無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教師教學(xué)反思篇一

隨著全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)全球化，英語作為全球通用的語言變得越來越重要,。作為教師,，教授英語已經(jīng)成為我們教育工作的必然選擇。然而,，面對越來越高的教學(xué)要求,，我們需要不斷反思、總結(jié)與提升,。因此,，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗,，從課程設(shè)計、教學(xué)方法,、評價方式等方面,，探討教師英語教學(xué)反思的心得體會。

第二段：課程設(shè)計

在英語教學(xué)中,，課程設(shè)計是至關(guān)重要的,，對教學(xué)的效果有著決定性的影響。首先,，我們要根據(jù)孩子們的年齡段和英語水平設(shè)計適合的教學(xué)內(nèi)容,。其次，在課程設(shè)計中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的實際英語運(yùn)用能力,，注重課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)。最后,，我們還應(yīng)該注重英語教材的選擇,，應(yīng)該選擇適合自己和學(xué)生的教材，盡量讓教材與學(xué)生日常生活中的趣味相吻合,，讓孩子們更輕松,、愉悅地學(xué)習(xí)英語。

第三段：教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面,，我們需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段,、性格特點、學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語水平的差異,，采用不同的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。在初中和高中階段,，教師可以采用以課堂講解為主的授課方式,，更多地讓學(xué)生體驗到英語的生活化應(yīng)用。而在小學(xué)階段,，就要把游戲等趣味性教學(xué)手段和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，促使孩子自然習(xí)得英語。同時,，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，使他們更容易理解英語語言邏輯，提高英語自主學(xué)習(xí)能力,。

第四段：評價方式

良好的評價是課堂教學(xué)工作中不可或缺的一部分,，它影響著孩子們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在英語教學(xué)中,，我們需要精選合適的評價方式，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的,。首先,，老師應(yīng)該盡量使用多元化的評價形式，如口語表達(dá),、書面作業(yè),、演講辯論、小組項目等,。其次,，評分時應(yīng)盡量采用評價單，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績,。最后,，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生互評，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)中用,、用中學(xué)的能力。

第五段：總結(jié)

在英語教學(xué)中,，教師是整個教學(xué)活動中至關(guān)重要的因素之一,。因此，我們也需要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，針對每一次教學(xué)反思改進(jìn),。通過優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法和采用多元化評價方式,，使孩子們的英語學(xué)習(xí)更有興趣和挑戰(zhàn),，更加自由自主地掌握英語?？傊?，在今后的英語教學(xué)中，我們要牢記教育的初衷,，為家長和學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,，幫助更多的孩子完成夢想，走向精彩人生,。

教師教學(xué)反思篇二

有一位教育家曾說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好,。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,，平平而過,，懶懶散散，消極地對待自己的成績,。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績,。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二,、把情傾灑給每一個學(xué)生

1,、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛,。常言道，嚴(yán)是愛,，松是害,。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛,。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,，不放棄自己,，因此，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀,。

3,、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度,，允許課堂上犯一點點小錯誤,，如聽課走神，作業(yè)做不完等,，但并沒放棄,。

三、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實的重點,，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識,，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所。

教師教學(xué)反思篇三

我教初中數(shù)學(xué)二十多年,，初中教學(xué)有一個非常突出的問題,，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦,，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里,。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的原因是多方面的,，作為一線教師,，有些問題是我們無法改變的，而教師本身素質(zhì)和能力問題,，是能夠改變的,。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

所謂教學(xué),，是指由教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的,。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度,，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚,、聽明白，為此,，需要借助一些技巧,，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,，數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解,?？偠灾@些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟,，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余,，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此,，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué),，還要有足夠的智慧,，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

教學(xué)活動之前,，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,，環(huán)境不同,，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同,。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo),。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效,，只有有效的教學(xué)方案,，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動,。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成,。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，查漏補(bǔ)缺,，深化提高。當(dāng)然,，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況,。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果,，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,，我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課,。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度,、自覺度如何,，學(xué)生學(xué)的成效如何。

