人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

1、積累“朗潤(rùn)”,、“醞釀”,、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語(yǔ),。

2、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路,。

3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī)。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),。 （聽(tīng)的過(guò)程中,，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音，初步感受意境美,。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春,、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,？

2,、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物？

3,、作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物,？

4,、假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà),，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖。

（三）,、品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時(shí)說(shuō)明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)樗鼘?xiě)出了 春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來(lái)）表達(dá)_________情、我用 的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

（四）教師寄語(yǔ)

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________,，________________，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”,， 不錯(cuò)的,， 。

（五） 板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花,、風(fēng)、雨,、人

頌 娃娃,、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

１,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫(xiě)法。

2,、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德,。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

播放《父親》這首歌,。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎,？這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá)，說(shuō)到父親你想到什么,？下面我們一起看看朱自清眼中的父親,。《背影》（板書(shū)課題－－背影）這是一篇著名散文,。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文,，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦,。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

二,、教學(xué)新課

（一）,、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè),，力求生動(dòng)）,。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的,。

２,、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影,；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影,。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影！）

板書(shū)：沉重

作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì)）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影,！

板書(shū)：蹣跚

板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。,。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾，顯出努力的樣子”,，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

板書(shū)：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞。

4,、我們描寫(xiě)人物的肖像,，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài),！”，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉，償還欠債,，光景慘淡,。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。）

5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話,？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。在學(xué)生自主,、探究、討論的基礎(chǔ)上,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）

（１）、“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！

（２）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）

（３）、“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！

（４）、“我走了,，到那邊來(lái)信,。”這句話說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。）

！”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,，這就是偉大的父愛(ài)！

三,、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題,。

四,、拓展

同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)《父親》這首歌,。

在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母,、祖輩,、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),，還要善于理解別人,，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己,，更愛(ài)別人的人,。）

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母,、祖輩,、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,，題目自擬,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2,、掌握下列詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

掌握“醞釀”,、“烘托”的語(yǔ)境。

3,、掌握下列多音多義字：

漲,；藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn),，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖）,。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春,、繪春,、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來(lái)臨,，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致,，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點(diǎn),，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,，深化了文章的主旨。

首先,，觀察細(xì)致,，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草,，作者突出了春草的旺盛生機(jī),，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè),。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖,、清新的特點(diǎn),。總之,，作者從不同角度,，細(xì)致入微地觀察春天,，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

其次,，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”,。春水用“漲”描述,，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是,。

這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑,。

全文句式也富有變化,，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句,、擬人句。如形容春雨“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象,，不但細(xì),，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的,。這樣的比喻非常貼切,，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,，同時(shí)擬人,，不僅比喻很巧妙,，意義深，而且分行排列,，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年,，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程,。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思,。三個(gè)比喻各自成段,，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情,。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出作用,。

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻,、擬人的修辭手法，理解其含義和作用,。再讀課文時(shí),，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào),、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法,。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情,，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀,?？傊ㄟ^(guò)誦讀,，可以創(chuàng)造一種情境氛圍,，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美,、音樂(lè)美乃至情感美,，得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品,，是從形象感受開(kāi)始的,，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染,，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn),。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”,。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的,、專業(yè)研究性的）；再有,，作品的原有的畫(huà)面,、情境、意象,，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象,、境外之境,，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受,、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分,，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻,。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程,。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野,、公園,，與家人、親友嬉戲追逐,；學(xué)習(xí)“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象,；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴,。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境,，揣摩作者用詞、用句的精妙,，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情,。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力,。

初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析,。這樣,，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”,，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心,，從而陶冶自己美的情操。

《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文,，作者另辟蹊徑,，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

在教學(xué)過(guò)程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài),，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了,，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著,，他們習(xí)慣了被愛(ài),，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情,；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的,，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情,，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

1,、知識(shí)與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

(3)積累重點(diǎn)的生字詞

2,、過(guò)程與方法：(1)整體感知，深入探究,，自主合作探究

(2)細(xì)讀文本,，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情,，抒寫(xiě)親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時(shí)

同學(xué)們，上課之前,，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲,，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味,！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實(shí)，貼近生活,，讓學(xué)生在優(yōu)美,、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣,。）

