作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人教版小學一年級數學教案篇一

教材分析：

上,、下、前,、后是學生在生活中辨認方向的基礎,，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上,、下”“前,、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中,，學生可以根據輪船,、火車、汽車三者的位置關系,，認識上,、下方位，根據轎車,、卡車,、大客車三者的位置關系，認識前,、后方位,。

情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題,，還讓學生“再看圖說一說”,，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解,。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放,，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面,，使之整潔有序,，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

學情分析：

一年級的孩子,，對上,、下、前,、后等方位已經積累了一些感性經驗,，這些經驗往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳,，前面是臉,，后面是背。在教學中,，應聯系生活實際,，創(chuàng)設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別,，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系,，培養(yǎng)學生觀察,、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念,。

教學法：

教法：情境教學法,，觀察判斷法，交流互動法;

學法：活動體驗法,，嘗試判斷法,，溝通補充法。

教學目標：

1,、認識上下前后的基本含義,，初步感受上與下、前與后它們具有相對性,，并能用上下前后描述物體所在的位置,。

2、在學習活動中,，借助學生原有的知識基礎和生活經驗,，抽象出四個方位詞，使學生會用“上,、下”“前,、后”描述物體的相對位置。

3,、使學生感受數學與現實生活的密切聯系,，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確辨認“上,、下”“前,、后”的基本含義，會用“上,、下”“前,、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上,、下”“前,、后”的相對性。

教學準備：課件等,。

教學過程：

一,、游戲引入，揭示課題

1,、游戲：

手指上面,，手指下面，手指前面，手指后面,。

全班活動——師指生說,。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認識這四個方向位置,。(板書課題：上下前后,。)

2、板書課題,，齊讀課題,。

二、認識上下

(一)認識“上,、下”,。

1、師：你看到了什么?你能說說誰在誰的上面嗎?反過呢,，誰在誰的下面?

個別說-集體說

2,、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

(1)觀察這幅圖,，你看到了什么?

(2)你能用“上,、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?

(3)大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面,，這到底是怎么回事?

(4)怎么才能說清楚呢?

3,、擺一擺：

(二)認識“前、后”,。

1,、課件出示動畫汽車圖

2、學生觀察,，交流討論,。

(1)你又看到了什么?

(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”,。

(3)怎樣才能說清楚呢?看誰跟誰比,，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面,，誰在誰的后面,。

3、練一練,。

三,、練習

1、練一練：你的前面是誰?你的后面是誰?

請坐在小明前面的同學起立,。

請坐在小明后面的同學把手舉起來,。

2,、課件：練習三第1題。

(1)說一說：誰在誰的前面,，誰在誰的后面?

(2)討論：小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

(3)小結：一般情況下,，我們把“面”對的方向叫做“前”,，所以小玉的前面是小兵,，小兵的前面是小玉。

3,、課件上下山圖,，強化上下位置關系。

四,、總結：今天我們學了什么?你學會了嗎?

人教版小學一年級數學教案篇二

本班學生共4人,，這個班級是個非常特別的班。在課堂上能夠聽講的學生只有3人,，剩下一個學習能力非常弱,，特別好動、好玩,，很能做到安安靜靜的在教室里,。一年級學生的特點就是好動，注意力很容易被外界影響,。在學習上學生比較喜歡以游戲形式來學習,，在游戲中他們玩得很開心，也學到了知識,。對于半期的學習任務,，班上有3人左右基本完成。十以內數的加減法大多數都是通過數手指來完成,。還有學生常出現抄錯數字,、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習慣,。

二,、復習的主要內容：

1、熟練地數出數量在10以內的物體的個數,，會區(qū)分幾個和第幾個,，掌握數的順序和大小,，掌握10以內各數的組成，會讀,、寫0―10各數。

2,、比較熟練地口算10以內數的加減法,。

3、能看一幅圖列一個算式,、二個算式或四個算式(兩個加法兩個減法),。

4,、在理解圖意的基礎上掌握帶有?的看圖列式方法,。

5,、認識符號“=”“”“”，會使用這些符號表示數的大小,。

6、直觀認識長方體,、正方體、圓柱,、球,、長方形、正方形,、三角形和圓,。

7、初步了解分類的方法,，會進行簡單的分類,。

8,、認真作業(yè),、書寫整潔的良好習慣,。

9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三,、復習的重、難點:

重點：1—5的認識和加減法,、6—10的認識和加減法,、認識物體和圖形

難點：認識物體和圖形,、6—10的認識和加減法

四、復習的主要目標:

