作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

司馬光教案教學(xué)反思篇一

《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。透過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法――別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人,。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，如果能夠發(fā)揮想象空間的資料太少,，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì),，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半,，甚至不可能。在這篇課文中,，不僅僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感帶給了機(jī)會(huì),。我透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如:自由讀,、齊讀、賽讀,、師生合作讀等。激發(fā)學(xué)生的情感,。能夠看出，學(xué)生真正理解了課文,，在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化,。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素,，用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象潛力,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎,。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的一員,，你怎樣做,？”為了證明的聰明,，都踴躍發(fā)言,。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭槐仨氉嘈?，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂,。這閃爍著求異思維的火花，我們教師必須要讓它燃燒起來(lái),。倘若用批評(píng),、訓(xùn)斥來(lái)澆滅它,，簡(jiǎn)直是一種犯罪,。雖然有些辦法行不通。最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢？透過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,。

我覺得這課時(shí)我做的不夠好的是缺少了寫的環(huán)節(jié),，雖然第一課時(shí)里沒有安排寫字教學(xué),，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山，一（）缸,，一（）（）,，我只要求口頭填,，其實(shí)之后才想到應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫的機(jī)會(huì)，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本,。課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練,，無(wú)形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本,。

透過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著,、冷靜，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思,，盡量讓課堂上不留下遺憾,。

司馬光教案教學(xué)反思篇二

備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人：

共案部分

課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的`加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀書,，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字,。

2,、能力目標(biāo)能正,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救 人的品質(zhì),。

3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd,、課件等。

自主預(yù)習(xí)：通過(guò)讀書

提練主線：指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等。

教學(xué)過(guò)程：

個(gè)案部分

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢、果斷救 人的品質(zhì),。

討論交流

司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,，看誰(shuí)的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流,，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流,。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文,，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象,。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?

1,、談話：

這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢?(板書：司馬光),，這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光,。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問(wèn),，組織學(xué)生談話交流,，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,，為新課展開做鋪墊。

2,、觀察：

出示插圖,，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢,。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自讀(掃清字詞障礙,，打下讀悟基礎(chǔ),。)

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,，新詞,，讀準(zhǔn)字音。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力,，確保讀書活動(dòng)有效,，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起,。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。

二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。)

1,、同桌利用字卡,，互讀檢測(cè),。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

2、開火車讀生字,，讀詞語(yǔ),。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩,、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音,。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn),。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三,、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣,。)

2、自由練寫,，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那,、都”兩字中的“右雙耳”的寫法,。

3,、書寫展示，相互評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

四,、討論(讀書交流,，理清故事內(nèi)容。)

1,、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等,。

2,、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題,。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、合作的能力,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,，比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,，卻拿來(lái)作為教孩子刻苦努力的素材,。努力的人就要不去睡覺,，不怕失火，吃墨汁,，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,，不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說(shuō)。

“素質(zhì)”教育,，總要選取非常之事,、非常之人、非常之行來(lái)進(jìn)行,，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來(lái)教育的素質(zhì)教育,，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,，實(shí)在不能讓人樂觀,。

司馬光教案教學(xué)反思篇三

《司馬光》一文,，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

在這一課時(shí)教學(xué)中,，我安排了趣味識(shí)字、朗讀訓(xùn)練,、模仿動(dòng)作表演、思維拓展訓(xùn)練,、說(shuō)話練習(xí)，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力,，很自然地進(jìn)行德育教育,，讓教與學(xué)成為一件快樂的事。但由于我低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，導(dǎo)致教學(xué)中存在著不周到之處。

其一,，缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然第一課時(shí)里沒有安排寫字教學(xué),，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的`訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山一（）缸一（）（）,，在這除了口頭填,，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫的機(jī)會(huì)。的確,，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本,。課堂上,，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練,，無(wú)形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。

其二,，在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做呢？（要求：大膽想象,。

）由于時(shí)間倉(cāng)促，我對(duì)于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評(píng)定,。孩子們相象豐富，有說(shuō)找梯子的,，也有說(shuō)幾個(gè)小朋友疊起來(lái),，把那個(gè)落水的小朋友扯上來(lái),。聽了他們的回答，當(dāng)時(shí)只記得表?yè)P(yáng)大家愛動(dòng)腦,，想出了新辦法,，就疏忽了提醒孩子們這個(gè)辦法是否可行。周書記就提出了，要是找梯子的話那還不如喊大人快,，幾個(gè)小朋友疊在一起，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎？另外,，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子,。我一聽,，對(duì)呀,，真是大大的失誤,。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著,、冷靜,，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾,。

