在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時,，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,，感受到夏天的美，以及大自然的美好,。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象,；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗的,，是多彩的,，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,，在課前談話階段,，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂,，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境,。通過看圖片，說感受,，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識,。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的,?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味,，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，情感體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時,，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露,。

實踐證明,，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。這就告訴我們，在教學(xué)中,，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀,，讓思維活躍起來,，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來,。

因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象,。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上,，在水波的流動下,，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀,。小水珠,，你在做什么？”一石激起千層浪,，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍,，滑過來滑過去，真好玩,?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了,?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè),，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文,，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上,，讓他們進(jìn)行仿寫,，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境,。

在學(xué)完這篇課文后,，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’,?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,，有烏龜,、蝴蝶、蝌蚪,、小蟲,、螃蟹、小朋友等,。有了課文作范本,，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了,，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子說：“荷葉是我的游樂場,。”小蟲子在荷葉上爬來爬去,。

小烏龜說：“荷葉是我的休息亭,。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼,、休息,。

小青蛙說：“荷葉是我的跳臺?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水,。

小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花,。

小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去,。

頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕?/p>

美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞,。

水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去,，快樂地玩耍。

小朋友說：“荷葉是我的涼傘,?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光,。

荷花說：“荷葉是我的好朋友,。”荷花輕輕地靠著荷葉,，唱起了美妙的歌曲,。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧,，它們玩得真開心啊,！

小河說：“荷葉是我的胸花,，把我打扮得漂漂亮亮的?！毙『幽樕闲﹂_了花,。

……

可見，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的,。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,，讓他們的思維之花能盡情綻放。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。所以,，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記,，采用多種方式,，反復(fù)識記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字，再組詞,。又回到課文中整體感知,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。同時采用隨文識字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎,？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的,？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用,。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同,。讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練,。在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,，還會有誰喜歡荷葉,？這一問題，仿照課文：“ 說：‘荷葉是我的 ,?！? ?！睘榱私档碗y度,，讓學(xué)生模仿老師說的范例,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本,，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘,。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場,。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花,。

……

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語文教育觀,。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀,，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂趣,。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

1.認(rèn)識荷,、珠等12個字，會寫是,、朵等6個字,。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容,。

3.體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

【教學(xué)重點】 會認(rèn)12個生字,，會寫6個字,。

【教學(xué)難點】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講,、讀中感悟

【學(xué)法】 朗讀法,、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件,、生字詞卡片,、動物頭飾

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：你們會背描寫荷花的古詩嗎,？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,，那么美麗。真是映日荷花別樣紅,。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉,，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起,，這就叫接天蓮葉無窮碧,。）

師：你看到了什么樣的荷葉？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀,！

師：同學(xué)們真會說話,，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,，今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓,。（出示課題）

師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認(rèn)識的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu),，上邊是個草字頭,，下邊左邊是單人旁，右邊是可,。

師：誰想來美美地讀一讀課題,？誰來讀讀？

生讀,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：請同學(xué)們打開語文書62頁,，自由讀課文,，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞,。

生自由讀課文,。

師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,，請你們叫出他們的名字吧！

生自由讀,。

師：誰來大聲讀一遍,。

師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍,。

師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,，生字寶寶也跑來和你們見面了。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

生：竹籃,、籃球,、花籃、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、編兒歌,、猜字謎的方法記住了很多字寶寶,。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎？先小組交流,，再指名說,。

生：三日是晶，亮晶晶的晶,。提土加平是草坪的坪,。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,，笑嘻嘻的嘻,。

師：現(xiàn)在老師和大家做個游戲，你們讀生字,，不出聲,，光做口型，我就能猜出是什么字,，信不信,。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲,。

師：同學(xué)們,，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢,！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃,，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開透明的翅膀,。

3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，濺起一朵朵很美很美的水花。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛,，聽得可認(rèn)真了,。）

