無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師教學(xué)反思篇一

隨著全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)全球化,，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言變得越來(lái)越重要,。作為教師，教授英語(yǔ)已經(jīng)成為我們教育工作的必然選擇,。然而,，面對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)要求，我們需要不斷反思,、總結(jié)與提升,。因此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),，從課程設(shè)計(jì),、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面,，探討教師英語(yǔ)教學(xué)反思的心得體會(huì),。

第二段：課程設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，對(duì)教學(xué)的效果有著決定性的影響。首先,，我們要根據(jù)孩子們的年齡段和英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容,。其次，在課程設(shè)計(jì)中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力,，注重課程設(shè)置中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。最后,，我們還應(yīng)該注重英語(yǔ)教材的選擇,，應(yīng)該選擇適合自己和學(xué)生的教材，盡量讓教材與學(xué)生日常生活中的趣味相吻合,，讓孩子們更輕松,、愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

第三段：教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我們需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段,、性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語(yǔ)水平的差異，采用不同的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果,。在初中和高中階段，教師可以采用以課堂講解為主的授課方式,，更多地讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的生活化應(yīng)用,。而在小學(xué)階段，就要把游戲等趣味性教學(xué)手段和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，促使孩子自然習(xí)得英語(yǔ),。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,，使他們更容易理解英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯,，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

第四段：評(píng)價(jià)方式

良好的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)工作中不可或缺的一部分,，它影響著孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中,，我們需要精選合適的評(píng)價(jià)方式,，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。首先,，老師應(yīng)該盡量使用多元化的評(píng)價(jià)形式,，如口語(yǔ)表達(dá)、書面作業(yè),、演講辯論,、小組項(xiàng)目等。其次,，評(píng)分時(shí)應(yīng)盡量采用評(píng)價(jià)單,，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績(jī)。最后,，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng),，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并激發(fā)學(xué)生學(xué)中用,、用中學(xué)的能力,。

第五段：總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的因素之一。因此,，我們也需要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，針對(duì)每一次教學(xué)反思改進(jìn)。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置,、改進(jìn)教學(xué)方法和采用多元化評(píng)價(jià)方式,，使孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣和挑戰(zhàn)，更加自由自主地掌握英語(yǔ),?？傊诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中,，我們要牢記教育的初衷,，為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，幫助更多的孩子完成夢(mèng)想,，走向精彩人生,。

教師教學(xué)反思篇二

有一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒(méi)有最好，只有更好,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò),，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī),。

3、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒(méi)有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二,、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1,、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,，嚴(yán)是愛,，松是害。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛,。

教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí),。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀,。

3、對(duì)差生包容而非放棄

差生,，采取包容的態(tài)度,，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但并沒(méi)放棄。

三,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界,。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,，這樣因地制宜,，適得其所。

教師教學(xué)反思篇三

我教初中數(shù)學(xué)二十多年,，初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦,，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里,。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的,，作為一線教師,，有些問(wèn)題是我們無(wú)法改變的，而教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題,，是能夠改變的,。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題,。

所謂教學(xué),，是指由教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,，學(xué)到什么程度,，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚,、聽明白，為此,，需要借助一些技巧,，所謂有效，主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,，數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解,?？偠灾@些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),，還要有足夠的智慧,，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

教學(xué)活動(dòng)之前,，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,，環(huán)境不同，情景不同,，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同,。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo),。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效,，只有有效的教學(xué)方案,，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng),。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成,。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，查漏補(bǔ)缺,，深化提高。當(dāng)然,，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課,。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度,、自覺度如何,，學(xué)生學(xué)的成效如何。

要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù),。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,，無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的,。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,，做到持之以恒,，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要,，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,，然而,，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步,，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向,，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,，在幫助學(xué)困生工作方面,，教師一定要有計(jì)劃，要講策略,，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,，教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,，應(yīng)采取緊逼頂人的方法,，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休,。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題,，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說(shuō),，對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法,，但有一點(diǎn)肯定是一致的,，即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹立堅(jiān)定的信念：天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法,。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人,，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求,。

