人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇一

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察,、測量等活動,，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位,，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力,，認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動課。我設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),，教學(xué)反思《認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思》。

認(rèn)識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、牙齒,、開關(guān)、紐扣,、小獎品的寬度等等,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。

通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在量一量,，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測量已知物體的長度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。

但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估測能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具,。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇二

本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識長度單位的，教學(xué)反思《《認(rèn)識厘米,、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解,。

教學(xué)中我利用例1，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,，量出的結(jié)果卻不一樣呢,？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度,。讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長度不同,，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確,、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺,，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊,。

最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學(xué)生的認(rèn)識,。鞏固了本節(jié)課的知識,。

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課,，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且,，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個問題,。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動手操作經(jīng)歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時間,，不要一操作就收不回來而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時間。要求教師在下達(dá)要求時要注意講清楚,、說明白,，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇三

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法,。教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象,，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度,，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。

量小棒長度時,，我能放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性,；然后教師以規(guī)范的動作,，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比,，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐,，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程,。

1、作業(yè)批改：

復(fù)習(xí)了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算,，學(xué)生能比較正確的進(jìn)行計算,，但在計算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象，很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號,，在計算上出現(xiàn)了計算上的錯誤,。因此，需要在早自習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行分類的計算方法復(fù)習(xí)與練習(xí),，同時,，要在計算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號，認(rèn)真的進(jìn)行計算,。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、跟蹤記錄：

新學(xué)期開始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí)，在課堂上,，還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體,，使全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，培養(yǎng)他們的注意力，讓每個學(xué)生都得到不同層次的提高,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇四

生舉例,。

師請上一位同學(xué)：估計一下，他的身高大約是多少,？

生估計,。

學(xué)生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……

師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了,。

師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量。

生小組活動并匯報：

生1：我們是用軟尺量的,。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來拃的。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

……

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們,，請大家互相說說,，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識？是通過什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識的價值,。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的周圍,。同時幫助學(xué)生樹立知識于生活,，又應(yīng)用于生活的意識。

其次,，緊緊抓住知識的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計身高,，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計身高轉(zhuǎn)而估計腰圍，由直變曲,，對學(xué)生而言,，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長點(diǎn),。教師因勢利導(dǎo),，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)估計與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間,。在這樣的活動中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位---厘米,，在上課時我注重學(xué)生的主動性的發(fā)揮,，作為老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著,、組織者和合作者,。對于厘米這兩個字，大部分同學(xué)都有所耳聞,，所以在認(rèn)識厘米這個長度單位時可以讓學(xué)生自學(xué)了解,，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可。

在認(rèn)識厘米之后,，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長度，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對1厘米的感受,，進(jìn)而了解幾厘米的具體長,。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于好奇心極強(qiáng)的低年級學(xué)生,，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說數(shù)學(xué)來源于生活,，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力,。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者和創(chuàng)新者。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處,，比如說規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尺上的每一個數(shù)字都是代表刻度,，在表達(dá)時應(yīng)加上刻度二字,，作為數(shù)學(xué)教師，在語言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,；另外,，對學(xué)生的語言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇六

1,、本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn),，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,，喚醒學(xué)生已有的對長度單位的體驗(yàn),，激活了學(xué)生的知識儲備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

2,、在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過撕紙條的操作活動,，讓學(xué)生大膽估測,，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù),、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度,，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度,，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。

3,、在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長度,，為接下來的教學(xué)活動埋下伏筆,，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識，在數(shù)時不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段,，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù),。通過這樣的活動學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

不足：

1,、按米,、厘米、分米,、毫米的順序進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果一般，有部分學(xué)生根本就不懂,，對這幾個單位的關(guān)系理不清,。

2、單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底,，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象,。

3、學(xué)生實(shí)際測量的機(jī)會不夠多,。

4,、板書沒能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇七

在本節(jié)課中,，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主,、活潑,、開放，教師既尊重學(xué)生的人格,，也尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等,。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,。1厘米有多長,？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長度？想出了一個很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時,，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們在完成這種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展,。

1、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長度大約是1厘米時,，學(xué)生想到的種類比較少,。思維沒有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對生活的觀察,。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測量時,，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個生活的有心人,。對自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考,。

2、先引導(dǎo)正確方法,，在巡視過程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長的作用。在小組長的培養(yǎng)方面還要多下功夫,，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇八

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦,。我利用講童話故事的形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,，促使孩子主動思考探究，使其體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。因此，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、抓住重點(diǎn),，認(rèn)識“1厘米”,。

看一看：讓學(xué)生自己觀察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：cm,、數(shù)字,、刻度線；通過讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過程中,，對cm產(chǎn)生好奇心,，在明白其意思的過程中引出學(xué)生想要了解的知識：“1厘米是多長？”猜一猜：在學(xué)生想了解1厘米是多長的時候,，我并沒直接告訴他們,，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長？找一找：學(xué)生通過觀察直尺,，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后利用反問的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度,。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；然后設(shè)計了從四到幾是一厘米,，同學(xué)們都說到五,，我又接著問不能說五,，調(diào)動起學(xué)生思考的興趣，最后得出從四到五和從四到三都是一厘米,，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,。

比一比：同學(xué)們在明白1厘米后，再讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米,，建立起長度的表象,。

估一估：估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用,。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣,。從自己身體和周圍物體中找大約1厘米的物體,，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成估算意識,。在看,、猜、找,、比,、估等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識,，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念,。

2,、運(yùn)用遷移，認(rèn)識“幾厘米”,。

接下來認(rèn)識的五厘米線段,，同學(xué)們都知道這是五厘米，我又反問他們：“你怎么知道是五厘米”,，然而同學(xué)們不能很正確的說出為什么是五厘米,，我接著順勢引導(dǎo)一個大格就是一厘米，讓同學(xué)們大體能說出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個一厘米,。并運(yùn)用動畫,，使知識的呈現(xiàn)更形象更直觀，學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3,、學(xué)會測量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法。

數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力,。在總結(jié)了測量方法后,，讓學(xué)生用正確的方法去估計并測量一下橡皮的長，寬和厚,。估測并測量自己課本的長度,，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過程，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

不足：回想整節(jié)課,，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒有給學(xué)生足夠的時間去體會,，同時,，教學(xué)語言也欠豐富，不太符合兒童口吻,，在今后的教學(xué)中,，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善自我,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇九

在一年級的時候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對同學(xué)來說有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念,。

3通過用手比劃長度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長,，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過動手比劃，加深同學(xué)對毫米的印象,。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短。

2,、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫線段時應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),，標(biāo)上長度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4,、班級人數(shù)多,，操作活動多時，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題,，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時“開始”何時“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說,，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語,。

6、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時的調(diào)整,。