作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇一

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng),，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：以自身為中心,，分清自己的左邊和右邊。

2,、情感目標(biāo)：愿意與同伴交流,，說說自己的左邊有什么，右邊有什么,。

3,、技能目標(biāo)：提高空間方位知覺和判斷力。

4,、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,，感受游戲的樂趣。

5,、在活動(dòng)中,，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲,。

重點(diǎn)：正確區(qū)分自己身體的左右,。

難點(diǎn)：改變位置區(qū)分左邊和右邊。

人手一只手環(huán),。

活動(dòng)過程

一,、開始環(huán)節(jié)。

游戲：尋找自己身體左右關(guān)系的好朋友,。

二,、在游戲中認(rèn)識(shí)自己身體的左右。

（一）認(rèn)識(shí)左右手,。

1,、認(rèn)識(shí)右手。

（1）伸出拿筆的那只手,，和做朋友握握手,。（注意糾正個(gè)別用左手拿筆的小朋友）

（2）引導(dǎo)小朋友說一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問小朋友,，做哪些事情需要用到右手,？

（4）跟別的小朋友說說你用右手做什么事情,。

2、認(rèn)識(shí)左手,。

（1）伸出左手搖一搖,。

（2）出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖,，和你的好朋友交換手環(huán),，然后把手環(huán)帶在左手上。

（3）學(xué)著老師把左手伸出來,，然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾，并讀歌謠,。

（4）小結(jié)：左手戴著手環(huán),，右手會(huì)拿筆寫字。

（二）認(rèn)識(shí)自己身體上分左右的左地方,。

1,、我們的身上除了左手、右手,，還有什么也分左右的,？

2、區(qū)分左右腳,、左右眼睛,、左右耳朵。

（三）感知左,、右邊,。

1、請(qǐng)小朋友看看自己身邊,，請(qǐng)問你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí)？

2,、你左邊的墻上有什么,？右邊的墻上有什么？

3,、改變方位,，區(qū)分左右。

（四）聯(lián)系生活,，應(yīng)用左右

1,、舉起你的右手；舉起你的左手,。

2,、跺跺你的右腳,；跺跺你的左腳。

3,、用你的右手拉你的右耳朵,，用你的左手拉你的左耳朵。

4,、用你的右手摸你的左眼睛,，用你的左手摸你的右眼睛。

我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來,，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,，這樣,，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左,、右”空間方位的認(rèn)識(shí),。在交換手環(huán)這一活動(dòng)使課堂進(jìn)入了xx，氣氛非?；钴S,。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰(shuí),、右邊是誰(shuí)時(shí),，幼兒踴躍舉手，積極性很高,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺,，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌握相應(yīng)的知識(shí),。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活,，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位,。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉,，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平,。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、樂于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2,、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右,。

3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性,。

木偶,圖示

(一)通過游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右,。

師:今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵,。

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右。

1,、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么

師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

師這是小狗,它的左邊是什么?

2,、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么。

師:現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀,。

3,、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的。

師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊,。

(三)通過游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右,。

1、教師出示圖示,幼兒觀察并判斷

師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的所以他們的左右和我們的是相反的,。

2,、幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇三

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，向抽象邏輯思維過度,，其意識(shí),、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右,，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng),。根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察,、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),，支持,、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索,?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在觀察,、探索,、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位,。并穿插游戲,，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力,。

1,、感知左、右,，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分,。

2、初步理解左右的相對(duì)性,，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng),。

3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí),，獲得積極的情感體驗(yàn),。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

5,、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

以自身為中心區(qū)分左右,。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性

幾何圖形(三角形,、長(zhǎng)方形、圓形,、正方形),、手勢(shì)圖人手一份。

一,、以自我為中心區(qū)分左右,。

1、說說自己的左手和右手,。

師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒!”

師：請(qǐng)把手舉得高高的,，想想你舉的是哪一只手?