總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),，作為一名一線教師,，需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,，而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),，爭(zhēng)做一名合格的人民教師。

教師教學(xué)反思篇四

季羨林先生說(shuō)：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇,?！痹趯戇@篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡,。

這篇文章的感恩情懷觸動(dòng)了我,，那么如何能觸動(dòng)學(xué)生呢？

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。所以教學(xué)這一課,，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些,，只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學(xué)中,，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽”,、“聽得入了迷”、“身臨其境”,、“引人入勝”……結(jié)合小詩(shī)與故事有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛,。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情,，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”再讀后面兩自然段直抒胸臆的的句子,，學(xué)生就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了,。

但是理解又不能是空洞的。初讀的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面,，只是把它當(dāng)作課文來(lái)學(xué),，而沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,。于是第二課時(shí)我利用課文中一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我?！弊寣W(xué)生理解老師對(duì)作者影響之大后談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)老師的印象,。學(xué)生談了很多，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)環(huán)境到獨(dú)特的教學(xué)方法都表達(dá)了對(duì)這位老師的敬佩,，從而在心底樹立了一個(gè)可敬可親的田老師。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”,。最后我讓學(xué)生做一個(gè)小練筆，寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個(gè)很好的作用,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈起來(lái),。

課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人,。老師的教誨之恩,，我終生難忘！”看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新，語(yǔ)言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺(tái),，給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn),。

在本課的教學(xué)中,，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入,，使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻,。

教師教學(xué)反思篇五

《巴東三峽》選自語(yǔ)文版第一單元,，是一篇游記文章，游記文章需要學(xué)生掌握理游蹤,，賞游景,，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個(gè)景點(diǎn)位置及特點(diǎn),。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤,，孫夫人等，都大概介紹了下,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)言描寫運(yùn)用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運(yùn)用及作用,。

主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合,。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體教學(xué),，既形象直觀地演示各峽特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛祖國(guó)大好河山的情感,，拓寬了他們的視野,。

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,，在學(xué)生讀課文時(shí),，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),，主要利用表格，以合作探究方式找出,，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)的突破,，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵,。

教師教學(xué)反思篇六

這句話有出處,，是知名教育專家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話是“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思,，有可能成為名師”,。

你看，人家葉教授只是說(shuō)“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,，并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思,。

我不是咬文嚼字，我還有話說(shuō)教師教學(xué)反思,。

關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思,，有一位被稱作“新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授，倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話,。據(jù)說(shuō)他曾公開承諾,，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話,，教師可以向他索賠巨額保金,。

我就此向讀者諸君討教，您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言：看看究竟誰(shuí)寫了三年以上的教學(xué)反思,，已經(jīng)成了名師,；究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認(rèn)真寫了，卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思,。另外,，您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽到過(guò)向朱教授索賠的。

我是一名一線教師,，曾經(jīng)認(rèn)真寫過(guò)“教學(xué)反思”。果然,，我現(xiàn)在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生,，一大半都認(rèn)識(shí)我。

如果不是故意抬杠,，那得說(shuō)反思“有用”,。曾子每天“三省”，人家盡管天賦不高,，甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”,，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,，那同樣也得承認(rèn),，“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇,。它沒(méi)那么神,。

我猜測(cè)，題主有此一問(wèn)，表面上是質(zhì)疑寫反思的效果,，而是事實(shí)上是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理存有異議,。據(jù)我所知，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,，即所謂“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”,，特別迷信專家的說(shuō)辭。把人家的一種建議,，甚至是尚不成熟的研究,，就欣然奉為圭臬，急于付諸實(shí)踐,。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn),。在這種逼迫之下，老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對(duì),，其結(jié)果可想而知,。

學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒，有制度還要有智慧有情懷,，更不能盲目,。

現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛，你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)?。這些專家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的,，說(shuō)不定也有濫竽充數(shù)者。要知道,，更有一些所謂專家,，他們雖有能力，奈何身處名利場(chǎng),，為了爭(zhēng)取科研若干經(jīng)費(fèi)或者撈到一個(gè)什么名頭,，往往脫離教育實(shí)際閉門造車弄一個(gè)什么新奇名詞，以炫人耳目,；名目繁多的“某某課堂”即是此類,。

