作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

部編版高中歷史教案篇一

設(shè)計理念：

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個課題，不單是高考必考題型之一,，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn),、評價等活動形式形成正確的審美意識,、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上,，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí),，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩,，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意,，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意,，把握詩歌悲壯的情感基調(diào),。

2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求,，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是揣摩詩歌意象，疏通詩意,，把握情感基調(diào),，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格,。

教學(xué)方法：誦讀法,、合作探究法、概括分析法

教學(xué)課時：40分鐘

教學(xué)流程：

一,、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地,。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》,。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價說《登高》是“杜集七言律詩第一”,，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》,。

二、初讀文本, 共同感知

1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩,。

2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個讀,。

3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀,。

登高

杜甫

風(fēng)急/天高/猿嘯/哀,， 渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下,，不盡/長江/滾滾/來,。(承)

萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺,。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢,，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

明確：悲壯,。

明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景,，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

三,、細(xì)讀文本,，品讀語言

1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見,，來品味其中的意象,，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象,，天高風(fēng)急,，秋氣肅殺，猿啼哀嘯,，十分悲涼;清清河洲,，白白沙岸，鷗鷺低空回翔,。落葉飄零,，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下;奔流不盡的長江,，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來,。

2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題,，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過,，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”含有八層意思,，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里,，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時之慘凄也;作客,，羈旅也;常作客,，久旅也;百年，暮齒也;多病,，衰疾也;臺,，高迥處也;獨(dú)登臺，無親朋也;十四字之間含有八意,，而對偶又極精確,。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思,，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味,，不宜拆開來孤立理解,，從而消解詩意。

3.結(jié)合最后兩聯(lián),，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€怎樣的詩人形象,。

明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng),，對此秋景,，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身,，今日獨(dú)自登臨高臺,。時世艱難，生活困苦,， 我常恨鬢如霜白;濁酒消愁,，卻怎奈潦倒，以致需要停杯,。

詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個體命運(yùn)上來,，呈現(xiàn)出一個“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象,。

4. 杜甫說過“為人性僻耽佳句,，語不驚人死不休?！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

(1)“落木”能否換成“落葉”?

明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來,，更古雅,， 更有體積感， 更能顯出悲秋的沉重心情,。 (黃庭堅“落木千山天遠(yuǎn)大,，澄江一道月分明。)

(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

明確： 不只寫出葉與水之“聲”,，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多,，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”， 也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大,。在“落木”前面冠以“無邊”,，在“長江”前面加上“不盡”， 又用“蕭蕭”“滾滾”兩個象聲詞分別形容落葉聲,、流水聲,， 這就使登高所見的秋景，十分寥廓, 且聲色俱現(xiàn);而在景物中,， 寄寓著作者對時局的憂慮,， 對自己一生功業(yè)的失望， 對漂泊四方,、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈,。

明確：這些字并不是冗字， 去掉這些字就喪失了闊大的時空感,，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味,。

四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

同學(xué)們,，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀,，疏通了詩意，把握了感情基調(diào),，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味,，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來,，我們先請同學(xué)們自讀全詩,，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格,。

ppt呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚(yáng)雄,、枚皋辭賦的詞語, 后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。

清人吳瞻泰說:“沉郁者, 意也;頓挫者, 法也,?！?(《杜詩提要》) 一般認(rèn)為, “沉郁”, 主要指詩歌內(nèi)容深廣, 意境雄渾, 感情深沉;“頓挫”, 主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕, 音調(diào)聲情起伏迭變。

請同學(xué)們暢所欲言,，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解,。

板書設(shè)計

登高

杜甫

首聯(lián)頷聯(lián) 寫景

頸聯(lián)尾聯(lián) 抒情

作業(yè)設(shè)計：

1. 背誦全詩

2. 拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

部編版高中歷史教案篇二

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲,。

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵,。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的,。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景,。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生,、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系,。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,，簡介武裝倒幕的過程,。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,，通過學(xué)生思考,，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因,。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景,、力量對比、改革的前提,、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較,。

最后，關(guān)于明治維新的意義,，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結(jié)合改革的措施,。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期,。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。但是,，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了,，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,，日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長,，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中,，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同,？

部編版高中歷史教案篇三

知識與技能：

1.熟練的朗誦并背誦這首詩,，注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2.了解杜甫生平及本詩寫作背景,。

過程與方法：

掌握詩歌鑒賞的基本方法,，由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧，賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價值觀：

感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷,。

04

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),。

難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界,，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣,。

05

教學(xué)方法

朗讀和默讀相結(jié)合的方法

詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生可以集中注意力,，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美,。針對學(xué)生已具有一定的自主,、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn),。

粗讀和精讀相結(jié)合的方法

《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解,?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深,，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本,。

06

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”,。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

提問：說到九月九日,，大家會想起那首詩?

背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句,。引導(dǎo)：一個人登到高處，看到眼前景象,，心中必然會有千萬種感慨,，尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里，那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》,。(板書：登高 杜甫)

二,、介紹作者生平、寫作背景.

提問：你對作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫,。

讓學(xué)生在回憶,、表述中，加深對杜甫生平事跡的記憶,。

寫作背景：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下,，人的內(nèi)心情感世界也會起起伏伏,。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時國家動蕩不安,、內(nèi)憂外患，作者四處漂泊,。

三,、誦讀感知

1、講授：今天我們學(xué)習(xí)的詩歌,，那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載：“詩,，言其志也;歌，詠其聲也,?！币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志，變成了詩歌，所以說要想與作者進(jìn)行對話,，朗讀是根本,。

2、指導(dǎo)：首先,，我們聽遍泛讀,，糾正字音，感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào),。

學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音,、體會詩歌感情基調(diào)。

接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩,。

四,、描繪畫面、品讀意境

2,、總結(jié)：這首詩的一,、二句寫景，三,、四句寫情,。(板書：景、情)

3,、引導(dǎo),、提問：寫景，它就離不開對意象的應(yīng)用,。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象,。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。

4,、總結(jié)：有急風(fēng),、高天、鳴猿,、清渚,、白沙、飛鳥,、蕭蕭落木,、滾滾長江。

(ppt：急風(fēng)高天 鳴猿清渚

白沙飛鳥 落木江水 )

5,、引導(dǎo)：其實(shí)這些意象單獨(dú)來看,，就像一張被我們撕的七零八碎的畫布，我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷,，中國畫之所以美,，在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象,，在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來,，品味其中的意境。

6,、要求：現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景,，用詩化的語言呈現(xiàn)出來， 并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn),。(板書：遼闊悲涼)

注：對于學(xué)生描繪出來的畫面,，只要沒有太大認(rèn)識上的偏差，都都給予鼓勵和肯定,，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力,。

五、品味情感,、分析手法

2,、總結(jié)：作者營造這樣的畫面，其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn),，悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射,。

