人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

大班美術(shù)吹畫梅花教案，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,，我們可以讓幼兒用梅花作畫,，增加幼兒對(duì)于梅花的了解，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡(jiǎn)單的畫梅方式就是吹畫,，吹畫簡(jiǎn)單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡,。

1,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)梅花樹(shù)和梅花的基本特征。2,、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)吹畫的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,。

3,、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解梅花的有關(guān)知識(shí),。物質(zhì)準(zhǔn)備：墨汁,、紅色顏料，毛筆,、抹布,、范例等。

一,、導(dǎo)入以冬天為主題,，談話引出課題。

二,、基本部分

1,、教師出示梅花，引導(dǎo)幼兒觀察梅花的結(jié)構(gòu)、形狀,、顏色,。

大班美術(shù)吹畫梅花教案，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,，我們通過(guò)讓幼兒用梅花作畫,，增加幼兒對(duì)于梅花的了解，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡(jiǎn)單的畫梅方式就是吹畫,，吹畫簡(jiǎn)單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)梅花樹(shù)和梅花的基本特征,，讓幼兒體驗(yàn)吹畫的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,，培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,。活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時(shí)間,，同時(shí)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《梅花魂》，這是一篇略讀課文,，僅安排一個(gè)課時(shí)完成,。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為此,，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n,。

這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索,，講述了外祖父的五件事,，從中表現(xiàn)了老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情,。因此,，教學(xué)時(shí)除了完成“正確、流利,、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù),，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,。因此,，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：

一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩(shī)詞：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”,。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩(shī)句,，然后才可能理解外祖父落淚的原因,，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。

二是外祖父贊美梅花的一段話,。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒,、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì),，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格,。這是揭示中心的重點(diǎn)段落，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借,。

三是課題,。《梅花魂》中的“魂”的意思,。

沒(méi)想到,，課堂上同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論,，對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決,，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問(wèn)難。

一問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國(guó),，為什么回國(guó)的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”

對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意。

二問(wèn)：“為什么年紀(jì)大了就不能回國(guó)呢?”

三問(wèn)：“如果年紀(jì)大了就不能回國(guó),，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國(guó)?”

四問(wèn)：“外祖父年紀(jì)大了,，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島，而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀,。”

五問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國(guó),，當(dāng)初為什么又要離開(kāi)祖國(guó)呢?”

孩子們提出的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi),，更別提納入備課重點(diǎn)了。我沒(méi)有想到,，自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn),，卻被孩子輕松解決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字,，卻產(chǎn)生如此多元的思考,，這真是“于無(wú)疑處生疑,，從無(wú)字句處讀書”。孩子們問(wèn)得合情在理,，我卻心中無(wú)底,，暗暗叫苦，當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛,，可以解答這一切疑問(wèn),，也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來(lái)備課，卻沒(méi)有蹲下來(lái)站在孩子的高度來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題,。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉(cāng)促解答：

一答：文中已經(jīng)解答了這一問(wèn)題,，請(qǐng)?jiān)跁姓艺铱础?/p>

結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”,，卻并不認(rèn)同,。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問(wèn)題。

二答：外公年紀(jì)大了,，可能身體也不好,，回國(guó)路途遙遠(yuǎn)，怕外公受不了舟車勞頓,。

三答：外公年輕的時(shí)候,，國(guó)內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，局勢(shì)很不穩(wěn)定,，回國(guó)不是明智之舉,。”

四答：文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父是一個(gè)人留在星島,，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧,。

以上解答，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論,，不知道對(duì)不對(duì),，懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我自己認(rèn)為：

在教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體課件,，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解,。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成,，學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。

教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高,，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多,。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生,，還學(xué)生自由的空間,。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，并自覺(jué)得到情感的熏陶,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