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài),！

1、速讀課文,，找出本文的線索是什么,？主要寫(xiě)誰(shuí)？

明確：背影父親

2,、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”,？比一比,，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)

刻畫(huà)背影（6）——望父買橘—實(shí)寫(xiě)

惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)

再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)

第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題,，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫(huà)望父買橘的背影,，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

第三次，分別后,，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影，惜別父親

明確：臨別時(shí)的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫(xiě)慘淡的家境,，渲染了一種黯淡,，悲涼的氣氛！

2,、眾多的背影中,，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么,？有感情的朗讀這一部分,，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車,，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻,，可以讓大家身臨其境,，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài),。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動(dòng)作：“探,、穿、攀,、縮,、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個(gè)愛(ài)子情深,，近乎固執(zhí)的背影！

語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話,，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情,。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）

讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意,。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過(guò),，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失,，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意,，看見(jiàn)賣橘子的,，便要去給兒子買橘子；過(guò)鐵道不容易,，但只要兒子受用,，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái),，忘了行李,。

父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情,！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全,，自己獨(dú)自離去,，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安,！

父親的字字句句,，簡(jiǎn)單，明了,，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情,！

父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流,，浸潤(rùn)心田,；作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻,，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí),！

1,、父親的一言一行,，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎,？哪些地方可以看出來(lái),。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明,，讓他回去,！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。

領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

(2) “我現(xiàn)在想想,，我那時(shí)真是太聰明了,！”

(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了；

(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語(yǔ)的手法,，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài),；我滑落的眼淚,，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚,，找出來(lái),，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開(kāi)篇,，目睹家中的慘淡家境,，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁,，流下了悲哀難過(guò)之淚,，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見(jiàn)父親,，睹家境,，悲祖母——難過(guò)之淚）

第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,，才意識(shí)到父親是如此的不易,，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng),，不禁淚流滿面,。

（望父買橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

第三次：分別之時(shí),，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀,，惆悵,，想到父親前程艱難,，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚,。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦,，中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài),，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

（再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們,，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情,，不過(guò)“遲到總比不到好”！

學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際,，暢談心中感悟,！

父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情,；你們的故事,，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情,，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式,，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài),！

通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟,，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中,，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài),、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn),，讓我們提起手中的筆,，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言,，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手,，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景,，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶,！

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

1、運(yùn)用工具書(shū)查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2,、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),，也可展示自己找到的圖片或是自己畫(huà)的畫(huà),，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫(xiě)景物,。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過(guò)討論,，思考,，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫(xiě)景文中的作用,。

（5）通過(guò)寫(xiě)法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的高尚情操。

1,、朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫(xiě)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫(huà),，你們能告訴我，畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對(duì),，是春天。我很喜愛(ài)春天,，把這幅畫(huà)推薦給你們欣賞,。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情,？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。

（二）朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1,、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落,，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3,、教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落,。

（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1,、作者在文中主要描寫(xiě)了哪些景物,？

2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的,？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：草,，花，風(fēng),，雨,，人,；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考,，組織語(yǔ)言，回答,。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。

五,、布置作業(yè)

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片,。

六,、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

1運(yùn)用工具書(shū)查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),，也可展示自己找到的圖片或是自己畫(huà)的畫(huà),，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫(xiě)景物,。

2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力,。

（4）通過(guò)討論,，思考，回答,，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫(xiě)景文中的作用。（5）通過(guò)寫(xiě)法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的高尚情操,。

1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,。

2學(xué)習(xí)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě),。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫(huà)，你們能告訴我,，畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天,。我很喜愛(ài)春天,，把這幅畫(huà)推薦給你們欣賞。同學(xué)們,，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情,？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的,。

（二）朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì),。

3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。

（三）簡(jiǎn)析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫(xiě)了哪些景物,？

2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的？

小組討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：草，花,，風(fēng),，雨，人,；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。）

學(xué)生思考,，組織語(yǔ)言,，回答。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉,。

（四）探討寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作

學(xué)生討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X(jué)）,，用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）,，用鼻子聞（嗅覺(jué)），用觸覺(jué)感受,，用心感受,，大膽而合理地想象。）

