當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇一

讀了吳非先生的《致青年教師》后,，反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻不由汗顏,。在很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。

“捍衛(wèi)常識(shí)”--先生在振臂疾呼著,。一些本該是常識(shí)的東西，在這個(gè)國度里顯得無比稀缺,?；蛟S,，在這個(gè)年代里，很多領(lǐng)域都普遍缺乏常識(shí),。很多時(shí)候,，我們常常可以容忍他人指鹿為馬,。但是,，“如果沒有人挺身而出，那么我們身邊的兒童就會(huì)在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期認(rèn)為那長(zhǎng)角的動(dòng)物就是馬,?！边@是怎樣可笑又可嘆的情形?我們不能忘記我們是教師，我們必須捍衛(wèi)常識(shí),。那些常識(shí),，我和我的很多同行們，真做到了么?真捍衛(wèi)了么?看看先生自己秉持的常識(shí)：“教師不可以犧牲自己的尊嚴(yán)去取悅學(xué)生和家長(zhǎng)”,；“教育不是比賽,，我們不需要戰(zhàn)勝誰”；“我們?cè)谌魏吻闆r下,，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位”,；“教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶”,；“教師可以懲罰學(xué)生,，但不要戲弄學(xué)生”；“我們是教育者,，我們沒有權(quán)利去審判學(xué)生”,；“我們今天不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己；而過高或者過早地自我評(píng)價(jià)必定自欺欺人”,；“文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)”…一條條摘錄,，一次次對(duì)照。反思中有欣慰,，有恍然大悟，也有羞愧,！然而,，即使羞愧，依然令自己欣喜--為自己遇見先生提點(diǎn)的常識(shí),，為自己有機(jī)會(huì)更好地捍衛(wèi)常識(shí),。

“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是先生著作中的另一個(gè)聲音,。這是他一貫以來的追求,，是他對(duì)青年教師的期待,，也該是我們對(duì)自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè),，自覺進(jìn)德修業(yè),，才會(huì)真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師,，他才會(huì)更像一個(gè)教師吧?真的發(fā)自內(nèi)心地喜歡先生這個(gè)詞--“負(fù)責(zé)”,，而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都熱愛自己的`崗位,，但是“負(fù)責(zé)”卻是從事每一項(xiàng)職業(yè)的堅(jiān)定前提,，不可動(dòng)搖。

我愿意自己一直是那個(gè)人--真正對(duì)自己職業(yè)生命負(fù)責(zé)的人,，我愿意將這樣的心態(tài)落實(shí)到自己的工作中,，我更愿意這樣的心態(tài)不因?yàn)闅q月的流逝、生活環(huán)境的變遷而會(huì)有所改變,。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）

致青年教師讀后感教師讀書心得篇二

以前,，對(duì)于這種書總是三分熱度，因?yàn)檫@些書中的道理未免過于深?yuàn)W,，道理道理,，總是讓人看著暈乎，讀著迷茫,，草草地看了下目錄,，倒是覺得題目一個(gè)個(gè)取得精辟卻實(shí)在，翻看了幾篇,，不禁被吸引,，想起自己曾經(jīng)的各種教育片段。

從小學(xué)開始,，我就有個(gè)夢(mèng)想,，長(zhǎng)大做一名小學(xué)老師，因?yàn)樾W(xué)里我非常調(diào)皮,，確切地說,，是在小學(xué)五年級(jí)之前，那時(shí)候的我不愛讀書,，只愛玩,，甚至喜歡和男孩子打成一片，我被罰過站,，扣過星,，批評(píng)過，甚至把老師氣的趕出教室,，連帶著將我書包扔進(jìn)走廊上的垃圾桶里,，面對(duì)批評(píng),，面對(duì)他們的眼光，自尊心很強(qiáng)的我心中埋下了說不出來也不愿意和別人傾訴的秘密,，那是一種孤僻,，甚至是一種自卑。