前些日子，我們組的組長(zhǎng)蔡老師外出聽(tīng)課回來(lái),，帶回了一信息,，“高校課堂，向40分鐘要質(zhì)量,，這一信息得到了我們組蹲點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)劉校長(zhǎng)的贊同,，她說(shuō)特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言尤為重要。于是,，在學(xué)校組織的賽課中,，我們組的幾位老師，都是在一節(jié)課內(nèi)完成一篇課文都形成了一股慣例,。

我個(gè)人認(rèn)為,，長(zhǎng)文短教的利大于弊，就拿我執(zhí)教的《梅花魂》一文而言,，這篇課文是以梅花為線索,，由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父往事的回憶，外祖父摯愛(ài)梅花,，其實(shí)就是借梅花的特點(diǎn)在說(shuō)人,，所以外祖父說(shuō)的那番話，就是文章的主要內(nèi)容,。教學(xué)這課,，把外祖父的這番話弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了,，而這抓主心骨的教學(xué)方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在，用牽一發(fā)而動(dòng)前身的教學(xué)方法教學(xué),，既節(jié)省了時(shí)間,，又給學(xué)生留下對(duì)課文的完整印象,。這就是我認(rèn)為利大于弊的原因之一。其二就是,，在一節(jié)課內(nèi)完成一課書的教學(xué)任務(wù),，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也就沒(méi)有多余的時(shí)間開(kāi)小差了,。其三就是，作為六年級(jí)的學(xué)生,，他完全有能力自學(xué)了,，對(duì)于哪些字詞的學(xué)習(xí)，可以在課外自主完成,，至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,，我想，只要學(xué)生有這方面的意識(shí)就行,，能否讀得沒(méi)關(guān)系,，只起個(gè)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊的作用。另外就是你把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生,，學(xué)生們覺(jué)得這是老師對(duì)他的信任（至少是大多數(shù)學(xué)生這么認(rèn)為）,，就會(huì)好好準(zhǔn)備，以便在課堂上露一手,，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是給了他一塊展示自己的平臺(tái),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

就他的弊而言,，主要是指課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間大大減少了，對(duì)于對(duì)文本不熟悉的學(xué)生而言,，更為吃力些,，那么成績(jī)的凸顯也就會(huì)形成鮮明的反差，好的將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,，差的就會(huì)越來(lái)越差,。另外就是對(duì)于哪些細(xì)節(jié)之處，也就是老師沒(méi)有咀嚼到的內(nèi)容,，哪些沒(méi)有預(yù)習(xí)或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困惑,。

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為好是挺滿意的,，第一我對(duì)文本的解讀還是很到位的,，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出,，詳略得當(dāng),。課堂的線條也十分清晰,，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)情）,。特別是對(duì)外祖父的一番話的采用了分層學(xué)習(xí)的方法,，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入,，突出了重點(diǎn)段的教學(xué),。再就是學(xué)生的思路很好，他們所回答的問(wèn)題觀點(diǎn)分明,，運(yùn)用我們平時(shí)閱讀的方法把自己讀懂的內(nèi)容給大家交流,，所表達(dá)的語(yǔ)言有一定的深度，流露出來(lái)的是一名高年級(jí)學(xué)生身上所具備的素養(yǎng),，這是我感到最欣慰的,，也說(shuō)明了我們的這一年多的配合還是很默契的。

當(dāng)然,，這節(jié)課也還存在著不足,，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺(jué)得有點(diǎn)趕,，再就是由于在分析第二件事時(shí)所用的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)量,，導(dǎo)致我覺(jué)得時(shí)間不夠而有點(diǎn)慌亂，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,。學(xué)生們也存在著兩個(gè)原因,，這節(jié)課屢次說(shuō)上都因種種原因沒(méi)有上成，他們的興致也蕩然無(wú)存了,，加上是星期一的第三節(jié),，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中。這點(diǎn)我自己也有同感,。另外就是他們也沒(méi)想到聽(tīng)課的老師有這多,，我只是說(shuō)了我們組的老師要來(lái)聽(tīng)，所以他們也沒(méi)做好思想準(zhǔn)備,，課堂上顯得有些拘謹(jǐn),。沒(méi)有平時(shí)發(fā)揮得好。學(xué)生身上存在的問(wèn)題我認(rèn)為主要原因還是在我身上,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取地理結(jié)合運(yùn)用語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的寫作順序，體會(huì)作者的思想感情,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。課文主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國(guó)心,。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過(guò)吟詩(shī)落淚,、珍愛(ài)梅圖,、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這四件事，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,，這部分是全文的重點(diǎn),，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對(duì)梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我將采取在讀中感悟,、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，落實(shí)課題思想,。