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù),。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,，無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的,。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難,，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助,，考慮他們的需要,，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,，然而,，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步,，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向,，然后才會有他們的自覺行動,。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面,，教師一定要有計劃,，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,，教師心目中要有足夠的認(rèn)識,，對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生,，應(yīng)采取緊逼頂人的方法,，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休,。對他們作業(yè)中存在的問題,，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,，對學(xué)困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法,，但有一點肯定是一致的,，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學(xué)生,，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法,。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,，但在追求卓越的同時,，卻不能丟下一個人，因為,，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求,。

總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),，作為一名一線教師,，需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,，而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),，爭做一名合格的人民教師。

教師教學(xué)反思篇四

季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇,?！痹趯戇@篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡,。

這篇文章的感恩情懷觸動了我,，那么如何能觸動學(xué)生呢？

教學(xué)重點是讓學(xué)生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情,。所以教學(xué)這一課,，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些,，只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學(xué)中,，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”,、“聽得入了迷”、“身臨其境”,、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛,。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情,，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”再讀后面兩自然段直抒胸臆的的句子,，學(xué)生就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了,。

但是理解又不能是空洞的,。初讀的時候我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面，只是把它當(dāng)作課文來學(xué),，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴,。于是第二課時我利用課文中一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事,，這些故事有如春雨點點,，滋潤著我?！弊寣W(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@個老師的印象,。學(xué)生談了很多，從教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)環(huán)境到獨特的教學(xué)方法都表達(dá)了對這位老師的敬佩,，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”,。最后我讓學(xué)生做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景,，我會對田老師說些什么樣的感謝的話,。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓學(xué)生的感恩之情也充實豐盈起來,。

課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木,，百年樹人。老師的教誨之恩,，我終生難忘,！”看似簡單,，其實對于學(xué)生來說是有難度的,。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新，語言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺,，給予學(xué)生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點,。

在本課的教學(xué)中,，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,，對一些重點詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻,。

教師教學(xué)反思篇五

《巴東三峽》選自語文版第一單元,，是一篇游記文章，游記文章需要學(xué)生掌握理游蹤,，賞游景,，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個景點位置及特點,。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤,，孫夫人等，都大概介紹了下,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。語言描寫運(yùn)用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運(yùn)用及作用,。

主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合,。同時教師加以點撥，并結(jié)合多媒體教學(xué),，既形象直觀地演示各峽特點,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也激發(fā)他們的熱愛祖國大好河山的情感,，拓寬了他們的視野,。

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤,，在學(xué)生讀課文時,，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時,，主要利用表格，以合作探究方式找出,，同時具體品味描寫景物特點的語句,，感受三峽山險水急的特點，解決教學(xué)重點,。

教學(xué)難點的突破,，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,，這些人物對推動當(dāng)時的社會歷史起了重要作用,，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當(dāng)敢逆流而動，推動歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。

教師教學(xué)反思篇六

這句話有出處,，是知名教育專家葉瀾教授說的教師教學(xué)反思,。原話是“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,，有可能成為名師”,。

你看，人家葉教授只是說“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,，并沒有給誰打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思,。

我不是咬文嚼字，我還有話說教師教學(xué)反思,。

關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思,，有一位被稱作“新教育實驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授，倒是曾言之鑿鑿說過肯定的話,。據(jù)說他曾公開承諾,，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話,，教師可以向他索賠巨額保金,。

我就此向讀者諸君討教，您可以在這個問答后面留言：看看究竟誰寫了三年以上的教學(xué)反思,，已經(jīng)成了名師,；究竟有沒有老老實實認(rèn)真寫了，卻沒有成名的教師教學(xué)反思,。另外,，您也可以說說有沒有聽到過向朱教授索賠的。

我是一名一線教師,，曾經(jīng)認(rèn)真寫過“教學(xué)反思”,。果然，我現(xiàn)在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生,，一大半都認(rèn)識我,。

如果不是故意抬杠，那得說反思“有用”,。曾子每天“三省”,，人家盡管天賦不高,，甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”,，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,，那同樣也得承認(rèn),，“反思”并不總能夠點石成金，化腐朽為神奇。它沒那么神,。