直到五年級(jí),，來了一位語文老師,，她也姓陳，有著圓圓的臉蛋,，身形微胖,，直到現(xiàn)在我都記得她，她關(guān)注到了我,，卻沒有放棄我,，她曾經(jīng)對(duì)我說過一句話：你是一個(gè)很重感情的孩子。年幼的我將這句平常的話深深地記在心里,，這應(yīng)該是一種肯定,，或是表揚(yáng)。至少那時(shí)候我這么認(rèn)為,。她開始對(duì)我嚴(yán)格,，她對(duì)我的嚴(yán)格和曾經(jīng)的老師不一樣，曾經(jīng)的老師更愿意用懲罰手段來hole住我,，而她卻是無微不至的關(guān)心,，她關(guān)心我的家庭，開始和我母親談心,，她和我如朋友般聊天,，問我的興趣愛好，接著,，我的手臂上就開始別上了各種不同數(shù)量杠杠的徽章,，也就是從那以后我變了，或者我成長(zhǎng)了,。她和我分享喜怒哀樂,，也會(huì)教我各種知識(shí)和音樂，我們的關(guān)系沒有師生之間的隔閡甚至畏懼,，她鼓勵(lì)著我,，我感謝她。

就如在第一篇《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生，我笑過,，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚,。事后,，我還埋怨自己太沒出息，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感,。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

如今，我成為了一名幼兒教師,，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園,；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路,。當(dāng)然,，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讓我們教著,、學(xué)著、思考著,、努力著,，期待著那一天。

此書看完,，讓我記起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我從一名學(xué)者變成一名教者，我該怎么做一名合格或者優(yōu)秀的教師呢？我總結(jié)如下：

我們常說,，教育無小事,，就是這個(gè)道理。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對(duì)事件的考量不同,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛也會(huì)顯得不同,。是的,，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的,，愛的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師，首先,，我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛,、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠,，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求,。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。

要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生,。可以看到,，書中的例子涉及范圍很廣,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話。書中有個(gè)片段：那一次,，幾個(gè)男生跑到樓下打逗,，我看到了，就打他們叫了上來,。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久,，說：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣,。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我,，我就改了,。”我忽然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時(shí)候我真想跟他說一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評(píng)他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。

孩子們小,，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,，如果可能，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間,，聽他們說他們想說的所有事情,。可是時(shí)間很得很少,，事情又很多,。

三、做一個(gè)幸福的教師,，用陽光的人性來啟迪陽光的人性,。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇,，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午，他們能吃上一份由政府提供的,、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛好,，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料,，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上,，做完作業(yè)后,，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個(gè)幸福的教師,，幸福地做教師,，你還等什么呢？

致青年教師讀后感教師讀書心得篇三

這學(xué)期根據(jù)老師的要求,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會(huì),，把我們學(xué)過枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,，讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

吳先生說,，教育工作不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。教師職業(yè)對(duì)于民族未來具有深遠(yuǎn)意義,，每一位教師的工作都將是無可替代的,。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個(gè)人修煉,。想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師,。

我覺得我有幾個(gè)想法是讀了這本書之后形成的。

第一,，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛，以情促教,。育人之道,，愛心為先,。這是第三輯“心里裝著學(xué)生的心”的體現(xiàn)。俗話說,，一日為師終生為父,，如果作為老師，那就是像父母一樣,。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母,，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動(dòng)他們,，并且真正幫助他們的,。

第二，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì)。我們要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。他們最希望的是受到別人的尊重和賞識(shí),，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育、成功的教育,。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所,。當(dāng)然，作為教書育人者,，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。這個(gè)在文章《不要保留學(xué)生的檢討書》是很有體現(xiàn),。學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò)，我們要正確的處理,。既要把問題處理好,，也要尊重他們，更不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生,。

第三,，要有敏捷的思維，開拓眼界,、拓寬思路,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放性思維,，對(duì)問題多問幾個(gè)為什么，從多方面思考問題,，這樣才利于他們成長(zhǎng),。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí),。有句話：要給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開鑿一眼泉,，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí),。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好,。說實(shí)話，我之所以選擇化學(xué)師范這個(gè)專業(yè),，就是源于我對(duì)化學(xué)的熱愛,。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個(gè)專業(yè),，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會(huì)相信我們,。在當(dāng)今信息化時(shí)代,，知識(shí)的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí),、更豐富,。

這本書讀完后，我覺得讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，我要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，在今后的學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇四

學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書,，讓我們利用暑期好好閱讀,，我拿到的就有這本《致青年教師》,。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。

《我是來欣賞同行的》,，參加過很多次聽課,，也聆聽過很多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理,，“既然是來學(xué)習(xí)的,，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧,?！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài),，能從一課中有一收獲就可以了,，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),，我是來參觀的,，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力,。