１、設(shè)計(jì)思路新穎,，層次清楚,，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟：

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩(shī)入課,，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛(ài)梅花,，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人們那么喜愛(ài)梅花呢,。帶著好奇心進(jìn)入課文中,，抓住學(xué)生的注意力。隨后,，整體感知課文,，說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān),，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊,。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批,，讀一讀,，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟,，找到人們喜愛(ài)梅花的理由是：喜愛(ài)梅花那不畏嚴(yán)寒,、不怕困難的精神、品格,，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,，就象我們有骨氣的中國(guó)人一樣。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人,，再做四個(gè)愈的填空,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲,，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的榮譽(yù)感,，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó),。通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀表達(dá)情感,。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的,，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,，談理解，有語(yǔ)氣朗讀,，體會(huì)到外祖父把愛(ài)國(guó)的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,，明白海外游子的中國(guó)心,。

２、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境：

教師的語(yǔ)言力圖感染學(xué)生,，將學(xué)生帶入課文,，體會(huì)文章的思想感情。入課時(shí),，背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的古詩(shī),，使學(xué)生感受到人們都很喜愛(ài)梅花，課文中的外祖父也不例外,。講課過(guò)程中出示祖國(guó)名山大川和具有北京特色的圖片,，配著一首《我的中國(guó)心》的音樂(lè)，伴著老師的語(yǔ)言,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。結(jié)尾又以《我的中國(guó)心》來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感,，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好,，情感不夠投入,，沒(méi)能真正放開(kāi)，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生,，使教學(xué)效果不太理想好,。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案,，我先處理前這一段,，說(shuō)一會(huì)兒再解決她那個(gè)問(wèn)題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

教學(xué)機(jī)智少,，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)知道的有氣節(jié)的中國(guó)人的事例時(shí),，學(xué)生說(shuō)得的很舉例,，隨后老師的梳理不夠明確，沒(méi)能與中心聯(lián)系起來(lái)歸納,，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了,。

這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，在以后的教學(xué)中應(yīng)多用,，以提高學(xué)生的能力,，自己的教學(xué)水平。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《梅花魂》這一課主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。課文通過(guò)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚,；因?yàn)槟挲g大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩一樣嗚嗚的哭,；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,，這部分是全文的重點(diǎn)。

這節(jié)課教學(xué)開(kāi)始,，我充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的花，再欣賞梅花的圖片和古詩(shī),，由花引起對(duì)梅花的了解,，自然而然地導(dǎo)課，學(xué)生的興致還是很高的,。在總結(jié)課文有幾件事的時(shí)候,，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，先讓他們自己找,，然后在同桌交流,，最后再總結(jié)，以達(dá)到“生本教育”這一部分理念,。體會(huì)祖父眷戀祖國(guó)的心這部分內(nèi)容時(shí),，因?yàn)檎n文離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)我以“三哭” “一生氣”為主線,，讓學(xué)生自己在課文內(nèi)找句子，讀句子,，再在同桌內(nèi)交流以理解祖父的感情,，以達(dá)到情感的升華。通過(guò)交流,，學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,，通過(guò)多次探索,，這種方法對(duì)提高高年級(jí)的閱讀能力很有幫助。

在“生本教育”的指導(dǎo)下,，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本,、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,，與作者情感共鳴,。由此，我深入文本,，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟,。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng),？想想為什讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上,，紛紛表達(dá)自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平,，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂,。

