每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生認(rèn)識了上,、下,、前、后,、左,、右這幾個基本空間方位后，再來學(xué)習(xí)東,、南,、西、北等八個方位的,。在這個單元,，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖,，根據(jù)方向來指路,。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,，分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識這么多方位，會辨認(rèn)方向并指路,，我采取了以下措施:

學(xué)生對太陽東升西落,、北極星、指南針,、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí),，自然聯(lián)系到四個方向的認(rèn)識上,。然后通過變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,，畫下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來依然困難重重,，極易混淆東西,、南北，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn),，減低難度,。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢來表示固定的方向,，如指右上為東北,，右下為東南等。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,，把手勢化為紙上的箭頭,，來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來幫忙,，從哪兒到哪兒,，畫箭頭，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了,。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識,，覺得這個單元根本不用老師教，自己完全可以解決,，所以上課時注意力不太集中,，老喜歡做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間,，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固,，特別注意讓他們互相說說，考考,，指指,。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做,，使他們上課時更投入,，而且互相之間互相考察，也可以讓會的教不會的,。常常用游戲的形式,，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化,。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力,，提高數(shù)學(xué)教育的有效性,。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景，符合學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高,。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,。數(shù)學(xué)教育來自實際生活,，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān),，不可分割,。數(shù)學(xué)教育的生活化，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識決實際生活問題,，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學(xué)知識,，人們的日常消費,、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識,。因此,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的生活狀況,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實際能力,。

1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義,，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教育活動中，學(xué)生在課堂上主要聽,，機械記憶,，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂,，學(xué)生對教師的依賴性大，探索的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足,，實踐能力無法有效提高,。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,。

2.新教材的要求,。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視,。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中,，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是,，在實際的制作過程中,，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密,，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此,，有必要不斷創(chuàng)新材,，充分充實的教育資料。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理,，忽視知識外延和背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆,，一張嘴說到底,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù),。學(xué)生沒有時間和空間自我思考,，失去了對數(shù)學(xué)教育的興趣，對數(shù)學(xué)教育越來越有計劃,，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情,。因此,，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性,，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

1.注意不要過分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實際生活緊密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問題,。因此,，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則,，就不是成功的教育,。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案,。但需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)系,，而不是強硬,、無限制的生活化,，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹?，在日常教育中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫,，有的可能有科學(xué)依據(jù)，有的可能是生編硬造,，容易誤解學(xué)生,。需要注意的是，教師沒有數(shù)學(xué)知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想,。有些教師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)服務(wù),，但實際上數(shù)學(xué)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。并非所有的教育資料都適合生活化,，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況,。根據(jù)實際的教育場景，根據(jù)實際的教育資料,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，有利于提高學(xué)生手工操作的實際能力,，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化,。在實際教育中,，很多教師似乎生活化了,，但實際上只是把知識和生活簡單地結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒什么價值,。教師如何說明必須接觸紅球,，教師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性,。這是淺層次的生活化,。我們在教育教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的知識,。

生解決實際問題的本事,。總而言之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

眾所周知,，音樂是心靈和情感在聲音方面的外化，數(shù)學(xué)是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產(chǎn)物,。那么,，看似風(fēng)馬牛不相及的“多情”的音樂，與“冷酷”的數(shù)學(xué)也有關(guān)系嗎?答案是肯定的,。甚至可以說音樂與數(shù)學(xué)是相互滲透,，互相促進(jìn)的。借我校舉辦“學(xué)科大講堂”教師展示活動之契機,，我將音樂與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,，在四年級講授一堂名為《兩個m》（music and math）的公開課，現(xiàn)將課后反思記錄如下,。

《兩個“m”》這種謎語式的課題學(xué)生平時還是接觸的較少,，通過猜測能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升興趣,。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師,，有了疑問與不解，學(xué)生們自然就會認(rèn)真的去思考去提問,，甚至發(fā)生爭論,，本堂課旨在讓孩子更多地了解本學(xué)科所涉及的課外知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣,，真正為孩子的發(fā)展奠基,。所以在一開始我就能抓住孩子們好奇的心理，為之后稍顯復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容做了一個較好的鋪墊。