反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然,，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì)前赴后繼,，接踵而來(lái)。

所以,，作為管理者,，你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當(dāng)關(guān)，不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān),；而是為老師把關(guān),，不讓偽專家、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái),。因?yàn)槟氵@個(gè)關(guān)把不好,，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，學(xué)生和教師都成了受害者,。

《本草綱目》是本好書,，但是你如果不“去糟粕留精華”，完全信服照搬其中的藥方,，管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過(guò)強(qiáng)迫”的道理,，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫教學(xué)反思,，學(xué)?？梢怨膭?lì)但并不要求人人必寫。你可以獎(jiǎng)勵(lì)那些用心寫的,、寫得好的,，寫得差的，甚至不寫的也不必難為人家,；只獎(jiǎng)不罰,。要求上進(jìn)的，他肯定能成為受益者,。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客,。認(rèn)真寫的，人家嘗到了甜頭：某個(gè)區(qū)直接從博客大賽的金銀獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師里選拔后備干部,；有的教師通過(guò)參與博客寫作順利晉升了高一級(jí)職稱,，有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位，有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的,，人家照樣“舞照跳馬照跑”,，不會(huì)受到任何責(zé)難。

仍回到寫“教學(xué)反思”這個(gè)話題上,。

如果為寫反思而反思，教師必然從傳統(tǒng)“重備課,、講課,，輕寫教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課,，重寫教學(xué)反思”的另一個(gè)極端,。這樣，反思就成了無(wú)源之水,。再者,，教師的反思隨機(jī)性很大，既孤立、零散不成系統(tǒng),，又沒(méi)有主題統(tǒng)領(lǐng),，反思對(duì)自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣?；蛘?，反思缺少深層思考、缺少理論支撐,，始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài),，意義也不大。

以上種種,，慢說(shuō)寫三年反思想成為名師,，十年也不行。唯一可以肯定的,，是你如果堅(jiān)持寫三十年反思,，你肯定能夠成為一名老教師。

“吾嘗終日而思矣,，不若須臾之學(xué)也”,，不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。

教師教學(xué)反思篇七

今天,，又到了上美術(shù)課的時(shí)間了,，上課前，我和其他老師一起進(jìn)行了一番討論,，最后我們決定讓小朋友們畫手,。我們每個(gè)人都有一雙手，它能幫助我們做很多事情,，如何讓中班用手掌較準(zhǔn)確地在十幾分鐘內(nèi)畫出小鳥的外形并進(jìn)行裝飾美化,。為此我和我的同事們進(jìn)行了交流和對(duì)幼兒實(shí)際繪畫的指導(dǎo)。

第一步在活動(dòng)的預(yù)設(shè)時(shí)候結(jié)合幼兒主題活動(dòng)的內(nèi)容,，教材的要求和本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)：目標(biāo)是幼兒根據(jù)手型大膽地想象,，添畫，在繪畫中體驗(yàn)手型畫帶來(lái)的樂(lè)趣,。并為幼兒準(zhǔn)備了海報(bào)背景圖,，供幼兒繪畫。

第二步請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行繪畫活動(dòng),，了解幼兒繪畫的情況,。在幼兒感受鳥羽毛的豐富和美麗，能在活動(dòng)中大膽想象,，通過(guò)添畫花紋圖案以及場(chǎng)景,，創(chuàng)作出自己心中的最美的手掌鳥時(shí),，幼兒的幼兒的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用自己心中認(rèn)為最美的圖案和色彩來(lái)打扮手掌鳥,，由于很多孩子的圖案線條過(guò)于驚喜,，時(shí)間用的較長(zhǎng)，與原先的思考存在的差班,，所以必須改,。

