每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文,，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”,，培養(yǎng)自己的愛心和同情心,，從而陶冶自己美的情操。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文,，作者另辟蹊徑,，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛,。

在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛,，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,，抒寫身邊的親情！

現(xiàn)在生活條件好了,，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習(xí)慣了被愛,，總覺得一切都是理所當(dāng)然,，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實(shí)的,，貼近生活,，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情,，也能延伸到自己的生活中,，感悟自己身邊的親情的！

1,、知識與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

(3)積累重點(diǎn)的生字詞

2,、過程與方法：(1)整體感知,，深入探究，自主合作探究

(2)細(xì)讀文本,，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

(2)溝通個(gè)體體驗(yàn),，感悟親情，抒寫親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情,。

把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時(shí)

同學(xué)們,，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅?dòng)聽的歌曲,，希望大家仔細(xì)聆聽,，認(rèn)真體味！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實(shí),，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美,、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛,，從而激情激趣。）

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中,，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛,！

1,、速讀課文，找出本文的線索是什么,？主要寫誰,？

明確：背影父親

2、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索,，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比,，誰最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

第一次,，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫望父買橘的背影,，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

第三次，分別后,，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影,，惜別父親

明確：臨別時(shí)的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡,，悲涼的氣氛,！

2、眾多的背影中,，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng),？為什么？有感情的朗讀這一部分,，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句,。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車,，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易,，觀看視頻,，可以讓大家身臨其境,，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來的父愛,。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動(dòng)作：“探,、穿、攀,、縮,、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個(gè)愛子情深,，近乎固執(zhí)的背影！

語言：簡單的三句話,，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn),，樸實(shí)平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析,，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來嗎,？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過,，卻來安慰我,，平淡樸實(shí)的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛,。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切,，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送,。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了,，兒子勸他可以走了,，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的,，便要去給兒子買橘子,；過鐵道不容易，但只要兒子受用,，他也心甘情愿,，他還害怕兒子跟出來，忘了行李,。

父親事無巨細(xì),，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡單一句只是希望兒子能平安到達(dá),！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去,，也不奢求兒子送別,，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句,，簡單,，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情,！

父親深摯的愛子之情,，如涓涓細(xì)流，浸潤心田,；作者的刻畫細(xì)致入微,，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟,！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

1,、父親的一言一行,，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎,？哪些地方可以看出來,。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”,，認(rèn)為自己聰明，讓他回去,！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對父愛的不理解,。

領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過分”

(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了,！”

(3)我的眼淚很快地流下來了,；

(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

“聰明”反語的手法,，突出多年以后我醒悟過來,，終于明白了那時(shí)父親的愛；我滑落的眼淚,，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證,！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來,，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情,！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境,，想念過世的祖母,，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚,，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見父親,，睹家境,，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,，才意識到父親是如此的不易,，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng),，不禁淚流滿面,。

（望父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

第三次：分別之時(shí),，看到父親的背影消失在人海之中,，格外留戀，惆悵,，想到父親前程艱難,，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚,。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信,，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者,，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格,！

（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動(dòng)了我們,，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對父愛遲到的理解,！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情,，不過“遲到總比不到好”,！

學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟,！

父親的背影,，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事,，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已,，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式,，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛！

通過大家剛剛認(rèn)真的感悟,，深情的講述,，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛,、母愛,，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆,，學(xué)學(xué)朱自清先生,，用我們最樸實(shí)的語言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手,，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧,！

課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶,！

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2、掌握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

掌握“醞釀”,、“烘托”的語境,。

3、掌握下列多音多義字：

漲,；藏,。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn),，生動(dòng)地寫景抒情,。

通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖）,。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春,、繪春,、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來,?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠,，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,，深化了文章的主旨。

首先,，觀察細(xì)致,，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機(jī),，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢,，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂,。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖,、清新的特點(diǎn),。總之,，作者從不同角度,，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫,。

其次,，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng),。例如：“水漲起來了”,。春水用“漲”描述，表明春天水多,，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是,。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化,，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句,、擬人句,。如形容春雨“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲”,，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì),，而且亮,，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人,，不僅比喻很巧妙,，意義深，而且分行排列,，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年,，形象地點(diǎn)明了春的成長過程,。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o窮的活力”,，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思,。三個(gè)比喻各自成段,，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,，對描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語和比喻,、擬人的修辭手法，理解其含義和作用,。再讀課文時(shí),，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào),、語音語調(diào)的處理方法,。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀,；第二部分表達(dá)作者對春的喜愛欣賞的感情,，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀,。總之,，通過誦讀,，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美,、語言美,、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶,。