這里的理解當(dāng)然只能是淺顯的,、初級的,，從一年級就開設(shè)音樂課，有的學(xué)生甚至從小就開始學(xué)習(xí)聲樂,、鋼琴,、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)，所以“了解”應(yīng)該是有的,，我們現(xiàn)在做的事情就是去理解它,，同樣也是為了第四部分的教學(xué)進(jìn)行鋪設(shè)。三個問題：什么是音樂,？你喜歡什么樣的音樂,？音樂給你帶來什么樣的感受？讓學(xué)生較為有層次的總結(jié)歸納出自身對于音樂的認(rèn)識,，不需要太專業(yè),，只要最終能確定自己的生活離不開音樂、人人都喜歡音樂,、音樂給我們帶來的是積極的感受就足以讓學(xué)生在情感價值與態(tài)度觀上有一種繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣了,，又是興趣，是的,，我始終將它擺在教學(xué)的第一位。

在欣賞完一段鋼琴曲之后授課進(jìn)入了第三部分,。

作為一名數(shù)學(xué)老師,，跟孩子們談?wù)勔魳罚諊€是相當(dāng)輕松與愜意的,，然而回到數(shù)學(xué)這個每天都要面對學(xué)生滔滔不絕的話題上我始終會覺得有些壓抑,，當(dāng)然這只是相對的，我擔(dān)心會有一些平時對數(shù)學(xué)課興趣不大,，數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生對這個話題產(chǎn)生無所謂甚至是抵觸的情緒,，所以我并沒有就數(shù)學(xué)而談數(shù)學(xué)，而是像第二部分一樣拋出了三個問題：什么是數(shù)學(xué),？你喜歡數(shù)學(xué)嗎,？數(shù)學(xué)能給你帶來什么？也是一個概述,、選擇和開發(fā)式思維的提問,。特別是第二個問題，可以肯定在這個班級里是有人不喜歡的數(shù)學(xué)的,，我擔(dān)心的是一片沉默,，然而孩子們?nèi)匀划惪谕暤恼f出“喜歡”，這也不由得讓我心生慚愧,，在以后的教學(xué)工作中一定多花些時間放在那些對數(shù)學(xué)缺乏興趣的后進(jìn)生身上,，讓他們終有一天能夠真心實意的喜歡上數(shù)學(xué),。

這一部分是本節(jié)課的重點，我從“數(shù)學(xué)與音樂關(guān)系的發(fā)現(xiàn)”,、“數(shù)學(xué)在音樂中的應(yīng)用”,、“數(shù)學(xué)家與音樂”三個方面介紹了二者之間的關(guān)系。期間,，我著重為學(xué)生介紹了“畢答哥拉斯與鐵匠鋪”這個歷史上第一次將數(shù)學(xué)與音樂結(jié)合在一起的經(jīng)典故事,，并且大膽的進(jìn)行了試唱的嘗試，結(jié)果可想而知,，沒有訓(xùn)練過的孩子們被自己所發(fā)出的“音響”弄得哈哈大笑,，然而我并不覺得這是一次失敗的試唱，這也使得學(xué)生們明白了和諧的音響效果是需要一定的要求的,，不是隨隨便便就能有那么美妙的音樂產(chǎn)生的,。緊接著我就帶著孩子們欣賞了一段國外的童聲合唱視頻，再一次讓學(xué)生們體會到了音樂的美和“團(tuán)結(jié)的力量”,。在最后幾分鐘的時間里,，我還請了我班的數(shù)學(xué)課代表上臺演唱了一首歌曲，學(xué)生們給予他熱烈的掌聲,，我適合的說了一句“你們看,，數(shù)學(xué)學(xué)得好的人音樂水平也一定不會低?！?，孩子們再一次哈哈大笑，在笑聲中結(jié)束了這次有趣的課程,。

