人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感,，通過自由讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀,，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露,。在朗讀小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚四個小節(jié)的時候,，我讓學(xué)生充分自由朗讀,，邊讀邊悟，邊說邊做動作,。在讀讀說說,，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時,，還是從學(xué)生的興趣出發(fā),，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞,，看到學(xué)生“哇,，哇，哇……”的驚嘆中,，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花,、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆,。

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一,，識字教學(xué)不扎實。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里,，一直是重點也是難點,，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.

我想,，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,，多磨練，多學(xué)習(xí),。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當學(xué)生的回答突如其來時,，也許表面上看不出來,，但是自己心里不知道如何應(yīng)對,，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會有不完美,，總會有遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗讀,，他們感受到了真正的童趣,，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力,，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神,。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、進行探究學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想像,。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地,?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口,，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣,。為此,，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受,，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中,。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中,，去

聆聽小水滴,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒的對話,，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認真,，讀的動情,。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟,，而且模仿能力很強,，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑,，達到了文與情的交融,，孩子們才能用心、用情進入文本的世界,！

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,，由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字,。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美。

總之,，教學(xué)中,，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的主體感受,，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

《荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：

“小朋友,，這里有棵神奇的果樹,，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓,，還有可口的葡萄,，下面請同學(xué)上來摘果子，誰愿意,？”學(xué)生感到新奇,，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個識字游戲中,，既對課文的生字學(xué)會了,，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來,，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學(xué)會了,。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺,，學(xué)生們自始至終興趣盎然,。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎,？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤,?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字,，有鉤的,！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字,。這個字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫,。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學(xué)生展開想象,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做,？并以小魚說：“ ??”小鳥說：“荷葉是我的樂園,，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心,?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心,、仔細地傾聽；用多種方法表揚,、鼓勵學(xué)生大膽說,，放心說，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同

層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說話,。

孩子們通過想像,，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,，荷塘的美景,，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文,。這樣,，孩子們“入情”、“入境”,、“想像升華”,，師生共享課堂的美麗。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。所以,，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快,?！币虼耍谧R字教學(xué)中,，對生字的識記,采用多種方式,，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了,？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的,？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭,？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用,。）伸出你們的雙手,，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演,。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美,。

課上讓學(xué)生通過自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,，要抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉,？這一問題,，仿照課文：“說：荷葉是我的。,?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說的范例,，進行語言文字訓(xùn)練,，有了范本，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船,?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺,?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘,?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場,。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花,。

……

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語文教育觀,。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀,，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂趣,。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”。

《語文課程標準》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

”因此,，教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么,？還有哪些小伙伴來,，他們會說什么？你們會說什么,？使學(xué)生積極思維,，展開了想像的翅膀，與文本進行了深層次的對話,。

我想,，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品,。當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟,，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感,。還有,，到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強,。

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，想象豐富，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點,，在教學(xué)中,，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準確理解詞義,，積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

朗讀是眼、耳,、口,、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動，具有喚起形象,、表達感情,、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點,，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確,、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落,，說一說為什么喜歡讀這一段,，有的學(xué)生說：

“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,，我覺得很美,，很舒服。

”有的說：

“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的機場上,。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美,。教師有意識地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外,，我設(shè)計了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字,。例：在導(dǎo)入課文時,，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：

（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練,；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做,？并出示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心、仔細地傾聽,；用多種方法表揚,、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說,，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會,，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練,，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機,，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計,，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”,，相信學(xué)生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、揭示課題,。

2,、復(fù)習(xí)生字。

二,、導(dǎo)入新課,，體會荷葉之美

1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2,、自由讀一讀課文：

你都認識了荷葉的哪些小伙伴?

3,、再讀課文找一找：

這些小伙伴分別把荷葉當作了什么?

4、匯報自讀情況,，根據(jù)學(xué)生的回答板書,。

三、感情朗讀,，感受小動物的快樂心情

1,、請大家美美的讀課文：

體會一下小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒的快樂心情。

2,、分角色表演讀,。

四、指導(dǎo)背誦,，激發(fā)學(xué)生的成就感

把你最喜歡的一個自然段試著背一背,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更進一步讀好,，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的,、民主的,、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解,。

根據(jù)板書背誦課文，齊背課文,。

五,、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,，它還給誰帶來了歡樂?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通,。

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用,，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思,。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

1,、制定合理的教學(xué)目標,，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ),。

2,、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍,。

3、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：

⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng),。

⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、想象力。

⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，評價能力,。

⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

“語文是最重要的交際工具”,，而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀、讀識互補,、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵,。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩,。本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體,，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,、大自然的美好。

1,、激趣,，綻放快樂的火花。一年級學(xué)生活潑好動,，愛幻想,，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,，看畫面,、做游戲、戴頭飾,、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生融入課堂,、融入文本。當看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的,、綠綠的的荷葉,、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,，學(xué)生無不為之動情,，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看,、樂學(xué),、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想,。