3、提問：在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意,，我們再來看描寫情感的詩句,。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書：悲苦恨獨(dú))

提問：無論是寫景、還是寫情,，作者都讓我們感覺到了詩中的悲,。(板書：悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找，并結(jié)合作者的生平來回答這個問題,。(ppt：萬里,，悲離家之遠(yuǎn);秋，悲節(jié)令凄涼;作客,，悲羈旅他鄉(xiāng);常,，悲漂泊之久;百年，悲年事已高;多病,，悲年老多病;登臺,，悲倍思親人;獨(dú)登臺.悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難,，悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢,，悲青春易逝,，韶華不再;新亭,，悲年老多病。)

注：老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個字詞所表達(dá)出的感情。

5,、要求：我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感,。(板書：國運(yùn)衰微，羈旅之愁,，漂泊之苦,，壯志難酬)

6、提問：全詩借登高所見蕭瑟,、悲涼秋景,，抒發(fā)自己的悲情，作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書：情景交融)

六,、拓展延伸,、感悟人生

這樣你的文章來更有更高的調(diào)。

六,、課堂小結(jié)

通過這首詩的學(xué)習(xí),，我們要提高的能力有描繪畫面，總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言,、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法,。

我們將作者的感情融入到詩歌中去，再次齊讀這首詩,，讀出韻味,，讀出感情。

七,、作業(yè)設(shè)計

背誦《登高》

八,、板書設(shè)計

登景 遼闊悲涼 國運(yùn)衰微

羈旅之愁

高 悲 漂泊之苦 情景交融

杜 情 悲苦恨獨(dú) 壯志難酬

甫

07

教學(xué)反思

在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力,。這樣，雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢,。

在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個性化解讀,，但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。

部編版高中歷史教案篇四

顯而易見,，龍女婚姻的不幸,，是由于她沒有自主選擇婚姻的權(quán)利。她依從父母之命,，媒約之言嫁與涇水龍君次子,，備受戕害而又無力反抗，只有默默等待娘家人來解救,。從涇川返洞庭后,，父母還打算讓她再嫁濯錦江(今四川成都浣花溪)龍君之子,。即使是后來她已嫁人柳家，并為他生下一子,，還說自己身世微賤,，“不足，以確厚永心”,，因而“愁懼兼心”,，懇求柳毅看在愛子分上，能“以托相生”,，白頭偕老,。

貴為龍女，且又有能為她主持公道的叔父和頗為開明的父親,，再加上一個行俠好義的柳毅,，她的命運(yùn)還如此乖蹇多舛;而民間有多少孤弱無助的普通女子，是世世代代被侮辱,、被踐踏,、遭蹂躪;這正是小龍女悲劇故事的典型意義。證之以《孔雀東南飛》中的劉蘭芝,，《牡丹亭》中的杜麗娘,，乃至莎士比亞筆下的朱麗葉，都能說明封建社會制度下的婚姻專制,，是造成無數(shù)婦女人生悲劇的罪惡根源,。

龍女形象分析

犃女是作品中著意描寫的另一個人物。作品寫龍女,，著墨不多,，但對她的性格特征，卻刻畫得還是很充分,。這主要是由于作者善于抓住某些細(xì)節(jié),，對人物的心理活動進(jìn)行描寫，使人物形象飽滿,、生動,。

犃女是作品中一個敢于反抗壓迫、追求幸福的形象,。她美麗,、善良而又性格堅強(qiáng)。父母的包辦,，造成她婚姻生活的不幸,，但她不屈從于命運(yùn)，力求改變命運(yùn),。她將丈夫的“樂逸”行為訴諸舅姑,，而愛其子的舅姑,，不但不聽，反將她“毀黜”,。而面對丈夫公婆的迫害，她不是逆來順受,，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。當(dāng)她在荒野牧羊時,，和柳毅相遇,，雖然素昧平生，但看出柳毅正直可信,，于是向柳毅傾訴了自己的不幸遭遇,，并托柳毅傳書洞庭。龍女在涇川公婆家的遭遇,，實(shí)際是封建制度下無數(shù)婦女命運(yùn)的寫照,，她的反抗則表現(xiàn)了她們對婚姻自主的追求。這一形象歷來受到人們的喜愛,，也給被壓迫的婦女以獲取自由幸福的啟示,。

本文刻畫人物的表現(xiàn)手法

1、對比,、反襯等表現(xiàn)手法,。如，把洞庭君,、錢塘君,、龍女和柳毅對比，將柳毅自身前后不同時期的行為作對比,。以柳毅的落魄心境,，反襯出他的正直高義;以其謙遜懦弱，襯托出他的大義凜然;以錢塘君的粗暴魯莽,，反襯出柳毅的沉穩(wěn)謙恭,。

2、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法,。例如柳毅看到錢塘君沖出宮去救人的那一段,，通過柳毅的失色表現(xiàn)當(dāng)時驚心動魄的情景。

3,、肖像神態(tài)的描寫與場景的鋪敘來加深讀者的印象,。如柳毅初遇龍女的一段情節(jié)。

4,、人物對話非常生動形象,，極富表現(xiàn)力,。如洞庭君問戰(zhàn)罷歸來的錢塘君一段話，兩人的性格表現(xiàn)得都很鮮明,。

本文情節(jié)的特點(diǎn)

牨疚那榻誄銎媯構(gòu)成曲折,。故事一開始，“鳥起馬驚,，疾逸道左”,，現(xiàn)象奇特，似有征兆,。然后,，見“殊色”牧羊，且“蛾臉不舒,，巾袖無光,，凝聽翔立，若有所伺,?！边@更使人滿腹狐疑。結(jié)果弄清身份,，牧羊美女不是凡人,，而是龍神之女，她牧的并非真羊,，竟是雨工雷霆之類的神物,。龍王的女兒遭遇不幸，竟托凡人傳書,，傳書的方式很奇特,，按照這奇特的傳書方式，果真進(jìn)了水府龍宮,，見到人世間沒有的奇景,，還見到神龍世界的奇特的人，以及他的奇特的壯舉,。真是一奇未了,，一奇又生，作者大膽的馳騁想象,，使文中龍宮的種.種物象,、人情，有一種神幻而美好的色彩,。

