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小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇一

在英語教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過聽課,，記錄，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗,，做一個有感而發(fā)的反思,。

追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn),，俗話說,，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”,。的確,，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課,，花樣兒繁多,，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平,。但是,，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺,，倒是想說：真累,，總算完了。

縱觀這些課堂,，活動雖一個接著一個,，看似很豐富。而稍作思索,，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5,、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn),。再看各個活動,，毫無聯(lián)系，相對獨立,，整體性不強,，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5,、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),，其要求不是四會，只是聽,、說與認讀,，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵,，琢磨教法,，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂,。

“興趣是最好的老師”,。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師,，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的,、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,，甚至是寵物,，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的,。因此,，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法,，把英語課與活動課相融合,，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時,，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點,，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式,，采取加減分數(shù),、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感,、成就感,。而且，這類活動還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上,，教師指著書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后,，又指著遠處的門問：“what’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷,。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇,。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問,，屬于假交際,，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展,。

英語是一門語言,，語言是交流思想、傳遞信息的工具,，和思維密切相關(guān),。在實際生活中,，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程,，機械性操練盡管少不了,，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,，交際,、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用,，長此以往,，學(xué)生的綜合語言運用能力就會受到影響。

不管是多是少,，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面,。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小,。小班化英語教學(xué)為先進的有能力的學(xué)校所看好,。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點,。而一個專職的小學(xué)英語教師要負責(zé)的有近二百個學(xué)生,，甚至更多。在英語課堂上,，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn),。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少,，是壞是好,，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，關(guān)心愛護所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進生,，不管是什么類型的課,，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,，積極求索,，認真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇二

英語是一門國際的通用語言,，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題,。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來,，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,，不得不反思自己的教學(xué),。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思,。

在英語的教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外,，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等,、誠摯,、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點,，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)my family這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”,。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,，教師要及時反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受,。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,，同時還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課,。

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點,，是否符合學(xué)生的實際情況,。是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強,，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強,。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之,，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地,、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇三

不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師,。而就我們的英語教學(xué),，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心,，耐心,，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中,，特歸納幾點,，如下所述：

英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正,，很強的英語表達能力和口語交際能力,，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,，才會更能引起學(xué)生的尊重,，才對學(xué)生更有說服力。在聽課的老師中,，如顧老師,，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通,，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺,。所以，作為專業(yè)老師,，我們要根據(jù)自己的特點,，學(xué)好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng),，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué),、初中的英語老師來說,，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外,，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力,。例如，能夠演唱英文歌曲,、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌,，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等,，這樣多才多藝的老師,，也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師,，我們要增加學(xué)習(xí),，提高自己多方面的修養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生,，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平,。這位老師不能教書，那位老師挺會教,，這樣的簡單評價,，在學(xué)生之間幾乎常常會議論。所以,，教師要給自己壓力,，不斷充電，多學(xué)習(xí),，多反思,，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升,。這樣的老師,，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法,，貴在得法,，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要,。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價,，再這方面，我覺得仍舊需要努力,，包括我自己,，也做得不是很完美,，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個方向,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇四

在小學(xué)英語課堂中,，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運用中積累成語言,。但在此過程中,，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì),。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,，并提出一些對策。

在小學(xué)英語課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語,。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時,，教師喜歡用開火車的形式,，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個單詞,。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者,，似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好，其實這中間是有優(yōu)劣之分的,。也有的教師是將單一的“good”換成“good,，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍,。為了追求課堂的快節(jié)奏,，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出,，甚至次序都沒有變化,。“good,，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語,。

評價要具備真實性，而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進步情況(arnold,1999),。不真實評價的后果是：

(1)評價語表面化,，簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相對應(yīng)的評價,，缺乏真實性,。

(2)重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用,，評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己,。

如果我們放慢節(jié)奏,，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),，給予恰如其分的評價。因此,，對于檢測學(xué)生的發(fā)音,，我們也可嘗試總體評價。例如,，在學(xué)生逐個發(fā)音后,，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞,。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎,。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課;而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認真,。