首先在第一次的活動(dòng)中找出問(wèn)題所在：幼兒在進(jìn)行裝飾的過(guò)程中圖案的線過(guò)于精細(xì)，是一幅線描畫了,，所以時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，應(yīng)該改變這種畫法，采用簡(jiǎn)單的線條和色彩的塊面相結(jié)合的方法來(lái)畫,，在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)如何用少量的線條和多種顏色來(lái)裝飾手掌鳥,。準(zhǔn)備多張不同的范例和背景海報(bào)。

接下來(lái)我請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行繪畫活動(dòng)示范如何畫出手掌的輪廓線,，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)的注意點(diǎn)和要求：

a.在紙張的適當(dāng)位置將一個(gè)手掌放于白紙上,，用記號(hào)筆沿著手掌畫輪廓線，注意手掌不能移動(dòng),。

b.添畫眼睛,，討論鳥身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計(jì)。討論涂色時(shí)的注意點(diǎn)：盡量使用多種顏色,，涂色時(shí)注意色塊的連接不涂到輪廓線以外,，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動(dòng)中我示范如何畫的內(nèi)容很少,，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),，對(duì)時(shí)間提出了要求較快的打扮好小鳥。

最后從幼兒的作品來(lái)看達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo),。從幼兒的作品來(lái)看,，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，手掌鳥的外形有的是由左飛向右,，有的是由右飛向左的,，有的振翅高飛，也有的穩(wěn)穩(wěn)地站立著,，圖案也各有不同線條有粗有細(xì),，有圈圈，有大點(diǎn)點(diǎn),，有小點(diǎn)點(diǎn)等。

通過(guò)這兩次的活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到同一活動(dòng)不同的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同效果,，指導(dǎo)的不同幼兒發(fā)揮的水平也會(huì)不同,?？此坪?jiǎn)單的活動(dòng)，其實(shí)也有很深的內(nèi)涵,，值得我去思考,。

教師教學(xué)反思篇八

有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒苷J(rèn)真地聽講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,，并從中體味成長(zhǎng),。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況,，我就有種感覺：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠,，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣,，從我本身來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正,；最后,，做題的目的在于檢測(cè)，不能僅僅是為了做題而做題,，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè),，否則就只是形式上的作業(yè)了,。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入,，抓住學(xué)生好奇心理,，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，形成主體意識(shí),。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法,，猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,，然后加以證實(shí),。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索,、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程,。為了驗(yàn)證這一猜想,，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出結(jié)論,。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證,，提高了主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥,！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué),、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

教師教學(xué)反思篇九

根據(jù)學(xué)校的安排,，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一（9）,、（10）、（11）三個(gè)班的物理教學(xué)工作,。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過(guò)去了,，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著,，不斷的努力著,。本學(xué)期以來(lái)，我除了踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真地做好備,、教,、改、輔,、考的每一步細(xì)節(jié)外,，還積極地投入新一輪的課程改革試驗(yàn)中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來(lái),，從而不斷的完善自己,。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題,，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受,，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，及時(shí)更新教育理念。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書,，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí),，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng),、較為抽象,，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師,，教學(xué)方法尤為重要,。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。

1,、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求,，在教學(xué)中,，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

2、課堂上的情況,。

在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí),、基本概念、基本規(guī)律,。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律,，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，力求推導(dǎo)引出新的概念,、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

3,、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手,，摸摸他的頭,。

4、積極參與聽課,、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水平。

5,、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究,；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步,。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力,，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預(yù)習(xí),、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高,；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè),，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少,。

6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇,、教師的備課,、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里,。

在工作上,，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù),，為提高自身的素質(zhì),，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí),，平時(shí),，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系,，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力,。

回顧一學(xué)期的工作,，發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題與困惑。如,，班級(jí)的學(xué)困生還比較多,；平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏,；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫方面比較少動(dòng)筆,；課題的實(shí)上摸不著邊；備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問(wèn)題,。

今后努力方向：

1,、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上,，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)合作"課題實(shí)驗(yàn)為依托,，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子,。

2,、善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)筆,。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會(huì),，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文,，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力,。

每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn),，在這之間,，我不斷的思考,，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值,。知識(shí)無(wú)止境,，因此，我要努力,，不為別的,，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心,。