因?yàn)檫@是一篇感情雋永的文章,，學(xué)生提前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間少了,，不僅僅學(xué)生吃力,，我的教學(xué)也吃力，所以不能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)性語(yǔ)言不夠,，沒(méi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。我將在以后努力進(jìn)行改進(jìn),。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這篇文章的第一課時(shí),，我的處理方法是：

1、解釋題目當(dāng)中“魂”的意義,，是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法,。其實(shí)，選擇對(duì)意思并不難,，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的,？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三,，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思,。這樣一來(lái)，一箭雙雕的有說(shuō)清楚了征文的主題含義,，又幫助理解了這一課的課名含義,。

2、初讀課文,，勾畫生字詞，正音,。

3,、再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）,。

4,、整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容,。

這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3,、4兩項(xiàng)時(shí)，專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：

（1）通讀課文

（2）劃分段意（盡量劃分意義段,，如果有困難可以由自然段段意著手）

（3）概括段意（必須包含誰(shuí)在什么情況下干了什么）

（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意,。

下課之后詢問(wèn)個(gè)別同學(xué)，在這堂課的練習(xí)下,，基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟,，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí)，才能普遍掌握,。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法,，而是死記方法而不主動(dòng)去用，因?yàn)槎加X(jué)得做這一道題都這么麻煩,，不愿意花心思去做,，只要老師不逼著一步一步地去思考,、答題，就不會(huì)自覺(jué)使用方法進(jìn)行練習(xí),，但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對(duì),。所以，還是得克服“思想懶”這個(gè)問(wèn)題,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái)，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神,？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么,？你是從哪體會(huì)到的,。”通過(guò)思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn),，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物？”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞,，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí)，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯?wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó)，思念家鄉(xiāng),？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的.華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！边@句話的深刻含義,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語(yǔ)文課文的教學(xué),，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。

我讀文以后,，認(rèn)為開(kāi)頭描寫梅的“冷艷”,、“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn)，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹(shù)一幟,，淡雅而無(wú)時(shí)不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去，刻骨銘心的愛(ài)國(guó)之心的寫照,。我試圖以這兩個(gè)詞語(yǔ)為貫穿研讀,。

文章開(kāi)頭是由物及人。我試圖通過(guò)抓住“冷艷”,、“幽芳”,、“又”、“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),，從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

三次“落淚”的研讀：

第一次落淚，我除了抓住三句古詩(shī)的解讀,，更試圖想通過(guò)引讀,、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈；又如梅花的“縷縷幽芳”,，總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁,。

試圖通過(guò)寫法上的比較,，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接，是三次研讀之后順接的寫法的運(yùn)用,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

學(xué)習(xí)《梅花魂》一課,，我和學(xué)生一起了解了外祖父所生活的年代，被他對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)所打動(dòng),，也看到了一顆海外游子赤誠(chéng)的心,。《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

在第二課時(shí)中，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行畫批,，讀一讀,，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟,，找到人們喜愛(ài)梅花的理由是：喜愛(ài)梅花那不畏嚴(yán)寒,、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,，就象我們有骨氣的中國(guó)人一樣,。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人，再做四個(gè)愈的填空,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲,，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的榮譽(yù)感,，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó),。通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀表達(dá)情感,。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的,，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,，談理解，有語(yǔ)氣朗讀,，體會(huì)到外祖父把愛(ài)國(guó)的情感都寄托在了梅花上,。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國(guó)心,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，自我感覺(jué)課堂上沒(méi)能真正放開(kāi)，總害怕學(xué)習(xí)任務(wù)完不成而顯得不夠沉穩(wěn),，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生,，使教學(xué)效果不太理想好。在時(shí)間的把握上,，由于前面講對(duì)梅花的喜愛(ài)時(shí)用時(shí)有點(diǎn)多,，而沒(méi)有了最后寫作方法的指導(dǎo)?？傊枰獙W(xué)習(xí)的地方還有很多,，今后我會(huì)多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，課文以梅花為線索,，作者透過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情,。寫愛(ài)梅花,，是正因梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中,，梅花就是祖國(guó)的代表,，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是明白《梅花魂》中的魂,，梅花魂,，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神,。