《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,，盡量不要用,。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶,?！弊鳛橐幻處煟趲煼妒潜鼐毜幕竟陀蟹酃P字,。記得我才進(jìn)師范時(shí),，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書,，真的很羨慕,。輪到自己拿起毛筆,，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字,，老師對(duì)我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè),，連著畫,，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來說,，我不知道這樣做的道理,，但練著練著，再去寫字,，感覺有點(diǎn)能握住筆了,，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些,。

曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,，而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體，有很多的小黑板,，有卡片式的,、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分）,，每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響,，班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似,，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。

生而有涯,，知識(shí)無限,。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書,，真的是非常幸福的,。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的'職業(yè),，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福,！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇五

師范學(xué)院畢業(yè)的我，大學(xué)期間就看了很多教育專著,，為當(dāng)好教師做好準(zhǔn)備,，可自從去年走上教育崗位以來,，才發(fā)現(xiàn)”書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！白鳛榻處熥约阂獙W(xué)的還有很多，也印證了那句要想教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,，作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能立足于教育行業(yè)。

一次偶然的機(jī)會(huì)在同事的桌上看到《致青年教師》一書,，就隨手拿過來翻了翻,，就這不經(jīng)意的一翻，我被那些質(zhì)樸真誠,、洗煉干凈的文字,，拉家常式的語言所吸引。書中真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，沒有高談闊論，沒有譏諷挖苦,，他就如一位知心朋友向你娓娓道來,，教你如何做一位真正的老師。

作為青年教師,，尤其是像我這種初出茅廬,，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，又是剛從中學(xué)調(diào)入到小學(xué)的教師,，面對(duì)小學(xué)生的精力旺盛,，那些吵鬧的課堂束手無策，想要有一個(gè)安靜的課堂似乎成了每節(jié)課的愿望,。

看到書中”不著急“這一篇時(shí),，仿佛找到了一個(gè)知己，他清楚的知道我內(nèi)心的困惑,，他說：”無論是對(duì)學(xué)生,，還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事,，都不要急“,。他告訴我們”教育的一個(gè)重要特征是’慢‘，教育教學(xué)是’慢‘的藝術(shù),，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期,。“對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是一群獨(dú)特的孩子,，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心,，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。

回想自己,，我感觸頗深：剛進(jìn)入小學(xué)時(shí),，我總是拿初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求一年級(jí)的孩子，常因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而生氣,，也因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而代勞,，為此常使自己心情浮躁、身體疲累,。讀讀吳非老師的話,，感覺自己確實(shí)比較愚蠢，因?yàn)槲乙恢睕]有明白教育最基本的規(guī)律,，我的用心,、用力、甚至于用命的付出,，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲,，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過程,?！拔覀儜?yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處煟尯⒆佣脤W(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)獨(dú)立,。這樣我們的教育才更有效，對(duì)孩子漫長(zhǎng)的一生才更有益,。當(dāng)然,，教師的個(gè)人成長(zhǎng)也是這樣的道理,，從這本書中我學(xué)習(xí)到,，教師的個(gè)人成長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn),。尤其是我們年輕的教師,，常會(huì)把那些從外面聽?zhēng)坠?jié)專家課上學(xué)來的花架子、空把式用在課堂上,，就以為得到了真?zhèn)?。其?shí)專家的課有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路，教師課堂風(fēng)趣的語言等等,，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的,。所以，我們教師不能當(dāng)演員,，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力,，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法,，展示智慧,，而不是單調(diào)的看一場(chǎng)演出。

經(jīng)常聽人說,，教師要有仁愛之心,，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心,，充分的尊重,，理解學(xué)生。例如,，”下課后到我辦公室來一下“,，這是我們習(xí)以為常的一句話，而他則會(huì)對(duì)孩子說：”如果你有時(shí)間,，你愿意到我辦公室來玩嗎,？“這樣說，學(xué)生心靈上就不會(huì)有太大的壓力,，接下來要和孩子談的事情,，孩子也便于接受。對(duì)于有的孩子總是上課時(shí)要求上廁所,，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同情,，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性,，課間不足十分鐘,，孩子又想玩，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐,，甚至有的孩子平時(shí)都不敢多喝水,。那么這就啟發(fā)我們?cè)诶斫夂⒆觽兊幕A(chǔ)上，我們就可以另想辦法解決這一問題,，像可以在下課后提醒孩子們,，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也就避免了這一問題的發(fā)生,。其實(shí)這也就是一句話的事,，語氣不同，會(huì)有不同的效果,，所以說我們要將學(xué)生裝在心里,，善用教育語言。