犘形鈉鴟,，盡其曲折，絕不平鋪,，也產(chǎn)生了引人的力量,。像柳毅入龍宮一般,，始寫柳毅隨武士入水至宮門伺立，按理立即就可會見到龍君了,，但“王久不至”,，武夫甚至介紹起水火之理來。行文至此略微停頓,，文氣下伏,。但此時龍君走出宮門來，行文隨起,，稍上揚(yáng)，敘龍君讀信后悲傷,，“哀咤良久”,，氣氛轉(zhuǎn)而低沉。但一個“驚”“謂”,，文章的氣氛突然緊張,，文氣又上揚(yáng)，直到赤龍騰躍,，驚倒柳毅,，上揚(yáng)到頂點(diǎn)。之后寫龍君勸慰柳毅,，寫龍女回歸洞庭的悲喜場面,，慢慢地松弛，遣散了那緊張的氣氛,，又使文氣下伏,。最后在錢塘君與柳毅的禮接中，在洞庭君與錢塘君的問答中小起小伏,，微興波瀾,，完成了故事的結(jié)尾。

本文在語言方面的特點(diǎn)

本文語言精練,，極富表現(xiàn)力,，文辭華艷，凝練生動,，語句在散行中夾有駢偶文句和韻語,，富有節(jié)奏感和音樂美。

例如描寫龍宮“柱以白壁,，砌以青玉,，……不可殫言”一段，文辭華艷,，而描寫龍女回宮的場面(“俄而祥風(fēng)慶云……入于宮中”),，文辭尤為艷麗,。

作品開頭寫龍公訴說不幸遭遇的情態(tài)，龍女“始楚而謝,，終泣而對”,，八個字就精確地展示了龍女痛苦的心理變化過程。龍女回宮,，“自然蛾眉”云云,，也以經(jīng)濟(jì)的筆墨刻畫出龍女的仙姿神韻和復(fù)雜心情。

句式上駢散結(jié)合,，富于變化,。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景的鋪敘。抒發(fā)強(qiáng)烈的心靈感受,。駢句的運(yùn)用還增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和音樂美,。句式運(yùn)用還服從于內(nèi)容的表達(dá)和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君的一段對話十分傳神,。君曰：“所殺幾何?”曰：“六十萬”,。“傷稼乎?”曰：“八百里,?！薄盁o情郎安在?”曰：“食之矣”。問得急促答得干脆,。問者專注,、急切，答者坦然,、快意,。這一連串短句在傳情達(dá)意上恰到好處。

富有藝術(shù)感染力的細(xì)節(jié)描寫

犠髡呱樸諉櫳慈宋锏男は瘛@如龍女剛出場時,，“峨臉不舒,，巾袖無光，凝神翔立,，若有所伺”,，就已經(jīng)說明了她的凄楚心情，然而她并不感到絕望,，而是在尋求援助;在被救回洞庭以后,，生動地表現(xiàn)了龍女處境的變化。又如錢塘君,，初現(xiàn)本相時,，是一條“長千余尺，電目血舌，朱鱗火鬣”的赤龍,，形象十分可怖;待到幻化為人形時,，卻是“披紫裳，執(zhí)青玉,，貌聳神溢”,，給人以可敬可愛的感覺。所以這些細(xì)節(jié)都在一定程度上反映了人物的性格特點(diǎn),。作者又善于描寫人物的語言和動作,，如龍女在回答柳毅的詢問時，“始楚而謝,，終泣而對”,，顯然，這是柳毅的“自辱如是”一語觸動了她的思緒,，各種痛苦一時涌上心頭的緣故,。又如洞庭君覽書后的“以袖掩面而泣”，表現(xiàn)了一位慈父憐愛女兒的深情,，他所說的“不能鑒聽,，坐貽聾瞽,，使閨窗孺弱,，遠(yuǎn)罹構(gòu)害”，則是誠懇的自責(zé),，把女兒的痛苦遭遇歸因于自己的不明,，悔恨之情躍然紙上。這些細(xì)節(jié)也具有極大的藝術(shù)感染力,。

作者在柳毅和錢塘君身上寄托的理想

這個傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判,，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個意義上,，具有反封建的意義,。故事中寫龍女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，這就暗示出龍女夫婦失和是由于婚姻不出于自由的選擇,，而柳毅不肯在龍女叔父威逼下娶龍女,，龍女不愿違背“心誓”改嫁給由父母擇定的“濯錦小兒”，也都表明男女婚姻應(yīng)該自主自愿的意思,。在柳毅身上,，寄托著完美人格的理想，為人急人所難,，正直無私,，這樣的人格，才是女性愛慕的對象，女子理想的歸宿,。在錢塘君的身上,，寄托著徹底摧毀惡勢力的理想。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文通過曲折的故事情節(jié)和生動的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個性的寫作技巧,。

2、學(xué)習(xí)傳奇通過幻想反映現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn),，了解本文反映封建包辦婚姻和封建家長制度迫害婦女的罪惡,。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物個性和體現(xiàn)的思想

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

利用工具書疏通文意,。(具體內(nèi)容見課文)

二,、導(dǎo)入課文

介紹傳奇特點(diǎn)：唐傳奇是一種文言短篇小說，是在六朝志怪基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，但兩者有很大的區(qū)別,，對此魯迅曾有論述：小說亦如詩，至唐代而一變,，雖尚不離于搜奇記逸,，然敘述宛轉(zhuǎn)、文辭華艷,，與六朗之粗陳梗概者較,，演進(jìn)之跡甚明，而尤顯者乃在是時則始有意為小說,。胡應(yīng)麟(《筆叢》36)云,，“變異之談，盛于六朝,，然多是傳錄舛訛,，未必盡幻設(shè)語，至唐人乃作意好奇,，假小說以寄筆端”,。其云“作意”、云“幻設(shè)”者,，則即意識之創(chuàng)造矣,。(《中國小說史略》第八篇)

唐傳奇構(gòu)思精巧，情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)完整,。如《柳毅傳》寫柳毅為龍女完成傳書使命，錢塘君殺了涇河小龍,，救回龍女后,，又陡生波折,，平添錢塘君逼婚，柳毅嚴(yán)詞拒絕一節(jié),。柳毅回家后連娶兩妻皆亡,，似與龍女無緣，不料三娶的盧氏竟是龍女的化身,。作者圍繞龍女爭取婚姻自主這一主線安排情節(jié),，展開矛盾，波瀾迭起,，出乎意料,，入乎情理，構(gòu)思極巧妙,，體現(xiàn)了“作意好奇”的特點(diǎn),。

唐傳奇的語言生動流楊，簡潔而富于表現(xiàn)力,。這與作者不少是詩文高手,，講究修辭造句，注意汲取駢文和口語之長有關(guān),。如錢塘君救回龍女后,，“洞庭君曰：‘所殺幾何?’曰：‘六十萬?！畟诤?’曰：‘八百里’,。‘無情郎安在?’曰：‘食之矣’,?！绷攘葦?shù)語,，盡顯錢塘君的性格,。

三、解讀文本

(一)閱讀小說要緊緊抓住情節(jié),、人物,、和背景三個要素。思考以下問題：

1,、全文是以什么為線索來展開故事情節(jié)的?