為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練,，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進了練習(xí)說話的誤區(qū),，學(xué)生只是為了練習(xí)而說,，并不是在為實際運用而說。這樣做的后果是：

(1)重詞組輕句型,，重心放在練詞組,，偏離了練對話的原始目標(biāo)，沒有達成課堂教學(xué)目標(biāo),。

(2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,，過分注重形式而不注重對話操練的實效。

(3)沒有提供給學(xué)生一個真實對話的情境,，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實際中去,。

我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實際，即對話“生活化”,，提供學(xué)生一個真實表達自己的平臺,。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進行交流,，最終達到“學(xué)以致用”,。在請學(xué)生表達時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達,，教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流,，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時,，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué),，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,，會有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子,。

在師生對話交流中,，教師單方的意愿有時被強加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位,，學(xué)生被迫服從,。學(xué)生的話語并非真實想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象,。

當(dāng)教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時,，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地跟著教師走,。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,，后果是：

(1)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受,，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

(2)如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理,。

(3)師生互動困難,，學(xué)生對自己的表達缺乏信心。

如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,，并形成一種恒定心理,，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴重的負面影響(arnold,1999)。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限,，對于小學(xué)生更是如此,，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時,，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感(劉霞,，20xx)。師生交流應(yīng)平等坦然,，使學(xué)生愿意開口,，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,，以免造成學(xué)生不利的負面情緒,。

在另一個案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達有困難,，也可能是怕回答不好,于是被教師強加了一個并不是學(xué)生真實的hobby,。其實此時可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語,。教師還可以反問其他學(xué)生“i don’t know what his hobby is?who can tell me?what is his hobby?”對于師生交流中,，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況作出猜測,，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點,，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅定真實交流的信念,，處理課堂中師生交流的意外情況,。

課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”,。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認識到這些現(xiàn)象的危害,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，突破原來的教學(xué)習(xí)慣，力求語言教學(xué)的真實性,，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實的語言表達,，營造生活化的真實英語交流氛圍。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇五

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳,，說說演演，形式花哨,，十分熱鬧,，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù),，而顯得無精打采,。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去,，又是叫又是跑,，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解,；長此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意,。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”,，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生,。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中，讓大家都參與,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點,，記憶力反應(yīng)速度等,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進,。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊,，活而不亂,。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有時會情不自禁地高聲喊，因此,，首先,，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,，評分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評，而是積極講清楚,，在集體活動中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

我認為不能力求面面俱到,，游戲過多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主,，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候,，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇六

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴,，總結(jié)以下幾點反思：

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí),。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,。事實證明，認為自己“民主,、開放,、平靜、友好,、體貼,、樂于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外,，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。在當(dāng)前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇七

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,，隨著新課程改革的實施,，它對教師在教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)方法、教學(xué)策略,、拓展學(xué)生文化,、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧,，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐,，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法,。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲,，在短短的幾分鐘時間內(nèi),，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,，然后直接進入課文的學(xué)習(xí),。

語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí)；

（2）新句型的學(xué)習(xí),；

（3）整體語篇的理解及運用,。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1,、新單詞的學(xué)習(xí),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報,、展示,。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,，他們在預(yù)習(xí)中會認認真真地去看小字典,，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教,，甚至去問老師,，并記憶相關(guān)的短語、句子等,。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教,，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳,。

2,、新句型的學(xué)習(xí),。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題,，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決,，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解,、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,，主動探究,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,，不著邊際的討論,，而是在課前經(jīng)過了認真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會回答,。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答,，就讓他們不但知其然,，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中,，品嘗到成功的快樂,，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué),，我想學(xué),，我樂學(xué)”。

3,、對于課文的理解和運用,，注重學(xué)生的整體感知。

（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文,，幫助學(xué)生理解整體情景,。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題,。