1,、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。

2、通過復習使學生在半學期學習到的知識系統化,。鞏固所學的知識,，對于缺漏的知識進行加強。

3,、通過多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導,，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。

5,、把半學期所學知識歸類復習,，針對單元測試卷,、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復習,。

6,、培養(yǎng)學生的良好審題,、書寫,、檢查作業(yè)的學習習慣,。

五、復習措施：

1,、將學生的零散知識集中起來,，使知識縱成行,、橫成片，形成互相聯系的知識網絡,。

2,、采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性,。

3,、加強對10以內口算加減法的練習和20以內的進位加法的練習。

4,、加強對中下等生進行個別輔導

人教版小學一年級數學教案篇三

教學目標：

1.使學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義,，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于,、小于,、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感,。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓,、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷,、分析及處理問題的能力,。

教學重、難點：

學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義,，知道用“大于,、小于、等于”來描述5以內數的大小,，建立符號感,。

教具、學具準備：

投影儀;9只小猴,、4個梨,、3個桃、2根香蕉;1-5數字卡片;學具盒,。

教學過程：

一,、復習舊知

(一)認讀1-5各數。

(二)排序,。

教師在黑板上擺上3,、1、5,、2,、4。讓學生按從小到大的順序排列,。

二,、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事,。

教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍,。他們又是玩水又是捉迷藏,，玩得可高興了!到了中午,，他們又累又渴,，于是他們跑到山上采了許多水果,，來到草地上吃,。同學們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學生的學習熱情。)

學生回答后,，教師再出示主題圖,。師：“同學們，你們猜對了嗎?”“你們再仔細看一下,，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個數字表示?”

教師根據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖,，并標上數字,。

(二)引導學生學習“”“”和“=”,。

1.教學“=”(猴和桃比)。

(1)師：“如果每只猴子吃1個梨,，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來,，說出誰多誰少,。教師出示相應圖片及數字,。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等,。(板書：“=”),，等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”,。

(3)師：“同學們看看,，等號兩邊的數有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”

2,、教學“”(猴和香蕉比)。

(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉,，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來,，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字,。

(2)學生觀察得出,，猴比香蕉多，也就是32(板書32)。

(3)請學生觀察“”,，教師用順口溜幫助學生進行記憶：開口大,，朝大數。

(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”

3.教學“”(猴和梨比)方法同2,。

“尖頭小,，對小數?！?/p>

4.請學生觀察三道算式,，小組討論，看有什么發(fā)現,。學生回答后,，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖頭小,，對小數,。

5.發(fā)散思維。

看看還有誰和誰能比,，幾大于幾,，幾小于幾?

三、運用知識

(一)教科書第18頁“做一做”第1題,。教師讀題,，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠,，誰多誰少,，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少,，幾大于幾?

學生獨立填寫,，教師巡視，再拿幾個學生的上投影儀上長方體講評,。

(二)游戲：比一比

1.師：“剛才我們學習了比大小,，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

2.小組游戲：同桌間拿出學具,，擺一擺,，比一比，誰多誰少,，幾大于幾?

人教版小學一年級數學教案篇四

教學內容：蘇教版《數學》一年級上冊第40——41頁,。

教學目標：

1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程,，初步認識加法的含義,，認識加號,，會讀，寫加法算式,，能根據具體情境寫加法算式,。

2、使學生通過主動探索和相互交流,，初步掌握得數在5以內的加法的算法,，并能正確地計算。

3,、使學生結合具體情境,，初步學會解釋自已的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察,，比較和推理能力,。

4、使學生初步體會數學與生活的聯系,，初步產生學習計算的興趣,。

教學過程：

一、復習舊知,，作好鋪墊 用和小動物捉迷藏的形式出示5以內的數的分與合卡片,，讓學生猜小動物們身后藏的數字。(設計意圖：小學生比較喜歡小動物,，用他們喜歡的小動物復習舊知，既為本節(jié)課的學習輔墊,，也極大的調動了學生學習的積極性)

二,、認識加法、理解含義

1,、創(chuàng)設情境： 出示主題,，讓學生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么?幾個小朋友在澆花?又來了幾個小朋友?一共有幾個小朋友?(學生交流觀察結果)師結：原來有3人在澆花,，又來了2人,，一共有5人。

4,、學寫算式 指導學生在田字格里寫算式(設計意圖：利用主題圖幫助學生理解加法的含義,。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學生把計算和解決實際問題聯系起來了,，也是對簡單數量關系的滲透)

5,、教學“試一試”

(1)讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

(2)提問：要算出一共多少人,，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?