書信,。請求傳書，允諾傳書,，洞庭傳書,，傳書的結(jié)果，組成了完整的故事,。

2,、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請結(jié)合課文說說哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特,，按照這種方式,，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景,，還見到了神龍世界的奇人,。(具體見課文)

3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用?

以書信為線索,，又能突出人物性格,，龍女托書柳毅，說明龍女不屈服于命運(yùn),，想方設(shè)法要跳出苦海,，尋求幸福;柳毅傳書，表現(xiàn)了急人之難的俠膽義;錢塘君聞訊而怒,，食婿除惡,，表現(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。

4,、課文以后的情節(jié)是這樣的：

洞庭君感柳毅之德,，設(shè)宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅,，但因出語傲慢,，遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸,，娶妻屢亡,，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩,。

部編版高中歷史教案篇五

1,、掌握左寬右窄的字的書寫要領(lǐng)。

2,、練習(xí)書寫左寬右窄的字,。

掌握左寬右窄的字中各部分的筆畫位置，練習(xí)書寫,。

德育滲透:使學(xué)生熱愛祖國文化,。

課前預(yù)習(xí):了解左寬右窄的`字。

教學(xué)課時:一課時

一,、復(fù)習(xí)雙姿,，做好準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)坐姿：身正,、肩平,、臂開,、足安。

2,、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺,、一拳、一寸（三個一）,。

3,、齊唱《寫字歌》。

二,、揭示課題

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)來書寫結(jié)構(gòu)中左寬右窄的字。

三,、學(xué)習(xí)書寫“別,、剛“

1、教師出示“別,、剛”,，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察兩字的方塊圖，了解兩字的書寫要領(lǐng),。

2,、現(xiàn)在，請同學(xué)之間互相交流“別,、剛”的書寫要領(lǐng),，請同學(xué)起來發(fā)言：

別:左寬右窄，左短右長

剛:左寬右窄,，左短右長

3,、教師示范書寫“別,、剛”

4,、學(xué)生臨摹,、練習(xí)書寫,，教師在這過程中要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢,，指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)真書寫,。

四,、同樣方法學(xué)習(xí)“形,、都”

1、請同學(xué)們分小組自由交流討論這兩個字的書寫要領(lǐng)，然后請小組代表起來發(fā)言,。

形:左寬右窄,，上伸下伸

都:左寬右窄,，左高右低

2,、學(xué)生臨摹,、書寫，教師在這過程中要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,。

五、小結(jié)

優(yōu)秀作業(yè)展示

部編版高中歷史教案篇六

本文是一篇自讀課文,，內(nèi)容比較單純集中，圍繞古詩中的意象木葉深入到木的藝術(shù)特征談詩歌的精微之處的表達(dá)效果,，由此看出本文思路比較清晰,，因此本文的教學(xué)重點(diǎn)就定為引導(dǎo)學(xué)生通過品味作者引用的詩文準(zhǔn)確體察語文的微妙之處,，于細(xì)微處見精神，含英咀華,，來解讀詩歌的內(nèi)涵和抒情意蘊(yùn),，真正感受詩歌語言的精粹,。本文的教學(xué)重點(diǎn)之二就是淡化教材,，引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠觸類旁通,，舉一反三,，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，只把教材做為一個例子,。本課教材的淡化體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時的一半,。

依據(jù)教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩詞語言暗示的表現(xiàn)技巧和歸納的方法,，積累古詩詞名句

2,、 能力目標(biāo)：提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力及從相關(guān)資料中抽象出一般規(guī)律的能力

3、 情感目標(biāo)：借助在品味詩句時的審美體驗(yàn),，喚起學(xué)生對古代文化的熱愛,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,。

學(xué)生學(xué)過篇詩歌,，但只是對詞句的分析和對情感的理解，并沒有深層挖掘詩句的表達(dá)技巧,，對語言的微妙處也沒有敏感的體察,，而這正是古詩詞含蓄蘊(yùn)藉之處，正是古詩詞魅力所在,，本課以此作為教學(xué)的知識目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一表達(dá)技巧,，能夠有意識理解和運(yùn)用它提高自己的文學(xué)素質(zhì)。在提高文學(xué)鑒賞能力時要本文用的是歸納法,，從多個詩句中木這一意象的共同特征歸納出詩歌語文暗示性這一特質(zhì),，所以在拓展時教師要注意到這一知識點(diǎn)的積累和能力訓(xùn)練，讓學(xué)生自己依據(jù)剛學(xué)過的知識概括出共性的東西,，形成抽象概括的能力。情感目標(biāo)是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生情感態(tài)度意志等心理因素，隨著對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)智力因素有時顯得無能為力,，因?yàn)榉侵橇σ蛩卦谀撤N情況下占主導(dǎo)地位,，現(xiàn)代教學(xué)能夠兼顧二者,，用非智力因素來促進(jìn)智力因素,，達(dá)到真正使學(xué)生健康地發(fā)展,。傳統(tǒng)語文課人文教育方面還顯得薄弱,，只注重語文的工具性,，使語文課美感得不到充分體現(xiàn),。本課實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)主要用詩句的優(yōu)美意蘊(yùn)來打動學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)流程

這個導(dǎo)語意在對學(xué)過的知識進(jìn)行一個輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境,。

第二個環(huán)節(jié)是提出問題,。采取布魯納的發(fā)現(xiàn)問題式，課前由學(xué)生做預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會提出宏觀和微觀,，我想先引導(dǎo)為宏觀問題,，就是：作者發(fā)現(xiàn)了一個文學(xué)現(xiàn)象，是什么,。經(jīng)過四個到六個學(xué)生的回答,，教師加以總結(jié)。這樣處理教材因?yàn)楸菊n是自讀課文,，練習(xí)學(xué)生的抽象概括能力,，因?yàn)橹幌胪ㄟ^課文讓學(xué)生能夠理解文學(xué)詞語的暗示性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置想檢驗(yàn)學(xué)生讀書的高度,，有的學(xué)生注意微觀的句子或字詞,，有的注意宏觀的內(nèi)容、思路或手法,。我想本課的學(xué)習(xí)可以從宏觀入手,，讓學(xué)生能夠高屋建瓴地來把握文章，提綱挈領(lǐng),，切中肯綮,。

第三個環(huán)節(jié)是分析品味：和學(xué)生一起就文中涉及的例句進(jìn)行精到的理解。如第一處“裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下,，這句詩寫屈原看到秋風(fēng)中飄零的樹葉感傷自己的;“后皇嘉樹，橘徠服兮”這個意象是一棵美好的樹,，自然而然讓人想到一棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的樹,，這是屈原對自己高潔品格的暗示,。這時教師盡量少數(shù)或不說，讓學(xué)生自己品味出來,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生通過比較討論分析意象，準(zhǔn)確把握意象表達(dá)的情意,，這個環(huán)節(jié)意在通過練習(xí)咬文嚼字使學(xué)生感悟詩歌語言精妙的表達(dá)效果,，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，鼓勵學(xué)生談自己的見解,，通過討論達(dá)到共鳴,。