我猜測,，題主有此一問，表面上是質(zhì)疑寫反思的效果,，而是事實上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議,。據(jù)我所知，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,，即所謂“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”,，特別迷信專家的說辭。把人家的一種建議,，甚至是尚不成熟的研究,，就欣然奉為圭臬，急于付諸實踐,。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點,。在這種逼迫之下，老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對,，其結(jié)果可想而知,。

學(xué)校管理是個技術(shù)活兒，有制度還要有智慧有情懷,，更不能盲目,。

現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛，你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)?。這些專家學(xué)者肯定有真才實學(xué)的,，說不定也有濫竽充數(shù)者。要知道,，更有一些所謂專家,，他們雖有能力，奈何身處名利場,，為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個什么名頭,，往往脫離教育實際閉門造車弄一個什么新奇名詞，以炫人耳目,；名目繁多的“某某課堂”即是此類,。

反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然,，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會前赴后繼,，接踵而來。

所以,，作為管理者,，你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當(dāng)關(guān),，不讓你學(xué)校的老師們輕易過關(guān)；而是為老師把關(guān),，不讓偽專家,、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來,。因為你這個關(guān)把不好,，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，學(xué)生和教師都成了受害者,。

《本草綱目》是本好書,，但是你如果不“去糟粕留精華”，完全信服照搬其中的藥方,，管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過強(qiáng)迫”的道理,，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實得不好。就比如寫教學(xué)反思,，學(xué)?？梢怨膭畹⒉灰笕巳吮貙憽Ｄ憧梢元剟钅切┯眯膶懙?、寫得好的,，寫得差的，甚至不寫的也不必難為人家,；只獎不罰,。要求上進(jìn)的，他肯定能成為受益者,。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客,。認(rèn)真寫的，人家嘗到了甜頭：某個區(qū)直接從博客大賽的金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部,；有的教師通過參與博客寫作順利晉升了高一級職稱,，有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位，有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的,，人家照樣“舞照跳馬照跑”,，不會受到任何責(zé)難。

仍回到寫“教學(xué)反思”這個話題上,。

如果為寫反思而反思,，教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課,，輕寫教學(xué)反思”這個極端走向“輕備課,、講課，重寫教學(xué)反思”的另一個極端,。這樣,，反思就成了無源之水,。再者,，教師的反思隨機(jī)性很大,，既孤立、零散不成系統(tǒng),，又沒有主題統(tǒng)領(lǐng),，反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣?；蛘?，反思缺少深層思考、缺少理論支撐,，始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài),，意義也不大。

以上種種,，慢說寫三年反思想成為名師,，十年也不行。唯一可以肯定的,，是你如果堅持寫三十年反思,，你肯定能夠成為一名老教師。

“吾嘗終日而思矣,，不若須臾之學(xué)也”,，不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。

教師教學(xué)反思篇七

今天,，又到了上美術(shù)課的時間了,，上課前，我和其他老師一起進(jìn)行了一番討論,，最后我們決定讓小朋友們畫手,。我們每個人都有一雙手，它能幫助我們做很多事情,，如何讓中班用手掌較準(zhǔn)確地在十幾分鐘內(nèi)畫出小鳥的外形并進(jìn)行裝飾美化,。為此我和我的同事們進(jìn)行了交流和對幼兒實際繪畫的指導(dǎo)。

第一步在活動的預(yù)設(shè)時候結(jié)合幼兒主題活動的內(nèi)容,，教材的要求和本班幼兒的實際進(jìn)行預(yù)設(shè)：目標(biāo)是幼兒根據(jù)手型大膽地想象,，添畫，在繪畫中體驗手型畫帶來的樂趣,。并為幼兒準(zhǔn)備了海報背景圖,，供幼兒繪畫。

第二步請部分幼兒來進(jìn)行繪畫活動,，了解幼兒繪畫的情況,。在幼兒感受鳥羽毛的豐富和美麗,，能在活動中大膽想象，通過添畫花紋圖案以及場景,，創(chuàng)作出自己心中的最美的手掌鳥時,，幼兒的幼兒的興趣和積極性被調(diào)動起來，他們用自己心中認(rèn)為最美的圖案和色彩來打扮手掌鳥,，由于很多孩子的圖案線條過于驚喜,，時間用的較長，與原先的思考存在的差班,，所以必須改,。