不過,，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法,，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識(shí)廣,，我覺得這樣的說法他們會(huì)認(rèn)為太過矯情,，太過做作。不過這個(gè)意識(shí)和思路是對(duì)的,，正如作者所說,，”我們當(dāng)教師的，先得注意個(gè)人修養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生,。“教師用這樣或那樣的方式表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)成，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人,，學(xué)到了待人接物的方式。

是啊,，我們每一位老師工作中可能都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生,，每個(gè)老師都非常頭痛,。那么對(duì)待這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢,？書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“,。可反思一下我們以往的教育教學(xué)工作,，是否真正做到因材施教了呢,？仔細(xì)想來，在很多時(shí)候,，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè),，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。

有些孩子上課時(shí)注意力不集中,，表現(xiàn)為愛說話,、愛做小動(dòng)作、無精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來,？也許這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以,，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來,，這樣師生互動(dòng)的,、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂,，無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情,。雖然要做到這些不容易，但是只要堅(jiān)持努力,，真正動(dòng)腦筋,、下功夫來設(shè)計(jì)我們的課堂，就一定會(huì)取得理想的效果,。

總之,，讀了這部教育名著之后，我確實(shí)是受益匪淺,。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑,，找到了在新的教育形勢(shì)下如何開展教育教學(xué)的新的途徑和方法，那就是：關(guān)愛孩子,，相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈,。有了好的方法就要堅(jiān)決實(shí)施,，有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取。在以后的教師生涯里,，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對(duì)自己的教育事業(yè),，永遠(yuǎn)做到力所能及，勤耕不息,！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇六

從某種程度上說,，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了很多人的共識(shí)。因此,，在現(xiàn)實(shí)中,，教育出現(xiàn)了不少違背發(fā)展規(guī)律。前一階段我讀了《致青年教師》,，給了我很多借鑒,。特別對(duì)于教育的一個(gè)特征：慢有很深的感受。正所謂十年樹木,，百年樹人,。

他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊。相對(duì)于一些急功近利的教育行為,，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定,。正如吳非所言，教育是慢的藝術(shù),，需要細(xì)致,、耐心，但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥,、強(qiáng)迫,、禁止。當(dāng)然這有教育體制的原因,，但更可能是教師自身教養(yǎng),、對(duì)教育的責(zé)任、對(duì)孩子的愛心出了問題,。的確,，我們不少教師以“為學(xué)生好”的名義，做了很多不利于學(xué)生發(fā)展的事情,，這是需要我們教師反思的,。

社會(huì)現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài)，是急功近利的思想在作祟,。這一思想也開始沖擊著我們的教育,。我們搞素質(zhì)教育，就一股腦的把素質(zhì)教育的種種做法,，比賽似的加于我們的學(xué)校,，各種興趣班一擁而上，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程,，霎時(shí)間,，每個(gè)學(xué)校熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈,。有人竊喜：素質(zhì)教育已在我校提前結(jié)出成果了,！可是,，用不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的快,，只是為素質(zhì)教育穿了一件外衣而已,，沒有實(shí)際的意義，是違背素質(zhì)教育規(guī)律的,。教育的快，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上,。這也是一個(gè)極端,。有人說，我只要升學(xué)率高了,，就能遮百丑,，于是乎，加班加點(diǎn),，搞題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生沒完沒了的做作業(yè)，沒完沒了的考試,，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，還美其名曰：學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)生是承受痛苦了,，但也沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到舟啊,。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率，是完全不同的兩個(gè)概念,。前者,，是帶有明顯功利色彩的行為，屬于拔苗助長(zhǎng),。

蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力,，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話,，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線,。”是啊,，教育的使命就是用耐心攙扶生命成長(zhǎng)的一段時(shí)間,，孩子的成長(zhǎng)的過程就是不斷地自我確認(rèn)、自我調(diào)節(jié),、自我控制的過程,，我們可以給予學(xué)生一時(shí)的攙扶，但我們總不能拖著孩子跑啊,。

