也更切合本課實際。

新授先播放let’s talk的教學(xué)錄像,，讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容,，給學(xué)生提供一個真實的情境。然后運(yùn)用手勢,、遙控器,、肢體表情分別教學(xué)“come on!watch tv. wow,how funny!”等短語，使學(xué)生很快掌握了這３個短語,，這時再教學(xué)對話內(nèi)容,。在與學(xué)生分角色扮演對話中發(fā)覺學(xué)生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對話,。

為了突破教學(xué)中的難點,，在教學(xué)一般疑問句“is she/he your...”及其回答時，我從身邊的學(xué)生入手,，由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片,，學(xué)生掌握較好，能正確運(yùn)用這個句式,。

新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“who’s this...”及“is she/he your...”這兩個句型,。綜合說中則設(shè)計為介紹老朋友認(rèn)識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫?，句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看,，學(xué)生借助ppt能完成對話,，但僅限于機(jī)械模仿，交際性不夠突出,。

今后的教學(xué)中,，我應(yīng)固化教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境,，讓學(xué)生在掌握新知的同時,，能在具體的情境中靈活運(yùn)用句式進(jìn)行交際。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思篇二十五

但凡教過一年級的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個月是非常辛苦的,，因為幼兒園的課程較為輕松,，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力,，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求,，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí),，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期,。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活,，從這學(xué)期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”,。

開學(xué)前,，我校一年級組陸曄瑞，姜麗,，張焱三位老師認(rèn)真參加了針對“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動,，在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后,，我們教學(xué)一年級的老師首先達(dá)成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。以往我們從一開始便對語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對語言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度,，雖然我們也提倡以學(xué)生為主體,，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識出發(fā)，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征,，性格特點以及他們的興趣所向,，學(xué)習(xí)需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣,，樂趣和信心,。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化,，二重視”：淡化‘task’的意識,，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強(qiáng)調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語言，而是通過組織,、引導(dǎo)孩子們參與活動從而得到不同的體驗,；重視在教學(xué)活動中有意識地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護(hù),、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。準(zhǔn)備期看似降低了對學(xué)生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn),，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學(xué)生在心理,、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備,。

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的,，動感十足的歌曲或兒歌,，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的心情一下子變得輕松,，愉快,，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動中,。不僅如此,，在學(xué)生結(jié)束活動畫笑臉表達(dá)感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂,，讓學(xué)生同樣感受到一種快樂的氛圍,。

對于一年級的學(xué)生來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑,，而簡單的指令,，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求,，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對此,，我們一年級組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求,。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級的后繼學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生鞏固,、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比如：開學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘look!’和‘listen’的手勢,，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義,，一年級的孩子最習(xí)慣的便是‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說,，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人,，認(rèn)真聽的習(xí)慣。對于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式,，有時會先舉起右手的食指和中指,，然后敲擊桌面，學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了,，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌,，有時老師會和一個學(xué)生面對面拍手念兒歌，其它學(xué)生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏,。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢,，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對,，做招手狀,，學(xué)生一看就知道兩人可以面對面交流；當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時,，只要側(cè)身,，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學(xué)生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流,，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象,；當(dāng)我們鼓勵學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈,，而后用手指顯示數(shù)字4或5,，讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學(xué)生充分思考的時間,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們在準(zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,聽聽自己的聲音,。

關(guān)于語言活動的標(biāo)識性動作可以說是仁者見仁,，智者見智，相信每位老師都有妙招,，它既簡單又有效,，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學(xué)習(xí)活動的標(biāo)識性動作有助于學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起學(xué)生的注意力集中,，同時也符合一年級學(xué)生好動的特點,，持之以恒地貫穿整個語言學(xué)習(xí)起步階段,，可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累,、整理、規(guī)范,、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展,。

直觀多樣化的游戲更符合一年級學(xué)生的年齡特征，更能引起他們的興趣,。說到猜一猜的游戲,，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級的學(xué)生,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢?當(dāng)然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜,，有時讓同桌相互說出自己的答案,，有時請個別學(xué)生說，在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡,。一年級的學(xué)生是好強(qiáng)的,，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志,，這一游戲不僅能吸引大家的注意力,，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一年級的新生是非常