首先在第一次的活動中找出問題所在：幼兒在進(jìn)行裝飾的過程中圖案的線過于精細(xì)，是一幅線描畫了,，所以時間過長,，應(yīng)該改變這種畫法，采用簡單的線條和色彩的塊面相結(jié)合的方法來畫,，在活動中重點指導(dǎo)如何用少量的線條和多種顏色來裝飾手掌鳥,。準(zhǔn)備多張不同的范例和背景海報。

接下來我請部分幼兒來進(jìn)行繪畫活動示范如何畫出手掌的輪廓線,，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時的注意點和要求：

a.在紙張的適當(dāng)位置將一個手掌放于白紙上,，用記號筆沿著手掌畫輪廓線，注意手掌不能移動,。

b.添畫眼睛,，討論鳥身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計。討論涂色時的注意點：盡量使用多種顏色,，涂色時注意色塊的連接不涂到輪廓線以外,，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動中我示范如何畫的內(nèi)容很少,，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵,，對時間提出了要求較快的打扮好小鳥,。

最后從幼兒的作品來看達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點的,，手掌鳥的外形有的是由左飛向右,，有的是由右飛向左的,，有的振翅高飛,，也有的穩(wěn)穩(wěn)地站立著，圖案也各有不同線條有粗有細(xì),，有圈圈,，有大點點，有小點點等,。

通過這兩次的活動我認(rèn)識到同一活動不同的設(shè)計會產(chǎn)生不同效果,，指導(dǎo)的不同幼兒發(fā)揮的水平也會不同,。看似簡單的活動,，其實也有很深的內(nèi)涵,，值得我去思考。

教師教學(xué)反思篇八

有時候會因為他們很認(rèn)真地聽講而興奮好久,，有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,，并從中體味成長,。晚上批改作業(yè),，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠,，或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚,？不管怎樣，從我本身來說,，我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性,；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正；最后,，做題的目的在于檢測,，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點,，從而加深對這一知識點的理解和掌握,，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了,。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先,，我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理,，課一開始,，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成主體意識,。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法,，猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實,?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動探索,、獲取數(shù)學(xué)知識的能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。為了驗證這一猜想,，就必須再用一個例子去實驗,，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索,，獲取知識的能力,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機(jī)會,，找到自身的不足,，方可對癥下藥！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識起點，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂學(xué),、愛學(xué),、好學(xué)，定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅實之路,！

教師教學(xué)反思篇九

根據(jù)學(xué)校的安排,，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一（9）,、（10）,、（11）三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著,。本學(xué)期以來,，我除了踏踏實實地認(rèn)真地做好備,、教、改,、輔,、考的每一步細(xì)節(jié)外,，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中,，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來,，從而不斷的完善自己。在平時的教學(xué)工作之余,，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受,，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考,，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念,。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展,。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí),，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師,。

高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng),、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué),。作為物理教師,，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。

1、課前準(zhǔn)備：備好課,。認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。怎樣教物理,，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中,，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階,。

2,、課堂上的情況。

在課堂教學(xué)中突出基本知識,、基本概念,、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律,，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象,、演示實驗的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念,、定理和結(jié)論,，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如,，握握他的手，摸摸他的頭,。

4,、積極參與聽課、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長，提高教學(xué)水平,。

5,、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究,；對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué),，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步,。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題,、預(yù)習(xí),、解決問題等方面有了較大的提高；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高,，能自覺完成作業(yè),，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。

6,、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤,，能夠比較真實地從教法的選擇,、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析,，尋找問題出在哪里,。

在工作上，我嚴(yán)格要求自己,，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù),，為提高自身的素質(zhì),，我不但積極參加各項培訓(xùn),，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時,，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料,。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們,，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,，須在以后進(jìn)一步的努力。

回顧一學(xué)期的工作,，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑,。如，班級的學(xué)困生還比較多,；平時的學(xué)習(xí)還不夠,，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆,；課題的實上摸不著邊,；備課有時尚抓不準(zhǔn)等等問題。

今后努力方向：

1,、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究,，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實到課堂上,，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題實驗為依托,，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手,，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。

