無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,，問：“你們瞧，這是什么,？”（荷葉）“那你們能說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎,？”（綠綠的、圓圓的）,。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的,，綠綠的?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn),。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來讀,，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡,。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記,。出示詞語和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,，后是去拼音讀生詞,，再到理解詞語識記，然后讓學(xué)生交流識字方法,，再后又回到課文中整體感知,。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化,?！皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的`，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),，“朵”字是上下結(jié)構(gòu),，學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點(diǎn),，而在“朵”字里卻沒有變,。“幾”在“機(jī)”字里沒有變,，而在“朵”字里變成了無鉤幾,。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長,，“朵”字是上下結(jié)構(gòu),，要寫得方正,。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強(qiáng)調(diào),，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù),，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間,，一個(gè)自主書寫的空間,。

因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙墸谡n堂上顯示了比較明顯的不足之處：

其一,，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時(shí)的糾正,。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入,。

其二,，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,，到后來寫字的時(shí)間就不夠,。

其三，沒有范寫,。由于經(jīng)驗(yàn)不足,，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格,，所以就沒有范寫,。

其四，在課堂上沒有及時(shí)地對本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識的遷移,。這個(gè)問題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,，本來備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問題,，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受課文和自然的美,，但也有些遺憾。我想,，只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,，在課后更是受益匪淺,。今后，在低年級識字教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課,。這堂課,，我從以下方面做了努力：

上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎,？在哪兒見過,？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面,?？吹街利惖暮苫阆胝f點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓,。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池,，欣賞一池的荷葉,。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣,。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。在大屏幕的句中識字,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙,、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固,。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，獲得運(yùn)用語文的能力,。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本,、最經(jīng)常的訓(xùn)練,。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀,，體現(xiàn)以讀為本,。

1、明確讀的目的,。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的,。第一次自由朗讀課文,，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，要求：邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈腵名字，標(biāo)出自然段的順序,。第三次讀課文,，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,。說說自己體會(huì)到了什么,？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！

2,、讀得較有層次,。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢,，知道他們都是誰嗎,？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,，先指名讀,，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受,；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀,；最后大家再次帶著自己的感受去讀,。其余的小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,，再上臺匯報(bào)表演讀,。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文,，感受小伙伴們無比歡樂的心情,。

3、采用多種形式朗讀,。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀,、小組讀,、男女生分讀、師生合作讀,、加動(dòng)作表演讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí),。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等,，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩,。

我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢,？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題,，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺,。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利,、較有感情的過程,。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課,。從選課,、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣,，同時(shí)鍛煉了自己的能力,，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個(gè)年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面,，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí),，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新,？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后,，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認(rèn)真想了想,，覺得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過程、方法時(shí),，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字,，會(huì)寫“是,、朵”；借助拼音正確,、流利地朗讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖,、直觀形象的動(dòng)畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思,，體會(huì)荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力,。在體味小水珠的快樂心情的同時(shí),，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的'理念,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),，始終以學(xué)生為本,，師生之間像朋友，是伙伴,，課堂始終以教師,、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體,。首先，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識字方法,，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，逐步學(xué)會(huì)積累,。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手,，設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí),。最后,，條理清晰的板書、生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，你爭我辯，愛讀,、想說…個(gè)個(gè)興趣盎然,，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

1,、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉,、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、想象力。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動(dòng)的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,，體會(huì)小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么？課堂上,，學(xué)生張開想象的翅膀,，道出了夏日里的許多美景,！我適時(shí)給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫一畫小水珠看到的夏日美景,，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。

在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,?！贬槍@種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，使他們互相取長補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會(huì)提醒學(xué)生,，可以和你的同桌交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確。

不足：

1,、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松,、自然。

我希望我的課是輕松的,、自然的,，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松,，總覺得不暢快,，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,，在朗讀感悟時(shí)過于急于求成,，有些走馬觀花，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn),。該學(xué)生講的沒有講出來,，反之不該老師講的老師卻倒了出來,。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴,。