在生命化教育的理念中,，教師需要用生命去影響生命,，用生命去推動(dòng)生命，用生命去潤(rùn)澤生命,，在生命化教育的高度下,，教育毫無疑問就是慢的藝術(shù)。如果教師用生命的高度來看待學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量,。因此,，讓“教育是慢的藝術(shù)”的理念成為越來越多教師的共識(shí)，讓教師們?cè)诜爆嵉慕逃虒W(xué)工作中,，對(duì)學(xué)生多一些耐心,，多一些寬容，多一些期待,，建立和諧的師生關(guān)系,，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。現(xiàn)在的教育不缺宏大的理論,，更需要的是回歸常識(shí),，教育是慢的藝術(shù)，其實(shí)就是一種常識(shí),，需要我們?nèi)プ鹬亍?/p>

教育是慢的智慧的藝術(shù),。教師要用心慢慢去做，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的尊重,。教育是潤(rùn)澤心靈的藝術(shù),，不能急于求成，要有足夠的期待,、耐心,，減少教育浮躁與功利，這是教育真正的精彩,。教育應(yīng)該慢下來,，欣賞細(xì)水長(zhǎng)流的美妙風(fēng)光。慢下來靜靜地看,，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好,。慢教育是對(duì)中國傳統(tǒng)教育思想“潤(rùn)物細(xì)無聲”,、“大愛無痕”、“誨人不倦”,、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋,，對(duì)我們也是一種訓(xùn)誡,。慢下來，我們才能從容領(lǐng)略教育事業(yè)的精彩,；慢下來,，我們才能細(xì)膩感受教育生命的神圣；慢下來,，我們才能咀嚼教育生活的美好,；慢下來，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實(shí),！教育,，就是扶著生命慢慢走！慢教育是新課程的一種態(tài)度,，是教育的一種生活方式,，更是一種教育智慧和能力,！我正享受著這個(gè)“慢”的狀態(tài),，他是最自然的也是最真實(shí)的！

致青年教師讀后感教師讀書心得篇七

今年暑假,，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少,。可是,，翻開《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,，讓我一下子就把整本書看完了,。

吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位近二十年的中年教師,，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離,。吳老師提出的觀點(diǎn),，展示的事例，讓我牢牢記住在心間,。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,，我不禁想起了讀師范時(shí)的一名實(shí)習(xí)語文老師—徐軍。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè),、長(zhǎng)相陽光,、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺,，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣,。直到有一天,，徐老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說,，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,，后來我們的語文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾,，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,，你的悲傷和失望,，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè),。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,，也獲得生活的樂趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀學(xué)生前面的道路,。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電,。過去,，我們常說要給學(xué)生一杯水,，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水,。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水,。

反思自己的教學(xué),，課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問學(xué)生一句：聽懂了嗎?有問題嗎?學(xué)生都會(huì)說：沒問題。這時(shí),，我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí),，課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但是,，讀了吳老師的書,，我在想，學(xué)生是真的全部掌握了嗎,，還是他們?nèi)狈栴}意識(shí),，提不出問題啊?有句話說：沒有問題才是最大的問題。記得以前有位老師，很喜歡學(xué)生問他問題,，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問一個(gè)問題,。還有一位老師，要是學(xué)生問他一個(gè)問題,，就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?；A(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這才是正確的教育方法,。授之以魚不如授之以漁,。“沒有問題”才是大問題,。

通讀吳老師的故事,，最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書,，更重要的是育人,。吳老師很講究語言藝術(shù)，一般老師找學(xué)生談話,，都會(huì)說：到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去,。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說：你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺是完全不一樣的。學(xué)生聽了前者的表達(dá),，心里可能會(huì)默默地緊張,，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問法,，不僅體現(xiàn)了師生平等,，他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式,。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生，心里裝著學(xué)生的心,。

合上書頁,，默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀,。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng),，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富,。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著,、學(xué)著、思考著、努力著,、幸福著,，和吳老師一樣。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇八

最近,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,，看得很累但收獲甚少,。可是,，翻開《致青年教師》一書,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話,，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。

捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,，讓我一下子就把整本書看完了,，吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng),。我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離,。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間,。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語文老師,。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè),、長(zhǎng)相陽光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,，即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺,，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣,。直到有一天,，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,，我們都震驚了,，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說,，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,，對(duì)我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,，后來我們的語文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾,，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐,。把你的愛,，你的悲傷和失望，甚至你的恨,，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧,！