2,、善于學(xué)習(xí),，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會,，平時認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物,，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力,。

每一學(xué)期的結(jié)束,，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間,，我不斷的思考,，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值,。知識無止境,，因此,，我要努力，不為別的,，只為孩子們的那雙清澈的眼睛,，只為自己的那跳動的心。

教師教學(xué)反思篇十

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情,。課文共12個詞語分為四組,，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)江南春色,；第三組詞語介紹海島夏景,。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”,，內(nèi)涵豐富,，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感,。憑借圖畫,，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識本課生字,，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

我把這節(jié)課的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞、重在營造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動積極的學(xué)字基礎(chǔ)上,，通過誦讀,、想象去體會、感悟,，讓學(xué)生由詞語想到具體事物,，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間,。

1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷,，讓他們找到游玩的快樂。

2.用本課需要掌握的生字帶著學(xué)生去旅游的形式,，打破以往被動學(xué)字的模式,，讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂認(rèn)識、了解生字,，從而導(dǎo)入新課,。課前我還有針對性地復(fù)習(xí)了帶“喬”的字，進(jìn)行有趣的猜字認(rèn)讀游戲,，與科學(xué)認(rèn)讀相結(jié)合,。

3.借助拼音，自主識字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,。

4.初讀課文,，先一行一行讀，糾正錯音,，并提醒注意詞語之間要停頓，重點指導(dǎo)易讀錯的字音,。

5.簡單了解塞北,、江南、海島和高原的地理位置,。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來說,，所以我以一幅中國地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長江,，長城,，首都的位置，然后根據(jù)提示把這些位置在地圖上出示出來,，把較難的問題變得很直觀,，有助于學(xué)生理解。

6.圖文結(jié)合,，引導(dǎo)誦讀,，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美,，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，所以每個景點，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫,，傾聽動聽的音樂,，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：

（1）學(xué)習(xí)塞北時,，我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片,，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，接著讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑,、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻,，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺,，并帶著這樣的感覺讀一讀,。還讓學(xué)生將三個詞語串聯(lián)成一句句子，鍛煉了他們對詞語的使用,。

（2）伴著音樂《江南好》在柔美的音樂聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南,，然后充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的《江南好》，讓學(xué)生感悟江南的美,，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美,，讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩,。

（3）比較讀,，讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生“不一樣的詞讀出不一樣的味,，一個詞讀出一處景,，一組詞讀出一幅畫?！?/p>

（4）感受海島風(fēng)光時,，出示了一幅配著浪花聲的海島圖，讓學(xué)生看著圖片戴上太陽帽,，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受,、體會海島的炎熱、椰樹的挺拔,，為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人,，我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著音樂體會海島的迷人風(fēng)情，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀,。

（5）最后到高原一組詞由一首動聽的《青藏高原》和相應(yīng)的一組高原圖景引入,，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗高原壯觀的感受,。

在整個過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀,。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味,、讀出自己獨特的感受,，從而感受到了讀書的快樂！

在備課與教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了兩點不足之處：

其一,，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明,。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維,。教師的語言還可以錘煉得更精美一些,。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時，語言較貧乏,，還不能充分想象,，只能簡單地說幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練,。

第二,，其實四組詞串分別代表了四季中中國最典型的景色所在，不僅每組詞串有聯(lián)系,，四組詞串也暗含內(nèi)在關(guān)聯(lián),，但是課上我沒有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，內(nèi)涵還不夠深刻,。

教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我愿在講臺上把這門藝術(shù)演繹得更加完美,。

教師教學(xué)反思篇十一

還記得上次進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動的事,，那個時候，經(jīng)驗并不是特別豐富,，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動,。在吸取了上次的不足之后，我有一次進(jìn)行了大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》,！

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程,，讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右,，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中,，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,，讓幼兒從中找出數(shù)字,，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個數(shù)字,，活動氣氛一下子被提升起來,，孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出,，并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”,，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,，進(jìn)行猜數(shù)字游戲,，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,，激發(fā)幼兒探索欲望,，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動,。

