人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露,。在朗讀小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀,，邊讀邊悟,，邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中,，讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

在課的收尾時(shí),，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,，讓學(xué)生欣賞,，看到學(xué)生“哇，哇,，哇……”的驚嘆中,，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么,？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩?。俊睂W(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái),，說(shuō)得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲,，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里,，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處,，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.

我想,，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,，多磨練，多學(xué)習(xí),。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí),，也許表面上看不出來(lái),，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會(huì)有不完美,，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀,，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,，真正開心愉快地學(xué)了這一課,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文,。在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀,，讓他們?cè)诟信d趣的,、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想像。本節(jié)課,，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地,。《荷葉圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂,，吸引了孩子們的閱讀興趣,。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),，圖畫把孩子們帶入其中,，去

聆聽小水滴、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的對(duì)話，感受河塘“愛”的溫馨,。孩子們學(xué)的認(rèn)真,，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要,！孩子們的語(yǔ)感還沒有成熟,，而且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象,。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑,，達(dá)到了文與情的交融，孩子們才能用心,、用情進(jìn)入文本的世界,！

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生,，由讀通到讀懂，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字,。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美。

總之,，教學(xué)中,，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的主體感受,，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù),。上課伊始,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲,。我對(duì)孩子們說(shuō)：

“小朋友,，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子,，有酸甜的草莓,，還有可口的葡萄，下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子,，誰(shuí)愿意,？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言,。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂趣,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,，卻全然沒有累的感覺,，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”,、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒有鉤,。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,，有鉤的！還要注意鉤的寫法,。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字,。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫。

在拓展中以“小鳥來(lái)了”為例,，讓學(xué)生展開想象,，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做,？并以小魚說(shuō)：“ ??”小鳥說(shuō)：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來(lái)飛去,，多么得開心,。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō),，說(shuō)出自己的所悟所得,。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),，而且說(shuō)話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同

層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說(shuō)話,。

孩子們通過(guò)想像,，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,，荷塘的美景,，體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文,。這樣,，孩子們“入情”,、“入境”、“想像升華”,，師生共享課堂的美麗,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),。所以,，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,，對(duì)生字的識(shí)記,采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了,？你們見過(guò)搖籃嗎？見過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的,？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭,？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用,。）伸出你們的雙手,，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美,。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下,，除了小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉,，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題,，仿照課文：“說(shuō)：荷葉是我的,。?！睘榱私档碗y度,，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有了范本，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船,。”

小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺(tái),。”

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘,?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng),?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花,。

……

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,，感受著真正的童趣，但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀,，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂趣。還有,，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。

”因此,，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，發(fā)菜學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么,？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么,？你們會(huì)說(shuō)什么,？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話,。

我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍,，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),，而且難免會(huì)有單薄之感,。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,，參與面上還有待加強(qiáng),。

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，想象豐富，充滿童趣,，讀來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

朗讀是眼、耳,、口,、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象,、表達(dá)感情,、訓(xùn)練思維等多種功能,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我以朗讀課文為抓手,，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,，讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：

“荷葉很大,，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去,，我覺得很美，很舒服,。

”有的說(shuō)：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上,。

”……從學(xué)生的回答,，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂,。

除了朗讀之外,，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字,。例：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子,；然后出示：

（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象,，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚,、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做,？并出示小魚說(shuō)：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說(shuō)完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得,。一次次的說(shuō)話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說(shuō)話,。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展,，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生,，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、揭示課題,。

2、復(fù)習(xí)生字,。

二,、導(dǎo)入新課，體會(huì)荷葉之美

1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求,。

2、自由讀一讀課文：

你都認(rèn)識(shí)了荷葉的哪些小伙伴?

3,、再讀課文找一找：

這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?

4,、匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書,。

三,、感情朗讀，感受小動(dòng)物的快樂心情

1,、請(qǐng)大家美美的讀課文：

體會(huì)一下小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒的快樂心情,。

2,、分角色表演讀。

四,、指導(dǎo)背誦,，激發(fā)學(xué)生的成就感

把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛,，努力創(chuàng)設(shè)開放的,、民主的、和諧的課堂氣氛,。尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解。

根據(jù)板書背誦課文,，齊背課文,。

五、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒帶來(lái)了歡樂,，它還給誰(shuí)帶來(lái)了歡樂?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì),，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō),。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo),，巧妙選材,，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2,、樹立師生平等合作的觀念,，激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

3,、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：

⑴ 注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng),。

⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力,。

⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力,。

⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,，是工具的工具,。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí),、以識(shí)促讀,、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的,，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵,。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；這樣的文本載體，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,、大自然的美好,。

1、激趣,，綻放快樂的火花,。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想,，又非常喜歡小動(dòng)物,，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,，看畫面、做游戲,、戴頭飾,、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生融入課堂、融入文本,。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的,、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠,、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué),、想看,、樂學(xué)、愛學(xué)之情,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想,。