本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),，因此教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究的過(guò)程。透過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流討論,，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)，宋詞,，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚,。

二是要弄清外祖父愛(ài)梅花,，送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)聯(lián)。

本課語(yǔ)句含蓄,，感情深沉,，要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的明白;再在明白的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)得不是很到位,。我要是能透過(guò)欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，透過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

第一次聽(tīng)了對(duì)比式教學(xué)教研,，感受頗深,，可以從兩個(gè)教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處?！睹坊ɑ辍愤@一課是以物喻人的文章,，所以從兩個(gè)教師的處理上，可以看出她們各自的教學(xué)設(shè)想和處理方法,。

本節(jié)課的第二課時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)文章思想感情的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，并使學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,。其中一位老師讓學(xué)生在課外收集有關(guān)描寫梅花的資料,，這樣就讓學(xué)生從收集的資料中得到或多或少的感受，也體會(huì)到梅花的品質(zhì),，灌輸梅花的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這位老師開(kāi)始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流,，談感受,，“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑，“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點(diǎn),。于是學(xué)生就找出體現(xiàn)梅花品質(zhì)的部分,，教師利用小黑板對(duì)該部分展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感受,。學(xué)生學(xué)得很有滋味,，有的用不同語(yǔ)氣語(yǔ)，讀出敬佩之情,，有的讀出贊美之情等等,。讓學(xué)生從讀中，感悟中體會(huì)梅花的品格,。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說(shuō)明,，使學(xué)生更加體會(huì)梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情這是課堂的延伸。但是在教學(xué)中,，老師還進(jìn)行自愿齊讀,、剩余齊讀的朗讀形式，我覺(jué)得不必這樣做,，因?yàn)槲覀兪菍?duì)重點(diǎn)段進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),，所以全文朗讀可以略去，不要讓它浪費(fèi)我們的寶貴時(shí)間,。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊,。

另一位教師則從全文入手,，從作者和外祖父的有關(guān)的思想入手，逐步走向本節(jié)課的重點(diǎn),，采用了全面式的教學(xué)方法,，使學(xué)生對(duì)文章的情感變化有更加完整的理解，這樣有助于學(xué)生體會(huì)人物情感的變化,，更具整體性,，從整體把握文章的思想感情,。思路是：作者當(dāng)時(shí)幾歲?從哪里知道?――“我”對(duì)祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說(shuō)明，最后出示《中國(guó)心》這首歌,，教師朗讀,，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情,，使學(xué)生更受教育,。我覺(jué)得這里能把歌放出來(lái)更好一些，可以使學(xué)生從音樂(lè)中,、從歌詞中體會(huì)出歌中的內(nèi)涵,。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來(lái)，重點(diǎn)不是很突出,，但還是能達(dá)到一定的教學(xué)效果,。

兩個(gè)人的教學(xué)中，還是沒(méi)有說(shuō)明外祖父為什么會(huì)在國(guó)外,，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章,，所以在教學(xué)上要處理好，做到既要突出文章的重點(diǎn),，又要有助于文章情感的變化,，使學(xué)生能較為完整地理解課文的思想內(nèi)涵，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得,，又能受到思想教育,。這只是我的粗淺感受，望指教!

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,，學(xué)生收集較少,，于是教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段,，從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物,。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,，梅花仍是那么秀氣,，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊,，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái),，真正的感受到了梅花精神,。在談到有氣節(jié)的民族英雄，學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”,，是啊,，五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象，這就是梅花的精神,，這就是中華民族的氣節(jié),。接著我又介紹了“精忠報(bào)國(guó)的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”,、“董存瑞舍身炸碉堡”,、“林則徐虎門銷煙”等，這樣,，利用圖片,、故事拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好！”