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小學(xué)語文教師教育隨筆篇一

今年5月,，我很榮幸赴杭州參加為期3天的“千課萬人”全國小學(xué)群文閱讀專題研討會?？梢匀绱私嚯x目睹名師們的風(fēng)采,，感受“群文閱讀”，真是受益菲淺,。本次研討觀摩活動不僅課堂精彩紛呈,，會場布置也別有用心。各位名師的教學(xué)藝術(shù)令人折服,。我們靜靜地傾聽,，匆匆的記錄，細細的品味,，就如行走于西湖邊,，享受詩情畫意，陶醉其中,。

在此之前我對群文閱讀一直處于模糊狀態(tài)并不是十分清楚,，聽過本次研討它在我的心中慢慢清晰起來。閱讀是語文閱讀的一種形式和“單元整體教學(xué)”,、“主題教學(xué)”等有聯(lián)系,，但又有著很大的區(qū)別，它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起,，而是更深入文本內(nèi)部,，關(guān)注文章的表達形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點,，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互為關(guān)系”,，讓學(xué)生在探索群文時發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。蔣軍晶老師向我們講述了關(guān)于單篇到“群文”的新思考,，蔣老師跟我們一起分享了“群文閱讀的認識和實踐基礎(chǔ),、“群文閱讀”的價值和意義”等問題,。可以說,，“群文閱讀”是對傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”,，將大部分的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,、學(xué)會學(xué)習(xí),，在才符合小學(xué)語文的奠基性原則,。再者,，我以為“群文閱讀”的價值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取,，他提倡讀整本的書，原汁原味的書,，連續(xù)性閱讀,，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本，單篇的文本,，就像讓孩子放回了大自然,，自由的感受文化的氣息和腳步。

李懷源老師的的單元整體教學(xué),，整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后,，有些內(nèi)容可適當增減,。這樣做的目的是突出重點，分散難點,，從而駕馭教材,。整體設(shè)計單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同的一面,，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元,。

張學(xué)青老師的整本書閱讀向我們介紹了“師生共讀整本書”之路，和學(xué)生一起,，讀他們的書,，是一種行之有效的辦法。讀他們的書,，就擁有了和他們交流的更多話題,。“你讀，他讀,，我也讀”是一種氛圍,，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力,。當學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時候,，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁,。共讀的氛圍,，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。倪文錦教授首進行的《群文閱讀：閱讀方式的革新》專題講座向我們重點闡述了文本解讀以及閱讀策略的內(nèi)涵,，認為教師的文本解讀能力在群文閱讀教學(xué)中舉足輕重,，閱讀策略也應(yīng)多元化，他強調(diào)群文閱讀的本質(zhì)是比較閱讀,。李祖文老師通過其概念追溯,、教學(xué)理念再思考以及從“教學(xué)”與“課程”之間的辨析三個角度闡釋對其的認識。并通過“選擇,、建構(gòu)以及注重學(xué)習(xí)過程”等元素辨析教學(xué)案例,，從而從“群文閱讀”課程這樣一個嶄新的角度來觀照“群文閱讀”教學(xué)。林文寶老師通過個人經(jīng)驗向我們講述成績不能決定一切,、未來,，文學(xué)背后的智學(xué)要以孩子的興趣為主。

通過這次為期3天的學(xué)習(xí),，我覺得無論是對群文閱讀,，還是其他任何學(xué)科，興趣是最主要的,。教師要做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式,，創(chuàng)新教學(xué)活動,，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，增加以學(xué)生為主體的活動,。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué),。

小學(xué)語文教師教育隨筆篇二

在這幾年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個人認為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,，他們對音樂,，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一,、設(shè)音樂,，渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)趕海這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱,，會調(diào)動學(xué)生的積極性.

二,、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識.

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,，對小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時候，有意識的把“我”對雪兒的呵護,，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

三,、安排繪畫,，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在荷花這一課中,，我先自已畫一幅很好看的荷花,，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的,，對它有一個初步的了解,，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然.