教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性,，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呀,？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情,?！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣?、多么快樂呀,！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢,？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言,，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、巧妙,，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,，是我教學(xué)的重點(diǎn),。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字,、巧讀文。以讀文為載體,，識(shí)字為目的,，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記,。首先是學(xué)生自由讀課文,，圈生字，自己學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的自主性,。再一起帶拼音拼讀、組詞,，然后去掉拼音讀,，讀帶生字的詞語(yǔ),，讀課文,，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,，加深學(xué)生的印象以更好地掌握,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣,。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn),，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗讀是眼,、耳,、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，具有喚起形象,、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，在課堂中,，運(yùn)用自讀、練讀,、研讀,、誦讀,、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽,，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友,。其中抓住“躺”、“立”,、“閉眼”,、“展開”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美,，讀出趣味,，讀出感情。這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩。方法不一,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性,。

除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí),？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子,；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象,，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚,、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做？并出示小魚說(shuō)：“?！蔽浵佌f(shuō)：“,。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō),，說(shuō)出自己的所悟所得,。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),，而且說(shuō)話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見,，大膽練習(xí)說(shuō)話。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),，逐漸成長(zhǎng),。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺,。今后,，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),，努力提高自己的教學(xué)水平,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

荷葉圓圓的，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩(shī),，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),，所以,，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖,，由于畫面唯美,，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。教學(xué)中，我又充分利用配樂圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀,、分角色讀,、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

課堂上，發(fā)生了一個(gè)小插曲,，在我拿出頭飾,，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí)，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制,，“我,！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時(shí)混亂不堪,。怎么辦,？不知是不是急中生智，我作了一個(gè)停止的動(dòng)作,，說(shuō)：“老師聽誰(shuí)背的好,，就把頭飾戴在誰(shuí)的頭上！”并做了一個(gè)俯身傾聽的動(dòng)作，教室里頓時(shí)變成一片讀書聲,！實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的.情緒感染了老師,，老師才會(huì)“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過(guò)程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流,。

在課的收尾時(shí)，我依然從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉,，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個(gè)“,？”──荷葉會(huì)是小朋友的什么,？荷葉還是什么？一石激起千層浪,，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案,。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩,！”,；“荷葉，它是我的小雨傘,！”,；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉,！

如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲,，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

１,、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：

我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程不夠深入,，忽略了閱讀教學(xué)的層次性,，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平,！

２、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里,，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,，對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想,，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,，多磨練，多學(xué)習(xí),。

３,、收尾有些倉(cāng)促，致使“荷葉還是誰(shuí)的什么,？”這個(gè)問(wèn)題交代不清楚,，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾,。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣,，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,，開心的學(xué)了這一課。雖然有些遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn),。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段,，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的,，綠綠的）。以下4個(gè)自然段,，用敘述的語(yǔ)言描寫了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對(duì)荷葉的喜愛,，全文充滿了童真,、童趣。

在我之前,，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》,，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新,？于是心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái),，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：

1,、 注重孩子的情感體驗(yàn),，突出孩子的主體地位。

如：（1）,、對(duì)于“荷葉圓圓的,，綠綠的?！边@個(gè)句子的指導(dǎo),，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,，再來(lái)指名朗讀,，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位,，尊重學(xué)生的感受,，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。

2,、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng),，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué),。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段,，通過(guò)“讀文,、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來(lái)的方法自己自學(xué),，效果還是很不錯(cuò)的。

不足之處：

1,、 整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們?cè)谇楦猩蠜]有產(chǎn)生共鳴。

2,、 在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系,，孩子們表演時(shí)太興奮了。

3,、 朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

總之，上了這堂課后,，我覺得自己還是挺有收獲,，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了,，多看書多充實(shí)自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文,，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),，描寫了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂的心情,，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次,，我上《荷葉圓圓》一課時(shí),，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，遵循回歸兒童生活的原則,，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn),、去研究,、去探索。

綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：

根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”,、“我會(huì)讀”,、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”,、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),，充分相信、尊重學(xué)生,，從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己,、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),，我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，如第一節(jié)中的猜謎語(yǔ),、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂,。這樣,，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍,。

在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組中介紹給其他同學(xué),；在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí),，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問(wèn)題時(shí)所采用的解決辦法,，把提問(wèn)權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在組內(nèi)互相交流,，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教,，學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露,。

“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利,?！笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子,，了解孩子,，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提升，不斷進(jìn)步,。所以,，我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此,，本節(jié)課我主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度,、廣度,、深度。教師教學(xué)的不能太熱,、也不能太冷,?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果,。因此,，在傾聽學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí),，我一邊用心地聽,，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩,，摸摸孩子的頭,，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中,，成為他們的朋友,，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入,，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂,，使課堂充滿人文關(guān)懷,。