總的來說,，本堂課我還是較為順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，既對課內(nèi)知識做了有益補充,，又對課外知識做了有效延伸,。然后美中不足的是對于整堂課的設(shè)計仍然有所遺憾，在教授過程中出現(xiàn)了大量音樂類的專業(yè)詞語,，并沒有給學(xué)生一個較為清晰的解釋,，使得學(xué)生一知半解甚至是疑惑不解，再就是在課題的選擇上有些托大了,，在有限的時間里,，本不足以將音樂與數(shù)學(xué)的關(guān)系闡述的較為清晰，如果我能夠?qū)⒄n題再縮小一點,，類似于《1,、2、3、4,、5,、6、7與do,、re,、mi、fa,、so,、la、ti,、do》之類的小范圍的二者之間的聯(lián)系,，或許就不會那么難懂了。希望在以后的工作中還有類似的機會,，能夠更好的開拓孩子們的視野,、激發(fā)孩子們的探究興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是對前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合和提升,。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題,，進(jìn)行解答,。在本課中，我根據(jù)新課標(biāo)的理念,，力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。

教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力,，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景,，使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學(xué)生自己去尋找,；使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計精彩之處,，但往往也是老師最難教的地方,，因為對于低年級的學(xué)生而言，缺乏知識的積累,，對數(shù)學(xué)知識中的條件與問題是不能很好的理解的,。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題，并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點。許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,，由于是生活中的實景,，學(xué)生容易理解，所以能較快地列出算式,。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng),，合起來用加法做，而吃掉,、用去,、減少幾個都用減法表示，對于減法的含義,，學(xué)生并沒有深層次的理解,。

其實對于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請學(xué)生說一說這張圖提供了什么信息，是文字告訴我們,，還是你從圖中找的,，找到圖文中最準(zhǔn)確的信息，要求的問題是什么,，然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系,，明確這類問題應(yīng)用什么方法解決，從而達(dá)到學(xué)生正確列式計算的目的,。因此,，課堂上我非常注重培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力，從“讀”中讓學(xué)生找出信息,，最終達(dá)到解決問題的目的,。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為還要做好以下兩點：

1,、在設(shè)計問題上要下功夫,，突出問題的難易層次，要激起學(xué)生提問題的積極性,。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生,，其他同學(xué)的參與度不高，或只是想提出簡單的問題,，怎樣真正調(diào)動學(xué)生愛提問題,，多角度提出問題這一點需要加大力度和投入。

2,、要留給學(xué)生思考,，交流的時間。任何知識的吸收和消化都需要一定的時間,。在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識”的時間和空間,。要充分利用師生之間的交流來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進(jìn)一步提出有價值的問題,，再到能從不同角度提出問題，提出不同方面的問題,，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能力得到逐步的提高,，體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)本身來源于生活,。所以我在新課導(dǎo)入時,，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的,，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了,，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢,，與原價對比,，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究,，打折究竟是怎么回事,，并用所了解的知識來解決實際問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境,。

如：去商場買衣服，打七折,；去菜場買菜的情境,；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理,，設(shè)計打折廣告等,。其中，去菜場買菜的情境,，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,，但是在農(nóng)村買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了,，這樣買就很便宜的,，也就是多買少算了。

以此,，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。能用“左右”來描述物體的位置,，是本課的教學(xué)重點,。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以游戲貫穿整個教學(xué),，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

反思“左右”這節(jié)課,，我覺得有有以下幾點成功之處：

第一，在認(rèn)識“左右”時,，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中悟,，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時,，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右,，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識左,、右的基本含義,。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,，感受左右,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

第二,，在教學(xué)左,、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,，我適時提問：是不是你們舉錯手了,？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié),，學(xué)生明白：面對面站著,，方向不同，左右也不同,。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯,，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左,、右的方向感,，有效地突破了教學(xué)的難點。

本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高,，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見,，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