師：你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友?？拷笫诌@邊的是左邊,，靠近右手這邊的就是右邊。

2,、說說身體上和身邊的左右,。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼,、右眼,、左耳、右耳……)

師：那你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)呢?

3,、聽口令做游戲

師：哇,，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西,，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧,。

舉起你的左手，舉起你的右手,。左手摸左耳朵,，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵,，右手摸左耳朵,。(速度由慢到快)

二、在操作中區(qū)分左右,。

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片,。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手,、右手歸類擺放,。

1、出示手勢(shì)圖,，辨別前四張,。

師：先看第一排,，看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的`手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右)

那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊,，左手做出來的動(dòng)作放到左邊。

2,、幼兒兩人為一組,，合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放,。

幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)。

3,、集體驗(yàn)證

師：小朋友的速度都很快,，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗(yàn)證一下。

師：看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里,，后面的小朋友把它放到地上,，然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右,，初步理解左右的相對(duì)性,。

1、聽口令擺幾何圖形

(1)師：同樣,，聽清楚我的要求：請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì),。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,，把回形針放回盒子里,。

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形，操作板的右邊擺圓形,，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好,。

(2)集體驗(yàn)證

四,、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

1,、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),，看看發(fā)生了什么變化。現(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,，位置就不同,。)

2、游戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,，每一組的四個(gè)人合作,，按圖上的隊(duì)伍站好，聽到我喊“立正”,，就要馬上站好,，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰(shuí),，右邊有誰(shuí)?你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形,，從右邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形?！睅熾S意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,，然后進(jìn)行游戲。

(1)從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,，從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,，從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步,。

五,、聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒開著小汽車回活動(dòng)室,，自然,、快樂地結(jié)束活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，我選擇了這個(gè)游戲,，并結(jié)合大班幼兒的能力水平，增設(shè)了擺幾何圖形,、答題競(jìng)賽和游戲,。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解,。在不斷游戲,、學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作,、相互調(diào)整的能力。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇四

認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位,。

使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力,、記憶力,。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂,，寓教于游戲之中,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣,。

發(fā)展目測(cè)力,、判斷力。

重點(diǎn)：通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,，達(dá)到牢固記憶的目的,。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛,、耳朵、手,、腿等部位和紅花圈圈,。

一、 熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》,。游戲中包含有“向前走,，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二,、 通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令,？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧,！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

三,、 新課導(dǎo)入：

1,、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字,？那只手拿筷子,？請(qǐng)舉起來?！?/p>

生：“這只手,。”

2,、發(fā)現(xiàn)自身的左右,。

（1） 啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的,。（腿,、肩、手,、眼睛,、耳朵、鼻孔）

（2） 游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快,。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）,、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵,、用你的左手摸你的左眼睛,、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下,、右腳踏兩下,。

（3） 請(qǐng)幼兒說說自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí),，左邊和右邊各有哪些物體,。

3,、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1） 請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說xxx的左邊是誰(shuí),，右邊又是誰(shuí),。

（2） 游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組,，聽教師指令作相應(yīng)動(dòng)作,，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰,，伸出左手拍一拍,，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍,。

（3） 引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),。

4、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像,，一幼兒說指令,，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵,、左腿）,，互換角色重復(fù)以上操作。

5,、小結(jié)：縱觀以上游戲,，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分,。

6,、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走,？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,，注意人身安全。

一,、 備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,，使幼兒較容易接受新知識(shí),。

二、 針對(duì)本次活動(dòng),，我進(jìn)行了以下的反思：

1,、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò),，幼兒參與的積極性很高,，而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^這節(jié)課 ,，使幼兒在情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)方面得到全面的,，自主的發(fā)展。

2,、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平,，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展,。

3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好,。

三,、 本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高,，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中,。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好,。

小百科：左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,，方向詞。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇五

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒,，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng),，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

1,、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,。

2,、愿意與同伴交流,，分清自己的左邊和右邊。

3,、提高空間方位知覺和判斷力,。

4,、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,，并感受集體活動(dòng)的樂趣,。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力,。