2,、教學(xué)機(jī)智還有待提高。

作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師,，說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會(huì)束手無測出盡洋腔,?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時(shí)候,，由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意,，孩子立馬給老師作出了評價(jià)：“難看，難看死了”,，孩子是童言無忌，道出了事實(shí),，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對,，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話,，再出現(xiàn)這樣的問題,，我會(huì)順接著孩子的評價(jià)：“是啊，老師寫得有些難看,，誰來寫寫看,？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬,，也給了孩子展示的機(jī)會(huì),。

總之，上了這堂課后,，我覺得自己大有收獲,，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師,、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，多看書多充實(shí)自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

昨天,，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》,。

上課前,，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課,，如果像平時(shí)一樣按老套路來,，我會(huì)上得很精彩，該演的演,，該讀的讀,，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的.完美,。于是,，我想：能不能在第二課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,，學(xué)生整體素質(zhì)偏低,。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊,，單獨(dú)讀不能有感情地讀,，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧,。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起,，但是，針對目前我班的學(xué)生水平,，還是結(jié)合實(shí)際吧,！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān)：我會(huì)認(rèn),、我會(huì)讀、我會(huì)寫,。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字,，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確,、流利地的讀,、有感情地讀、熟讀成誦,。這也符合低年級學(xué)生讀的要求,，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀,，大部分學(xué)生能做到,。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,，我設(shè)計(jì)的過渡語是：如果今天有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙或者小魚兒，你會(huì)變成誰,？請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來讀,，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落,。然后,，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書,，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文,。但是，只有小部分學(xué)生能達(dá)到要求,。反思這節(jié)課,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對自己不滿意,。但是,，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求,，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求,，這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高

上個(gè)周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會(huì),，看到專家上課不緊不慢，靜候花開,，我也受了影響,，在上課的時(shí)候，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候不著急,，結(jié)果,，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當(dāng)然,，好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走,，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

心中有學(xué)生,，處處有學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)生，這才是語文課的真諦吧,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗多彩的,，孩子們是歡樂的,，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域,，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花,，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的,，綠綠的 ,。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀,。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意,、喜歡文中的角色,。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力,。

愛因斯坦說過：“ 想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉” ,，這就告訴我們，在教學(xué)中,，我們要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)生想像：“ 荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子,，說說荷葉是小朋友的什么,？” 或者“ 荷葉是其它小動(dòng)物的什么？” 這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達(dá)自己的'意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,， 如提問：“ 荷葉是小蜻蜓的什么,？”“ 停機(jī)坪” 。為了使他們正確理解運(yùn)用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力,。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生,；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識記朗讀字詞,，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象,。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。

”因此，教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來,，他們會(huì)說什么,？你們會(huì)說什么？使學(xué)生積極思維,，展開了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對話。

我想,，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品,。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會(huì)有單薄之感,。還有,，到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。結(jié)合本課的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀是眼,、耳,、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動(dòng),，具有喚起形象,、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能,。對于低年級學(xué)生來說,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我以朗讀課文為抓手,，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確,、讀流利之后,，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段,，有的學(xué)生說：

“荷葉很大,，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美,，很舒服,。

”有的說：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的'機(jī)場上,。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動(dòng)物們對荷葉說了什么的句子,；然后出示：

（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象,，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做？并出示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說,，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說話,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,，抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生,，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件,。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo),。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析,，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀,、做動(dòng)作表演讀,、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),，難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,，讓學(xué)生讀中悟情,、讀中體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)效果。

課文中以荷葉為基礎(chǔ),，有好多想象的句子,，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,，發(fā)展他們的.想像力和創(chuàng)造力,，幫助他們提高語言表達(dá)能力,。

在教學(xué)第一段時(shí)有一種bba式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”,，在這類詞組在狀物描寫中很形象,，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，這篇文章語句優(yōu)美,，輕快活潑,，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn),，在教學(xué)上作了如下的嘗試：

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用,，不僅創(chuàng)設(shè)了情景,，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片,，以刺激孩子的感觀,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片,，興奮的情緒一下就上來了,，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí),，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景,，在孩子們饒有興趣的觀看中,、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了,。