教師教學(xué)反思篇十

《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情,。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光,；第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)江南春色,；第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景。第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是高原景色,。這些“詞串”,，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,，誦讀詞串,，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,。

我把這節(jié)課的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞,、重在營(yíng)造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)字基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀,、想象去體會(huì),、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物,，由詞串想到特寫的畫面,，豐富學(xué)生想象的空間。

1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷,，讓他們找到游玩的快樂(lè),。

2.用本課需要掌握的生字帶著學(xué)生去旅游的形式，打破以往被動(dòng)學(xué)字的模式,，讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂(lè)認(rèn)識(shí),、了解生字，從而導(dǎo)入新課,。課前我還有針對(duì)性地復(fù)習(xí)了帶“喬”的字,，進(jìn)行有趣的猜字認(rèn)讀游戲,，與科學(xué)認(rèn)讀相結(jié)合。

3.借助拼音,，自主識(shí)字,。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

4.初讀課文,，先一行一行讀,，糾正錯(cuò)音，并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓,，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音,。

5.簡(jiǎn)單了解塞北、江南,、海島和高原的地理位置,。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，所以我以一幅中國(guó)地圖導(dǎo)入進(jìn)來(lái),，標(biāo)出長(zhǎng)江,，長(zhǎng)城，首都的位置,，然后根據(jù)提示把這些位置在地圖上出示出來(lái),，把較難的問(wèn)題變得很直觀，有助于學(xué)生理解,。

6.圖文結(jié)合,，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟,。本課韻文優(yōu)美,，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn),，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫,，傾聽動(dòng)聽的音樂(lè)，通過(guò)圖畫體會(huì)感情,，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)感情：

（1）學(xué)習(xí)塞北時(shí),，我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊,，接著讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑,、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度,，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)在塞北草原騎馬的感覺,，并帶著這樣的感覺讀一讀。還讓學(xué)生將三個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成一句句子,，鍛煉了他們對(duì)詞語(yǔ)的使用,。

（2）伴著音樂(lè)《江南好》在柔美的音樂(lè)聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南,，然后充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的《江南好》,，讓學(xué)生感悟江南的美,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出江南的美，讀出江南的秀美,，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī),。

（3）比較讀，讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情,。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生“不一樣的詞讀出不一樣的味,，一個(gè)詞讀出一處景，一組詞讀出一幅畫,?！?/p>

（4）感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著浪花聲的海島圖,，讓學(xué)生看著圖片戴上太陽(yáng)帽,，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)海島的炎熱,、椰樹的挺拔,，為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人，我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著音樂(lè)體會(huì)海島的迷人風(fēng)情,，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀,。

（5）最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽的《青藏高原》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，體驗(yàn)高原壯觀的感受,。

在整個(gè)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟,，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，讓學(xué)生讀出感悟,、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受,，從而感受到了讀書的快樂(lè),！

在備課與教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)不足之處：

其一,，讀的形式還較單一,，讀的層次也不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維,。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象,，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí),，語(yǔ)言較貧乏，還不能充分想象,，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句,，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二,，其實(shí)四組詞串分別代表了四季中中國(guó)最典型的景色所在,，不僅每組詞串有聯(lián)系，四組詞串也暗含內(nèi)在關(guān)聯(lián),，但是課上我沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘,，內(nèi)涵還不夠深刻。

教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),，我愿在講臺(tái)上把這門藝術(shù)演繹得更加完美,。

教師教學(xué)反思篇十一

還記得上次進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的事，那個(gè)時(shí)候,，經(jīng)驗(yàn)并不是特別豐富,，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在吸取了上次的不足之后,，我有一次進(jìn)行了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》,！

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子,，孩子們?cè)谡业倪^(guò)程,，讓孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分,，了解簡(jiǎn)單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù),，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒(méi)有隱藏的數(shù)字的一部分,，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字,，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法,，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出,，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數(shù)字,。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,，進(jìn)行猜數(shù)字游戲,，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí),。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng),。