第四個環(huán)節(jié)是課外拓展。

只要一提到木字大家就會想到在在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木,，引發(fā)人們的感傷情緒,。以此類推，很多意象在長期的文化進(jìn)程中形成了穩(wěn)定的感情色彩,，這時引入梅和柳兩個意象,。比如說梅的意象,，讓學(xué)生說出它代表的是一種什么樣的品質(zhì)和情緒。并讓學(xué)生看四首詠梅的詩歌,，對梅的意象進(jìn)行分析討論,。第二個意象是柳，三首詩,，每個組任選一首,。讓學(xué)生任選主要考慮學(xué)生可能愿意選簡單熟悉的那一首詩，這時鼓勵學(xué)生知難而上,，也是為了增加課堂的趣味性,。

最后布置作業(yè)。在課件中展示松,、竹,、月等意象，讓學(xué)生任選一個意象,，課下搜集幾首詩寫成一篇小文章,，談這個意象的藝術(shù)特征。這個環(huán)節(jié)想對本課知識進(jìn)行強(qiáng)化,，也是對本課知識的檢驗(yàn),。最后這兩個環(huán)節(jié)是在運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化律，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時強(qiáng)化,。

本課的板書設(shè)計為

意象 藝術(shù)特征

木-------空闊 黃色

樹-------飽滿 綠色

梅-------高潔 堅貞

柳-------柔美 依戀

本課運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),，首頁就有樹葉的閃動，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,，能夠開啟學(xué)生的想象力,，可能會想到枯黃葉子表達(dá)什么情意。中間部分用了《登高》這首詩的配樂朗讀,，聲音是課件中最靈動的東西,，一個優(yōu)質(zhì)課件必備的要素，課件沒有聲音,，也就沒有了生命,。因?yàn)槔首x能夠渲染氣氛，能夠以情動人,。從《登高》的朗讀中感受淪落他鄉(xiāng)年老多病杜甫仰望茫無邊,、蕭蕭而下的木葉產(chǎn)生的憂國傷時的無窮無盡的愁思，油然產(chǎn)生對杜甫這位現(xiàn)實(shí)主義大詩人人生遭際的同情和景仰,，從而達(dá)到情感教育的目的,。在拓展部分，用梅,、柳,、松,、云等圖象，達(dá)到視覺上的美感,，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),，從而極大的激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣，使學(xué)生主動探索詩歌意象所表達(dá)的情意,。

部編版高中歷史教案篇七

一,、認(rèn)真誦讀作品，把握人物形象,。

二,、體會作品的語言風(fēng)格。

三,、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色,。

四、進(jìn)行小說閱讀的比較總結(jié),，開展研究性學(xué)習(xí),。

[教學(xué)設(shè)想]

一、重視文本誦讀,。本文篇幅不長,，可以花不多的時間，通過誦讀,，領(lǐng)會作品,。

二、關(guān)于背景,，可以在誦讀作品后由學(xué)生提煉總結(jié),，借以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。學(xué)生在閱讀或誦讀作品后,，只須概括出，故事產(chǎn)生于抗日戰(zhàn)爭時期,，而且是抗戰(zhàn)最為困難的時期即可,，因?yàn)檫@兩點(diǎn)是這篇小說人物形象產(chǎn)生的依據(jù)。

三,、布置學(xué)生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材的作品,，以“戰(zhàn)爭小說”和“抗戰(zhàn)小說”為話題，進(jìn)行比較鑒賞,，從而總結(jié)孫犁作品的創(chuàng)作特色,，也加深對本文的理解。

四,、安排兩課時,。

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

一,、介紹作者和鄉(xiāng)土文學(xué)。

二,、分析妞兒的性格特點(diǎn),。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入新課

今天我們要學(xué)習(xí)的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說--《山地回憶》,。料想大家經(jīng)過預(yù)習(xí)后,，會對這一定性表示驚奇，為什么呢?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的,。請大家一起來回憶,，我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品，這種題材的作品有什么特點(diǎn),。

(可能的答案有小說,，電視，電影等等,。特點(diǎn)無非是場面宏闊,，炮火硝煙，殘酷凄慘之類,。)

在眾多的作家中,，孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨(dú)到的視角，下面我們就先來了解一下這個作家的基本情況,。

二,、介紹孫犁及其作品

關(guān)于孫犁其人。孫犁原名孫樹勛,，河北省安平縣東遼村人,。孫犁到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)任教，他在這里初步了解白洋淀一帶人民群眾的生活,，在創(chuàng)作題材和思想感情上都有所積累,，白洋淀成為他以后最優(yōu)秀的作品中人物故事的背景。1937年冬,，他參加黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日運(yùn)動,，在冀中地區(qū)從事革命文化工作。1939年,，孫犁到晉察冀邊區(qū)政府所在地--冀西山區(qū)的阜平城,，在剛成立的晉察冀通訊社做通訊指導(dǎo)工作。1944年,，孫犁到延安,，在魯迅文藝學(xué)院學(xué)習(xí)和工作。1945年重返冀中參加土改。1949年后,，到天津日報社工作,。從1939年起，先后發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說,，后又創(chuàng)作了《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》等長,、中篇小說。

關(guān)于孫犁作品,?！拔逅摹币詠淼男≌f創(chuàng)作中存在一條鄉(xiāng)土文學(xué)的脈絡(luò)。魯迅先生最早即被稱為鄉(xiāng)土藝術(shù)家,，他本人也曾從鄉(xiāng)土文學(xué)的角度評述過文學(xué)研究會的一些青年小說家的作品,，之后有更多人寫出這類小說。他們主要寫的是農(nóng)村生活,，具有鮮明的地方特色,、風(fēng)土人情。例如魯迅等人之寫浙江,，沈從文之寫湘西,，蕭紅蕭軍等人之寫東北，以及蹇先艾之寫貴州,，廢名之寫湖北等等,，留下了一系列的優(yōu)秀作品。從這個意義上看,，趙樹理之寫山西,，孫犁之寫河北，各以其濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人物風(fēng)情,，繼承了鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn),，進(jìn)入這重要的傳統(tǒng)。但他們又有較大的差別,。上述鄉(xiāng)土文學(xué)作家,，當(dāng)他們寫作時，都已離開故鄉(xiāng),，寓居各地,，魯迅先生曾將這種作品與“僑寓文學(xué)”相比。他們的作品也因之較多流露對故土的離愁別緒,，懷念中還時感失落，魯迅先生曾評述到蹇先艾“心曲的哀愁”,，許欽文“無可奈何的悲憤”,，還評述到蕭軍“和失去的天空土地，受難的人民”“攪成一團(tuán)，鮮紅的在讀者面前展開”的“作者的心理”,。趙樹理,、孫犁等人就不同了，他們都身處故鄉(xiāng),，生于斯,、長于斯、生活戰(zhàn)斗于斯,，作品中自然表現(xiàn)出與上述作家完全不同的心情和精神,。作為“山藥蛋派”和“荷花淀派”的代表人物，他們的寫作風(fēng)格,，對后來寫作農(nóng)村題材的作家,，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)孫犁的《山地回憶》這篇小說,。