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，互相學(xué)習(xí),，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn),。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣,，有樂學(xué)的興趣,，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體,。課的一開始，展示多彩的圖片,，給孩子多感官的刺激,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說出自己的感受,，保留他們稚嫩的意見,。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法,，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望,。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，愛讀,、想說、敢評,，個(gè)個(gè)興趣盎然,。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、個(gè)人讀,、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露,。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受,，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的'真情實(shí)感,，如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛，有的孩子認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。課堂的實(shí)踐證明，這樣做,，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動(dòng)的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后,，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說說大自然的有趣的事,，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”,、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚(yáng),。

課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中,，也留下了遺憾：

1,、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些,，讀書還是浮于表面,，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展,，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

2,、在設(shè)計(jì)課時(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時(shí)的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢,？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現(xiàn)出來,。

3,、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽、說,、讀,、寫、拓,、賞六個(gè)環(huán)節(jié),，結(jié)果由于時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來,，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入,。

“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”,，語文課堂的改革,，目標(biāo)是明確的，道路是漫長的,，在這條路上,，我將與各位同仁互相勉勵(lì)，相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的,，綠綠的,，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。

首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感,，通過自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,，我讓學(xué)生充分自由朗讀,，邊讀邊悟，邊說邊做動(dòng)作,。在讀讀說說,，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時(shí),，還是從學(xué)生的`興趣出發(fā),，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,，讓學(xué)生欣賞,，看到學(xué)生“哇，哇,，哇……”的驚嘆中,，我順勢問了一個(gè)問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么,？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來玩??？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆,。

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一,，識字教學(xué)不扎實(shí)。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里,，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.

我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫,，多磨練,，多學(xué)習(xí)。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差,，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，也許表面上看不出來,，但是自己心里不知道如何應(yīng)對,，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會(huì)有不完美,，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過自己的理解來朗讀,，他們感受到了真正的童趣,，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識荷,、珠等12個(gè)字，會(huì)寫是,、朵等6個(gè)字,。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講,、讀中感悟

【學(xué)法】 朗讀法,、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件,、生字詞卡片,、動(dòng)物頭飾

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：你們會(huì)背描寫荷花的古詩嗎,？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,，那么美麗,。真是映日荷花別樣紅。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉,，一眼望不到邊,，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧,。）

師：你看到了什么樣的荷葉,？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀！

師：同學(xué)們真會(huì)說話,，圓圓的,、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓,。（出示課題）

師：小朋友,這個(gè)荷字是我們今天剛認(rèn)識的字寶寶,。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)草字頭,，下邊左邊是單人旁,，右邊是可。

師：誰想來美美地讀一讀課題,？誰來讀讀,？

生讀。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

師：請同學(xué)們打開語文書62頁，自由讀課文,，看看課文告訴了我們什么,？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字新詞。

生自由讀課文,。

師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,，請你們叫出他們的名字吧！

生自由讀,。

師：誰來大聲讀一遍,。

師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍,。

師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,，生字寶寶也跑來和你們見面了。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

師:大家看,，籃是什么旁,，竹字頭與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條變成的,，所以是竹字頭,。你能給籃組什么詞?

生：竹籃、籃球,、花籃,、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶,。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎,？先小組交流，再指名說,。

生：三日是晶,，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪,。王加朱是珠寶的珠,。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻,。

師：現(xiàn)在老師和大家做個(gè)游戲,，你們讀生字，不出聲,，光做口型,，我就能猜出是什么字,，信不信。好如果我全部讀對了,，就給我5秒鐘的掌聲,。

師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了,，他們藏在句子里等你找他們呢,！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛,。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,，小蜻蜓展開透明的翅膀。

3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，濺起一朵朵很美很美的水花,。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認(rèn)真了,。）

先指名讀,，再齊讀。

三,、再讀課文,，理解內(nèi)容，熟悉字詞

師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶,，真的很不錯(cuò),。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文,，我們要讀懂課文,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，抓住荷葉基本特點(diǎn)