教師教學(xué)反思篇十二

這是我對自己上的有關(guān)乘法分配律的一課的教學(xué)反思,，我讓她們每次上完課都寫一寫反思，我想這樣她才能真正從實習(xí)中有所收獲,。她的教學(xué)反思如下：

乘法分配律不僅是本章的難點也是四年級學(xué)習(xí)的重點和難點,。它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律,、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是一節(jié)比較抽象的概念課，它的重點是讓學(xué)生感知乘法分配律,，知道什么是乘法分配律,，難點是理解乘法分配律的意義，并會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算,。因此在教學(xué)過程中,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生成為重中之重。我的教學(xué)思路大體為以下幾點：

第一：在開始的課上,，與學(xué)生一起回憶了乘法交換律與乘法結(jié)合律,，做到溫故而知新，不至于學(xué)生了解乘法分配律時與前兩個運(yùn)算定律相混,。

第二：通過詢問學(xué)生關(guān)于校服的問題引入需要解決的問題,，在此環(huán)節(jié)中，我詢問了學(xué)生們現(xiàn)在的校服是什么樣子的,，接著呈現(xiàn)了,，事先準(zhǔn)備好的班級同學(xué)穿校服的照片，這樣,，學(xué)生們就會體會到,，這堂課與他們息息相關(guān)，然后我又問他們想擁有什么樣的校服,，接著又呈現(xiàn)了搜索到的幾張關(guān)于校服的個性圖片,，于是探討乘法分配律之旅，轟轟烈烈的開始了,。

第二：教材中此出問題的主題圖是關(guān)于植樹的問題,，但考慮到學(xué)生的理解能力有限，我將題目改成校服上衣價錢,，校服褲子價錢與總價錢的問題,，這樣一來,，更貼近學(xué)生生活。

第三：讓學(xué)生列示計算的同時請兩名同學(xué)上黑板做題,，這樣就節(jié)省了一些時間,，但仍有不足。

不足及改進(jìn)：

第一：學(xué)生在黑板上書寫很是不規(guī)范,，占去了黑板的很大空間,，導(dǎo)致我在詢問其他同學(xué)答題步驟及板書時無處可寫，黑板書寫有些許亂,。

第二：在兩名同學(xué)書寫完下去之后,，我接著就詢問了其他同學(xué)的不同做法，于是學(xué)生只要有一點計算步驟不同的就舉手回答,，導(dǎo)致回答不完,，但各種方法又相似，黑板羅列太多,，學(xué)生分不清主次,。我想如果在來那名同學(xué)書寫完后，先不讓他們下去,，而是留在講臺上解釋自己的先算什么后算什么，這樣下面的同學(xué)也就曉得自己的解題步驟到底屬于哪一種,，從而也可以節(jié)省部分時間,。

第三：在解釋乘法分配律意義方面不清楚，幾種理解方法過于著急地解釋給學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生聽得的迷迷糊糊,。在這方面，我應(yīng)該更加清晰地理清自己的思路,，該怎樣循序漸進(jìn)的向?qū)W生解釋這種運(yùn)算方法的意義,。如先理解在題意中先算什么后算什么，再脫離情境觀察數(shù)的特點,，先算的誰和誰的積又算誰和誰的積,，最后再怎樣，自然而然,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有共同的數(shù),，進(jìn)而引導(dǎo)理解30個45加上20個45等于50個45。

總之乘法分配律確實并不是很好理解,，再加上老師不太能抓住重點,，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導(dǎo)和如何講，但是她還是被學(xué)生給帶偏了,，講解的不透徹,，再加上不會維持學(xué)生聽課,，所以學(xué)生掌握的不是很好。事后我又講了練習(xí)課加以鞏固,，但是先入為主,，并且也不像例題講的那么詳細(xì)，還是有幾個孩子比較糊涂,。所以單元測試中乘法分配律出錯最多,。

教師教學(xué)反思篇十三

這次教學(xué)競賽，可以說考察了我這幾年來的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況,，給了我自己一份比較客觀,，也比較滿意的答卷，這一點我很自信,！幾天來,，對于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考，可以總結(jié)為以下幾點,。

根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度,，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課，在對前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,，展開對本單元的知識點的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí),。但是很遺憾的是這個班的英語教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了銜接上的錯位,，英語教學(xué)之大忌,，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來。