三,、把握小說結(jié)構(gòu)

小說的內(nèi)容大致可分為四個部分：

第一部分(從開頭至“連襪底也是用麻納的”)，是故事的緣起,，由見到故人引起對過去生活的回憶,。

第二部分(從“就是因?yàn)橐m子”至“一時覺得我對于面前這山，這水,，這沙灘,，永遠(yuǎn)不能分離了”)，寫“我”與女孩子在河邊相遇,、相識,。

第三部分(從“我洗過臉”至“紡，拐,，漿,，落，經(jīng),，鑲,，織”)，寫“我”與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼,。

第四部分(從“當(dāng)她卸下第一匹布的那天”至結(jié)束),，寫“我”對山地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。

(這篇小說不以情節(jié)曲折取勝,，因而無須多加分析,，更值得注意的是它的人物和語言。)

四,、分析人物形象

這篇小說的主人公是那位女孩子,，她沒有姓名，她的父親也只是稱呼她“妞兒”，這是極為普通的稱呼,，幾乎可以用在所有的女孩子身上,，這是孫犁小說常用的手法，例如《荷花淀》里的幾位可愛的女子也大多沒有姓名,，這說明這個或這些美麗動人的人物,，只是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影，但她或她們又絕不是一個“集合概念”,，而是一個或一些有著豐滿形象的人物,。我們從這篇小說的敘述和描寫中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(啟發(fā)學(xué)生,，通過閱讀和分析,，對其形象用簡明的語言加以概括)

這個女孩子有這樣一些性格特征：

一是爽快率直，甚至還透著點(diǎn)潑辣,。她在河邊洗菜,，“我”在她的上水洗臉，她就不高興了,。于是朝我喊：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”當(dāng)她聽到“我”的“離著這么遠(yuǎn),，會弄臟你的菜”的辯解時，更加惱火了：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,，為什么不臟?”不僅毫不讓步,，反而有些“得理不讓人”了。這就是“我”和她的初次見面的情景,，初看起來,，這個女孩子簡直太過厲害，很不友好,，很快我們就發(fā)現(xiàn)不是這樣,，這只不過是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥說的“她不會說話”(意思是不懂得婉轉(zhuǎn),，沒有世故),。這樣寫，也有點(diǎn)“欲揚(yáng)先抑”的意思,。

文中還多次寫到女孩子的笑：“把菜籃浸進(jìn)水里,，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平,，我們就有洋布穿,，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等,。她的笑是那樣的開朗,、無遮無擋,，就像開在深山石崖上的山花，燦爛,、自然。

二是質(zhì)樸善良,。這可以從她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了),，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)等情節(jié)中看出。

三是勤勞能干,。她不僅會干一般的家務(wù)活計,，任勞任怨，而且要強(qiáng)好勝,，什么都想學(xué)會,。她四天的功夫就用手工縫制出“整整穿了三年也沒有破綻”的襪子，有了織布機(jī),，她就很快地“學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了;紡,，拐，漿,，落,，經(jīng)，鑲,，織”,。這最后幾個動詞，一字一頓,，很有感染力,，盡管中間有些工序我們難以確定其準(zhǔn)確含義，但我們讀后分明感受到她的勤勞和智慧,，已經(jīng)是兩個孩子的媽媽啦,，依舊“喜歡新鮮東西，說什么也要學(xué)會”,。

總之,，通過對人物性格的分析和把握，我們可以知道,，孫犁的小說,，不論是寫孩子、婦女,，還是干部,、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情,，人的深情,，主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼,。孫犁理解這些，熱愛這些,，歌頌這些,，他總是在生活之中，在人物之間,，與他的形象共度艱辛,，共享勝利。

五,、布置作業(yè)

1比險媧摩人物語言,，完成課后練習(xí)第二題。

2痹畝了錮緄畝唐小說《荷花淀》(見《語文讀本》第三冊)等,，體會孫犁作品的特色,。

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、分析小說的語言特點(diǎn),。

二,、總結(jié)孫犁的創(chuàng)作特點(diǎn)。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一,、簡要的環(huán)境勾勒

任何小說都離不開環(huán)境描寫,，《山地回憶》自然也不能例外。但是這篇小說的環(huán)境描寫實(shí)在精彩,。說它精彩,，就精彩在簡要上?！耙笔遣豢苫蛉?，“簡”則是干凈利落，仿佛稍多一點(diǎn)的描寫不僅沒有必要,，而且會損害小說的精練完美,。例如開頭的部分有處描寫：“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的,，只是像炕臺那樣大,，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的,、不規(guī)整的,，有時是尖形的，有時是半圓形的,，有時是梯形的小塊土地上,，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營,。他們用石塊壘起,，用泥土包住,，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍,?！辈欢嗟膸拙湓挘瓤梢娂街腥嗣竦纳钇D辛,，也可見冀中人民的勤勞智慧,，還可見冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德，真是一箭數(shù)雕,，言簡而意無窮。

二,、清新自然的語言

孫犁的作品語言很有特色?，F(xiàn)代文學(xué)史上，僅憑語言習(xí)慣和風(fēng)格就可以判斷出自那位作家之手的作品并不多,，屈指可數(shù)的幾位如魯迅,、沈從文……孫犁無疑也是其中之一。語言,，尤其是對話,，是孫犁創(chuàng)作中極為精心的方面。他的語言文字總是清新,、明快,、流暢，能描盡鄉(xiāng)土生活的詩情畫意,，含蓄的情感又常真摯得深沉,、濃郁，能表現(xiàn)出獨(dú)特的文體美,。缺少這些語言對話,，便沒有鮮明美好的人物形象，也沒有這些動人的小說,。

有些對話看似平淡,，其實(shí)蘊(yùn)涵深情(這一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)，或努力啟發(fā),，使學(xué)生在誦讀中加深體會,，否則馬虎的學(xué)生就會失之交臂)。例如下面這段對白：

“可是我們八路軍,，是非到十月底不發(fā)襪子的,。這時候，正在打仗,，哪里去找襪子穿呀?”

“不會買一雙?”女孩子低聲說,。

“哪里去買呀?盡住小村,，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f,。

“不會求人做一雙?”

