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八年級美術(shù)教學反思篇一

美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則,，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理,，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù),。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關(guān)系,，促進教學質(zhì)量的提高.中學美術(shù)課教學方法很多,，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種,。

這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法,，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法,、講解法,、講讀法等,。一般理論性的講述、美術(shù)常識,、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性,、邏輯性強,、效率高，照顧面寬,。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題,。鑒于這種情況,，使用這種方法教學時，應(yīng)該注意下述情況：

（ 1）對所表述的內(nèi)容要有科學性,、思想性和系統(tǒng)性,，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”,，學生肯定會問一個“為什么,？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下,，“山水”,、“山河”、“江山”,、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語,，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品,，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂,，它是寫實性作品,，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較,，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”,。

（ 2）語言的形式要符合語法，要清晰,、準確,、精煉，要通俗易懂,，要形象生動,，要富有感染力。

（ 3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴,，要善于洞察學生的反映,，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式,。

（ 4）可以借助板書,、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象,，達到幫助理解的目的,。

演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演,，使學生增加感性知識,，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟,。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一,。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范,；有意識地找準難點作局部演示,。

運用這種方法，應(yīng)該做到：

（ 1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合,。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ),；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現(xiàn),、運用和實踐,。

（ 2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰,、準確,、生動熟練，并能使全體學生都能看到,、看清,。

（ 3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯,、半成品,，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐,，以達到鞏固知識,、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法,。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法,。這種練習包括視覺觀察練習,、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維,、邏輯思維練習等,。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量,。所以,，采用這種方法，要求特別講究：

（ 1）要有明確的目的要求,，并且目的要求恰當,，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學,，以便提高學生練習的自覺性和積極性,。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。

（ 2）應(yīng)注意指導和檢查學生掌握練習的方法,、步驟的情況,；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。

（ 3）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應(yīng)予及時總結(jié),，肯定成績糾正錯誤,，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講,。

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法,。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法,。這種方法有利于啟迪學生思考,，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散,，不易控制,，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此,，運用談話法應(yīng)做到：

（ 1）教師要有充分的準備,，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性,，并且難易得當，要切合學生的年齡特征,、興趣愛好和知識水平,，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計，并為此還要準備好正確的答案,。

（ 2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性,，所提問題要構(gòu)成前后連貫,，層層深入、逐步引向結(jié)論,，還應(yīng)講究談話技巧,，要面向全體學生。

八年級美術(shù)教學反思篇二

最近一段時間聽課較多,，隨著課改的推進,，現(xiàn)在班級已經(jīng)形成主動學習的風氣，并且取得一些效果：

1,、在學生參與課堂的過程中,，培養(yǎng)了他們的學習的自信心，同時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學,。

2,、學生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時，主動查找資料,，主動找同學進行探討,，班級形成了較濃的學習氣氛。

3,、在實施過程中,，更培養(yǎng)了學生的合作精神及創(chuàng)新的精神。

當然,，改革過程中并不是一路凱歌,，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏,，有時上課較容易受學生情緒影響而打亂教學計劃,，比如學生“不愿動”時如何調(diào)動他們的積極性?調(diào)皮的學生上課搗亂時如何引導學生?或是讓學生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經(jīng)驗的同事學習,，以期改善,。

3、學生的參與面有限,。學生在展示時往往希望班級的每一位學生都參與進來,，尤其能激發(fā)后進生的學習興趣，但班級有部分學生懼于走上講臺,，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人,，部分學生參與不到其中。

“實踐+反思=成長”,，我們正在課程改革中逐漸成長,、成熟起來。

八年級美術(shù)教學反思篇三

新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分,，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此,，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練,，而應(yīng)視為一種文化學習,。”因此,，欣賞《春》時,，我設(shè)計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行,，學生探究,、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮,，文藝復興時期的社會風俗,，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品,。同時,，在人文知識的探究中,，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度,、進而陶冶學生的人文素養(yǎng),。

本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下,，根據(jù)教師提出的問題,，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的,。讓學生獨立思考和解決問題,。這其中討論法是自主學習型教學的代表,，學生在集體學習和討論中,，成為學習的主體,。