課文教學(xué)進(jìn)入尾聲，學(xué)生了解了司馬光在面對(duì)困難時(shí)沉著機(jī)智,，想出辦法救出了自己的小伙伴,，不僅值得贊揚(yáng),，更值得我們向他學(xué)習(xí)，我借機(jī)想學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題：你還能相處別的辦法就出那個(gè)小朋友嗎,？這一問(wèn)，似一石激起千層浪,，還沒等我說(shuō)“你先想一想”，就有幾個(gè)同學(xué)舉起了小手,，其中就包括“平時(shí)最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的郭浩洋,，原本不想叫他說(shuō)話，可是見他急的直晃舉著的小手，,，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到,，水流出去了,，缸里的小朋友也得救了,。郭浩洋一邊說(shuō)還一邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，我一聽,，笑了。心想：多好的辦法呀,！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了?？磥?lái)，對(duì)于郭浩洋這樣的孩子,，今后還是要多給他一些機(jī)會(huì),，不能老用那種一成不變的眼光來(lái)看待他們,，因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟陌l(fā)展變化的”。

司馬光教案教學(xué)反思篇四

教是為學(xué)服務(wù)的,，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得簡(jiǎn)單愉快呢,？在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察、想象,、說(shuō)話，透過(guò)各種方式練讀課文中的生字詞,、句子,、課文,，使課堂靈動(dòng)高效。第一課時(shí)教學(xué)是讓孩子體會(huì)到司馬光的機(jī)智,、冷靜，為了達(dá)成這一個(gè)目標(biāo),，我從三個(gè)方面入手。第一,，透過(guò)回顧“這是一口怎樣的水缸”,，讓學(xué)生意識(shí)到狀況緊急,，掉進(jìn)這口裝滿水的大水缸里會(huì)有生命危險(xiǎn)，以此體現(xiàn)司馬光的多謀善斷,。第二，讓學(xué)生勾畫別的小朋友的反應(yīng),，抓住“為什么哭”“喊什么”“為什么跑去找大人”讓學(xué)生充分感受他們的驚慌失措，以此反襯出司馬光的鎮(zhèn)定,、從容,。第三，透過(guò)句子比較,，讓學(xué)生明白司馬光用“大石頭”“使勁砸”的原因，從而體會(huì)他的機(jī)智,、果斷。在拓展訓(xùn)練中,，我只讓孩子說(shuō)了說(shuō)想到的其他救人的辦法，其實(shí)在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí),，能夠把這些方法和司馬光砸缸救人的辦法相比較,，更能突出他的多謀善斷,、從容不迫。,。第二課時(shí)我主要是教學(xué)生字,，具體做法為：

課上,，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，老師結(jié)合生字和學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，加上老師指導(dǎo)時(shí)的示范作用，使學(xué)生學(xué)有所獲,。,。

自主,、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與,，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí),、交流、檢查讀課文狀況,，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟,、自主探究,，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種潛力,，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn),。

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)生字,，練寫生字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，讓學(xué)生明白要想把字寫好，就得全神貫注,，凝神靜氣,，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu),，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓,、穿插，并要腦眼手互應(yīng),，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之,，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì),，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣,。這一篇課文中要求會(huì)寫的生字是有六個(gè)，高效課堂提倡學(xué)生自主互動(dòng),。因此,，課堂教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間觀察,、分析、交流,、練寫，使學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)十分扎實(shí),，有實(shí)效,。

上完一節(jié)課下來(lái),，我也感覺自己在教學(xué)中還有很多不足的地方。比如時(shí)間上安排不到位,，上課時(shí)沒有顧及到全班學(xué)生等，在今后的教學(xué)中我會(huì)結(jié)合其他老師的推薦不斷的改善我的教學(xué),，以提高教學(xué)的有效性,。

司馬光教案教學(xué)反思篇五

本單元的課文主要都是圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題來(lái)編排的,?！端抉R光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻,，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子,。結(jié)合低年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),，以及課前對(duì)我班學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)司,、假”等12個(gè)字,，會(huì)寫“嚇,、叫”兩個(gè)字。

2．正確,、流利、有感情地朗課文或背誦課文,。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

為了達(dá)成目標(biāo),，我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本,。并在朗讀的過(guò)程中隨文識(shí)字，提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平,。在朗讀組織形式上，有學(xué)生個(gè)別讀,，分小組競(jìng)賽讀,，齊讀,，加上動(dòng)作朗讀等，學(xué)生在朗讀中理解了課文,，當(dāng)堂背誦了課文,，也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢,，明白在緊急情況下,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

能力，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng),。學(xué)生帶著感受再讀，整節(jié)課,，明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好，達(dá)成了朗讀的目標(biāo),。 短短四十分鐘的課堂結(jié)束了，但是它留給我的思考卻很多很多：