先指名讀，再齊讀,。

三,、再讀課文，理解內(nèi)容,，熟悉字詞

師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶,，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢,！請大家再讀課文,，我們要讀懂課文。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，抓住荷葉基本特點

師：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的,？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色？

生：綠色的

師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀,，師評價）

2,、學(xué)習(xí)25段，初通文意,，熟悉生字詞

師：請同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴,？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？

生：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,。（板書）

師：誰能說得再完整些,。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這些小伙伴。

師：你真會說話,。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么,？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃。（板書：搖籃）。

師：手里拿著寫著停機(jī)坪,、歌臺,、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？

師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面,，為什么,？

生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。

師：拿著立、蹲,、游的卡片,，問：這些字該貼在誰的后面呢？請大家再讀課文,，誰讀得最認(rèn)真,，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）（指生貼）

師：同學(xué)們,，這么快就讀熟讀懂了課文,，真會學(xué)習(xí)。

四,、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲,，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

師：請小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則,，游戲開始,，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里,。如果你猜到了,，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了,。

師：老師要開始出題了,。請聽題：三個太陽

生：晶

師：誰能給晶組個詞？

生：亮晶晶

師：小朋友們,，你們知道亮晶晶的什么,？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛,。

生：亮晶晶的寶石,。

生：夜里，亮晶晶的星星出來了,。

師：請聽下一題：一支羽毛翅,，月亮在旁邊膀

一個人站在亭子邊停,；一塊平地坪

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

動作：搖搖一搖手,，頭,，身子

蹲動作演示

五、指導(dǎo)寫字

師：今天我們學(xué)習(xí)寫六個字是,、朵,、美、我,、葉,、機(jī)（出示田字格的這六個字）仔細(xì)看看，這六個字,，有什么相同的地方和不同的地方,。

重點輔導(dǎo)朵和機(jī)一個是豎彎，一個是豎彎鉤

生練寫,；師評價（優(yōu)缺點）,；生修改；師再次評價（進(jìn)步）

六,、總結(jié)

【板書設(shè)計】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說,。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

一,、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ,，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ),。

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想,、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過程,、方法時，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶。能正確,、規(guī)范,、美觀地書寫生字。這三個目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念,。

二,、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展,。

1、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主,，感情體驗的教學(xué)思想,。在教學(xué)時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，評價能力,。

quo;針對這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，是他們互相取長補(bǔ)短,，學(xué)會協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生,，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述,。依據(jù)教材這一特點,，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),，一個讀一個演,，并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價,。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗,，感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價,，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評價：演得像，讀得好,。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時，有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對,，課文寫的是立在荷葉上,，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察,，多么真誠的評價,。從學(xué)生的評價中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點：

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快,。”因此,，在識字教學(xué)中,，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記,。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個動詞（搖停蹲）的音,，給（嘻翅晶）三個字組詞,，開火車讀，又回到課文中整體感知,。把生字編入兒歌,，讓學(xué)生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中,，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,，在整體感知部分,，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,，誰是小蜻蜓”,，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話,。

荷葉圓圓的,，綠綠的。圓圓的,、綠綠的,，疊詞的運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛,，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情,。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后,，進(jìn)行（）的,，（）的句式訓(xùn)練。對于像亮晶晶,、笑嘻嘻這些abb式的詞語,，我先讓學(xué)生找找，劃劃,，說說進(jìn)行積累,。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好習(xí)慣,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課,。從選課、備課到上課,，我從中嘗到了酸甜苦辣,，同時鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高,。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師,、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想,、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程,、方法時,，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷,、珠”等12個字,，會寫“是、朵”,；借助拼音正確,、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合色彩明麗的插圖,、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂,。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力,。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天,。這三個目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,，符合新課程的理念,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動參與學(xué)習(xí)活動,，成為學(xué)習(xí)的主體。首先,，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備,，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，逐步學(xué)會積累。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生感到既輕松又充實,。最后，條理清晰的板書,、生動有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯,，愛讀,、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生,。