“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”

“我給你做,?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上,，”她用手一指,，“你要沒有布，我家里有點(diǎn),，還夠做一雙襪子,。”

這一組對話中,，并無什么優(yōu)雅的辭藻,，可真是活靈活現(xiàn)，今天讀來,，只感到人物還栩栩如生,，“我”的話，句句仿佛是被動的回答,，但巧妙地交代了時代或生活背景,，女孩子的話，一開始仿佛在試探,，進(jìn)行得很“慢”,，等她知道了明確的答案，節(jié)奏突然變得很“快”,?！拔摇笨梢詭湍阕觯拔摇奔以谑裁吹胤?，“我”有布(也愿意給你使),，盡管中間加入了不可或缺的動作，還是幾乎沒有余隙,。仿佛不容對方考慮,，事情就這么定了?？墒堑鹊健拔摇闭娴那巴鶗r,，女孩子又說“你這人倒實(shí)在，叫你來就來了”,。從這里,，我們分明看到女孩子美好的心靈和矯羞的情態(tài),，真是回味無窮。

即使是交代性的語言,，作家也不是隨便茍且,。例如小說的最后說：“他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了，還像小時那樣,，就是喜歡新鮮東西,，說什么也要學(xué)會?！碑?dāng)年的女孩子早已為人妻,、為人母了，可是美好的心靈和要強(qiáng)的性格沒有變,，由此可見,，“我”懷念她，就是因?yàn)樗拿篮煤瓦M(jìn)步,，決沒有什么個人的情愫。寥寥數(shù)語,，包含的內(nèi)容很豐富,。

三、小說的敘述方式--倒敘

這篇小說,，最重要的道具就是那雙土氣而又特別厚實(shí)耐用的襪子,，做襪子要用布，所以小說就從布寫起,，不是寫那塊做襪子的布,，而是寫在解放后的天津買一塊布帶給鄉(xiāng)下來的農(nóng)民代表，作品由此寫到過去生活和戰(zhàn)斗過的阜平鄉(xiāng)下以及鄉(xiāng)下的值得懷念的人,。這種倒敘的寫法,，一方面給人特別真實(shí)親切的感受，凸現(xiàn)出作品的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，另一方面,，也巧妙地烘托出當(dāng)年的半塊布頭、一雙襪子的深情,。

四,、孫犁小說的特點(diǎn)

孫犁與他同時代的作家相比，有他自己獨(dú)到的地方,?？偟恼f來，孫犁的作品具有特殊的美感,，他的作品,，不僅有美的鄉(xiāng)土,、人物，美的思想感情,，還有美的語言,、文體，有人稱他的小說為“散文化的小說”,，甚至“詩化的小說”,，都不是沒有道理的。這使孫犁的小說建立了一種獨(dú)特的風(fēng)格和品位,，獨(dú)樹一幟,，影響深遠(yuǎn)。孫犁的成就,，是他生活,、思想、藝術(shù)長期積累凝聚的結(jié)果,。

首先,，孫犁善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。他長期生活在人民中間,，與他們同呼吸,，共患難。他對生活的體驗(yàn),、分析和研究,，就是感情積聚的過程。理解這一點(diǎn),，可以從他篇幅短小的作品入手,。他的作品，未必有宏大的場面,，曲折的情節(jié),，可是有一種感人至深的力量，能使人從中得到美的享受,。孫犁在《文學(xué)和生活的路》中說：“善良的東西,，美好的東西，能達(dá)到一種極致,。在一定的時代,，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到頂點(diǎn),。我經(jīng)歷了美好的極致,，那就是抗日戰(zhàn)爭。……我的文學(xué)創(chuàng)作,，就是從那個時候開始的,。”這是對他的小說最好的詮釋,。

其次,，孫犁善于表現(xiàn)生活中的美。孫犁的小說,，不寫那些殘酷的戰(zhàn)斗,，激烈的場面，血腥的遭遇,。用他自己的話說,，寫的是“戰(zhàn)爭對人的生活，對人的心靈的影響”,。這可以說是孫犁選取題材,、反映生活的特殊方式，也就是獨(dú)特的藝術(shù)角度,。他更愿意寫戰(zhàn)爭環(huán)境中人民群眾多方面的豐富的生活情態(tài),，尤其熱衷抒寫女性的真善美。她們也參加戰(zhàn)斗,，但她們有他們的生活以至愛情;她們面對殘酷災(zāi)難,，她們更珍惜自己的希望和盼求、歡樂和幸福,。而對這希望、盼求,、歡樂,、幸福的描寫，正是孫犁作品中最美,、最有特色的篇章,。他在《孫犁文集自序》里說：“我喜歡寫歡樂的東西。我以為女人比男人更樂觀,，而人生的悲歡離合,，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫她們,?！边@道出了他善于寫婦女形象的根由。

不可否認(rèn),，人民一心抗日,，支持戰(zhàn)爭，對勝利的信念，以及他們在戰(zhàn)爭中的成長,，迎擊敵人的英雄氣概等等,，這是那個時代社會生活的本質(zhì)表現(xiàn)。而孫犁的小說,，正是以自己獨(dú)特的方式,，真實(shí)而又深刻地反映了這些本質(zhì)的某些方面。如果承認(rèn)生活是廣闊的,，本質(zhì)的表現(xiàn)是多方面的,，那么我們既需要正面描寫戰(zhàn)爭并充分表現(xiàn)其殘酷性、艱巨性的作品,，也需要孫犁這種深刻描寫“戰(zhàn)爭影響”的作品,。這樣，才能全面地反映生活,，也豐富文學(xué)的寶庫,。

另外，孫犁重視創(chuàng)作技巧,、表現(xiàn)能力,，他的小說是建立在現(xiàn)實(shí)主義的牢固基礎(chǔ)上的，是生活的真實(shí)而深刻的反映,，但作品又充滿詩情畫意,，具有浪漫的色彩。這里有一個有趣的現(xiàn)象,，他寫的是鄉(xiāng)土人物,，但創(chuàng)作中很少方言土語，也不借用民間通俗文藝的手段,。這些都表明他的創(chuàng)作是精雕細(xì)刻,，追求美麗的。

五,、布置作業(yè)

經(jīng)過討論,，我們對孫犁的小說藝術(shù)有了初步的認(rèn)識，建議同學(xué)們通過閱讀,、上網(wǎng)等手段進(jìn)一步閱讀孫犁的作品以及有關(guān)孫犁的評論,，可以嘗試寫一篇關(guān)于孫犁的分析報告，也可以以“關(guān)于孫犁”為話題,，寫一篇讀書報告或文學(xué)評論,，然后大家來交流。

部編版高中歷史教案篇八

重點(diǎn)：維也納會議,、1848年歐洲革命

難點(diǎn)：學(xué)生自我閱讀及分析問題,、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾,、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響,；19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國家,？

