每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
搭配說課稿二年級篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！毙抡n程強調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機會,，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法,?！洞钆渲械膶W(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流,，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,，以發(fā)展他們解決問題的能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、實驗等實踐活動,，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗,。同時,，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法,。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主,，以探索學(xué)習(xí)活動做保障,，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松,、愉快,。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明,，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
一,、情趣設(shè)計誘其樂思
著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西,，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，就得引起學(xué)習(xí)的動機。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主觀原因,。從心理學(xué)上來說,，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意,，使感知清晰,，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞,，產(chǎn)生愉快情緒,，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣,，就會積極地去實踐,，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線,，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來,；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來,。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣,、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在,。
二,、猜想求證誘其創(chuàng)思
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法,，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式,，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法,，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生的求證欲x,，進行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝,，上衣和下裝各選一件,，一共有幾種搭配方法？）之前讓學(xué)生進行猜測想象,，之后告訴學(xué)生,，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要具體的操作活動來驗證,，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲x和學(xué)習(xí)的興趣,。
三、動手操作助其深思
我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的,，小學(xué)生思維是形象的,。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作,，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法,。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具,，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂,，之后,，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想,、說一說,、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程,，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見,、摸得著的數(shù)學(xué)事實,。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序,，不重復(fù),，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時,，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣,，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣,，由下衣來搭配上衣,。對知識點進行了拓展,，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之,，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程,，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過,，仁者見仁,，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后,，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服,，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多,，也很好,，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析,，從中看到方法的“優(yōu)化”過程,，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是,，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了,？），而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費,。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來,，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的,。
2對3的路線其實就是2個3,，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法,，這是搭配算法的最高境界,，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結(jié),，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦,，沒能完全明白其中的道理。
搭配說課稿二年級篇二
一）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)《科學(xué)》第四單元“吃的學(xué)問”中繼“我們吃什么”后的第二課,。本單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于人類健康生活的相關(guān)知識,。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物,。如何科學(xué),、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng),，直接影響人的健康和生活質(zhì)量,。學(xué)生正處在生長發(fā)育期,，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學(xué)情分析：
在日常的飲食中,，學(xué)生積累了一些關(guān)于食物營養(yǎng)的粗淺,、模糊的認識，同時在飲食習(xí)慣上存在著食物越吃越精,，偏食,、挑食，把零食當(dāng)飯吃等問題,。因此,，本課教學(xué)緊扣學(xué)生飲食生活，從學(xué)生的飲食現(xiàn)狀入手,，在搜集,、整理、研究,、評價,、設(shè)計等活動中，讓學(xué)生主動自覺注意合理飲食,，要持之以恒關(guān)心自己和家人的身體健康,。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu),。
2,、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
科學(xué)知識
知道合理搭配食物的基本要求,。
情感態(tài)度與價值觀
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu),。
（四）教學(xué)重難點：1、設(shè)計一份一天的食譜,。
2,、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆,、食物卡片等。
2,、教師準(zhǔn)備：課件,、托盤,、剪刀,、水彩筆、食物卡片或圖片,。
（六）教學(xué)過程
1,、激趣導(dǎo)入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當(dāng)造成不健康的孩子,。引導(dǎo)學(xué)生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢,？從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（怎樣搭配食物）板書課題,。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注,。