1、大掛圖(森林圖)1份,，(六只小動(dòng)物)

2,、小紅花20張(彩紙剪)

(一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

1,、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,，天天干活不說話,。(手)

2、每個(gè)人都有兩只手,，一只是左手,，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

3,、感知左,、右邊。教師發(fā)出指令,，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作,。

(1)請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

(2)改變方位,，區(qū)分左右,。

(3)、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你,，你的身體上，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵,、眼睛、腳,、腿,、肩、鼻孔、眉毛等)

(二),、聽口令做動(dòng)作

1,、伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩,，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,，跺跺你的右腳;左手摸左耳,，右手摸右耳;左手摸右耳,，右手摸左耳，左手拍左腿,、右手拍右腿……(放慢速度,，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))

2,、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了,?？矗l(shuí)來了,。(出示六只小動(dòng)物的圖片,。)

(三)、競(jìng)賽游戲：我說你做

1,、兩組小朋友拉手比賽：(左手拉右手)(右手拉左手)

2,、向左右轉(zhuǎn)游戲：

3、給小朋友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確)

(四),、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問：你今天學(xué)到了什么知識(shí)?(小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答)

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右,。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望,。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn),。游戲中辨別左右,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,。使幼兒在玩中學(xué),、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好,。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離,。孩子們樂于參與課堂游戲,，喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,，激發(fā)孩子們的參與意識(shí),。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察,、用口表達(dá),、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流,。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好,。但也有不足之處,。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把(競(jìng)賽游戲：我說你做)這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容,。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字,。有不足，才會(huì)讓我更努力的做,。做中教,、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、感知左、右,，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分,。

2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng),。

1,、多媒體課件。

2,、幾何圖形（三角形,、長(zhǎng)方形、圓形,、正方形）,、手勢(shì)圖人手一份。

1,、以自我為中心區(qū)分左右,。

（1）說說自己的左手和右手,。

師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒,！”

師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手,？

師：你的右手能干什么,？你的左手能干什么？

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友,?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊,。

（2）說說身體上和身邊的左右,。

（左眼、右眼,、左耳,、右耳……）

師：那你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)呢,？

師：想一想,，你的左邊還有什么？右邊還有什么,？

（左邊有電腦,，右邊有窗戶……）

（3）聽口令做游戲

師：哇，你們的眼睛真亮,，找到了這么多左邊和右邊的東西,，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

舉起你的左手,，舉起你的右手,。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳,，右手摸右腳,；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵,。（速度由慢到快）

2,、在操作中區(qū)分左右。

操作活動(dòng)：左右手

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指,、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,，并將圖片按左手、右手歸類擺放,。

（1）出示手勢(shì)圖,，辨別前四張。

師：先看第一排,，看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作,？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右）

那老師就把左手做出來的動(dòng)作放到左邊,，把右手做出來的動(dòng)作放到右邊,。

（2）幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左,、右手歸類擺放,。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo),。

（3）集體驗(yàn)證

師：小朋友的速度都很快,，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗(yàn)證一下,。

師：看一看你們做得對(duì)嗎,？做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里。

3,、以客體為中心區(qū)分左右,，初步理解左右的相對(duì)性

（1）聽口令擺幾何圖形

師：同樣，聽清楚我的要求：請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì),。

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,，操作板的右邊擺圓形，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,，圓形的右邊擺正方形,。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好,。

（2）集體驗(yàn)證

“所有小朋友的眼睛看著大屏幕，我們看看自己擺得正確嗎,？”教師點(diǎn)擊課件,，集體驗(yàn)證。

（3）答題競(jìng)賽：老師報(bào)題,，幼兒搶答,。

4、在游戲中理解左右的相對(duì)性,。

（1）那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°）,，看看發(fā)生了什么變化。現(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí),？操作板的右邊有誰(shuí),？三角形變到哪里去啦？為什么,？（方向不同,，位置就不同。）