一,、這一節(jié)課結(jié)束后,，再一次的回顧整個(gè)語(yǔ)文課堂,，感覺首先我要精煉自己的課堂用語(yǔ)，讓我的語(yǔ)言更親近孩子們,，讓自己的反饋語(yǔ)言更適合低年級(jí)孩子，用語(yǔ)言的魅力感染孩子,，吸引孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。

二,、掌控課堂還要加油?；仡欉@堂課,，我給了很多時(shí)間給個(gè)別孩子發(fā)言,，卻沒有很好的兼顧整體學(xué)生的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中,，既要照顧學(xué)生整體狀態(tài),，又要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

三、整節(jié)課都是讓學(xué)生隨文識(shí)字,，朗讀課文，但是教給孩子的學(xué)習(xí)方法較少,，在課堂上到一半以后,，學(xué)生就有點(diǎn)坐不住了,，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也與我的課堂語(yǔ)言有很大的關(guān)系,。教師的課堂語(yǔ)言非常重要，在課前就應(yīng)該預(yù)設(shè)很多學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，提前做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。課堂生成的東西很少,，這就需要不斷地鍛煉和隨機(jī)應(yīng)變的能力。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,。每一個(gè)問(wèn)題的提出都要想到是否適合孩子,，要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn),。

在以后的語(yǔ)文課堂上，要多鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，我要不斷地努力,，改善自己的課堂語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在平日的課堂上多加注意！

司馬光教案教學(xué)反思篇六

教學(xué)時(shí),，我把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，教放結(jié)合的教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果,，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

課標(biāo)中明確指出，小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中要重視朗誦,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,本課文是一則故事,因此全文要用講故事的口吻進(jìn)行朗讀,特別是要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子中的停頓.我采用一種朗讀的方法,一是結(jié)合詞句指導(dǎo)朗讀如第三自然段,只有一句話,“有個(gè)小朋友爬上假山上去玩,，一不小心就掉進(jìn)大水缸里,?！币髮W(xué)生仔細(xì)聽，注意老師讀時(shí)哪個(gè)詞音讀得比較重,，哪個(gè)地方雖沒有標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)略做停頓，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，他們很快就體會(huì)了小朋友掉進(jìn)水缸是因?yàn)椤耙徊恍⌒摹薄Ｋ栽谧x這個(gè)長(zhǎng)句時(shí),，要讀出對(duì)小朋友的擔(dān)心及小朋友的頑皮。二是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀,。第4,、5自然段描寫小朋友和司馬光不同的表現(xiàn),，在讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，不但理解的快了、準(zhǔn)子,，而且讀起來(lái)也更形象了。

為了能更生動(dòng)形象演示課文內(nèi)容,，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生們觀看課件,，在創(chuàng)設(shè)情境，讓他們當(dāng)堂表演,，既鍛煉了他們的表演,，復(fù)述的能力,，以加深了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，可謂“一舉兩得”,。

在表演過(guò)后，學(xué)生們還沉浸在砸缸救人的一剎那,，去討論還有什么辦法可以將小朋友救出。學(xué)生們暢所欲言,，各抒已見,，得出結(jié)論,，司馬光的辦法最簡(jiǎn)單易行，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)司馬光遇事冷靜沉著應(yīng)對(duì)這一主題,，由衷地對(duì)司馬光起了敬意，情感得到了升華,。這也是本節(jié)課取得成功的關(guān)鍵所在。

課文的分析理解都是在學(xué)生主動(dòng)積極中自主探索完成的,，教師只是領(lǐng)路人，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，從學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程出妯,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生討論熱烈,，發(fā)言踴躍，即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣,。

總之,，我覺得這樣上課，學(xué)生愛學(xué),，人人動(dòng)起來(lái),，人人參與，真正做了學(xué)習(xí)的主人,。

司馬光教案教學(xué)反思篇七

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文并掌握課文資料，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幾位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)（司馬光）,，做了一件什么事（砸缸），結(jié)果（就出了小朋友）,。部分小朋友在初讀課文時(shí)就能夠把課文的大致資料用自己的話說(shuō)出來(lái),。我利用說(shuō)繞口令的方法激發(fā)了孩子的興趣,，孩子們被充分調(diào)動(dòng)，很快走進(jìn)了文本,。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎樣會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢,？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的資料說(shuō)一說(shuō)?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文資料的方法。之后學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不留意才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要留意，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里,，學(xué)生的智慧真是可愛至極,。

往下砸”的動(dòng)作,，還“哎！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋,，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（2）自己與司馬光的比較。我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法,，有的說(shuō)能夠用抽水把水抽出來(lái)；有的說(shuō)能夠拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái),；有的說(shuō)能夠拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái),；有的說(shuō)他們能夠一齊把水缸推倒聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂。最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢？透過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明,，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,，到達(dá)了良好的教學(xué)效果,。