出示歷史圖片《維也納會議》，強(qiáng)調(diào)此次會議是由俄,、英,、普、奧四國控制的,。由學(xué)生歸納會議的主要內(nèi)容后,，教師利用課件展示出來，以便于學(xué)生分析維也納會議的反動性,。在學(xué)生分析維也納體系反動本質(zhì)前,，教師應(yīng)指出評價歷史進(jìn)步和反動的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展,；第二,，是否推動人類思想、文化,、意識形態(tài)的進(jìn)步,；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期,、不同的背景中,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)維也納會議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響,，此后,，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目,，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會爆發(fā)19世紀(jì)二,、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些,，哪個是主要矛盾？并概括19世紀(jì)二,、三十年代革命類型,。

學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因,。 講解革命過程時,，利用動畫講解，給學(xué)生一個較為直觀的印象,。講完后,，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮,；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動,。

學(xué)生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲,、資產(chǎn)階級的妥協(xié),；一方面由于無產(chǎn)階級不成熟，雖已登上政治舞臺,，但沒有政黨斗爭經(jīng)驗(yàn),，政治上、組織上都很軟弱,；說明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民族,、民主革命,，資產(chǎn)階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產(chǎn)階級完全掌握政權(quán),、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒有最終完成,，但革命削弱俄、普,、奧等國的封建統(tǒng)治力量,，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾,，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了,，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產(chǎn),。

利用下面圖示對19世紀(jì)上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結(jié),。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論,。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊,、瓦解的過程,，并深刻認(rèn)識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。

部編版高中歷史教案篇九

知識和能力方面：

1,、了解作家作品,。

2、

領(lǐng)悟課文寫景的精妙,，提高描寫的能力,。

3,、

理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：

1,、

通過合作與交流,，探討寫景的妙處。

2,、

反復(fù)朗讀課文,，理清層次。情感態(tài)度和價值觀方面：

通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解,，初步感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用堅強(qiáng)的意志去面對生活的困難和挫折。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、領(lǐng)悟課文寫景的精妙,，提高描寫的能力。

2,、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會重點(diǎn)詞句的含義，從而理解文章的主旨,。

【教法選用】：

閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合

【學(xué)法指導(dǎo)】

梳理信息,，整合處理

【教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析】

《老山界》一文真實(shí)、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程,，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難,、艱苦奮斗的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法,，按時間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排層次,，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處,，更是優(yōu)美的抒情之作,。總之,，本文的語言樸實(shí),、優(yōu)美、凝練,、細(xì)膩,、情真、雋永,，是一篇值得反復(fù)誦讀體味的佳作。學(xué)生容易了解文章所敘之事,，但是對于語言方面的特色,，以及兩處寫景的背后所蘊(yùn)涵的紅軍的優(yōu)良革命傳統(tǒng)難以感悟,，因此在教學(xué)時必須借助信息技術(shù)的魅力，通過圖片,、音樂和視頻的手段,，以勾起學(xué)生的豐富想象和聯(lián)想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志,、樂觀的精神,。

【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計】

本文字里行間處處蘊(yùn)涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神,，但是這種精神的理解只有學(xué)生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后,，方能水到渠成，因此在教學(xué)中本人嘗試運(yùn)用計算機(jī)輔助課件的優(yōu)勢：圖片可以繪情,，音樂可以陶情,，視頻可以傳情，如此種種信息技術(shù)的手段,，綜合巧妙的運(yùn)用可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的已有知識去想象和聯(lián)想,，從而生成新的收獲。

【教學(xué)過程】

（一）以圖繪情,，整體感知

1,、多媒體播放長征革命歌曲――《映山紅》

在播放歌曲時，要求學(xué)生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種

怎樣的精神和力量,？

2,、用自己的話簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

【媒體運(yùn)用策略,、教學(xué)效果評價：

（二）探究賞情,，分析整合

一）揣摩景物描寫，整體感知語言生動,、形象,、逼真

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的`情景,，有兩處景物描寫,，找出來讀一讀。

（1）第

13――19

節(jié)（2）第

23節(jié)

2,、聯(lián)系課文,、影視，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力,，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內(nèi)容,。

3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖,、星夜爬山圖

4,、學(xué)生自讀,，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫,。

（1）作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”,，“奇”在哪里？

（2）這段景物描寫之中,，運(yùn)用了什么感官角度,，觀察的視角又是什么？組織小組討論并總結(jié)：

“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空

火把照著人的臉,，就在腳底下俯視

【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺,，觀察的角度有仰望、俯視,?！?/p>

5、半夜里醒來,，作者主要描寫了哪些景物,？用了什么修辭？星星

視覺山峰由遠(yuǎn)及近比喻山谷

像春蠶在咀嚼桑葉,，細(xì)切而極近的聽覺,，

不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽

像野馬在平原上奔馳,，洪大而極遠(yuǎn)的,，像波濤在澎湃

整體感知修辭方法

1）文中修辭方法除了比喻，你還能發(fā)現(xiàn)哪些,？

2）調(diào)動你得記憶,，能從你學(xué)過的文章中舉出一些例子來嗎？

3）幻燈片出示一些代表性的句子,，反復(fù)朗讀這些語言,，你覺得美嗎？

舉例之后再歸納比較,，學(xué)生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法,，使文章的語言達(dá)到詩一樣的完美，如：比喻,、排比,、擬人、白描,、對比等等,。

7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點(diǎn),？是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

【明確：課文采用順序的方法,，按時間變化結(jié)合地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序。

時間變化：“下午才動身”,，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”,，“滿天都是星光”,，“半夜里”，“黎明的時候”,，“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”,，“一直到宿營地”。

二）體會重點(diǎn)詞句的含義,，整體感知人物形象,、文章主旨

1、值此建黨90周年之際,，回憶一下,，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些？

2,、不知你有沒關(guān)注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多,？

3、在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上,，播放《長征》電影的片段：

【百度視頻】電影《我的長征》片花

帶著一個任務(wù)去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢,？

【明確：不怕困難、心系群眾,、艱苦奮斗,、樂觀主義?！?/p>

4,、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神,？組織小組討論并總結(jié)：

下面是學(xué)生可能提到的句子：內(nèi)容摘要：

a,、這是一家瑤民，住著母女二人,；男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍,，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了,。

這里的“照著習(xí)慣”,，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過,，就人丁被抓,、財產(chǎn)被搶,，因而男人們不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。

b,、我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn),，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方,，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把,。

c、我們完成了任務(wù),，把一個堅強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊(duì)每個人心中,，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了,。

【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人,，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信?！?/p>

（三）作業(yè)傳情

朗讀全文,，熟讀、感悟,、背誦兩處景物描寫的段落,。

（朗讀，背誦的過程其實(shí)也是一種最直接的整體感知的方法）