人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

1,、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”,、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

2,、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路。

3,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī),。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)',。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。

2,、介紹作者，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》等名篇,。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽,。 （聽的過(guò)程中，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音，初步感受意境美,。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春,、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,？

2,、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物,？

4、假如你是一個(gè)畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖,。

（三）、品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因?yàn)樗鼘懗隽?春天中的______景物，用____修辭,，（或是從__感官來(lái)）表達(dá)_________情,、我用 的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

（四）教師寄語(yǔ)

“一年之際在于春”,，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華,、如歌的歲月！“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________，________________,，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”， 不錯(cuò)的,， ,。

（五） 板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草、花,、風(fēng),、雨、人

頌 娃娃,、姑娘,、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫法,。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3,、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課

播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎,？這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá),，說(shuō)到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親,?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生,；一談到朱自清先生的散文,，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦,。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二,、教學(xué)新課

（一）,、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂,，力求生動(dòng)）,。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛”這一主題的,。

２,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”,？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影,；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影,；第四次：思念中的背影,。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì)）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問(wèn)：作者又寫了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法,？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”,、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞,。

4、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”,，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,，償還欠債,，光景慘淡。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水，這是感激的淚水,。）

5,、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。在學(xué)生自主、探究,、討論的基礎(chǔ)上,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（１）,、“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親啊,！

（２）,、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō),？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心,，）

（３）,、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,！

（４）,、“我走了，到那邊來(lái)信,?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。）

,！”

這五句話沒有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩,，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛,！

三,、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

四,、拓展

同學(xué)們,，我們?cè)賮?lái)聆聽《父親》這首歌。

在日常生活中,，我們接受了來(lái)自父母,、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,，面對(duì)這些“關(guān)愛”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中,，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,，我們要做一個(gè)愛自己,，更愛別人的人。）

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫一篇記述父母,、祖輩、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,，題目自擬。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1,、需要掌握的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2,、掌握下列詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境,。

3、掌握下列多音多義字：

漲,；藏,。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情,。

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。作者細(xì)致地觀察春天的景物,，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖）。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,，寫了盼春、繪春,、贊春三個(gè)部分,。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,，熱切地盼望她的到來(lái),。“盼望著,，盼望著”的反復(fù)吟詠,，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間,，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,，深化了文章的主旨,。

首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切,。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地,、色澤和長(zhǎng)勢(shì),，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂。又如寫春風(fēng),，突出的其和暖,、清新的特點(diǎn)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天,，抓住了春的特征進(jìn)行描寫,。

其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng),。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,，表明春天水多,，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”,?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語(yǔ)凝練形象,，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句,、擬人句。如形容春雨“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象,，不但細(xì)，而且亮,，都是惹人喜愛的,。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙,，意義深,，而且分行排列，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘,，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程,。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程,。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情,。這些修辭手法的運(yùn)用,，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用,。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用,。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,，確定感情基調(diào),、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍,，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美,、語(yǔ)言美、音樂美乃至情感美,，得到美的感染熏陶,。

閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的,，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想,?！保ā吨袊?guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”,。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字,，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的,、專業(yè)研究性的）；再有,，作品的原有的畫面,、情境、意象,，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象,、境外之境，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差,，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受,、盡情地體驗(yàn),，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,、理解就越深刻。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程,。如學(xué)習(xí)“春草圖”,，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,，與家人,、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間,、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,，還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞,、用句的精妙,，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境,。因此教師可選取一,、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文,。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”,，培養(yǎng)自己的愛心和同情心,，從而陶冶自己美的情操,。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑,，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫父親,，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛,。

在教學(xué)過(guò)程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,，抒寫身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了,，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著,，他們習(xí)慣了被愛,，總覺得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情,；不過(guò)本文是寫實(shí)的,，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情,，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的,！

1,、知識(shí)與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

(3)積累重點(diǎn)的生字詞

2、過(guò)程與方法：(1)整體感知,，深入探究,，自主合作探究

(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

(2)溝通個(gè)體體驗(yàn),，感悟親情，抒寫親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情,。

把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時(shí)

同學(xué)們,，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽的歌曲,，希望大家仔細(xì)聆聽,，認(rèn)真體味！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實(shí),，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美,、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛,，從而激情激趣。）

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎郏?/p>

1,、速讀課文,，找出本文的線索是什么,？主要寫誰(shuí)？

明確：背影父親

2,、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”,？比一比,，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

第一次，開篇點(diǎn)題,，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

第三次,，分別后,，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影,，惜別父親

明確：臨別時(shí)的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的家境,，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛,！

2,、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng),？為什么,？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句,。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來(lái)沒有見過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易,，觀看視頻,，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難,，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛,。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動(dòng)作：“探、穿,、攀,、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫,，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個(gè)愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！

語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話,，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn),，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛子深情。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析,，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來(lái)嗎,？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過(guò),，卻來(lái)安慰我,，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失,，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意,，看見賣橘子的,，便要去給兒子買橘子；過(guò)鐵道不容易,，但只要兒子受用,，他也心甘情愿,，他還害怕兒子跟出來(lái),，忘了行李。

父親事無(wú)巨細(xì),，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情,！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá),！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全,，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別,，只希望兒子一切平安,！

父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了,，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛子之情,！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流,，浸潤(rùn)心田,；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻,，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí),！