閱讀優(yōu)美的詩文,，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品,，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染,，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn),。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看,，作品的語言文字,，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,，脫離聯(lián)想和想像的閱讀,，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的,、專業(yè)研究性的）,；再有，作品的原有的畫面,、情境,、意象，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容,，亦即象外之象、境外之境,，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受,、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在,。對學(xué)生來說，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分,，對作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻,。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程,。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野,、公園,，與家人、親友嬉戲追逐,；學(xué)習(xí)“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過的果園,，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴,。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境,，揣摩作者用詞、用句的精妙,，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情,。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力,。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一,、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析,。這樣，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1、積累“朗潤”,、“醞釀”,、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語,。

2、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路,。

3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩,。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽。 （聽的過程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語氣、語速,、語調(diào)及重音,，初步感受意境美。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）,、自學(xué)探究

1、你能按照盼春,、繪春,、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物？

4,、假如你是一個(gè)畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖。

（三）,、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時(shí)說明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)樗鼘懗隽?春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來）表達(dá)_________情、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀,。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________,，________________,，_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,， 不錯(cuò)的,， 。

（五） 板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花,、風(fēng)、雨,、人

頌 娃娃,、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題,。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，對作品的情境說出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,，對人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,，語言精美,，富有詩意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

4．理清思路,，揣摩詞語,，品味語言

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語言,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對春天的感受。（或歌唱,、或積累,、或繪畫、或朗讀）

教師：

1,、制作課件,、

2、準(zhǔn)備“早春”短片

1,、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文,，揮毫潑墨,。

2）學(xué)生展示作品

2、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請同學(xué)們先各自朗讀品味,，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式，說出你喜歡的理由,，并通過朗讀來表達(dá)你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例,，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去,，一大片，一大片,，滿是的這一春草旺盛,，生機(jī)勃勃的畫面。

c：生動(dòng)的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來,?！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法,，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖,，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,，劃出相關(guān)語句,，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對春天的人做出評價(jià),。

草地上的人在,，所以春天的人是。

筆下的人在,，所以春天的人是,。

4、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字,，再次欣賞春天、思考春天,，與自然對話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說,。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登，一路歡歌,，執(zhí)著前行,。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花，春雨等圖的寫景方法,，將文字第二段簡筆勾勒的春山,、春水、春日任選其一,，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新、美,、力）

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1,、流利,、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2,、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法,。

在景物描寫中抒情,。

1、通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的語言特色,。

2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析,。

3,、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里。

1,、誦讀課文,，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力,。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

2.欣賞音樂《春天在哪里》

3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩詞句中,，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)

4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5.問：“寫草(或花,、雨,、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>

6.(我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文。

8.正音正字,。

9.師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)

10.全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句,。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里。并說說理由,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

教學(xué)分析：《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優(yōu)美的散文,，作者細(xì)膩的筆跡,，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元,，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛,，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里。

學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，對文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

2,、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關(guān)資料,。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話。

看見背影：衣著,、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對話

長注背影：依戀 “又見”背影：思念,、照應(yīng) 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。

二、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況,。

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問題,。

文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,。

五,、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致,。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。

回答此問題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。第二課時(shí)

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題,，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示,。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

三、簡單小結(jié)：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié),，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激,。

四,、播放歌曲 《父愛》

五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

１,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法,。

2,、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3,、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

播放《父親》這首歌,。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親感情的表達(dá),，說到父親你想到什么,？下面我們一起看看朱自清眼中的父親?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文,。

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,；一談到朱自清先生的散文,，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦,。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二,、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

（二）,、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂,，力求生動(dòng)）,。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的,。

２,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”,？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影,；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影,；第四次：思念中的背影,。

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢,？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影,！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法,？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”,、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。,。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。,。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”,，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞,。

4,、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”,，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,，償還欠債,，光景慘淡。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,，作者深深理解了父親對自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水。）

5,、本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。在學(xué)生自主、探究,、討論的基礎(chǔ)上,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（１）,、“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么,？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰兒子,，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

（２）,、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說,？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心，）

（３）,、“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微?。?/p>

（４）,、“我走了,，到那邊來信?！边@句話說明了什么,？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

,！”

這五句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細(xì)膩,，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛,！

三,、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言,，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題,。

四、拓展

同學(xué)們,，我們再來聆聽《父親》這首歌,。

在日常生活中，我們接受了來自父母,、祖輩,、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中,，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,，我們要做一個(gè)愛自己,，更愛別人的人。）

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫一篇記述父母,、祖輩、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,，題目自擬。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

1,、運(yùn)用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

2,、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩,，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2、過程與方法：

（1）通過課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論,，思考,，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。

（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操。

1,、朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對,，是春天。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情,？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天,，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1,、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2,、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì),。

3、教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1、作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2,、作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：草,，花，風(fēng),，雨,，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考，組織語言,，回答,。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉,。

五,、布置作業(yè)

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片,。

六、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好,。