在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇一

(一)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

(二)教學(xué)重點、難點的確定

教學(xué)重點：理解,、應(yīng)用乘法分配律,。

教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算。

(三)《大綱》要求

讓學(xué)生從正,、反兩方面正確理解乘法分配律,。

(四)學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

二,、教學(xué)目標的確定

根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

(一)知識目標：

使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。

(二)智能目標：

培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

(三)情感目標：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、教法與學(xué)法分析

(一)教學(xué)方法

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主,，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。通過學(xué)生多思、多說,、多練,。積極參與教學(xué)的整個過程。

(三)教學(xué)準備

多媒體課件,。

教學(xué)過程分析

一.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4

25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50

課件設(shè)計可以使學(xué)生看得更清楚,。也是為了讓學(xué)生想說,、敢說、搶著說,，激發(fā)他們早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽,。出示一組題從中選取兩道,，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

( 40+4 )× 25 37 × 45+55 × 37

68 × 32+68 × 68 ( 80+8 )× 125

比賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想：老師怎么你算得那么快?這 時 老師導(dǎo)入：剛才的比賽老師算得快,，是因為老師又運用了乘法的一個法寶,，你們想知道嗎?此時同學(xué)們一定很想知道，學(xué)生的求知欲望達到了高潮,。老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律,。板書課題，進入新知,。

二.出示學(xué)習(xí)目標,，自學(xué)新知。

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標 , 自學(xué)課本 64 — 65 頁的內(nèi)容,。要求學(xué)生用 6 ,、 7 分鐘的時間掌握學(xué)習(xí)目標中的內(nèi)容。學(xué)生欲望值高,，所以學(xué)生會發(fā)揮自己的潛能,。想盡辦法去記憶新知識。在學(xué)生的自學(xué)過程中,，老師要巡視指導(dǎo),，幫助個別學(xué)生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識,，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績,，也會用心的去掌握乘法分配律。

三.互相交流,，加強記憶,。

老師相信，經(jīng)過自主學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律,。下面同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律,，這時他一定會特別想把自己的看法,、見解告訴大家。這時就要為學(xué)生提供展示自我的平臺,。讓學(xué)生自由發(fā)言,，談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J識。師生間,、生生間互相交流,，合作學(xué)習(xí)，加強記憶,。

四,、當(dāng)堂測驗,，檢驗學(xué)習(xí)效果。 (幻燈片出示下面各題)

在鞏固練習(xí)階段,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較,，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時,，設(shè)計了有層次的練習(xí)題,，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想,，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念,。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) × c = a × c+b × c

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇二

通過幾次磨課,，自己對這一課時的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議,，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動,，帶給我更多的是一種“看見”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智,，也提高了對教材的認識,。

特別是聽了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多,。符號意識作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn),，從人物直接抽象出符號——圓圈,、三角或者數(shù)字等等，為最后的運用埋下伏筆,。這是我需要學(xué)習(xí)的地方,。

另外，通過反思,，我發(fā)現(xiàn)自己之前對教材的理解,，對搭配的知識框架還是沒有很好的建立。

教參上明確寫明對本課時的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問題,，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平,。同時，在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列,、組合這些術(shù)語,。我之前備課時也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過失,。

知識框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用,，這樣一以貫之。然而備課時（稿1稿2）我并沒有認真的對習(xí)題進行深入思考,，設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用,？在學(xué)校上課的時候?qū)W生的問題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟,。設(shè)置的習(xí)題有問題,，于是回來之后立馬對自己的教案、ppt進行了調(diào)整,。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對新知進行同類型的習(xí)題鞏固,，比如：用3、5和7組成兩位數(shù),，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,，能組成幾個兩位數(shù)？這樣既加深了學(xué)生對此模型的理解,，又在鞏固中對方法有了更深的感悟,。接著可以給學(xué)生提出一個有深度的問題：是不是任意給出3個數(shù)字，都能寫出6個兩位數(shù)呢,？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字,，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4,、0和2組成兩位數(shù),，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù),？學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0,。

當(dāng)然除了這些不足，還留存一點點令自己滿意的瞬間,，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對話,，呈現(xiàn)各種方法并命名的時刻（交換法，固定法）,。通過對話引導(dǎo),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過觀察每種方法的特點對自己的方法進行命名,，幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感,。

