在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇一

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的`語文課堂.在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？”

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇二

朗讀,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的視頻,，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；接著在品讀、評(píng)讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美,、體驗(yàn)美,，得到愛的撫慰、情的熏陶,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇三

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會(huì)怎樣說,，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇四

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

1．請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)椋@樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。

2．你學(xué)懂了什么。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁，智者見智,，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究,，聽之任之。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

3．你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎？而實(shí)際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

4．你真棒,。

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月,！

2,、尊重需要，注重激趣,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語,、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛,。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就變苦為樂,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂,，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,、師生交流和生生交流。

（三）給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,。

1,、讓孩子去展示自己。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)請(qǐng),、清,、情、晴這組形近字時(shí),，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。

（四）給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,！

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：

１．繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀,，重積累，重書面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然,，由于忽視獨(dú)立思考,、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭(zhēng)的事實(shí),。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對(duì)的問題,。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。２．發(fā)散與集中,。崔巒老師說：我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們的教育對(duì)象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同、集中,，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí),。

3．探究與接受。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式,，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí),。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識(shí),。

4．分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式。師生互動(dòng),、同位交流,、全班討論，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。檢驗(yàn)合作是否必要,，是否有效應(yīng),，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二看全體成員是否人人投入,；三看是否有思維的碰撞,、情感的交流,。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時(shí)機(jī),，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。

5．誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀,，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，但不是全部,。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語言的品味揣摩,，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練,。聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作,！有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎,？合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁,，就會(huì)適得其反,。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢,？筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí),，可以讓學(xué)生討論探究,；第二，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究,。

過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合,，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)，無論何時(shí),，語文課都姓語,。都應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演,、繪畫,、歌唱走進(jìn)語文課堂，可以使語文課堂更輕松,、活潑,，使語文學(xué)習(xí)更快樂、高效,。我們提倡語文與藝術(shù)結(jié)合,，但究竟該在什么時(shí)機(jī)結(jié)合,，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演,、畫一畫,、唱一唱。

1．及時(shí)總結(jié),、記錄自己教學(xué)的成功之處

2．從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解,、想法,、做法，都是難能可貴的,。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來,，使自己的教學(xué)更有新意。

3．及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功,，哪些方面處理得不好,？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的,。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記,、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課,，通過對(duì)自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精益求精,，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。

4．通過說課,、聽課,、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源,。我們?cè)O(shè)想，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育,、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇五

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,。教學(xué)后,即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、教師評(píng)為主要形式,。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的兩大主要功能——激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。做到評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合,貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終,。新課改要求以教師為主導(dǎo),、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思如下,。

我首先談一下教師的激勵(lì)功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國(guó)家級(jí)研討課上,聽老師帶有鼓勵(lì)性的語言:“誰還能比他更好,?！毕绕饋淼耐瑢W(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來,。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法,恰恰給予全盤否定,。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少?！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評(píng)價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求,。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來就可以了,。評(píng)價(jià)的時(shí)候,只評(píng)價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從,。然后有針對(duì)性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng),。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同,、理解不同,允許他們各有千秋,。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。

1,、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的,。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考,。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊(yùn)涵的情感,、思想通過朗讀,、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn),。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì),。

2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,。

我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時(shí),我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集,、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集,、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識(shí),。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。

我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能,。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的,、摘抄優(yōu)美片段,、警句、讀后想法的,。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的,、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美、欣賞美,。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高,。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有的教師片面理解為一味表揚(yáng),不說一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的,。只表揚(yáng)的評(píng)價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”,。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主,教師要滿懷激情,。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求,。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。優(yōu)等生在肯定成績(jī)后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識(shí)到“山外有山,人外有人”,激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,。

有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計(jì)好的思路上的很順利?？此普n堂容量大,效果好,。實(shí)則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃,。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。一堂好課總會(huì)給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到,。還經(jīng)常聽到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類的話,。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流,、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處,、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考,、感悟,、交流。

如有的研討課上,老師請(qǐng)小組長(zhǎng)課內(nèi)做記分員,。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄,。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價(jià)值的問題,。

誠(chéng)然,研討課,有許多閃光點(diǎn)值得我們借鑒,。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)反思,敢于向自己、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康,、更有效的方向發(fā)展,。

總之,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的,“評(píng)價(jià)”只是手段,目的是促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇六

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心,，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索,。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過程,。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識(shí),、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn),。

三、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,，是課堂教學(xué)的主人,；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思,。

?目前,，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏，社會(huì)家庭教育相對(duì)不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡,；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主；教師缺少反思的意識(shí)和習(xí)慣,。