了解學(xué)生偏食,、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理,，促進學(xué)生運用課上所學(xué)認識偏食,、挑食的危害，并由此產(chǎn)生怎樣搭配食物才合理的問題,。
3,、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師,、問家長,、同學(xué)討論、問廚師,、問飯店里的服務(wù)員,、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料,、自己嘗試一下……）
2,、小組交流討論結(jié)果。（需要把幾大類食物搭配著吃,，而且下層的食物要吃得多,，上層的食物相對要吃得少等等。）
3,、教師和學(xué)生共同交流小結(jié)：我們每天吃的食物中,，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足,，營養(yǎng)素之間的比例要合適,，各食物之間的搭配要合理而且科學(xué)，并舉例說明,。
要從探究的過程中獲得領(lǐng)悟,，學(xué)習(xí)者需要進行學(xué)習(xí)、反思,、交流,，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進行比較，分析數(shù)據(jù),，解釋觀察結(jié)果,，并將新的概念應(yīng)用于其他情景,。所有的這些活動都將幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起一個新的認知結(jié)構(gòu)。
相信在已有認知的基礎(chǔ)上,，提出更加合理的飲食建議
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況,？這樣一下就把學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到自己身上，對自己的飲食進行回憶,，找出自己飲食方面的不足,，從而教育學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
1,、自己設(shè)計一份一天的食譜后在在小組里面交流,、評價，并進行修改,。
2,、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流,。（以“合理,、好吃、有營養(yǎng),、省錢”為標(biāo)準(zhǔn)進行全班評價,。）
3、利用食物卡片進行最佳食譜進行配餐比賽,。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進行配餐,。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來,。
4,、學(xué)生相互合作，有的拿實物,、有的用水彩筆畫,、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐,。（放音樂）
通常情況下,，學(xué)生很少有機會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學(xué)生提供親自對事情做出決定的機會,。這對培育學(xué)生與同學(xué)的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要,。
作為科學(xué)課學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，教師必須尊重他們的意愿,，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到家庭,、社會中去學(xué)科學(xué)用科學(xué),。
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來,，更利于學(xué)生掌握食物金字塔原則,。
搭配說課稿二年級篇三
2、在教學(xué)過程中,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考,、選擇,，用說一說、想一想,、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流,，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法,，通過不同搭配方法的比較,，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣,，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神,。在方法、練習(xí)上,，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的.方法,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3,、借助真實的生活情境,，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難,，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法,，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用,，會運用數(shù)學(xué)方法解決問題。
搭配說課稿二年級篇四
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》,。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力,，教學(xué)效果良好,。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式,，無論是王老師的幫助小雞、小鴨,、刺猬解決雨傘的問題,，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境,，深深地吸引了學(xué)生注意力,，開了個好頭,。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、實驗等實踐活動,，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗,。同時,，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法,，交換位置法和固定法,，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。
3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程,，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ),，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù),，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù),，不遺漏,，教學(xué)重點突出。
建議：
1,、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬,，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好,。
2、在學(xué)生活動后,，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達自己的思路,，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達能力會提高很快，同樣會促進學(xué)生的思維發(fā)展,。
搭配說課稿二年級篇五
1,、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2,、通過觀察,、動手操作、合作交流等活動方式,，掌握搭配的方法,。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
三,、教學(xué)重點：結(jié)合具體情境,，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法,。
（一）,、情景倒入：
播放課件（1－18）
師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演,，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓(xùn)練,，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)
（二）新課講授
播放課件,，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅,，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜,，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來,，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎,？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問,。（板書：搭配中的`學(xué)問）。
1,、說一說
課件展示星期一菜譜
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）
一個葷菜和一個素菜搭配,，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論
學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜,，肉丸子配冬瓜,。共有2種配法。
師板書：
白菜
肉丸子
冬瓜
師：這位同學(xué)回答得真好,！表揚他,。
2、課件展示星期三菜譜
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜,，幾種素菜,？
舉手回答。
你們猜猜看,，現(xiàn)在有幾種配法,？
生1：3種
生2：4種
生3：5種
師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧,。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的,。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋,。里面裝了四種菜,。下面大家兩個人一個小組。一個同學(xué)配菜,，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法,。
3、擺一擺：
小組合作活動,。
師：停,。（拍手）把學(xué)具收好。
請2組學(xué)生上來擺
組1擺放較亂,。組2擺放有順序,，在擺放的同時進行板書
豆腐
牛排
油菜
豆腐
魚
油菜
并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）
師：你們喜歡哪種擺法,？
生：第2種,。
師：為什么?