（3）在解決了問題之后,，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法,，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。

（4）用不同形式的練習(xí),，再次整體呈現(xiàn)課文,，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文,，理解課文,。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析,、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的,。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：

（1）課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識,，比老師教的還易于接受,、記憶深刻。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個學(xué)生都有所收獲,。

實踐的路還很長，但不管怎樣,，我都要堅持下去,，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇八

常言道：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，“有備而來”，方能“胸有成竹”,。對于教師而言,，你備好了課，不一定能上好課,，但是你要想上好課,，卻必須要備好課。于是,，備好課自然而然成了上好課的前提,。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段,。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進,，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問,，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1,、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題,，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思,。先問什么，后問什么,，教師要胸有成竹,，精心策劃。提問要由表及里,，由淺入深,，步步深入。教師思路明晰,，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用,。

2、提問要有啟發(fā)性,。提問要促進學(xué)生思考,，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,，思維的含量很少,，表面熱鬧，價值不大,，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在,。

3、提問要難易適度,。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”,，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教,。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平,，不可過淺，以免走過場,；又不可過難,，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

1．導(dǎo)入新穎,，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲,。因此，教師一定在巧設(shè)開頭,，在最短的時間內(nèi),，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．以活動為核心,，激發(fā)學(xué)生深層興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力,。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師,，一定要始終以“活動,，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際,，采用多種手段和方式,，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，讓學(xué)生通過口,、眼、耳,、手,、足、腦的各種活動,，動用全部認識和情意方面的儲備,，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機,，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)健康的個性。

3．采用競爭機制,，游戲比賽進入課堂,。

愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽,，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望,?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會，讓全體學(xué)生參與競賽,，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),，可以給課堂充滿無限的生機和活力,，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽,、字母,、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力,、講故事比賽,、口語交際比賽等。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面,、深入,、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。本人認為,，每堂課后，及時認真的進行課堂反思,，總結(jié)得失,，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法,。

總之,，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn),。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索,，在摸索中不斷前進,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇九

盡量避免用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一,。語言是思維的工具,。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,，做到課堂英語化,，以排除對母語的依賴和母語的干擾,。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,，掌握的單詞和句型甚少,，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué),。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,，教師完全可以借助于直觀手段來教,，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運用眼神,、手勢、動作,、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解,、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,，初步形成直接用英語的思維能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動,，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的,。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化,。首先,，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語,。建立如dailytalk或2－4人一組的makedialogues等制度,，來加強英語課的語言氛圍。其次,，在課堂教學(xué)中盡量利用實物,、圖片、幻燈,、簡筆畫,、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際,，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,，通過游戲活動來表現(xiàn)情景,。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性,、趣味性和競爭性等特點,，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

這里所說的步驟規(guī)范化,，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式,，而是指根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認知特點，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟,。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,；第二是形成音、義和形的聯(lián)系,；然后形成音,、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué),，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路,。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇十

《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下,，在有效課堂教學(xué)的活動中,，課堂的整體設(shè)計思路是一致的，希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間,，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進入課文的學(xué)習(xí),。

對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí),；

⑵新句型的學(xué)習(xí)；

⑶整體語篇的理解及運用,。我在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1、新單詞的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)新課的時候,，我先讓學(xué)生自學(xué)課文,，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的,。因此,，他們在自學(xué)中會認認真真地去請教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等,。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳,。

2,、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂,，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型,。老師確認了學(xué)生的問題后,，并沒有直接去講授如何理解、如何回答,，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流，主動探究,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論,，他們手中都有一把鑰匙dictionary,。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)會回答,。 這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂,，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3,、對于課文的理解和運用,，我們注重了學(xué)生的整體感知。

a,、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,，通過聽錄音或看課文卡通片,，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景,。

b,、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題,。

c,、在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀,、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用,，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的,。

整節(jié)課中，沒有游戲,、兒歌等環(huán)節(jié),，而是在實實在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是

