作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達(dá)方法,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4,、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意,，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

自制課件,。

2課時(shí)。

1,、學(xué)會本課的生字,、新詞。

2,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句,。

3,、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4,、試背自己喜歡的段落,。

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

(一)讀題目,，師生共同介紹作者,。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,，訂正“框”的筆順,。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句,，理解詞語意思：決不,、神氣十足、再三,、信賴

4,、檢查正確、流利地朗讀課文,。

(三)初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

1,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確,。

2,、默讀課文,，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班交流,。

(四)師生共同介紹珍珠鳥,，了解到它是一種怕人的鳥,，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,，練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛,。

(六)作業(yè)：

1、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意,，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里,，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文,，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課,，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

2,、學(xué)生默讀自學(xué)批注,，教師巡視。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種，如：按照文章順序談,，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的,，教師要順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的'感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會兒”)瞧,，我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動,，看來,，它不僅活動的地點(diǎn)變了，活動的?(方式)也變了,。如果我就是作者,，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀,，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥,。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段,。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的,。無論有多么忙,，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感,，都不忍心攪了小鳥的甜夢,，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀,。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我,，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近,。

2,、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句,。

3,、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”,。學(xué)生朗讀所畫語句,。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,?！?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。”

(四)關(guān)注描寫人的語句,，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

2,、此時(shí)，我們再來體會作者的感受,。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,，人與人之間都需要信賴)

2,、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性,。在大千世界里,，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。”

3,、你能仿照作者“信賴,，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào),。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛的情感,，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、回憶自己的生活中,，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記,。

板書設(shè)計(jì)：大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文.

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲,，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂,，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童,，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜,。自今以后知人意,，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌,。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二,、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四,、提煉散文的哲理信賴，往往能創(chuàng)造出美好的.境界,。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答。）

五,、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜,，安全的居室,。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題,。）

六、組織學(xué)生自己談感受,，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人,，對鳥的愛很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,，如果學(xué)生能夠談出,，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人,，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八,、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文,，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情,。

板書說明,；中間用心型括上理性的愛，有心型括上,。上下左右分別有箭頭,，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“汗,、奇,、怪,、休、吐,、舌,、倆、原”8個(gè)生字,，會認(rèn)“貓,、淋、鼻,、摸,、涼、翻”6個(gè)生字,。認(rèn)識兩個(gè)偏旁,。

2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文,。

3.通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)讀好文中帶問號和帶感嘆號的'句子,，讀出課文的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備;

生字卡片,、頭飾,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來找去,。

2.師：“小花貓你在找什么?”

3.生：“這么熱的天我怎么沒汗呢?”

4.出示課題，并板書,。

5.齊讀課題,。

二、學(xué)習(xí)生字,。

1.自由讀課文,，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍,。

2.出示生字卡,，請學(xué)生教讀。

3.開火車讀,。

4.爬智慧山,，鞏固生字讀音,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

1.學(xué)生質(zhì)疑：

(1)小花貓為什么要找汗?

(2)它都找了哪些動物?

(3)找到了嗎?

2.自由讀課文,，小組討論：(1)小花貓為什么要找汗?

3.集體交流。

4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句,，讀出課文的情趣,。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：小花貓為什么要找汗?

(生答)

二,、學(xué)習(xí)新課：

1.師拿出上節(jié)課大家的問題：

(1)它都找了哪些動物?

(2)找到了嗎?

2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。

它都找了哪些動物?

3.教師在學(xué)生交流的同時(shí),，相繼板書,，并指導(dǎo)好朗讀。

4.師：小貓找到了嗎?

5.指導(dǎo)朗讀,。

三,、連線游戲：

1.出示老牛、小馬,、黃狗,、小豬、小貓的圖片,。

2.請同學(xué)們上來把“汗”貼在動物身上相應(yīng)的位置,。

四、學(xué)習(xí)生字：

1.怎么記住那些字?說說你的方法?

2.觀察字的寫法,。

3.師范寫一個(gè)字,。

4.生描寫。

5.評議,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇四

人教版三年級下冊第四課珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)

1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 在讀中感悟,，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

3. 體會抓特點(diǎn)描述景物的方法,，積累課文中的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn),。

2. 了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣,。

1．同學(xué)們,，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水,，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）

2．今天,，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）

3．讀了課題,，你想了解什么,？（教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識,，增加了學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,，引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺,。

二．自讀課文,，整體感知。

1．自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。提出不理解的詞語,。

認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2．再讀課文,，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,，也可以和同伴討論,。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順,，二讀是讀懂內(nèi)容,。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考,。

三．細(xì)讀課文，研讀感悟,。

1. 默讀課文,，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）

2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,，說說你喜歡它的理由,。

3. 珍珠泉所在位置,。

（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎,？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧！（讀出幽靜和生機(jī)）

4. 四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問,；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠,、深,、清。

（2）對比朗讀,，出示句子

a.水是那么綠,，那么深，那么清,。

b.水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好,。

（3）這樣的潭水多美啊,，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5. 泉水涌動的特點(diǎn)

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,，你們畫出相關(guān)的語句,，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受,。（學(xué)生進(jìn)行說和讀,，教師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻,，感受更豐富）

（2）出示句子：開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音,，撲哧一笑是擬人句,，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛,，我們來有感情地讀讀吧,！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊,！

提問：讀到這,，你知道珍珠泉名字的由來嗎,？

這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀,。

6. 體會家鄉(xiāng)情懷,。

面對這美麗的珍珠泉,，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧,。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的,。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力,。