（2）游戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,，每一組的四個(gè)人合作,，按大屏幕上的隊(duì)伍站好，聽到我喊“立正”,，就要馬上站好，眼睛看著我,。

“看看你的左邊有誰(shuí),，右邊有誰(shuí)？你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè),，從右邊開始數(shù)的第幾個(gè),。”師隨意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,，然后進(jìn)行游戲,。

a、從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,，從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,，從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步,。

5,、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)束活動(dòng),。

正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助,。比如,，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走,。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇七

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,！

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,。

2．愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊,。

3.提高空間方位知覺和判斷力,。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,，并感受集體活動(dòng)的樂趣,。

5.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力,。

1,、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）

2,、小紅花20張（彩紙剪）

（一),、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹葉不開花,。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說話,。（手）

2,、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手,，一只是右手,，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3．感知左,、右邊,。教師發(fā)出指令,，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊,，請(qǐng)問你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí)？

（3）,、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你，你的身體上,，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵,、眼睛,、腳、腿,、肩,、鼻孔、眉毛等）

（二）,、聽口令做動(dòng)作

1,、伸出你的左手，伸出你的右手,；聳聳你的左肩,，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳,，跺跺你的右腳,；左手摸左耳，右手摸右耳,；左手摸右耳，右手摸左耳,，左手拍左腿,、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

2、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心,，也來湊熱鬧了,。看,，誰(shuí)來了,。（出示六只小動(dòng)物的圖片,。）

（三）、競(jìng)賽游戲：我說你做

1,、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2,、向左右轉(zhuǎn)游戲：

3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）

（四）,、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問：你今天學(xué)到了什么知識(shí),？（小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答）

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒,，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng),，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn),。游戲中辨別左右,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,。使幼兒在玩中學(xué),、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好,。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離,。孩子們樂于參與課堂游戲,，喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,，激發(fā)孩子們的參與意識(shí),。通過幼兒的.參與,，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá),、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去,。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流,。培養(yǎng)了孩子們的合作能力,。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處,。如果我再上這節(jié)課,。我會(huì)把（競(jìng)賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字,。有不足,，才會(huì)讓我更努力的做。做中教,、做中學(xué),、做中求進(jìn)步。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、認(rèn)識(shí)自身的左右,，會(huì)區(qū)分自身的左右。

2,、會(huì)向左向右做運(yùn)動(dòng),，喜歡做運(yùn)動(dòng)。

一,、認(rèn)識(shí)身體的左右

1,、來！請(qǐng)伸出你的這只手,，這是什么手,？（右手）右手可以干什么呢？（握筆,、拿筷子）右手拍拍肩,、摸摸臉、摸摸腳,。

這是什么腳？（右腳）對(duì),！右手這邊的腳就是右腳,。右踏一踏，右腳踮一踮

2,、請(qǐng)伸出你的左手（右手對(duì)應(yīng)的另一只手）

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、甩一甩,、摸摸肚子，摸摸左腳,，左腳踢一踢,、玩玩腳尖、腳跟,。

3,、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛,、耳朵等）

二,、聽口令做動(dòng)作

1、右手大風(fēng)車,，左肩聳起來,，頭向右擺，向左轉(zhuǎn),，左腳抬起來,，右腳跳一跳，右腳抬起來,，左腳跳一跳,。

2、向左邊走三步,，向右邊跳兩步,。

3、男女小朋友各分一隊(duì),，女小朋友右手搭肩,，男小朋友左手搭肩，向右跑去,，摸墻回來,，向左跑去摸墻回來。

三,、累了吧,，坐下來休息一下

1、左手摸右耳,，右手摸右眼,。

2、躺下：向右滾三圈,，向左滾三圈,。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿,，伸出你的右手左腿,。

四、小結(jié)

小朋友們今天很能干,，認(rèn)識(shí)了自己的左右,，還會(huì)向左向右左運(yùn)動(dòng)，真是棒極了,，自己夸獎(jiǎng)一下自己,，跟老師再見！