①課前的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都能完成任務(wù),，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識,，比老師教的還易于接受,、記憶深刻。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,，讓每一個學(xué)生都有所收獲,。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報,，老師填寫答案,。可以直接利用學(xué)生的作業(yè)紙進行校對,，這樣就能即時了解學(xué)生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

②課堂教學(xué)中,，還可以聯(lián)系生活實際向外拓展,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇十一

隨著時代的發(fā)展，課改的深入,，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心,，加強學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo),。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂,。與此同時,，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象,，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：

雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,，而老師只負責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤,。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥,，無趣味,。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.下降，上課時容易分心,、走神,。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式,，都要適度,，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，反而會影響課堂效果,。

英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下,，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗,。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合,?？墒牵芏嘤⒄Z教師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題,。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力,，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展,。

隨著科技的進步,，越來越多的先進設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,，不僅沒有起到事半功倍的作用,，反倒造成了教學(xué)資源的浪費，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外,，諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式,，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進度,，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一,。

現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學(xué)目標(biāo),，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學(xué),，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣,，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù),，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味,，無法積極投入學(xué)習(xí)中去,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇十二

20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動,，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間,，但收獲頗多,。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步更新了我的教學(xué)觀念，實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，并把學(xué)習(xí)視為終身之事,。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足,，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑,。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué)，必須研讀教材,，實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通,。

1、把握教材特點,，全面理解教材?，F(xiàn)在的教材信息量大,、知識點多、分布散,，知識語境化,、生活化、活動化,。如果不對教材進行認真研讀,，就難以真正把握教材內(nèi)容、重,、難點,，更談不上有效教學(xué)了。

2,、注重梳理,，構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,，我們都要清楚課題,。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么,。本課內(nèi)容在什么情境中進行,。本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么。分清重點內(nèi)容,、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容,。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知,。

減“負”增“趣”,，減輕學(xué)生的心理、記憶負擔(dān),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。減“答”增“問”,，給學(xué)生提問的機會,、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進行解答。減“講”增“練”,，教師要立足于單元,，整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容，加強預(yù)設(shè),，對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次,，細化口語交流的內(nèi)容，教師融入其中,，豐富師生語言互動形式,。讓學(xué)生達到見詞能讀,、聽音能寫的程度。減“動”增“思”,，要把文字活化為語言,，教材內(nèi)容化為實際生活，教學(xué)活動活化為交際活動,。

最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實——有意義,。充實——有效率。豐富——有生成性,。平實——常態(tài)性,。真實——有待完善。

通過本次培訓(xùn),，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性,，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,，從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中,，我會不斷加強學(xué)習(xí),，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，爭取讓課堂更生動,、有效，讓學(xué)生有新的提高,，教學(xué)水平能邁上一個新臺階,。

小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思篇十三

創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合。理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合,。統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合,。教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中,，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐,。同時,，我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師,?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考,。

在教學(xué)英語中的反思，匯集一些有用的信息,。但在英語教學(xué)這幾周來,，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實也不能完全埋怨學(xué)生,，有很大一部分的責(zé)任在于我自身,。在平時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細心的輔導(dǎo),，而是在他們犯錯后大聲的喝斥,。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚,，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣,，抱著種破罐破摔的態(tài)度,，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,，多表揚，少批評,，讓學(xué)生從教師的激勵中,，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計活動課,，充分體現(xiàn)師生互動,、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中,，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩,，定內(nèi)容、定時間,、定專題,、定場地、定專人進行,。試圖通過開展英語朗誦比賽,、單詞比賽、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽,、手抄報比賽、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確認識考試評價的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長進,，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫助他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,，制定出不同的層次要求,。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,，多角度、多方位,、多層面,、多形式進行分層評價，合作達標(biāo),，促進每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展,?？傊谛W(xué)英語的教學(xué)中,，師生共同學(xué)習(xí),，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。