1,、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大,，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎,？哪些地方可以看出來(lái)。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”,，認(rèn)為自己聰明,，讓他回去！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛的不理解,。

領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

(2) “我現(xiàn)在想想,，我那時(shí)真是太聰明了！”

(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了,；

(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái),，終于明白了那時(shí)父親的愛,；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證,！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚,，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情,！

第一次：開篇,，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母,，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁,，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象,。

（見父親,，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,，才意識(shí)到父親是如此的不易,，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng),，不禁淚流滿面,。

（望父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

第三次：分別之時(shí),，看到父親的背影消失在人海之中,，格外留戀，惆悵,，想到父親前程艱難,，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚,。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦,，中國(guó)有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛,，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

（再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動(dòng)了我們,，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情,，不過(guò)“遲到總比不到好”！

學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際,，暢談心中感悟,！

父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情,；你們的故事,，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已,，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情,，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛,！

通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中,，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛,、母愛，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見,，讓我們提起手中的筆,，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言,，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手,，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景,，學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

1,、運(yùn)用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

2,、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩(shī),，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力,。

（4）通過(guò)討論,，思考，回答,，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。

（5）通過(guò)寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操。

1,、朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫,，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對(duì),，是春天。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情,？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。

（二）朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1,、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3,、教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1,、作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的,？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：草,，花，風(fēng),，雨,，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考，組織語(yǔ)言,，回答,。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉,。

五,、布置作業(yè)

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片,。

六、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩(shī),，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力,。

（4）通過(guò)討論,，思考，回答,，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過(guò)寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操。

1朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,。

2學(xué)習(xí)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天,。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情,？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì),。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的,？

小組討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：草,，花,，風(fēng)，雨,，人,；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考,，組織語(yǔ)言，回答,。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。

（四）探討寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作

學(xué)生討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X）,，用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺）,，用觸覺感受,，用心感受，大膽而合理地想象,。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

五、布置作業(yè)

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六,、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《春的消息》（人教版第四冊(cè)），是一篇形象生動(dòng),、內(nèi)容新穎,，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩(shī),。課文運(yùn)用了擬人化寫法,，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性,。

這是一篇意境優(yōu)美的文章,，對(duì)于文本所描繪的意境，二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì),。在教學(xué)中,，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察,、想象,、誦讀結(jié)合起來(lái)，充分地感悟,、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美,。

1、認(rèn)讀“憐”,、“雛”,、“禁”、“苞”,、“耀”,、“搔”、“癢”,、“頰”8個(gè)生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受春色大自然的美麗和生機(jī),。

3、有感情地誦讀課文,，欣賞體悟春天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬(wàn)物的生命,。

（一）課前交流：

（二）歌曲入境

1,、欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

3,、指名說(shuō),。

（三）初讀課文。

1,、自由試讀課文

2,、認(rèn)讀花朵詞語(yǔ)。（課件出示）

引語(yǔ)：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來(lái)了桃花姐姐,，你能甜甜地喊她們的名字嗎,？

詞語(yǔ)見課件內(nèi)容

3、再讀課文

引語(yǔ)：這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了,，這不她們又躲起來(lái)了,，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來(lái),。

（四）研讀課文

引語(yǔ)：多么有趣的春天呀,，你喜歡這樣的春天嗎,？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧,。

1、（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色,，我們不能獨(dú)自享受,，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小,。導(dǎo)游,，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧,。

2,、學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

3,、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰(shuí)愿意讀讀它呢,？（第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）

學(xué)生評(píng)價(jià)

賽讀

集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來(lái)試試好嗎,？

指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎,？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,，試試吧,？

四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

2,、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢,？

評(píng)價(jià)語(yǔ)：幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象,！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎,？

3、同桌賽讀,?？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。

4,、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲,，愿意讀給我聽嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上,，等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候,，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后,，小朋友到我們的身邊找找春天吧,！

引語(yǔ)備用：

第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝,，讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥的翅膀,，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧,，讓我們讀的飛翔些吧,。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐,。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈,，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來(lái)讀一讀吧,。

第五,、六小節(jié)：春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。

(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情,。

2、用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情,。

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,。

2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3,、把自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里,。

1、誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,。

2.欣賞音樂《春天在哪里》

3.問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩(shī)詞句中,，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)

4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5.問(wèn)：“寫草(或花,、雨,、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>

6.(我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文。

8.正音正字,。

9.師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)

10.全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來(lái),，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里,。并說(shuō)說(shuō)理由,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題,。同時(shí),，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。

4．理清思路，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美,。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,，按順序描寫景物的方法,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱,、或積累,、或繪畫、或朗讀）

教師：

1,、制作課件,、

2、準(zhǔn)備“早春”短片

1,、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖,，給人希望，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時(shí),，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨,。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3,、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式,，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡,，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),，也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美,，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去,，一大片,，一大片，滿是的這一春草旺盛,，生機(jī)勃勃的畫面,。

c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！敝械摹般@”字,，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在,，所以春天的人是,。

筆下的人在，所以春天的人是,。

4,、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字,，再次欣賞春天,、思考春天，與自然對(duì)話,，思考自然帶給我們啟示,，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō),。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花，春雨等圖的寫景方法,，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山,、春水、春日任選其一,，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新、美,、力）