作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè),。在我的身邊,，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,，也獲得生活的樂趣,。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師,。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路,。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,。

過去,，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

致青年教師讀后感教師讀書心得篇九

剛剛步入教師的職業(yè)兩年，從小就覺得老師是特崇高的一個(gè)職業(yè),，小時(shí)候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵?。但是真正成了一名老師之后才發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個(gè)再普通不過的工作，但卻是一個(gè)充滿藝術(shù)的職業(yè),，因?yàn)樗趥魇谥R(shí)的同時(shí),，更多的是學(xué)會(huì)與人的相處，自己的品格常常也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生,。也許以前在自己做學(xué)生的時(shí)候覺得懶散一點(diǎn)并沒有什么,，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式。想到這里,，不禁覺得自己身上的責(zé)任,，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑。

無意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》,，他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議,，以及對(duì)教育的深層闡述。作為一名青年教師,，這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑,，看著吳非老師自身的經(jīng)歷，仿佛讓我看到一個(gè)老教師走過教育之路的背影,，給了我很多的啟發(fā)。在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，讓我有點(diǎn)惶恐,。也許當(dāng)初我更多的是因?yàn)樽约簩?duì)教師的職業(yè)好感,，或者說是對(duì)校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位。現(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對(duì)事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上,，真的不曾想過自己教師的職業(yè)生命,。讀完這本書后，讓我對(duì)教師的職業(yè)生命開始有了思考,。作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí),，不斷努力，這樣才能讓我們成為一名合格的教師,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處，所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí),，多去聽聽別人的課,，甚至聽一些不是同科目的課，看看那些老師是如何帶動(dòng)課堂氛圍,，如何讓學(xué)生成為課堂的主體,，這些都可以讓我們受益匪淺。

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來面對(duì)學(xué)生,，不要以一副高高在上的圣人自居，我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂,，分享你真實(shí)的情感,。作為老師我們常常會(huì)為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動(dòng)，但時(shí)常也為學(xué)生的不成熟和犯錯(cuò)而苦惱,。從吳非老師的文字里我明白了我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候以真摯的情感面對(duì)他們,，這就是對(duì)他們最好的教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們毫不保留的贊美會(huì)讓學(xué)生感覺溫暖,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有感恩之心去改正錯(cuò)誤,。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人，是有健全人格的人,。所以,，作為一名老師我們不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有真善美的情感,。只有擁有博大胸懷的老師才能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是心靈的樂園,，感覺學(xué)校是溫馨的港灣，也能夠讓我們可以成為學(xué)生信賴的傾聽者,。

我們經(jīng)常說：“教育需要等待”,。我們常常在上課的時(shí)候急著讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候急著讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。我們需要去等待學(xué)生的改變,。教育并不是捏泥人,，不是根據(jù)你的意志去塑造他，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況用愛心和耐心去引導(dǎo)他,，對(duì)我們的學(xué)生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷,。同時(shí)，教育應(yīng)該是是動(dòng)態(tài)的,，我們不能始終只憑自己已有的知識(shí)來教學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考實(shí)際的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐,，在實(shí)踐中就不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，就會(huì)創(chuàng)造出新的東西。這樣我們才能跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，才會(huì)有更多專業(yè)發(fā)展的追求,。因?yàn)槲覀兦嗄杲處煹乃伎寄芰ΑW(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性是有限的,，所以我們應(yīng)該更多的去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，與他們一起進(jìn)步,，收獲學(xué)習(xí)的快樂,。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么樣的老師就會(huì)在他們的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些這個(gè)老師的影子，我們?cè)诓恢挥X中會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中所告訴我們的,，不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一些生活的細(xì)節(jié)，要注意自己的習(xí)慣,，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響,。我想教育更多的是需要責(zé)任。

一位優(yōu)秀的教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生思想,，氣質(zhì)，品格,。這些比知識(shí)要重要的多,。讀了這本書，我發(fā)覺作為一名青年教師我需要學(xué)習(xí)一些比專業(yè)知識(shí)更加重要的東西,。我們教師的工作很大程度上是為了未來,，我們要反思過去，做好現(xiàn)在,，做一個(gè)有深度的思想者,、學(xué)習(xí)者,、實(shí)踐者和創(chuàng)造者,。