四．板書設(shè)計(jì)

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

泉水（綠,、深,、清）

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設(shè)計(jì)意圖】

本板書設(shè)計(jì)簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇五

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲,?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛,。寫小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕,?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜,。自今以后知人意，一日須來一百回,。寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌,。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人,，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜，安全的居室,。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報(bào),。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題,。）

,，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性,，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近,，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,，如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛,，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。

,，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人,，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

：寫一篇你與動物接觸生活的短文,，要求對動物要描寫細(xì)致,，寫出感情。

板書說明,；中間用心型括上理性的愛,，有心型括上。上下左右分別有箭頭,，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇六

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了,。風(fēng)兒吹,，荷花搖,，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了,。

這時(shí),，正在荷葉上唱歌的青蛙聽到了傷心的哭聲連忙跳過去問道：“荷花妹妹，你怎么了,？”荷花妹妹說：“我亮晶晶的白珍珠丟了,，能幫我找回來嗎？”青蛙說：“包在我身上,。”說完,，跳進(jìn)水里,。

過了很長時(shí)間，青蛙愁眉苦臉地回來,，說：“對不起,，荷花妹妹，我沒找到珍珠,，但是你的珍珠馬上就會回來了,。”

這時(shí),，天空中下起了大雨,，荷葉上有許多水珠，荷花妹妹的珍珠回來了,，它眉開眼笑了,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1,、板書課題,。

2、啟發(fā)根據(jù)題目提出疑問或做出種種猜測,。

二,、粗讀課文

1、自讀,，讀準(zhǔn)字音,，驗(yàn)證自己的猜測是否正確。

2,、小組內(nèi)討論：文章先寫什么,，再寫什么，接著寫什么,，最后寫什么,？

3、練習(xí)用“先，接著,，然后,，最后”等詞語連成一段話，概括課文主要內(nèi)容,，理清文章敘述順序,。

三、質(zhì)疑解答

1,、以讀代講,，直奔重點(diǎn)。讀描寫珍珠泉的部分（2--4自然段）,，明確珍珠泉的外觀特點(diǎn),。

石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞。

泉水又綠又深,，清可見底

泉水從地下冒出來的形態(tài)

2,、師生交流，查閱資料,，弄清“珍珠”從何而來,。

四、細(xì)讀課文

1,、文章哪些地方體現(xiàn)出作者對珍珠泉的喜愛之情,？

同學(xué)們仔細(xì)讀文，認(rèn)真體會,；把這些語句畫下來,，讀出喜愛之情。

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥

（1）第1自然段可以看出珍珠泉的環(huán)境很美，即贊美家鄉(xiāng)美,。

（2）第2自然段描寫了珍珠泉的樣子是通過擬人化的描寫表達(dá)了對珍珠泉的愛,。

（3）描寫珍珠泉底冒出水泡的樣子也是典型的擬人寫法，表現(xiàn)了水泡的活潑,、調(diào)皮,，像孩子一樣可愛。

（4）第5自然段作者的豐富想象,，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出作者對珍珠泉的深切喜愛之情,。

（5）最后一段,，照應(yīng)開頭，表達(dá)了珍珠泉水的珍愛之情,。

3,、指導(dǎo)朗讀

（1）導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會作者情感。

（2）把自己認(rèn)為寫得好的句段多讀幾遍,，和同學(xué)交流,，怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感。

（3）教師相應(yīng)做指導(dǎo),。

五,、課后練習(xí)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀全文,。

2,、摘抄自己喜歡的語句。

3,、判斷下列句子是否是比喻句。

（1）我們村子前面的小山包,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán),。

（2）水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的,。

[珍珠泉(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇八

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情,。全文以珍珠鳥為寫作對象,，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇,。在教學(xué)中,，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，感情朗讀課文，背誦課文,。

2,、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴,，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理,。

小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道,，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好,，朋友送我一對珍珠鳥,。”學(xué)生讀句,。

二,、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1、三個(gè)月后,，鳥籠里多了個(gè)小家伙,。

a、它是誰,？長什么樣呢,？

b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的,？

請你們自由讀讀文章的第三節(jié),，然后告訴大家。

2,、交流,，相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3,、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節(jié)

三,、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1,、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢,？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié),。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動情況的詞句。找完后,，再讀一讀,。

2、交流,，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛,。

四、學(xué)習(xí)課文第五,、六節(jié)

引讀第5節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生看圖,，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以?/p>

五,、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

你們發(fā)出了由衷的感嘆,，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”

指名學(xué)生換種說法,。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）

再讀反問句,。

六,、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

喜歡

膽小謹(jǐn)慎

珍珠鳥神氣十足“我”

膽大調(diào)皮

信賴

集體評議：

本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害,。她是一種牽引式的教學(xué),，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問,。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會,、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠,，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破,。教師的評價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生,。教后反思：

在本課教學(xué)中,，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案,。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀,、感悟,，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì),，導(dǎo)致學(xué)生一問一答,。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來,，整個(gè)過程有些凌亂,，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷,，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛,。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀,、自讀感悟來體會,、感受由于信賴,，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?，所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟,。

課珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇九

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子。

1．預(yù)習(xí)課文,，理解詞語意思,，正確、流利地朗讀課文,。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的,？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎,？（馮驥才）

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

1．出示導(dǎo)讀要求。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3．交流討論,。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會交流,，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化,？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),，作者是怎樣照料它們的,？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”,。

第三次：重點(diǎn)體會“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4．課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢,？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人