(3)追問：把1人和2合起來,，可以寫出什么算式? 同桌互相說一說,，在課本上填寫算式，算出得數,。(設計意圖：有前一例題的基礎,，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流,，給每個人更多的`鍛煉機會) 全班進行交流,、匯報。

6,、小結 “3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數?

三,、實際應用，深化新知,。

3,、送信游戲(“想想做做”第5題) 動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品,，必須把信送對(準確計算出信封上的加法算式)(設計意圖：課將結束,，學生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品,，激發(fā)他們的積極性,，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算,，從計算到課堂都達到了高潮)

四,、全課小結 今天你學到了什么? (設計意圖：再次帶學生回憶加法的含義、加號,、等于號,，算式的讀法，加法的作用)

人教版小學一年級數學教案篇五

課本第24,、25,、26頁整理和復習。

二,、學習目標

1.在老師的引導下，經歷知識整理的過程,，進一步了解本單元的知識及相互聯系,。

2.通過復習20以內退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實際問題,，能正確,、熟練地進行口算,，掌握方法,，并會用所學的知識解決問題，形成能力,。

三,、學習重點、難點

重點：正確熟練地進行20以內退位減法的口算,。

難點：能按照解題的一般步驟,，分析和解決問題,。

四,、學習設計

(一)課堂設計

師：在前面的第二單元我們主要學習了20以內退位減法的口算和用所學的知識解決生活中的實際問題。今天,，我們一起對本單元的知識進行梳理,，歸納和整理。

1.口算復習,。師：老師這里有一些算式,，看誰算得又對又快!

12-9= 13-6= 15-7= 16-8=

11-7= 17-9= 15-6= 13-9=

11-9= 12-6= 13-5= 14-7=

18-9= 15-8= 11-3= 12-4=

2.知識整理，鞏固20以內退位減法的口算,。

師：這些都是20以內的退位減法算式,，如果要按一定的順序來排列，你會怎么排?跟你同桌交流一下你的想法,。

學生交流匯報,。

師：我們一起來看一看晶晶同學是如何整理的?

(1)師：橫著觀察，你發(fā)現了什么?

預設1：橫著看,，被減數相同，減數依次少1,。

預設2：橫著看,，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什么會出現后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢?

生：因為被減數不變,，減數依次少1,，減的越少，剩下的也就越多,，所以差反而多1,。

(2)師：豎著看，你能發(fā)現什么?

預設1：豎著看,，每一列的減數相同,。

預設2：豎著看,，每一列的被減數依次多1。

預設3：豎著看,，下面一道算式都比上面一道算式的差多1,。

師：為什么會出現下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢?

小結：因為被減數的個位依次多1，減數不變,，差也依次多1,。

(3)師：斜著觀察呢?這些算式的差有什么規(guī)律?

小結：斜著觀察，每一斜行算式的差相同,。

預設1：被減數和減數都不相同,，差相同。

預設2：被減數和減數都依次多1,，差不變,。

師小結：同學們真能干，我們通過自己整理20以內所有的退位減法算式,，對這36道算式有了一個整體的認識,，還能從不同的角度觀察，發(fā)現了這么多算式排列的規(guī)律,，太棒了!

(4)鞏固練習

師：看著這張表,，指出任意一道算式，你能很快的說出得數嗎?誰能說出差是3的算式?差是4的呢?把差是9的算式在練習本上寫一寫,。

3.解決問題：第24頁第2題,。

師：小林的老師見我們班同學那么能干，她有問題要考考大家,，接不接受挑戰(zhàn)?

師：認真觀察這幅圖,，你發(fā)現了哪些數學信息?

預設：小麗得了12朵，小林得了9朵,。小麗比小林多得了幾朵?

師：小林得了9朵花,，這個信息你是怎么知道的?

師：解決“小麗比小林多得了幾朵?”這個問題，與小東得了幾朵有關系嗎?

師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關系,，所以是一個多余信息,。

師：會解決這個問題嗎?

告訴你的同桌你打算怎么列算式?

12-9=3(朵)

師：算式中的12、9,、3分別表示什么?

生：12表示小麗得了12朵花,，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分,。

師：根據表中的信息你還能提出其他的數學問題并解答嗎?

同桌互相提問并解答,。

(二)分層練習，強化提高

老師發(fā)現我們班的女同學認真思考,，男同學積極回答,，都挺棒的,，下面我們男女同學進行個比賽好不好!

第一輪1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對又快,。

第二輪2.想一想,，算一算

(1)桃子比西瓜多幾個?

(2)西瓜比桃子少幾個?