快速的調(diào)整,，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌,。在對教學(xué)第二環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時,，在對要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的情況下,，證實了我的擔(dān)心，銜接不到位,，因此,，不得已動用了我的語音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題,，雖然耽誤了我的寶貴時間至少兩分鐘,，但很快步入了正軌。

在習(xí)題處理上,，也和我所預(yù)見的一樣,，采用了跳越的辦法，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了授課,。

在本節(jié)課堂設(shè)計上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想,，并基于本人對所教授內(nèi)容的理解,，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié),。如在practice more的訓(xùn)練中,，學(xué)生活動的目的明確，每個步驟都給出了活動所需的語言知識內(nèi)容,，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言,，在活動中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識。同時,，在活動中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，如在have a test ii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對一個人學(xué)習(xí)的重要性的同時，也在訓(xùn)練中體驗到了成功的快樂,，做到了“方法與訓(xùn)練同行”,，“潤物細(xì)無聲”的極佳的教學(xué)效果。

“教學(xué)是一個整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解,。

首先,，在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部,，更應(yīng)該是單元的,，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語教學(xué)尤其如此,。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對哪一個小問題的解決,，更要關(guān)注這個問題在整個教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)該怎樣去接觸,，學(xué)習(xí)，整理,，總結(jié),，訓(xùn)練等。其次,，在教學(xué)中,，教師要有超前意識，幫助學(xué)生在你的平日授課中,，就完成對中考的準(zhǔn)備,，對未來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這一點很重要,。而且只要你下一些功夫,，就會讓學(xué)生在無意間受到恩惠，這多好啊,。

在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時,，全班五十余名學(xué)生竟無一人能回答上來,，可見對文化知識的了解十分貧乏，這一點對學(xué)習(xí)外語的人十分不利,；同時,，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱,，很可惜呀,！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣,，如在講交通方式時給與總結(jié)歸納,，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對于這個班來說最正確的,，而且有效的地方了,！

同時，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯誤,，及時加以糾正,，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動詞和介詞短語來表達(dá)交通方式的不同，造成謂語動詞重復(fù)的現(xiàn)象等,。這對學(xué)生形成正確的英語觀念也很重要,，如果一個學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會更加輕松了,！

教師教學(xué)反思篇十四

教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的內(nèi)容,，即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗,、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

教師在教學(xué)實踐歷程中,，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識,，形成更為合理的實踐方案,。對教學(xué)實踐活動的反思包括實踐內(nèi)容、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面,。實踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,，需要對活動所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因為任何內(nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,，在不同時間,、對象、場景面前,，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn),，也是教師的責(zé)任和權(quán)利,。實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法,、時機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對自己的行動軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足,，探尋更佳的方案,。實踐效果的反思是指，在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向,、實施教學(xué)活動,、進(jìn)行價值判斷過程中自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況,、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗,，二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長,，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比,。如果不對其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的,，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的,、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗,，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展,?！懊恳粋€對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說,，納入到他的整個自我理解中,，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義,?！?/p>

如果教師只對個人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀,，只有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說,，經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)該是解釋和理解的過程,，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程,。在教學(xué)反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況,，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗得到升華,，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。目前看來這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學(xué)反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,，而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會文化,、價值體系、課程與教學(xué)改革,、時代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ),，向下可以使實踐與經(jīng)驗反思得到升華,。對于每種關(guān)系，都應(yīng)該從認(rèn)識,、實踐和價值三個角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何,，為什么會這樣;實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,，在不同的時代,、價值取向、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時,，教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉,，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論,。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式,。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),，通過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省,、聯(lián)結(jié),，既可以完成對實踐的理論提升，又有機(jī)會對先有理論進(jìn)行審視,、訂正。第二是對教學(xué)理論的實踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，通過在教學(xué)實踐中的還原,，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價值,、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇,。第三是對教學(xué)理論的理論反思,。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,，對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思,。