教師教學(xué)反思篇十二

這是我對(duì)自己上的有關(guān)乘法分配律的一課的教學(xué)反思，我讓她們每次上完課都寫一寫反思,，我想這樣她才能真正從實(shí)習(xí)中有所收獲,。她的教學(xué)反思如下：

乘法分配律不僅是本章的難點(diǎn)也是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律,、加法結(jié)合律及乘法交換律,、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一節(jié)比較抽象的概念課,，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律,，知道什么是乘法分配律，難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義,，并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,。因此在教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生成為重中之重,。我的教學(xué)思路大體為以下幾點(diǎn)：

第一：在開始的課上,，與學(xué)生一起回憶了乘法交換律與乘法結(jié)合律，做到溫故而知新,，不至于學(xué)生了解乘法分配律時(shí)與前兩個(gè)運(yùn)算定律相混,。

第二：通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校服的問(wèn)題引入需要解決的問(wèn)題，在此環(huán)節(jié)中,，我詢問(wèn)了學(xué)生們現(xiàn)在的校服是什么樣子的,，接著呈現(xiàn)了，事先準(zhǔn)備好的班級(jí)同學(xué)穿校服的照片,，這樣,，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到,，這堂課與他們息息相關(guān),，然后我又問(wèn)他們想擁有什么樣的校服，接著又呈現(xiàn)了搜索到的幾張關(guān)于校服的個(gè)性圖片,，于是探討乘法分配律之旅,，轟轟烈烈的開始了。

第二：教材中此出問(wèn)題的主題圖是關(guān)于植樹的問(wèn)題,，但考慮到學(xué)生的理解能力有限,，我將題目改成校服上衣價(jià)錢,，校服褲子價(jià)錢與總價(jià)錢的問(wèn)題，這樣一來(lái),，更貼近學(xué)生生活,。

第三：讓學(xué)生列示計(jì)算的同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板做題，這樣就節(jié)省了一些時(shí)間,，但仍有不足,。

不足及改進(jìn)：

第一：學(xué)生在黑板上書寫很是不規(guī)范，占去了黑板的很大空間,，導(dǎo)致我在詢問(wèn)其他同學(xué)答題步驟及板書時(shí)無(wú)處可寫,，黑板書寫有些許亂。

第二：在兩名同學(xué)書寫完下去之后,，我接著就詢問(wèn)了其他同學(xué)的不同做法,，于是學(xué)生只要有一點(diǎn)計(jì)算步驟不同的就舉手回答，導(dǎo)致回答不完,，但各種方法又相似,，黑板羅列太多，學(xué)生分不清主次,。我想如果在來(lái)那名同學(xué)書寫完后,，先不讓他們下去，而是留在講臺(tái)上解釋自己的先算什么后算什么,，這樣下面的同學(xué)也就曉得自己的解題步驟到底屬于哪一種,，從而也可以節(jié)省部分時(shí)間。

第三：在解釋乘法分配律意義方面不清楚,，幾種理解方法過(guò)于著急地解釋給學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生聽得的迷迷糊糊。在這方面,，我應(yīng)該更加清晰地理清自己的思路,，該怎樣循序漸進(jìn)的向?qū)W生解釋這種運(yùn)算方法的意義。如先理解在題意中先算什么后算什么,，再脫離情境觀察數(shù)的特點(diǎn),，先算的誰(shuí)和誰(shuí)的積又算誰(shuí)和誰(shuí)的積，最后再怎樣,，自然而然,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有共同的數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)理解30個(gè)45加上20個(gè)45等于50個(gè)45,。

總之乘法分配律確實(shí)并不是很好理解,，再加上老師不太能抓住重點(diǎn)，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導(dǎo)和如何講，但是她還是被學(xué)生給帶偏了,，講解的不透徹,，再加上不會(huì)維持學(xué)生聽課，所以學(xué)生掌握的不是很好,。事后我又講了練習(xí)課加以鞏固,，但是先入為主，并且也不像例題講的那么詳細(xì),，還是有幾個(gè)孩子比較糊涂,。所以單元測(cè)試中乘法分配律出錯(cuò)最多。