獨立完成，集體對改,。

小結：求“桃子比西瓜多幾個?”或“西瓜比桃子少幾個?”這兩個問題都是從桃子的個數中減去和西瓜同樣多的部分,，求剩下的部分(也就是多或少的數量)，所以都用減法計算,，因為求的同一部分,，所以算式都是12-7=5(個)。

第三輪3.跳繩比賽,。

(1)小明比小麗多跳了幾下?

(2)小玉比小明少跳了幾下?

學生獨立解答,，匯報。

師小結：在解決問題時要認真審題,，看清問題,，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息,。解答之后要注意及時檢查,。

(三)全課總結。

通過這節(jié)課的復習,，你有那些收獲?

人教版小學一年級數學教案篇六

教學目標：

1,、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計,，逐步建立數感,。

2、培養(yǎng)學生合作的能力,。

重點難點：

掌握100以內數的順序,，會比較100以內數的大小。

教具準備：

例6的投影片,、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片,。

教學過程：

一、復習,。

1,、按順序寫敷．

2,、62后面連續(xù)的五個數是（）,。

62后面的第五個數是（）。

3,、按從小到大的順序把下列各數排列起來,。

35,、87、70,、62,、15、6

二,、新授,。

1、投影出示例6．

教師：紅球有幾個,？（58個）藍球有幾個,？（15個）黃球有幾個？（10個）

大家一起從15數到58,，數的過程體會到15到58要經過好多的數,。

教師告訴學生，58比15多得多,，象剛才的題目我們就可以說,，紅球比藍球多得多。

2,、投影出示小小養(yǎng)殖場,。

小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些,，誰比誰多的多,，誰比誰少一些．

學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多,，雞比鴨多的多等等,。

三、鞏固練習,。

1,、小娟有37張郵票．（投影片出示）

本題可先讓學生獨立完成，再集中交流,。

（1）小明可能有幾張郵票,？

（2）小紅可能有幾張郵票？

2,、第43頁“做一做”

第1題：4人小組根據題意每人用“多一些,、少一些、多得多,、少得多”說一句話,。

第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正．

第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案,？引導學生討論交流,。

3、下面各數中,，誰比誰多一些,，誰比誰多得多，誰比誰少一些,？

15,、17、45

四,、結課

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人教版小學一年級數學教案篇七

教學目標

1.知識目標：通過觀察、操作等活動,，初步認識并辨認長方形,、正方形、三角形和圓,，體會“面”在“體”上,。

2.能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3.情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數學知識與生活息息相關,，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

教學重點：會辨認這四種圖形,。

教學難點：體會“面”在“體”上,。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干,、平面圖形若干,、白紙、彩筆等,。

教法學法：

本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式呈現教學內容,，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,，以學生的發(fā)展為本,，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察,、操作,、交流、合作等學習方法為一體,，注重讓學生在操作體驗中學習,。

教學過程：

一.情景導入，揭示課題

1.同學們,，今天可愛的小狗貝貝給大家請來了幾個圖形朋友,，想不想知道是什么圖形朋友呢?我們一起去看看吧!(演示課件)

2.認識這幾個圖形朋友嗎?誰能叫出他們的名字呢?

(圓柱體、正方體,、長方體,、三棱柱)

誰知道第四個圖形朋友叫什么名字呢?(三角形)還有不同的看法嗎?(三角體)

其實這個圖形朋友叫三棱柱,，誰能把老師的話重復一遍?誰還能再說說?

3.這幾個圖形朋友真調皮，一個個跳到了地上,，地上濕濕的,，弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會留下什么形狀的腳印嗎?先跟你的同桌說一說,。

二.玩中認圖形

用剛才的方法,，在你喜歡的物體的面上找一找，看看你還能找到什么圖形朋友呢?

生匯報：我在圓柱體上找到圓,，我在長方體上找到長方形……

四人一小組,，討論一下，說說還有什么好辦法呢?

生自由匯報說方法

師多媒體展示方法

第一種方法：印一印,，第二種方法：畫一畫,。誰能說說用第二種方法要注意什么呢?(按住不能移動)

第三種方法剪一剪。

接下來請大家選擇你喜歡的物體,，用你喜歡的方法,，讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動手操作)

誰愿意展示一下作品呢?

(下面我們仔細看看正方形和長方形有什么地方不一樣呢?)

接下來請大家閉上眼睛,，想象一下這幾個圖形，我說圖形的名字,，你舉起手在空中畫一畫好嗎?(正方形,、長方形,、三角形、圓形)

板書：認識圖形

三角形,、正方形、長方形,、圓

三.猜中辨圖形

接下來請大家睜開眼睛,，老師這里有個魔術袋里面住著老師的圖形朋友和今天認識的新的圖形朋友，誰能只用手摸,，不用眼睛看就說出他們的名字呢?(誰來試試?)