總的來說，對我來說,，這節(jié)課展示的遠未達到自己的期望,，也帶給我了不小的打擊,。但是痛定思痛，及時反思與調(diào)整,，我也收獲了很多經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗來自于看見別人的閃光點，來自于同事的建議,，也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求,。不斷反思，加油成長,，希望自己能夠越來越好,。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇三

三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1,、例2

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會思維的有序和全面性;讓學(xué)生掌握搭配的方法,，體驗分類,、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

3,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想,。

教學(xué)重點：

使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù),，體會搭配的方法。體會有序思考的價值

教學(xué)難點：

使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù),，用適當(dāng)方式表達出搭配的過和與結(jié)果,。

教具準備:

數(shù)字卡片、衣服圖片,、課件

教學(xué)過程

一,、情境引入

出示題目用數(shù)字卡片1、7,、3、9,，看能組成多少個兩位數(shù),。

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)

二,、探究新知

(一),、教學(xué)例1

題目：

1、用0,、1,、3,、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?以小組為單位，合作完成,，同時思考下面的問題,。

(1)怎樣擺能保證不重不漏?

(2)你們一共擺出了幾個兩位數(shù)?是怎樣擺的?

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

2、學(xué)生以小組為單位探究,，教師巡視,、指導(dǎo)。

3,、匯報：

(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏,。

(2)按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10,、13,、15;

十位如果是3，可以擺出30,、31,、35;

十位如果是5，可以擺出50,、51,、53。

師：為什么你們不把0寫在十位上呢?

(3)按照一定的順序記錄,，就能保證不重不漏,，清楚明了。

課件出示打開的大門圖,，恭喜同學(xué)們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢,。課件出示排隊練習(xí)題。再完成教材101頁做一做第1題,。

(二),、教學(xué)例2

美麗的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⒓右粋€舞會,，但他遇到了一個難題,，你們愿意幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學(xué)位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)

課件出示衣服圖

小組合作：動手擺一擺,，可以怎樣穿?

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?

匯報：方法1,、

方法二、圖形表示法

方法三,、數(shù)字表示法

鼓勵學(xué)生想出多種符號表示法

想一想：一共有多少種不同的穿法?

學(xué)生說出自己組不同的算法,。

教師強調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏,。

課件出示禮物搭配圖,。

師：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想教育

三,、拓展練習(xí)

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?

課件出示衣服,、裙子,、鞋的搭配題。

生：自己運用知識

四,、總結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

生回答

五,、課件出示教師結(jié)語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題,。做到不重復(fù)不遺漏,。

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)

排列數(shù)組合圖

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇四

抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識范疇,，首次被編入新課改教材,。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識有多大的聯(lián)系,。不知道學(xué)這部分知識又能解決什么問題,。我的心里一點底也沒有。通過看教材,，我發(fā)現(xiàn)這部分知識還真挺有意思,。但講起來卻不是很容易。

于是我認真鉆研了教材,、課標與教學(xué)參考,，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研,，精心準備,，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余,，就能上好這節(jié)課,。

正如我所想，這節(jié)課我通過游戲引入,、學(xué)生操作,、小組討論等方式，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)是一門沒有缺憾的藝術(shù),，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動,，該有的高潮沒有掀起,。大概是我急于求成,，課堂上引導(dǎo)的太多,，限制了孩子們的發(fā)揮,，再加上有老師聽課，學(xué)生有點拘謹吧,。

總之,，本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，全班學(xué)生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷,。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,，實現(xiàn)了三維目標的有機整合。

我覺得,，有時敢于嘗試,，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去,，才有成功的.機會,。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇五

作者實行“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點并提出幾個改進建議,。

從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法,。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進行研究。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,，這點在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了,。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生通過觀察，操作,，實驗,，推理，交流等活動尋找解決問題的方法,，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安,。讓學(xué)生在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想,。

2,、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實踐操作到探索結(jié)果，從直觀的實驗到抽象的思維,，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律來解決問題的過程,。

3、立足于教材,，但又發(fā)展了教材,。

1、要給予學(xué)生充分的獨立思考的時間,。交流時,，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點產(chǎn)生的原因,。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長的時間,，讓學(xué)生再多烙餅,，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。

3,、教師的語言還可以簡練些,。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇六

首先，在本節(jié)課的設(shè)計中,，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律,，對教材進行了靈活的處理，在一個又一個的活動情境中滲透排列與組合的思想方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