教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶,。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀,？——請大家閉上眼睛,，感覺一下小水珠的心情,。——噢,！躺在上面是多么舒服,、多么快樂呀！——你們體會了小水珠的心情,，咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢,？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、巧妙，打造主動高效的課堂,。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重,，讓學(xué)生充分地認識本課生字，是我教學(xué)的重點,。但是一年級的孩子,，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識字,、巧讀文,。以讀文為載體，識字為目的,，反復(fù)地讓學(xué)生讀,，以便更好識記。首先是學(xué)生自由讀課文,，圈生字,，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性,。再一起帶拼音拼讀,、組詞，然后去掉拼音讀,，讀帶生字的詞語,，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,，最后在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵學(xué)生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的識字習(xí)慣,。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設(shè)計“巧讀”,。朗讀是眼,、耳、口,、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動,，具有喚起形象、表達感情,、訓(xùn)練思維等多種功能,。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點,，在課堂中，運用自讀,、練讀,、研讀、誦讀,、表演讀等多種形式,，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友,？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友,。其中抓住“躺”,、“立”、“閉眼”,、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受,，體驗語言的美，讀出趣味,，讀出感情,。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩,。方法不一，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,。

除了朗讀之外,，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會,，從而積累語言文字,。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練,；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做,？并出示小魚說：“,。”螞蟻說：“,?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心,、仔細地傾聽；用多種方法表揚,、鼓勵學(xué)生大膽說,，放心說，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說話,。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗,，逐漸成長,。在準備的過程中從同年級的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺,。今后,，在從事低年級教學(xué)的道路上，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識,，努力提高自己的教學(xué)水平。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

荷葉圓圓的,，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以,，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美,，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。教學(xué)中,，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感,，通過自由讀、分角色讀,、小組讀等多種形式的讀,，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

課堂上,，發(fā)生了一個小插曲,，在我拿出頭飾，準備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時,，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制,，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕,，課堂一時混亂不堪,。怎么辦？不知是不是急中生智,，我作了一個停止的動作,，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上,！”并做了一個俯身傾聽的動作,，教室里頓時變成一片讀書聲！實際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的.情緒感染了老師,，老師才會“急中求智”,！這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動過程，體現(xiàn)著師生間動態(tài)的信息交流,。

在課的收尾時,，我依然從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在板書上作了一點創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉,，把小伙伴們（小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上,，并給學(xué)生留了兩個“？”──荷葉會是小朋友的什么,？荷葉還是什么,？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案,。如：“荷葉是我的小船,，我可以劃船去玩！”,；“荷葉,，它是我的小雨傘！”,；“荷葉是我的帽子”……下課了,，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

１,、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：

我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入，忽略了閱讀教學(xué)的層次性,，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平,！

２、識字教學(xué)不扎實：

識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里,，一直是重點也是難點,，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時間,，對于識字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識字顯得不夠扎實,。我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,，多磨練,，多學(xué)習(xí)。

３,、收尾有些倉促,，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交代不清楚,，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了,，有些遺憾。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉,，開心的學(xué)了這一課,。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的眼睛,，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn),。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文,。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的,，綠綠的）,。以下4個自然段,，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛,，全文充滿了童真、童趣,。

在我之前,，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新,？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后,，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認真想了想,，覺得比較成功的地方有：

1、 注重孩子的情感體驗,，突出孩子的主體地位,。

如：（1）、對于“荷葉圓圓的,，綠綠的,。”這個句子的指導(dǎo),，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的,？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗讀,，讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好,，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受,，自發(fā)地觀察,、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達能力的目的,，孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗也更深刻,。

2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人,。

本文后面四個段落結(jié)構(gòu)相當，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點,，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段,，通過“讀文、找重點詞語,、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯的,。

不足之處：

1,、 整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴,。

2,、 在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了,。

3,、 朗讀指導(dǎo)不夠到位。

總之,，上了這堂課后,，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認識到了自己的不足,。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能了,，多看書多充實自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進,！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，描寫了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情,，整篇課文都充滿夏天的童趣,。這次，我上《荷葉圓圓》一課時,，我堅持“以人為本”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究,、去探索,。

綜觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點：

根據(jù)新教材人文精神的特點，我在教學(xué)時獨具匠心地設(shè)計了“我會認”,、“我會學(xué)”,、“我會讀”、“我會背”,、“我會演”,、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分相信,、尊重學(xué)生,，從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心,。同時,，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語,、摘蘋果,；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣,，師生之間實現(xiàn)了“零距離”交流,，課堂氣氛活躍。

在“我會認”的教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字,，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力,。同時，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法,，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流,，互解疑難,。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個性得到充分顯露,。

“珍視童年生活的價值,，尊重兒童的權(quán)利?！笔切抡n程的基本理念,。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子,，讓他們在經(jīng)驗上有所提升,，不斷進步,。所以，我在備課時有新的備課觀——備學(xué)生,。因此,，本節(jié)課我主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度,，即：溫度,、廣度、深度,。教師教學(xué)的不能太熱,、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法,，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此,，在傾聽學(xué)生回答問題的同時,，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價,，還不時地拍拍孩子的肩,，摸摸孩子的頭，握握孩子的手,，把自己完全融入孩子們當中,，成為他們的朋友，與他們同喜同樂,。有了這種情感的介入,，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈,，陶治著學(xué)生的精神,，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷,。