師：誰告訴老師,，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色,？

生：綠色的

師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀,，師評價(jià)）

2、學(xué)習(xí)25段,，初通文意,，熟悉生字詞

師：請同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個(gè)小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么,？

生：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,。（板書）

師：誰能說得再完整些,。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這些小伙伴,。

師：你真會(huì)說話,。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃,。（板書：搖籃）,。

師：手里拿著寫著停機(jī)坪、歌臺,、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面,？

師：出示躺的卡片問：這個(gè)躺字該貼在誰的后面，為什么,？

生：小水珠說：荷葉是我的搖籃,。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,。

師：拿著立,、蹲、游的卡片,，問：這些字該貼在誰的后面呢,？請大家再讀課文，誰讀得最認(rèn)真,，我就讓他到前邊來帖,。（生自由讀）（指生貼）

師：同學(xué)們，這么快就讀熟讀懂了課文,，真會(huì)學(xué)習(xí),。

四、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個(gè)小游戲,，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了,。

師：請小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則，游戲開始,，老師會(huì)給大家說謎語,，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,，就把你的小手舉起來,，老師就知道你會(huì)猜了。

師：老師要開始出題了。請聽題：三個(gè)太陽

生：晶

師：誰能給晶組個(gè)詞,？

生：亮晶晶

師：小朋友們,，你們知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀,？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛,。

生：亮晶晶的寶石。

生：夜里,，亮晶晶的星星出來了,。

師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀

一個(gè)人站在亭子邊停,；一塊平地坪

王先生和朱先生珠,，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

動(dòng)作：搖搖一搖手，頭,，身子

蹲動(dòng)作演示

五,、指導(dǎo)寫字

師：今天我們學(xué)習(xí)寫六個(gè)字是、朵,、美,、我、葉,、機(jī)（出示田字格的這六個(gè)字）仔細(xì)看看,，這六個(gè)字，有什么相同的地方和不同的地方,。

重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個(gè)是豎彎,，一個(gè)是豎彎鉤

生練寫；師評價(jià)（優(yōu)缺點(diǎn)）,；生修改,；師再次評價(jià)（進(jìn)步）

六、總結(jié)

這節(jié)課,，我們讀了一篇有趣的童話,，感受到了夏天的美麗，還認(rèn)識了很多新的生字朋友,，大家高興嗎,？

【板書設(shè)計(jì)】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

一,、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),。

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想,、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程,、方法時(shí),，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶,。能正確,、規(guī)范、美觀地書寫生字,。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,，符合新課程的理念,。

二、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

1,、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的.有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主,，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉,、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，評價(jià)能力。

在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的,。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,。&rd

quo;針對這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn),，在課堂上,，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演,，并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演,，再讓學(xué)生評價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn),，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。請學(xué)生評價(jià),，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評價(jià)：演得像，讀得好,。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對,，課文寫的是立在荷葉上,，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察,，多么真誠的評價(jià),。從學(xué)生的評價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。課文講了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉,。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀,，朗讀的形式也是多樣的,。

由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的.感受使他們的朗讀也不同,。

讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演,！在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美,。

課上讓學(xué)生通過自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉,？這一問題,，本以為一年級學(xué)生會(huì)回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺,?！?/p>

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課,。但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象,，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美,，感受朗讀的樂趣,。

還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。雖然有些遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛,，我被他們深深的感動(dòng)著,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后,，我將繼續(xù)努力,，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）,。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谧R字教學(xué)中,，對生字的識記,，采用多種方式，反復(fù)識記,。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字,，再組詞,。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。同時(shí)采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了,？你們見過搖籃嗎,？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的'？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭,？（古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手,，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感,。”在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同,。讀小魚兒那段時(shí),，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,。在這堂課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,，還會(huì)有誰喜歡荷葉,？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的 ,。’ ,?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說的范例,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，有了范本,，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船,?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺,?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花,。

……

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣，但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀,，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂趣。還有,，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。