2教師讀自己所寫(xiě)的文章片斷——《校園里的春天》,。

五,、布置作業(yè)

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片,。

六、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《春的消息》（人教版第四冊(cè)），是一篇形象生動(dòng),、內(nèi)容新穎,，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩(shī),。課文運(yùn)用了擬人化寫(xiě)法,，展開(kāi)了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性,。

這是一篇意境優(yōu)美的文章,，對(duì)于文本所描繪的意境,，二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中,，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象,、誦讀結(jié)合起來(lái),，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美,。

1,、認(rèn)讀“憐”、“雛”,、“禁”,、“苞”、“耀”,、“搔”,、“癢”、“頰”8個(gè)生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受春色大自然的美麗和生機(jī),。

3、有感情地誦讀課文,，欣賞體悟春天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，珍愛(ài)萬(wàn)物的生命,。

（一）課前交流：

（二）歌曲入境

1,、欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌,。

3,、指名說(shuō)。

（三）初讀課文,。

1,、自由試讀課文

2、認(rèn)讀花朵詞語(yǔ),。（課件出示）

引語(yǔ)：小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐,，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

詞語(yǔ)見(jiàn)課件內(nèi)容

3,、再讀課文

引語(yǔ)：這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了,，這不她們又躲起來(lái)了,，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來(lái),。

（四）研讀課文

引語(yǔ)：多么有趣的春天呀,，你喜歡這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧,。

1,、（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受,，要介紹給別人才好呢,，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游,，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2,、學(xué)生選擇小節(jié)誦讀,。

3、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰(shuí)愿意讀讀它呢,？（第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）

學(xué)生評(píng)價(jià)

賽讀

集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄,，那就大家一起來(lái)試試好嗎？

指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎,？想不想知道我讀的好的小秘訣呢,？那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧,？

四,、學(xué)生研讀其他小節(jié)

2、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢,？

評(píng)價(jià)語(yǔ)：幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面,，老師禁不住要夸夸你，你真能想象,！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎,？

3、同桌賽讀,?？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂(lè)吧。

4,、生讀師聽(tīng)：我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè)的讀書(shū)聲,，愿意讀給我聽(tīng)嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上,，等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候,，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖,，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧,！

引語(yǔ)備用：

第二小節(jié)：是呀,，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥(niǎo)的翅膀,，快樂(lè)的想要展翅飛翔啦,。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧,。

第三小節(jié)：你的心我懂,，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈,，富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢,，讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。

第五,、六小節(jié)：春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋,。多么明媚的春光啊。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受春天的“新、美,、力”,。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法,。

(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。

(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情,。

2、用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

在景物描寫(xiě)中抒情,。

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。

2,、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法,。

3、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),，在課堂上討論、分析,。

1,、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,。

2,、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論,、分析。

3,、把自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里,。

1、誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),。

2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

3.問(wèn)：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天,。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。)

4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫(xiě)的是小草,。

5.問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨,、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力,。

6.(我們找到了春天，那么的美麗,，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文,。

8.正音正字。

9.師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、迎春)

10.全體齊誦讀課文,，

要求：

(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界,。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句,。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里,。并說(shuō)說(shuō)理由。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題,。同時(shí),，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫(xiě)的一篇構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。

4．理清思路，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情,。

重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀,，體會(huì)散文的意境美。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱,、或積累,、或繪畫(huà)、或朗讀）

教師：

1,、制作課件,、

2、準(zhǔn)備“早春”短片

1,、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖,，給人希望,，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí),，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3,、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式,，說(shuō)出你喜歡的理由,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

我喜歡,，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例,，細(xì)致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

a：美的畫(huà)面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn),，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯?xiě)春草時(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美,，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去,，一大片,，一大片，滿是的這一春草旺盛,，生機(jī)勃勃的畫(huà)面,。

c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！敝械摹般@”字,，運(yùn)用擬人手法,，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在,，所以春天的人是,。

筆下的人在，所以春天的人是,。

4,、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字,，再次欣賞春天,、思考春天，與自然對(duì)話,，思考自然帶給我們啟示,，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō),。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登，一路歡歌,，執(zhí)著前行,。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)春草,，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法,，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山,、春水、春日任選其一,，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開(kāi)啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新、美、力）