在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時，應(yīng)力求從實踐活動,、個人經(jīng)驗,、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進(jìn)行,。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時的四個層次,。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學(xué)反思實踐中,，人們探索了多種反思方式,。例如，在時間序列上,，有日反思,、周反思、月反思,、期中反思,、期末反思，就一堂課而言,，有課前反思,、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思,、教師集體反思,、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思,、教師與家長共同反思;在內(nèi)容序列上,，有個案反思、主題反思,、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容,，有講課反思,、作業(yè)反思、評價反思,、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長反思、教師成長反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記,、反思檔案,、反思報告、反思競賽,、反思作業(yè)等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時，除了可以采用上述方式外,，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧,，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人,、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學(xué)反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

第一,，教師要保持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進(jìn)行反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題,。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動過程中,，究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件,、哪種行為,、哪種感受可以反思、應(yīng)該反思,，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時,，保持開放,、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象,?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物,?！?/p>

第二，要經(jīng)常,、反復(fù)地進(jìn)行反思,，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象,，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思,。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題,。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”,。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺,，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,，對于不同的或者同一個反思對象,，不同的人進(jìn)行反思，就會得出不同的答案,，產(chǎn)生新的疑問,。在不同的時間、環(huán)境,、心境下,，反思也會有不同的結(jié)果,。與不同的主體共同反思，認(rèn)識也會有所不同,。從不同的視角出發(fā),，也會提示出新的答案、新的問題,。反思的實質(zhì),，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象,、理解自己,，讓自己與對象對話、與自己對話,。

教師教學(xué)反思篇十五

新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計和教后的反思,。因此,，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”,，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失,、有何感悟，要把課后反思當(dāng)成一種自覺的行為,，最終達(dá)到“思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。反思教學(xué)中的“反思”,，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要條件,，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征,，成為一名清醒的,、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師,。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取,，對教學(xué)的認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面,，不能成長為“骨干型”教師,。

要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求,，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失,，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn),。因此，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實際水平,，并根據(jù)教學(xué)情況對下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整,，采取切實可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對性,、實效性,。教師寫課后反思是對自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術(shù),、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的?？梢哉f,，認(rèn)真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學(xué)中的“反思”,，就是教師一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為,，進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻,，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動,。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑,，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛,，成長為一名教學(xué)研究者。

每個教師都有自己的個性特點,，有自己獨特的思維方式,，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特地解決問題的能力,，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識的,、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一堂教學(xué)實踐中,，我們就能夠在較短時間內(nèi)針對我們教學(xué)中存在的問題,，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展,。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征,，教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨特的風(fēng)格,。教師由教學(xué)新手到骨干教師,，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程,。在這一過程中,，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué),，能使教學(xué)更理性,、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點,，盡快成長為“專家型”教師。

在教育教學(xué)過程中,，教師對學(xué)生與課堂的把控尤為重要,，即教師發(fā)展學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么,，怎么解決,，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，值得老師們共勉,。幾年來,，通過學(xué)習(xí)和實踐以及不斷地進(jìn)行課后反思，我認(rèn)識到：

（1）教師在備課時一定要吃透教材,，對課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預(yù)測：哪些問題學(xué)生能獨立解決,，哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍,，確定高質(zhì)量的有探究價值的問題進(jìn)行討論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣,?？茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。建立機(jī)制,，教給方法,。宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo),。

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，教師要努力建立起“目標(biāo)多元,、方法多樣”的評價體系。從操作層面看,，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點,，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重,，要維護(hù)每一個學(xué)生的自尊心,，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價,，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述,；另一方面，鼓勵贊賞的同時,，還要從發(fā)展性的角度去評價,，注意評價的客觀性，啟迪思維,，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,。讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認(rèn)識,，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力。

（3）“提出一個問題比解決一個問題更重要,?！苯處熢鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)真觀察,，積極思維,，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，帶著更多的問題走出教室,。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學(xué)生的問題意識,，加深問題的深度,，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨立見解應(yīng)該更為重要,。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界,。

總之,，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己,，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑,，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮,，讓自己的教育思想在反思中建設(shè),。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長,，成為出色的專家型,、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量,，必須把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體,，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程,，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”“專家型”教師,。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí),、善于掌握科學(xué)理論的人,。反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建,，積累大量的知識，從而達(dá)到解決問題,、創(chuàng)造新知的目的,。