教師教學(xué)反思篇十三

這次教學(xué)競(jìng)賽,，可以說(shuō)考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況,，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷,，這一點(diǎn)我很自信,！幾天來(lái)，對(duì)于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考,，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn),。

根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課,，在對(duì)前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,，展開對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有達(dá)到我的授課要求,，造成了銜接上的錯(cuò)位,，英語(yǔ)教學(xué)之大忌，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來(lái),。

快速的調(diào)整,，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對(duì)教學(xué)第二環(huán)節(jié),，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時(shí),，在對(duì)要求“復(fù)述課文”的提問(wèn)沒(méi)有反映的情況下，證實(shí)了我的擔(dān)心,，銜接不到位,，因此，不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統(tǒng),，以聽力的形式切入正題,，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌,。

在習(xí)題處理上,，也和我所預(yù)見的一樣,，采用了跳越的辦法,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課,。

在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對(duì)所教授內(nèi)容的理解,，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中,，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practice more的訓(xùn)練中,，學(xué)生活動(dòng)的目的明確,，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語(yǔ)言,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識(shí),。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，如在have a test ii（測(cè)試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí),，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，做到了“方法與訓(xùn)練同行”,，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果,。

“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

首先,，在銜接上的強(qiáng)化很重要,。教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)該是單元的,，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的,，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對(duì)哪一個(gè)小問(wèn)題的解決,，更要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置,，應(yīng)該怎樣去接觸，學(xué)習(xí),，整理,，總結(jié)，訓(xùn)練等,。其次,，在教學(xué)中，教師要有超前意識(shí),，幫助學(xué)生在你的平日授課中,，就完成對(duì)中考的準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，這一點(diǎn)很重要,。而且只要你下一些功夫，就會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠，這多好啊,。

在詢問(wèn)“一英里等于多少千米”這一問(wèn)題時(shí),，全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái)，可見對(duì)文化知識(shí)的了解十分貧乏,，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人十分不利,；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下,，竟不能回答出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱,，很可惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，給學(xué)生做出榜樣,，如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納，并通過(guò)訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根,，是本節(jié)課中教學(xué)思路對(duì)于這個(gè)班來(lái)說(shuō)最正確的,，而且有效的地方了！

同時(shí),，針對(duì)課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤,，及時(shí)加以糾正，如在句型轉(zhuǎn)換過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達(dá)交通方式的不同,，造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等,。這對(duì)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣,，我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了,！

教師教學(xué)反思篇十四

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度,。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工,，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，形成更為合理的實(shí)踐方案。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容,、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面,。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省,，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的,，在不同時(shí)間,、對(duì)象、場(chǎng)景面前,，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造、增添或刪減,，這是教師課程能力的體現(xiàn),，也是教師的責(zé)任和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開過(guò)程中所使用的工具,、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的反思是指,，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面,。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況,，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況,、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷,、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長(zhǎng),，教學(xué)經(jīng)歷再豐富,，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對(duì)其進(jìn)行反思,，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的,，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的,、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展,。“每一個(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,，也就是說(shuō),，納入到他的整個(gè)自我理解中，只有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義,。”

如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀,，只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的,。也就是說(shuō),，經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程,，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上,，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系,、課程與教學(xué)改革,、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的,。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ),，向下可以使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對(duì)于每種關(guān)系,，都應(yīng)該從認(rèn)識(shí),、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀描述,，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺,、持續(xù)高效的，在不同的時(shí)代,、價(jià)值取向,、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握,。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式,。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思,。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照,、反省、聯(lián)結(jié),，既可以完成對(duì)實(shí)踐的理論提升,，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思,。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值、方案與技術(shù),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇,。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,，通過(guò)比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,，這種針對(duì)原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行,。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解,、解釋,，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)模矔?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益,。

在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們探索了多種反思方式。例如,，在時(shí)間序列上,，有日反思、周反思,、月反思,、期中反思、期末反思,，就一堂課而言,，有課前反思,、課中反思、課后反思;在主體序列上,，有個(gè)人反思,、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思,、教師與專家共同反思,、教師與家長(zhǎng)共同反思;在內(nèi)容序列上，有個(gè)案反思,、主題反思,、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,，具體到教師的日常工作內(nèi)容,，有講課反思、作業(yè)反思,、評(píng)價(jià)反思,、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長(zhǎng)反思,、教師成長(zhǎng)反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,，有反思日記、反思檔案,、反思報(bào)告,、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人,、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略,。