這一學(xué)期,，我擔(dān)任七年級一個班級的數(shù)學(xué)教學(xué),。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要結(jié)束了,。本學(xué)期經(jīng)xxx校長的帶領(lǐng)下,，在全校范圍內(nèi)大力提倡并實施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進(jìn),、高效課堂教學(xué)模式深入實施,，通過多次觀摩學(xué)習(xí),、聽專家講座,，我逐漸對高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多不足的方面值得思考,，但也有不少收獲,。課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時期教學(xué)的重要目標(biāo),，這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,，它要求教師必須用心施教，而不是做“傳聲筒”,。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘,，同時也為我們今后的教學(xué)指明了方向。

在以往的教學(xué)中,，我對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視,。本學(xué)期，xx副校長到我們學(xué)校來并擔(dān)任了七年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，每天的坐班時間,，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得：在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，才能進(jìn)一步了解其思維水平,，考慮學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。比如在學(xué)習(xí)七年級《認(rèn)識生活中的軸對稱現(xiàn)象》這一課時,，根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，從圖片欣賞出發(fā),，以感受、觀察,、概括,、操作,、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主,。動手實踐,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,。這樣,，才能取得教學(xué)的最佳效果,。

學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的,，盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后,，但總的趨勢是一致的,。一是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會逆向思維,。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案,，要求使之成立各種條件,。比如給出一個行程問題，我們列出一個方程來,；反過來,，假如給出一個方程，就能編出一個行程方面的題目,。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會造例型思維,。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性,。根據(jù)要求構(gòu)造例子,，往往是由抽象回到具體,，綜合運用各種知識的思考過程,。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會歸納型思維,。要讓學(xué)生學(xué)會通過觀察,、試驗,，在若干個例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會開放型思維,。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索,。我想，只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征,，并在教學(xué)中結(jié)合教材特點,，運用有效的教學(xué)方法,，思維活動的教學(xué)定能收到良好效果,。

在以往教學(xué)中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué),，更不是高效課堂,。隨著新課改推進(jìn)步伐不斷加快,，高效課堂教學(xué)模式實施不斷深入,，對于教師來說這既是一種挑戰(zhàn),，更是一次機遇,。如果要牢牢把握機遇,，個人認(rèn)為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略,。

1,、監(jiān)控自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點并激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

2,、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，留給學(xué)生足夠的思考空間,，這是我們教師必須要做的，只有這樣,，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力,。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神,。筆者認(rèn)為,，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，這一過程中蘊含的教育價值是多向的,，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的,。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)揮,。這堂課有哪幾項活動,，怎樣安排,，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動,，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題,。

5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合,。大量的資料表明,，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,，不光是我們要進(jìn)行研究的問題,，同時這也是一個創(chuàng)新。

反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作,，成功的地方有很多,，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”,，愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造,，也使自己逐漸成長為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己,、無愧于時代的人民教師,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ),，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合,，涉及數(shù)、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實踐技能等,，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點了,。

知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識?！罢J(rèn)識厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動手能力。

教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會到,，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位,。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

這是一節(jié)實踐性很強的活動課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長度、牙齒,、鼻孔,、眼睛,、田字格等等，這是我課前沒有想到的,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開始量書本,、練習(xí)本的長和寬,；有的量鉛筆的長；有的量刀子等,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。但無論怎樣精心設(shè)計的課,，都會有問題的存在：

（1）學(xué)生觀察的能力較弱,。

低年級學(xué)生觀察不全面,，容易走偏,。因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度去觀察問題,，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（2）學(xué)生“估”的能力要加強,。

估一估較短物體的長度時,，比較接近實際長度，但估計較長的物體時,，誤差太大,。根本就不知道大致在哪個范圍。這應(yīng)該和平時的生活實際有點關(guān)系,，現(xiàn)在的學(xué)生對生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道,。