這節(jié)課提出的問題有：

1,、畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么？

2,、題材是什么？

4,、透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義,？給我們的啟示是什么？

5,、我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢,？

6、聯(lián)系當今社會,，你想說些什么,？

通過上述問題，把知識設(shè)計成學習情境,，啟動學生思維,，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識,，內(nèi)化知識,，構(gòu)建知識，活化學習,。同時也強化學生對社會,、對國家的責任感。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”,，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,，重視評價的激勵和改進功能”。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價,，幫助學生認識自我,，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生,，關(guān)注,、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂,。以此喚起他們的自豪感和自尊感,。進而促進學生發(fā)展。

不足之處及改正措施：

一,、在教學過程中,，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究,，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀,，人云亦云,，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關(guān)注,，找出他們自身的閃光點,，鼓勵、肯定,，充分在興趣上做文章,，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來,，以促進他們的全面發(fā)展,。

二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式,，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度,。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏,。

三,、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),，這樣才能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育,。

四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會,，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識,，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識,。

八年級美術(shù)教學反思篇四

本課并不是單純的手工制作課,。在課堂上，我通過不斷的引導學生將座椅與創(chuàng)意與生活緊緊地聯(lián)系在一起,，讓學生通過設(shè)計與制作,，關(guān)注生活，熱愛生活,，敢于創(chuàng)造,，善于去發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與積極性,，由于教學經(jīng)驗的不足,，課堂效果和我想象的有些偏差，不過，我會不斷完善自己,，自己做到越來越好,。

紙造型是學生非常感興趣的學習內(nèi)容，用材簡便,，制作容易,，運用紙的切割、折曲,、疊圧、形成有凹凸起伏的立體藝術(shù)造型,，有較強的立體效果與裝飾效果,，學生在設(shè)計、制作的過程中,，可以體會到藝術(shù)的美感和成功的愉悅,。

八年級美術(shù)教學反思篇五

1、美術(shù)學習要從單純的技能,、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面,。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學生通過美術(shù)學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。

2、加強教學中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學生的學。要確立學生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。

3、教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。

4、教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受,、觀察、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流。

5、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段,，如范畫,、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,。

6,、角色互換，拉近師生距離,。努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生,。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔,，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去,，作為其中的一份子參與討論,。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛,，讓學生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗,。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預(yù)習,。

7、合理評價,，獲得學生信賴,。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學,、合理的評價,。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感,，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法,。

八年級美術(shù)教學反思篇六

一,、勤于學習、勤于動腦,、勤于比較,、勤于總結(jié),。

學習“自主、互動”六步教學法,，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗,，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念,，跟上新課改的發(fā)展要求,，以先進的理念引領(lǐng)自我、完善自我,、發(fā)展自我,。

二、認識學生,、了解學生,、抓住學生、相信學生,。

學生是學校工作的關(guān)鍵、中心,、全部,。對每個學生進行自信教育、感恩教育,；相信每個學生都能學好政治,；鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我,、超越自我,。讓每個同學都能及格，讓大部分同學都能優(yōu)秀,。

三,、注重過程管理，提高課堂效益,，做到堂堂清,。

每堂課要扎實、高效,。做到知識,、能力的全面提高；及時“溫故”適時“知新”防止遺忘,，做實做細復習工作,，建立學習備忘錄，全程監(jiān)控,，不讓一個學生掉隊,！

四,、堅持以人為本，一切為了學生,，為了一切學生,，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,，提升學生思想品德,、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎(chǔ),，做好思想支持,！

八年級美術(shù)教學反思篇七

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色、教師的教學行為,、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況,，構(gòu)建了相互尊重、相互信任,、相互理解的平等,、民主、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離,，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣,？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學方法上看,。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練,，大膽創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋,，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸,，積極引導學生感知,、體驗,、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學生對學習的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體,。

從學生學習方法上看,。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此,，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感知美術(shù),、體驗美術(shù),、表現(xiàn)美術(shù)，同時能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題,。總之,，在教學中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點,、美術(shù)標準不確定性特點，給了學生極大的空間想象力,，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