誰能把這些圖形朋友分成兩類呢?

你為什么這樣分?

“體”和“形”有什么不同呢?

四.憶中說圖形

同學們真棒,，能夠區(qū)分各種圖形，下面我們一起做一道有趣的練習好嗎?

1.指著其中一個安全標志問：這個標志告訴我們什么呢?(行人走天橋,、殘疾人專用設施,、學校路口注意行人,、停車場)

我們一起看看這些安全標志的面是什么圖形呢?

2.你還能說一說在生活中有哪些物體的面是長方形,、正方形,、三角形或圓形嗎?四個人一個小組,，先在小組中說說吧。

哪些物體的面是長方形?(窗戶,、黑板,、文具盒,、書……)

2.哪些物體的面是正方形?(魔方,、正方形盒子……)

3.哪些物體的面是三角形?(三角板、三角形的紅旗……)

4.哪些物體的面是圓?(可樂瓶的面,，鉛筆上下的面……)

五.活動五：動中擺圖形

1.課件展示圖案

這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用圖形拼一拼,，也可以用彩色筆畫一畫。先自己動手試試,，然后四人一小組合作拼一拼,，比比看哪組作品最精彩。

2.生動手拼組圖案

3.哪個小組來介紹一下你們的作品呢?

說說這節(jié)課你有哪些收獲?

人教版小學一年級數學教案篇八

教學目標：

1,、結合具體情境初步認識分數,，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示,，能用實際操作的結果表示相應的分數;能讀,、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱,。

2,、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3,、體會分數來自生活實際的需要,，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣,。

教學重點：

1,、認識幾分之一。

2,、比較分子都是1的幾個分數的大小,。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具,、學具準備：多媒體課件,，長方形紙、圓紙片,、正方形紙,、水彩筆,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,、討論揭題

1,、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品,，小強和小麗拿到的是4個蘋果,、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分,。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人,，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,，每人分得幾瓶?”學生拍手表示,，教師板書“1”(課件演示分的結果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數來表示這半個嗎?”

a：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法,，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法,。當把一個蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示,。(課件演示)

b：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用,，認識,、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”

揭示課題：今天,，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。

二,、認識分數,、操作深化

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一,。”(同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一,。

2,、談話：想知道分數各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)

3,、談話：“分數該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,，讓學生講,，師補充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個數的時候,，先畫一條橫線表示平均分,。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,，這半個蛋糕是其中的1份,，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法,?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”

學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標準,、更漂亮。

4,、談話：我們已經會讀,、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份,，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5、練習,，完成“想想做做”第1,、2題。

談話：認識了1/2,，你還想認識其它的分數嗎?

(1)(課件出示第1題)學生讀題目,。

指導完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來,。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學生獨立填寫,，完成后集體反饋,。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學生讀題目,。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索,、比較大小

1,、教師板書：1/2、1/4,、1/8,，讓學生讀出各數。

談話：“看到這三個分數,，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測,，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具,，折一折,，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現,?！?/p>

組織學生匯報、交流,，教師小結,。

2、練習,，完成“想想做做”第3,、5題。

(1),、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色,，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個數的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,，并說出題目的要求,。

學生獨力完成,，集體反饋,。

四、延伸拓展,、總結評價

1,、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分數,，我們的生活中不光有整數,，也有分數。

【課后反思：】

這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經過多次修改拿出來后,，獲得了聽課老師的一致好評,。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

1,、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識,，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想,，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經多次“磨課”后,，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量。這樣一來,，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的,，他們在短暫的思考后,，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,，還有的干脆說：沒法表示,，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數來表示半個嗎?”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示,，也有學生提出用分數表示,，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會,，讓他們在黑板上用數表示出來,。然后老師有選擇的告訴學生：“0.5可以表示半個，這是小數,，以后會學到,，而像這個數(指二分之一)叫做分數，也可以表示半個,，今天這節(jié)課我們就一起來認識它,。”結合課件老師向學生介紹了分數產生和發(fā)展的過程,，極大的激發(fā)了學生探究數學,，學好數學的熱情。

2,、在教學中注重數學思想和方法的滲透,，使學生會“做數學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,，先讓學生根據自己的感受猜想1/2,、1/4和1/8哪個大,，哪個小，然后為他們提供試驗材料,，鼓勵他們來驗證自己的猜想,。學生在折、涂,、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),，平均分的份數越多，表示每一份的數就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8,。這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻,，對探究數學的興趣會更大更濃,。

由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學,，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,。”