今春，我校開展了“三生”課堂教學(xué)競賽活動,。在這次活動中,，我和六一班的呂梅老師進(jìn)行了同課異構(gòu)，執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《用正比例解決問題》一課,。本節(jié)課主要是教學(xué)利用比例的意義及基本性質(zhì),，正比例、反比例的意義等基本知識來解決一些與實際生活相關(guān)的問題,。依據(jù)“三生”課堂的特點,，結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容，我制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)：會用正比例知識解答含有正比例關(guān)系的問題,；過程與方法目標(biāo)：在解決問題的過程中熟練判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,，從而加深對正比例意義的理解；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強學(xué)生探究解決問題策略的能力,。學(xué)習(xí)重難點是利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式,。新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)生成的過程,。本節(jié)課的精彩,，我認(rèn)為就源于生成。

在課本中比例的應(yīng)用這部分內(nèi)容是按照比例尺,、圖形的放大與縮小,、用比例解決問題的順序安排的。但是根據(jù)我班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際,，我選擇了把用比例解決問題放在比例的應(yīng)用最前面學(xué)習(xí),。事實證明，教材的整合是正確的，它奠定了本節(jié)課生成的精彩,。

當(dāng)我用課件出示例5后,，學(xué)生一下子就議論開了：8噸水是數(shù)量，水費12.8元是總價,，單價一定,，水費隨著數(shù)量的變化而變化，水費和數(shù)量成正比例,。這和我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是不一樣的,，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說出用算術(shù)方法解決。學(xué)生一下子就能說出用比例知識可以解決,，我想就是源于剛學(xué)習(xí)過正反比例的意義,。此時，我很慶幸對教材進(jìn)行了整合,，這樣的生成是有益的,。

知識的遷移就是原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響。就是因為這種影響就會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中塑造出多種生成,。

當(dāng)我讓學(xué)生匯報例5的解法時,，肖俊飛同學(xué)的回答是x ：8 = 19.2 ： 12.8 。我立即驚訝于學(xué)生的聰明,，這是根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)模仿著列的,，這個比例也是對的，雖然沒有按照這節(jié)課的正比例關(guān)系式來列,，沒有按照老師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行,，但是我很高興有了這樣的生成，那么圍繞這個生成,，后面的學(xué)習(xí)就輕松多了,。

教學(xué)完本節(jié)課后，我認(rèn)為教學(xué)中也有不足：

因為每噸水的價錢一定,，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例,，也就是說，兩家的水費和用水噸數(shù)的比值相等,。這個比值相等應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該詳談的地方,，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)不很明顯。

其次,，最后的鞏固練習(xí),，有點過于簡單，層次不清楚,，形式單一,。

就我個人的備課情況來說,，過多的考慮了教師如何教，較少的分析學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)簡單,，有種想牽著學(xué)生走的思想，課堂教學(xué)不夠開放,。

假如讓我重教這節(jié)課,，我打算這樣改進(jìn)：

首先復(fù)習(xí)鋪墊的時候增添一些求每份是多少的和求幾份是多少的一步計算的解決問題的題目，這樣做后,，我相信當(dāng)我問學(xué)生：怎樣求李奶奶家上個月的水費是多少錢,，學(xué)生會很輕松的用算術(shù)方法解決,。

再者,，再次教學(xué)時，我會放手更多一些,，讓學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行思考和討論：問題中有哪兩種量,？它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的,？根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎？把本節(jié)課的重難點分散到這些問題中,，學(xué)生在討論匯報中學(xué)習(xí)新知,。

最后的練習(xí)，我也想增加一道題目中數(shù)據(jù)單位不同的用比例解決的問題,。提醒學(xué)生認(rèn)真審題,，還想增加一道“比例連連看”的游戲題，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，不管怎樣設(shè)計教學(xué)過程，我們的教學(xué)對象是學(xué)生,，學(xué)生是有生命的個體,，課堂上隨時都有可能出現(xiàn)各種動態(tài)變化，即生成,，所以,，作為教師只有積極創(chuàng)造一種寬容氛圍，用心呵護(hù)生成,，才能把課堂教學(xué)引向深入,，變得精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

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一,、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵

反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法,。”經(jīng)驗來自于兩個方面：一是感覺,，二是反思(反省),。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動,。

教學(xué)反思,，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認(rèn)識,，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動,。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上,，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識，并形成更為合理的實踐方案,。