(舉手回答)
他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜,。這樣就很有順序,。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種,，5種比4種少了,，我們叫做遺漏了，有的擺了5種,，5種比4種多,，我們就說重復(fù)了,。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：
重復(fù)
遺漏）
播放課件三
師：嗯,。你們真棒,。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配,。所以要想做到不重復(fù),，不遺漏，就一定要有順序的擺,。
（板書：有順序
不重復(fù)
不遺漏）
那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具,，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考,。并把它寫在你的草稿紙上,。
生做，師巡,。
生1到黑板上寫,，全班評講,。
師：你們是不是這樣寫的,？
引出另外一種方法，先定好下裝,，再用上裝和它分別搭配,。
播放課件六
5、新課小結(jié)：
看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了,，我們一定要記?。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復(fù),，不遺漏,。
6、展示星期五菜譜
師：現(xiàn)在有幾種葷菜,，幾種素菜?(舉手回答)
請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來,。
學(xué)生做，師巡,，再評講,。
。
（一）師：新華小學(xué)周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士,。
他們要從學(xué)校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營,，我們一起來看看路線圖。又多少種走法,？
播放課件七
先自己思考,，然后把答案寫出來,。
a
b
c
d
e
（b
c）（b
d）
(b
e)
c
d
（a
c）（a
d）（a
e）
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣,，兩條褲子,，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配,，然后把你的搭配方法說給同桌聽,。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法,。
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法,，看來，穿衣服也要搭配,，搭配適當(dāng)會使我們的生活更加美好,，更加豐富多彩。
1,、學(xué)生：你學(xué)到了什么,？
2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復(fù),。
搭配中的學(xué)問
先確定葷菜,，先確定素菜
再確定素菜
再確定葷菜
豆腐
牛排
不重復(fù)
牛排
豆腐
有順序
油菜
魚
不遺漏
豆腐
牛排
魚
油菜
油菜
魚
答：共有4種搭配方法
搭配說課稿二年級篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的`依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！毙抡n程強調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機會,，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法,?！洞钆渲械膶W(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流,，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、實驗等實踐活動,，在合作與交流的過程中,，獲得良好的情感體驗。同時,，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時,，都能以直觀的內(nèi)容為主,，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材,，合理運用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主,、平等,、寬松、愉快,。兩節(jié)課都條理清楚,，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的,，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西,，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機,。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主觀原因,。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài),，引起學(xué)習(xí)中高度注意,，使感知清晰,，想象活躍．記憶牢固,，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒,，能以最佳心態(tài)獲取信息,。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實踐,，這對能力的培養(yǎng)非常重要,。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來,；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線,，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,，數(shù)學(xué)無處不在,。
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法,，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式,，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法,，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生的求證欲x，進行不懈的自主學(xué)習(xí),。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝,，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法,？）之前讓學(xué)生進行猜測想象,，之后告訴學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，需要具體的操作活動來驗證,，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲x和學(xué)習(xí)的興趣。
我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的,，小學(xué)生思維是形象的,。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作,，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法,。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具,，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂,，之后,，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想,、說一說,、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程,，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識,，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實,。為學(xué)生提供思考的空間,，找到按順序，不重復(fù),，不漏掉的排列方法,。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時,，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣,；也可以先確定下衣,，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展,，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維,。
總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程,，給我們以深刻的啟示和借鑒,。
不過，仁者見仁,，智者見智,，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服,，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法,？學(xué)生的方法很多，也很好,，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程,，這節(jié)課到這里已是高潮,，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了,？）,，而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來,，而非讓學(xué)生一直停留在表象中,，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的,。
2對3的路線其實就是2個3,，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法,，這是搭配算法的最高境界,，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結(jié),，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦,，沒能完全明白其中的道理。
搭配說課稿二年級篇七
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第99頁例1排列組合,。
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識,，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,，我在設(shè)計本課時，我把排列1,、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列,，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法,。為鞏固排數(shù)的方法,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動：抽獎，握手,，搭配衣服,，比賽場次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中,，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
在日常生活中,，有很多需要用排列組合來解決的知識,。如衣服的搭配、路線,、乒乓球的比賽場次,，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生,，已有了一定的生活經(jīng)驗,，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,，讓學(xué)生在活動中探究新知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。