走出課程實施的誤區(qū),，新的教學理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合，注重創(chuàng)新能力,、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學習方式。因此,，我們的美術(shù)課堂教學開始變得更自由,、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術(shù),。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化,。但是，與此同時,，我們的美術(shù)課堂教學卻走了另一個極端,。

為了激發(fā)學生學習興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念,，追求形式上的熱鬧,。

為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線,。當前許多課為了突出課程的整合,，將美術(shù)課的教學重點偏離了，把美術(shù)課上成歷史課,、地理課,。

合作性探究學習。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié),，有的問題學生可以馬上就回答出來的,，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答,。本人認為美術(shù)合作性探究學習,，可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等,。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展,。

最后,，人無完人，我們只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷進步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

八年級美術(shù)教學反思篇八

美術(shù)課向來都是簡便愉快的課,，在一節(jié)美術(shù)課上,，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟,。大人看了,，往往都會搖搖頭，但仔細一看,，在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真,，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信,，孩子所擁有的優(yōu)點,，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子,，我都十分喜歡和尊重他們的畫,。

結(jié)合美術(shù)科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,，發(fā)展學生的智力,，學生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系,。智力,，包括了觀察力、記憶力,、思維力,、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術(shù)教育對促進學生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用,。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識,，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官,，使他們的各種感官及觀察力,、記憶力、思維力,、想象力,、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分,；也就是素質(zhì)教育重要組成部分,，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學的革新,。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,，在基礎(chǔ)教育中,，學生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì),、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì),、身體心理素質(zhì),、審美素質(zhì)等，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體,。忽略和缺少哪一方面都不健全,。

美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果,，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對象的教學材料,，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識,、確定、創(chuàng)造本事的教育活動,?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學生的文化層次,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的本事上,。

《美術(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的、性質(zhì),、任務(wù),，并要把美術(shù)教學的重點放在提高全體學生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事,、發(fā)展智力上,。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不一樣的教學資料對學生進行思想品德教育,，在學習基礎(chǔ)知識進行簡單訓練的同時,，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理,、美學知識的教學,，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學真正落實素質(zhì)教育,。

那么,，學生學習美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢？

主要體現(xiàn)在教師的影響,。

一個班級的教師,，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學生,，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用,，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果,，學生美術(shù)的學習是很踏實的,。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學。相對的,，如果這個班級的教師是以文藝為特長的,，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒,，這就需要美術(shù)教師改變教學方式,，只要方式得當，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長，比如想像大膽,，不拘成法等,。

學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術(shù)學習班或部分學生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜,，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術(shù)教學必須是比較容易開展的,。以上學生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,，作為美術(shù)教師，要深入了解,，善于發(fā)現(xiàn),，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣,。新接手一個班級,，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學情,。教師方面,，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么,，特長是什么,，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學習現(xiàn)狀,，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么,，之后的教學應(yīng)當是發(fā)揮學生的長處，讓學生感到美術(shù)既好學又趣味,，使他們的興趣找到生發(fā)點,，步步推進，不斷生發(fā)新的興趣,，構(gòu)成一個良性循環(huán),，從而完成學期美術(shù)目標。

書法是我最擅長的一項,，但要談教學,，又是覺得最難的一項,。書法的學習,，是要有天賦的。有書法天賦的人,，雖然沒學習過書法,，天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人,，學習書法會很折磨人,。在小學教學書法，其實主要就是圍繞后者做文章,，是教學的重難點對象,。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了,，經(jīng)過學習書法,，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學的功勞,。

根據(jù)我多年的書法教學經(jīng)驗,，我認為在小學應(yīng)采取小班化組織書法教學，最好是興趣小組的形式,。

這些學生天生就是搞書法的,，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個班團體中,，還要發(fā)揮他們的作用,，就是帶動其他學生提高。那么,，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好，能先進的學生起到領(lǐng)導作用比較好,。

1要認真分析書法的基本技能點,，逐項訓練基本功，扎實推進基功訓練,。從點畫上計,，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功，起收,、提頓,、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點,，當學生書寫時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學不足的是哪一點或幾點，然后逐點突破,。當然這件事情能夠由“小教師”來做,。