第一，教師要保持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思,，對(duì)于自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話題,。雖然在邏輯上可以編制出反思對(duì)象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象,、哪個(gè)事件、哪種行為,、哪種感受可以反思,、應(yīng)該反思，這是無(wú)法預(yù)先確定的,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，保持開放、敏感而好奇的心靈,，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象,。“好奇心‘喚起關(guān)心’,，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對(duì)我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不同的方式來(lái)看待同一件事物,。”

第二,，要經(jīng)常,、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅對(duì)不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象,，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對(duì)象“總是對(duì)向它詢問(wèn)的人給出新的答案,，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題,。理解一個(gè)文本就是使自己在某種對(duì)話中理解自己”。反思的過(guò)程就是不斷解讀,，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺，提出新問(wèn)題的過(guò)程,，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就,，對(duì)于不同的或者同一個(gè)反思對(duì)象，不同的人進(jìn)行反思,，就會(huì)得出不同的答案,，產(chǎn)生新的疑問(wèn)。在不同的時(shí)間、環(huán)境,、心境下,，反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思,，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同,。從不同的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案,、新的問(wèn)題,。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中,，通過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象,、理解自己，讓自己與對(duì)象對(duì)話,、與自己對(duì)話,。

教師教學(xué)反思篇十五

新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的上課過(guò)程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思,。因此，在新課程背景下,，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”,，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過(guò)程中有何得失、有何感悟,，要把課后反思當(dāng)成一種自覺的行為,，最終達(dá)到“思之則活，思活則深,，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo),。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件,，教師通過(guò)自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果等方面的反思,，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的,、理智的教學(xué)實(shí)踐者,，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段,，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面,，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。

要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求,，是否有效,，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn),。因此,，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整,，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略,，是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性,。教師寫課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段,，它對(duì)于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的,?？梢哉f(shuō)，認(rèn)真寫好課后反思是一個(gè)教師走向成功的起點(diǎn),。反思教學(xué)中的“反思”,，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象,，包括教師自身的行為,，進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻,，是教師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,，積極探索新思想和新途徑,，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者,。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),，有自己獨(dú)特的思維方式,，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí),，有自己獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力,，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的,、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)我們的教學(xué)方式,，使自己得到最大的發(fā)展,。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師,，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程,。在這一過(guò)程中，教學(xué)反思起著重要的作用,。通過(guò)反思教學(xué),，能使教學(xué)更理性、更自覺,，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專家型”教師,。

在教育教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了什么,，怎么解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn),，值得老師們共勉,。幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及不斷地進(jìn)行課后反思,，我認(rèn)識(shí)到：

（1）教師在備課時(shí)一定要吃透教材,，對(duì)課中所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種預(yù)測(cè)：哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥,，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論,，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),。建立機(jī)制，教給方法。宏觀調(diào)控,，適時(shí)引導(dǎo),。

（2）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元,、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系,。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心,，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定,，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述,；另一方面,，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià),，注意評(píng)價(jià)的客觀性,，啟迪思維，拓展思路,，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力,。

（3）“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢,？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生認(rèn)真觀察,，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,，帶著更多的問(wèn)題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的,，而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，加深問(wèn)題的深度,，探求解決問(wèn)題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解應(yīng)該更為重要,。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界,。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人,，我們要時(shí)刻反思自己,，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果,，投身新課程改革的浪潮,，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程,，通過(guò)反思教學(xué)能使教師不斷成長(zhǎng),，成為出色的專家型、學(xué)者型教師,。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量,，必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展,、能力不斷提升的過(guò)程,，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”“專家型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者,，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí),、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí),，是教師為解決問(wèn)題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí),，從而達(dá)到解決問(wèn)題,、創(chuàng)造新知的目的。