我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,，要以人為本，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境,，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化,，反思自身存在的問題與不足,，學(xué)生的能力和可接受性，不要搞本本主義,，不唯書,，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。實(shí)事求是的,，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面,、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書,、思考去讀書，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心,，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問題。激發(fā)師生的反思意識(shí),。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,，教師對(duì)前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶,，批判性地反思,。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處,，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺,。教師之間,、學(xué)生之間,、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià),。

我們要高起點(diǎn)的思考,，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诠ぷ髦?，站在全局的高度,，?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn)、難點(diǎn),，加強(qiáng)與老師,、學(xué)生互動(dòng)、溝通,、交流,；讓反思無時(shí)無刻、無處不在,，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過程,，成為師生成長(zhǎng)過程,。

我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí),，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,。“天下大事,，必作于細(xì),。”多層次反思：（集體,、小組,、結(jié)對(duì)、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí),、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的'方法,。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事,。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主,、平等情境,，評(píng)價(jià)交流,，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境,，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度,、教與學(xué)情況的變化、及時(shí)反思并有效調(diào)控,；師生互動(dòng)程度的反思,；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng),。同時(shí),，評(píng)價(jià)交流，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇七

今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶,！不過,，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的,！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話引入,。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁,，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運(yùn)用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭,，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作,。（反思,；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái),，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻,。原因還沒找到,。）

3．小組里說，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說,，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃,，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作,。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說,，還讓他們說，我來做動(dòng)作,。（反思：這里處理得比較好,，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,、體會(huì)動(dòng)作,。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時(shí)間了,，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了）

第二課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫好動(dòng)作。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察,。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,，為什么這樣呢,？）

3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點(diǎn)評(píng),。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了,，沒人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改,。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見,，慢慢把文章修改出來了,。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子,，首先把被子鋪開，走過去把每個(gè)角落拉直,，這時(shí)看看被子,，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了,！接著，把被子對(duì)折,，被子就變成了長(zhǎng)方形了,。然后，再提著被子的兩個(gè)角,，往另外兩個(gè)角上折,。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語,。正在這個(gè)時(shí)候,，又下課了。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改,。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白,。孩子就開始自己修改文章,。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好,，連分段都不會(huì)分,，或者說是太懶。不愿意分,。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,，而沒實(shí)際效果,。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法,，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力,。效果也不好。

3．習(xí)作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作,，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的,。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改,！

6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣！

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇八

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文,。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理,。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,，出示課題后,，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問題,；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過與孩子們課前談話,，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來,。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,，這樣,，通過朗讀、表演,、人物對(duì)比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢,、努力,、堅(jiān)持,，不達(dá)目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難,，你努力了嗎,？”這兩個(gè)話題，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學(xué)們一起分享自己的做法,。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣，做事總是無法堅(jiān)持,，于是我抓住這點(diǎn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇九

如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機(jī),，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱,。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《

唐詩

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

日常教學(xué)工作中,，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思?？梢哉f,，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn),。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對(duì)德育、教學(xué),、生活等對(duì)象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。

1. 在教學(xué)實(shí)踐中,，逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí),，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思,，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力,。

教學(xué)中,，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力,。

教學(xué)后,，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力,。

2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題,，記錄反思,。

(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn),。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表,。

在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅,。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體味,，賞析,。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上?！?/p>

此時(shí),，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會(huì)平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機(jī)應(yīng)變,。想到這，我不露聲色,，站在那,，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看,，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間,。

窗前的議論聲,，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后,，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評(píng)?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動(dòng)起來。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了,，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答,?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你,，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場(chǎng)上,，小草發(fā)出了嫩芽,?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上,?！薄按禾煸谖覀兩磉叄?，我們的衣服變薄了,。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后,，我又說：“大家談地真好,，不過你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò),，一定要讓他們吸取教訓(xùn),。想到這，我說：“今天老師留一個(gè)特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,，并寫出自己的真實(shí)想法?！本瓦@樣,，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案，臨時(shí)更改得面目全非,，但是,，卻獲得了意外的收獲。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀,，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成,，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣，但失去的卻是對(duì)過程的體驗(yàn),，對(duì)方法的感悟,，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ),，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此,，我們不妨多加運(yùn)用,，多多體會(huì)。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),，希望能取得更大的進(jìn)步,，我是一名語文教師，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì),、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師,，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對(duì)教育事業(yè)的愛,，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神,。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理,，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級(jí)管理模式，通過民主,、自主的競(jìng)選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí),，通過每周的班會(huì)和其它渠道,，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮,。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天,，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了,，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難,，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友,。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步,。