從某種意義上說,，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,，實踐+反思=成長,。“經(jīng)驗之中有規(guī)律”,。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力,。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行概括,，課堂教學(xué)實踐后不反思,，那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”,。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行教學(xué)反思的前提,。理論上,，任何與教學(xué)實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言,，教學(xué)設(shè)計與實施的比較,、教學(xué)中的成敗得失,、教學(xué)機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等,，是反思的主要對象,。

通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容,。例如,，根據(jù)教學(xué)活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素,，確定反思的內(nèi)容,。當(dāng)然，不同的角度之間一定會有交叉,。另外,，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容,，有側(cè)重地進(jìn)行思考,。

(一)根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容

1.對教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時,，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”,、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),，學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，教學(xué)目的，重點與難點,，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程,，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識,，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思,，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。

2.對教學(xué)過程的反思

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識,、有計劃地掌握數(shù)學(xué)雙基,、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識活動,，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”,，又包含學(xué)生的“學(xué)”,，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,、形成技能的過程,，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程,，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中,，學(xué)生、教師,、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中,，教師,、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式,、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素,，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進(jìn)行反思：

各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問,，學(xué)生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點,，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確,、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異,，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”,、創(chuàng)新火花,，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示;教學(xué)媒體使用是否得當(dāng);教師語言,、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習(xí)是否適當(dāng);教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。

3.對教學(xué)效果的反思

對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思,，是指在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握,，數(shù)學(xué)能力發(fā)展,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué),、人文價值的認(rèn)識,，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化,，實施有效教學(xué)能力的提升,，教學(xué)思想觀念的變化，等,。其中,，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點,。

這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路,。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋,、歸納和概括,，提煉出其中的規(guī)律,，使之成為有一定普適性的理論,。

沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗，其意義是有限的,。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論,。只有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說,，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程,。在教學(xué)反思實踐中，可以使用“反思檔案”,，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況,，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華,，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。

(二)根據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容

從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容,。

1.數(shù)學(xué)方面

主要是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位,，并提出改進(jìn)措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題,，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位,，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示,。另外,，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心,、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配,。

2.教的方面

主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議,。包括教學(xué)目標(biāo)的定位,，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理,，教與學(xué)的方式,，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué),、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景),，提問質(zhì)量，師生互動,，板書的設(shè)計,，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理,，課題的引進(jìn),，課堂作業(yè)的布置，因材施教,，小組活動的設(shè)計等,。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動以及落實情況,。

3.學(xué)的方面

主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議,，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)中,。具體包括對學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因,，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn),、語言表達(dá)等)及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析,，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析,，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。

4.情感態(tài)度價值觀方面

包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵,，課堂氛圍的營造,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度，學(xué)習(xí)動機與自信心,，學(xué)生主動參與的程度等,。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟

具體進(jìn)行教學(xué)反思時,，要注意“不求全面,，但求深刻”。通?？梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行,。

1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學(xué)事件,。因此,，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入分析,，從中析出自己感興趣的問題,，并在聽課過程中有目的、有計劃,、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等,，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對,。

有必要時,，應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式，如“當(dāng)時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息,。

2.提煉反思的問題(案例問題)

案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題,，揭示案例中的各種困惑,，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論,。因此,，提煉反思問題時應(yīng)注意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動;第二,，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三,，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五,，不同層次的教師能夠參與討論的;第六,，可以與一定的理論相銜接的。

好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,，是大家都“有話可說”的問題,，而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。

3.個人撰寫反思材料

撰寫反思材料時,，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題,。可以通過分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映,，即教師是怎么教的,、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊,、得失,，并進(jìn)行原因分析，分析時應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度,，最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案,。

4.集體討論

討論時應(yīng)當(dāng)有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直磉_(dá),，不同觀點應(yīng)當(dāng)注意相互包容,。討論應(yīng)當(dāng)由忠實的原始記錄。

5.個人再反思,，并撰寫反思論文,。

在撰寫論文時，除了對第3步寫出的反思材料進(jìn)行修改,、完善外,，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。