其次,，在實踐方面：因為低年級學(xué)生的集中注意力時間較短，所以本課我通過“小動物共傘的故事”導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生自己充分的動起手來,。用兩個數(shù)字擺出兩位數(shù)，用三個數(shù)字擺出兩位數(shù),，三人兩兩握手,，搭配上衣和褲子，通過找路回家的活動,，讓學(xué)生在不知不覺中就快樂地度過了40分鐘,。

再次，我關(guān)注師生合作,，促進交流,。以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍,。

課后,，同事評課時，指出了這節(jié)課的不足之處是：學(xué)生的參與面不夠大，沒留作業(yè),，總結(jié)有些倉促,。我虛心接受同事的的建議，并在以后的教學(xué)中及時進行修正,。

通過這節(jié)課，我認識到了自己在教學(xué)中存在著很多的不足,，在今后的教學(xué)上,，爭取克服自己的不足，讓自己的課堂更精彩,！

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇七

本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊,。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配,，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜,，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中,，而改為上衣和下裝的搭配,，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,，培養(yǎng)有序思考的能力,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況,，擬定如下教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生通過觀察、動手操作,、合作交流等活動,，掌握搭配的方法。

2,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識,。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考,，掌握搭配的方法,。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”,。為此,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材,，如：穿什么衣服,、和朋友握手、肯德基里配餐,、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境,。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言,，充分抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迅速地進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的,。

2,、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，兒童的天性是活潑好動,，愿意在活動中學(xué)知識。因此,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境,，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手),、連一連(配餐),、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號,、字母等表示出路線的搭配過程),，從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性,、開放性的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新,。

第三部分：教學(xué)過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學(xué),。師：這周周末是笑笑的生日,，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝. 同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party,，當(dāng)然就要穿得漂亮一些,，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迅速地進入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)

一種是固定上衣,，用下裝搭配，一種是固定下裝,，用上衣去搭配,。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) (訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。)最后建議笑笑穿哪套看,。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面,，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次,。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢? (調(diào)動學(xué)生的多種感官,，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,，體驗到合作探究的成功。)

情境三：肯德基里配餐

1,、有這么多飲料和漢堡,，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線連一連,。注意做到既不重復(fù)又不遺漏,，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2,、抽問某些小組的配餐情況,，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從學(xué)生的實際出發(fā),，通過自主探索交流,，自己解決問題，體驗成功,，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。)

情境四：游樂園路線搭配

吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

學(xué)生：標上路名,，或者用字母,、數(shù)字來代替。

你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法,。

三,、總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲? 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù),，也不遺漏,。

總之，在本課中,，努力貫徹新課標,，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā),，通過自主探索交流,，自己解決問題，體驗成功,，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇八

一,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,。這樣的設(shè)計使學(xué)生樂意學(xué),，主動學(xué)，不僅獲得了知識,，更獲得了積極的情感體驗,。

二,、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時間,，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始,。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話,。一共有多少種不同的穿法,？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決,。由于數(shù)量較多,，學(xué)生又往往是東一個,、西一個地找，很容易出現(xiàn)重復(fù),、遺漏的現(xiàn)象,。這時。教師提出一個關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢,？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望,，然后讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行交流,。在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察,、操作,。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。

三,、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺,、連一連,、說一說,，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問,，其他同學(xué)還有什么補充嗎,？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言,，或上來補充不同的方法（如：有學(xué)生補充了符號表示法與算式表示法）,。通過展示活動讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意,。讓同學(xué)們在參與過程中體驗著探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂,。同時老師也獲得了解放,，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人,。

本節(jié)課的不足之處在于：

（1）在小組討論,、展示時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成,。

（2）在學(xué)生展示時,，老師有時過于倉促,，想急于表達。

（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富,。

（4）在小組討論時學(xué)困生參于的熱情不高,。

（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現(xiàn)問題,，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想,。

三年級數(shù)學(xué)搭配二第二課時篇九

“找次品”是五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力,，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認真分析教材的基礎(chǔ)上,，并根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和思維方式進行了設(shè)計,，反思整節(jié)課。

“我總結(jié)出來了,，分成三份,。”

“說的很到位,，誰還有補充,。”

“補充的很全面,，把樊靜祎與劉懿賢的加起來就是找次品的規(guī)律,。”

“好,，下面咱們來實戰(zhàn)一下,！”

讓學(xué)生把小狀元拿出來，開始做,！由于剛才講的快,，所以讓學(xué)生說答案的時候必須說思路。

沒有想到,，孩子們掌握的這么好,！心里竊喜。