1,、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時,，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、小組讀,、分角色讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實踐證明,，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力,。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的,。在理解了“搖籃”,，體會小水珠的幸福快樂后,，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上,，學(xué)生張開想象的翅膀,，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特,。”針對這種情況,，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論，情景表演等形式,，使他們互相取長補(bǔ)短,，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,，我會提醒學(xué)生,，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。

不足：

1,、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然,。

我希望我的課是輕松的,、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽,，但我不覺得輕松,，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑,。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花,，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗,。該學(xué)生講的沒有講出來,，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴,。

2、教學(xué)機(jī)智還有待提高,。

作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師,，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,，總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔,。可是問題終究還是出現(xiàn)了,，在指導(dǎo)書寫的時候,，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看,，難看死了”,，孩子是童言無忌,，道出了事實,，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階,。如果再讓我上一次的話,，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊,，老師寫得有些難看,，誰來寫寫看？”這樣,，不僅能夠讓自己走出尷尬,，也給了孩子展示的機(jī)會。

總之,，上了這堂課后,，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任,、金徽老師,、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足,。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能力,，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn),！

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

“語文是最重要的交際工具”,，而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識,、以識促讀、讀識互補(bǔ),、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩,。本課語言生動優(yōu)美,，洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；這樣的文本載體,，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,、大自然的美好。

1,、激趣,，綻放快樂的火花。一年級學(xué)生活潑好動,，愛幻想,，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,，看畫面,、做游戲、戴頭飾,、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生融入課堂,、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的,、綠綠的的荷葉,、亮晶晶的小水珠,、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫，學(xué)生無不為之動情,，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué),、想看、樂學(xué),、愛學(xué)之情,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶,。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀？——請大家閉上眼睛,，感覺一下小水珠的心情,。——噢,！躺在上面是多么舒服,、多么快樂呀！——你們體會了小水珠的心情,，咱們怎么樣才能把這種心情表達(dá)出來呢,？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、巧妙,，打造主動高效的課堂,。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字,，是我教學(xué)的重點,。但是一年級的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,，所以在教學(xué)中我做到巧識字,、巧讀文。以讀文為載體,，識字為目的,，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識記,。首先是學(xué)生自由讀課文,，圈生字，自己學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的自主性,。再一起帶拼音拼讀,、組詞，然后去掉拼音讀,，讀帶生字的詞語,，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵學(xué)生運用所掌握的識字方法在生活中自主認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的識字習(xí)慣,。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設(shè)計“巧讀”,。朗讀是眼,、耳、口,、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,，具有喚起形象、表達(dá)感情,、訓(xùn)練思維等多種功能,。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點,，在課堂中，運用自讀,、練讀,、研讀、誦讀,、表演讀等多種形式,，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友,？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友,。其中抓住“躺”,、“立”、“閉眼”,、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受,，體驗語言的美，讀出趣味,，讀出感情,。這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩,。方法不一,，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性。

除了朗讀之外,，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字,。如：在導(dǎo)入課文時,，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做,？并出示小魚說：“,。”螞蟻說：“,?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚,、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說,，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說話,。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗,，逐漸成長。在準(zhǔn)備的過程中從同年級的老師那里學(xué)到了不少東西,，在課后更是受益匪淺,。今后，在從事低年級教學(xué)的道路上,，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識,，努力提高自己的教學(xué)水平。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的,，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學(xué)生掌握好識字,，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望,；如果學(xué)生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵,，帶學(xué)生去欣賞大大的,、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中,；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,，通過角色的扮演，讓學(xué)生體會出每個角色的心情,。

但是整堂課下來,，進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,，所以思路還沒有捋順,，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣不足，心有顧慮,，不夠順暢自然,。

導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事,，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實的基礎(chǔ)上,；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好,，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費的時間較多,。

小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進(jìn)行的,，但讓學(xué)生一次性交流兩個問題的難度過大,；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題,，講解“美”的筆順時出錯,。