2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法,，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力,；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,。
1、從生活情景出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,。
我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個游戲情境,，做為新課的引入,，接著在抽獎，握手,，搭配衣服,，比賽場次，回家路線等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
2,、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍,。
1,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,。
3,、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動,，完善自己的想法,，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
4,、通過靈活,、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解決問題的'多種辦法,。
學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。
我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手,，通過拼圖,，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣,，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片,。
我進行小結(jié)：“看，用了不同的圖,，拼出了不一樣的效果,，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢,？”
我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”,，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,，在活動中找到啟示。同時為新課的進行作好了鋪墊,。
二,、合作學(xué)習(xí)，探索新知
活動一：擺一擺,。（學(xué)生用數(shù)字卡片1,、2、5排數(shù)）
學(xué)生用屏幕出示的1,、2,、5三個數(shù)字，從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù),，小組合作擺一擺,，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄,，組長把結(jié)果記錄在答題卡上,，比比看，哪個組找的最多,，學(xué)生開始活動,。小組匯報記錄的結(jié)果，這時學(xué)生寫出來的兩位是無序的,，而且會有遺漏,，重復(fù)的可能性不大，但也會有,。通過匯報,，使學(xué)生注意到這一點。
接著我進一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢,，你有什么好的方法嗎,？小組合作，用你的方法再擺一擺,，邊擺邊記錄,。小組匯報，這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的,，組成了哪些兩位數(shù),。這時我使用課件，把學(xué)生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上,。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的,。對他們的方法進行表揚和肯定,。“還有不同的方法嗎,？”學(xué)生可能還會不同的方法,。這時我在課件中預(yù)先設(shè)計了些方法,，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法,。這樣既鼓勵方法的多樣性,，又給學(xué)生自由選擇方法的機會。
最后師生小結(jié)：我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序先固定最前面一個數(shù),，再用這個數(shù)與其他兩個數(shù)分別組合在一起,，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在操作,、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功,，在交流中找到方法,，并進行應(yīng)用。
活動二,、抽獎
抽獎活動是對前面排列方法的應(yīng)用與鞏固,，同時也對排數(shù)提出了更高的要求，由三個數(shù)的排列到四個數(shù)的排列,，對學(xué)生來說有一定難度,。所以我把這個知識點放到了活動當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會排列的方法,。
我抓住學(xué)生好玩的特性,，請他們來參加一個抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片：2,、5,、7、8,。提出要求,，中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎號碼,。然后抓住時機,，讓學(xué)生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報寫了幾個兩位數(shù),，都是哪些,？選擇其中一組展示在屏幕上,。讓學(xué)生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎,。先抽出一張,，做為第一個數(shù)，讓學(xué)生猜中獎號碼可能是什么,？再抽出第二張,，學(xué)生宣布中獎號碼。把題卡翻過來,，把抽到的號碼在題卡上圈出來,，用你喜歡的方法對中獎的同學(xué)表示祝賀。
通過這個活動,，讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個數(shù)過渡到4個數(shù)的排列,，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣,。
活動三、握一握,。
承接上一活動,，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀,。提出疑問：我和他,，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次,？接著我問如果每兩個人握一次手,，三個人握幾次手呢？猜猜看,？猜測過后,，小組同學(xué)合作，組長做裁判,，握一握,。學(xué)生匯報3次。課件演示,，三個小朋友握手的過程,，顯示次數(shù)。
接著我提出問題：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù),，而三個人每兩個人握一次手,，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論,。通過討論交流,，再匯報,，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人,，所以就是一次,。
這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣,，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進行這一理念,。
三、拓展應(yīng)用
1．小喜鵲超市
承接上一活動,，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗,，為了表示感謝,，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服,。課件出示四件衣服。
你有幾種搭配方法,？學(xué)生商量后匯報,。并選出自己喜歡的一套。
2．快樂狗活動室
讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。今天活動室有新項目,。是什么呢？誰來讀一讀,？指生讀題：課件出示二年級三個班和三年級四個班進行踢毽子比賽,。每兩個班進行一場比賽，要進行多少場呢,？出示排列圖,，學(xué)生在本上畫一畫連一連。
3．有多少條路,？
出示課件,。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河,，從家到小河有兩條路,，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨立找到回家的路,。
通過拓展練習(xí),，讓學(xué)生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排,，給學(xué)生留有充足的空間,，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。
四,、暢談收獲,，全課小結(jié)
搭配說課稿二年級篇八
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法,，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法,。
2.在嘗試、展示,、交流過程中,，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中,，初步培養(yǎng)符號意識,。
生1：可以一排一排的握手。
師：對,，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手,，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏,。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問,，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
1,、搭配服裝
（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺,，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù),，并相互說一說是怎么擺的,，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法,。
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢,？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法,。
引出可以先確定褲子,，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配,，只有這樣才能做到不重復(fù),，不遺漏。
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法,，更簡潔,。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢,？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法,。
2、搭配午餐
（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流,，展示思考過程和表示方法,。
3、去動物園的路線
師：吃完午餐,，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園,，這里面也有搭配的問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線,。
（3）反饋交流各自的表示方法,。
（1）學(xué)生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流,，展示思考過程和表示方法,。
今天你學(xué)會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