司馬光教案教學(xué)反思篇八

觀摩場(chǎng)景再現(xiàn)：教師首先帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“司馬光砸缸”，接著，教師示范“砸缸救人”游戲的玩法,，在幼兒了解了游戲的最簡(jiǎn)單的玩法之后,，如下：教師拋出問(wèn)題：怎樣才能不停地玩游戲,？ 幼兒接住問(wèn)題回答：得一直有砸缸的人和司馬光。

師:誰(shuí)是下一個(gè)砸缸的人和司馬光呢,？

師幼商討之后：被砸到的人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來(lái),，跑得快的做下一個(gè)砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片,，把缸的裂口填起來(lái),。

師：現(xiàn)在又有一個(gè)問(wèn)題,，那缸里的人往哪個(gè)方向跑？

在這些問(wèn)題解決之后,，幼兒嘗試游戲,，這一環(huán)節(jié)始終是有層次的,，從師幼共同游戲到游戲獨(dú)立游戲，從聽教師口令慢節(jié)奏地游戲到跟音樂快節(jié)奏地游戲,，并且游戲的情境不斷豐富，增加了被淹的司馬光求救動(dòng)作,，趣味性也更濃,。

最后是集體舞環(huán)節(jié),。教師首先引導(dǎo)幼兒探索兩兩結(jié)伴游戲的方法，接著拋出問(wèn)題“怎樣和更多的小朋友玩游戲”,，引導(dǎo)幼兒想出轉(zhuǎn)身的方法，但是這只能解決一次交換朋友的問(wèn)題,，當(dāng)再次游戲時(shí)又換回了原先的伙伴，于是教師再次拋出問(wèn)題“怎樣能讓我們每次換的朋友都不一樣”,，引導(dǎo)幼兒想出想和同伴交換位置再轉(zhuǎn)身的方法,。最后,，在游戲結(jié)尾增加了“砸缸-慶祝”的環(huán)節(jié),。

觀摩感悟及反思：

整個(gè)活動(dòng)以三大塊開展：復(fù)習(xí)律動(dòng)、游戲玩法與規(guī)則,、集體舞，環(huán)節(jié)非常清晰,。并且在游戲玩法與規(guī)則,、集體舞環(huán)節(jié)中,，教師始終注重“循序漸進(jìn)”的原則，師幼之間以“拋接球”的方式,，引導(dǎo)幼兒逐步掌握游戲玩法與規(guī)則,。并且,，師幼之間的互動(dòng)很不錯(cuò)，教師和幼兒之間始終是平等的對(duì)話關(guān)系,，良好的師幼關(guān)系有效的促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)，幫助幼兒建構(gòu)自己的認(rèn)知,。

這次活動(dòng)的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于如何一層一層遞進(jìn)式地開展游戲,，這一點(diǎn)上非常值得我學(xué)習(xí),。我曾經(jīng)試圖脫離趙老師的這個(gè)教案，自己去設(shè)計(jì),，自己去一步一步地遞進(jìn)、理清游戲角色的脈絡(luò)關(guān)系,，我有個(gè)疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的兩個(gè)人到缸里做司馬光,；缸里的人跑出來(lái),，跑得快的做下一個(gè)砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片,，把缸的裂口填起來(lái)”的方式,，例如：被砸的人跑,，跑得快的做下一個(gè)砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片,，填補(bǔ)缸的裂口；砸缸的人做下一個(gè)司馬光,，這種方式下，只有一個(gè)司馬光,。

總的來(lái)說(shuō),，這是一次很不錯(cuò)的音樂游戲活動(dòng)，讓我了解了音樂游戲組織的方式,，為我自己組織音樂游戲提供了有利的幫助,，當(dāng)然,，我不會(huì)去一味的模仿，在我熟悉和了解音樂游戲所有的模式的基礎(chǔ)上,，我去大膽的去創(chuàng)新。

司馬光教案教學(xué)反思篇九

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果。

一,、引導(dǎo)概括內(nèi)容，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先請(qǐng)幾位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)（司馬光），做了一件什么事（砸缸）,，結(jié)果（就出了小朋友）,。部分小朋友在初讀課文時(shí)就可以把課文的大致內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái),。我利用說(shuō)繞口令的方法激發(fā)了孩子的興趣，孩子們被充分調(diào)動(dòng),，很快走進(jìn)了文本。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極,。

往下砸”的動(dòng)作，還“哎,！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（2）自己與司馬光的比較,。我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái),；有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái),；有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒??聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂,。最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢,？通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,、聰明,，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。