這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。

另外,，備課要精準(zhǔn),，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題,，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，通過對小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處,。課文生動有趣，充滿童真,，在歡快的童話故事里,，學(xué)習(xí)到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的美好,。

激趣導(dǎo)入,，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字,，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題，板書簡潔清晰,。

識字方面,，歸類的方法有謎語識字、生活識字,。結(jié)構(gòu)識字,、動作識字、實物圖片識字,、和月字旁拓展,。方法多樣，孩子更喜歡,。

指導(dǎo)朗讀時,，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用快樂的表情和形象的動作感染孩子,，讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉,。

寫字上，機(jī)和朵對比教學(xué),，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別,。第一時間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤，今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象,。

問題方面,，時間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,，剩余一點時間,。語速過快是我的老毛病，必須改正,，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步,。

感謝幫助我備課的兩位，沒有批評指正就不會有提高,。我會加油的?。?！

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象,；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲取初步的情感體驗,，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言,、發(fā)掘思維能力的好課例,。

托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。在教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能收到事半功倍的效果,。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明,。我作了以下設(shè)計：

師：《小池》中的荷葉尖尖的,，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？

生：荷葉圓圓的,。/荷葉像一個大圓盤,。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的,。

師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話,，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的,，綠綠的,。）（指名生讀，“圓圓”,、“綠綠”讀得特別好）

兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的,。逼真的畫面不但能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣,，還能使課堂教學(xué)的`氣氛變得輕松愉快,。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn),，直觀形象的審美對象,，使學(xué)生既見其形，又聞其聲,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。符合低年級學(xué)生的心理特點,。

“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程,！”在這個歷程里,，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵,、體驗,、合作，讓課堂充滿生命活力,，使學(xué)生得到知識,、情感、意志,、信心等素質(zhì)的發(fā)展,。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的,。在語文教育中,，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個性,，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會,，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花,，讓我們的課堂充滿生命活力,。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上,，小蜻蜓立在荷葉上,，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去,?！疤伞⒘?、蹲,、游”四個動詞，用得非常巧妙,，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去,。

低年級課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話,，多的也不過三五個兩三句話的段落,，如何把簡單的文本變得生動有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景,，積極主動地走進(jìn)文本,，感受文本,，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,，使學(xué)生更深刻地理解課文,。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說,，再上臺表演,。

我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快,；我們的語文課要讓每個孩子都學(xué)會朗讀,，來表達(dá)自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解,、去感悟,、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀,，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種興趣,，更是一種習(xí)慣,。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我今后努力的方面,。

另外在課中由于意外事情比較多,，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散,，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了,。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來應(yīng)該是還有配樂的,，這樣效果應(yīng)該會更好,。

在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響,，字形分析沒有到位,，學(xué)生蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字,。

荷葉圓圓教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

學(xué)生知識經(jīng)驗相異,，興趣愛好有別,，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,，一些課文完全可以大膽放手,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，時間充裕,，挖掘也就比較深入，再通過大組交流,，對文章的理解相應(yīng)就更到位了,。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了,。《荷葉圓圓》中,，我設(shè)計了這樣一個片段：

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,，你喜歡哪一個呢,？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒,。

師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴,。

可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,，會投入多大的熱情,。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上,，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩,。荷葉圓圓的,，綠綠的，是那樣惹人喜愛,。小水珠喜歡她,，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她,，小魚也喜歡她,。這綠色的跳動的音符,，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季,，感受小伙伴們快樂的心情,。學(xué)生對文本有著不同的理解，這樣才會有學(xué)生的個性化表演,。例：

有一學(xué)生表演小青蛙,，“荷葉圓圓的，綠綠的,。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺,。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱,?！边桑?，呱?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>

但在教學(xué)時,，要是我對生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,，更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓,，然后出現(xiàn)動詞“立”和我利用學(xué)生表演時踮起腳尖這一細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”，效果是不一樣的,，后者更加生動自然,，使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子,，而且使課堂動態(tài)生成,，成為師生互動、心靈對話的舞臺,。