小學(xué)語文教師教育隨筆篇三

在教學(xué)過程中,，我充分相信,，尊重每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中,，教師是組織者,，引導(dǎo)者，同時又是支持和幫助者,，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作,、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達成學(xué)習(xí)目標,，在學(xué)習(xí)過程中,，特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個學(xué)生身上,，使每個學(xué)生都能積極主動地參與,、發(fā)展。上完這節(jié)課后,，感覺比較成功的有一下幾點：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個四人小組分角色朗讀課文,，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思,。剛開始，有幾個同學(xué)怕,，不敢參加,，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵他們,。通過引導(dǎo),，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個讀,，最后到4個小組讀,。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來觀看天的大小,，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

3.評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展

評價是一個認識、教育,、提高的過程,，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗,，促進良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,，這使被評價的孩子得到激勵,，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,，也是在主動學(xué)習(xí),，積極接受。當然,，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價,，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會弄錯的,。讀得好,，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信,?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

但是,，朗讀訓(xùn)練時,，學(xué)生的參與面不夠廣，不能關(guān)注到每一位學(xué)生,。我想,，這永遠是我得課堂上要努力克服的一大難題。

小學(xué)語文教師教育隨筆篇四

作為一名語文老師,，于老師在校園讀書活動月期間,，為了配合合唱比賽,，可謂想盡辦法,，使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美,，演唱水平一般,。原因是24個班主任沒有一個懂音樂，組織學(xué)生練合唱,，真是費勁,。從小學(xué)一年級就開始學(xué)音樂的孩子們，為什么到了初中,，竟然連基本的發(fā)聲都沒學(xué)會,，可見他們的音樂課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒有落到實處,。

也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率,，所以我們整天上課啊，趕課啊,，一節(jié)一節(jié)地趕,，恨不得早讀，晚自習(xí)都用上,。結(jié)果是孩子們被趕得不會了朗讀,，除了課本，沒讀過一本名著,。趕得孩子們失去了思想,，陷入了絕望的思維定式里去了，甚至連語文課都厭倦了,。這樣去上語文課簡直是最大的.失敗,。我們真的應(yīng)該停一下,，選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡起語文,。

臺灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》,，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友，在打谷場聞到了清香的氣息,，于是問朋友這是什么味道,？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周,，否則入倉庫不但沒有香味,，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆,，如果為了快,，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失,。

小學(xué)語文教師教育隨筆篇五

以追求美的享受——語文課注重審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本潛力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力,。

語文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

諧發(fā)展,，作為重中之重,。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。每個語言文字都是一顆跳動的生命,，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵,，“花”能使你想到百花盛開,，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到,，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花,?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅,?！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳,，熱情似火,。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差別,，給我們的心靈帶來不一樣的刺激,，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間,，靈感,。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想,，給人以美的享受,。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面,。

作為語文教師的我們,，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色,，盡其使命,。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音,，用他們獨特的理解,，讓他們暢游在知識的海洋中,，那是最高的一種境界。我在不斷追求著,。我們努力創(chuàng)造機會,，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美,。讓每個中國人都喜歡我們的母語,，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負的職責。

小學(xué)語文教師教育隨筆篇六

我在閱讀了有關(guān)“當前閱讀教學(xué)的問題及原因”后,，進行了比較深入的思考,，如何有效的進行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當做到以下幾點。

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”,、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等,。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動,。當以上的制度,、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,，這就需要教師動腦筋、想辦法,。記得剛接手我此刻任教的這個班時,，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標上小節(jié)號,，必須要了解主要資料,。這就要求學(xué)生讀書時做到“眼到、口到,、心到”,，“不動筆墨不讀書”。

二,、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。新課程標準中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材資料進行歸類,。分為“寫人記事”,、“寫景狀物”、“說明文”,、“古詩”,、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。例如：“寫人記事”的文章,，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步,，讀課文,，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,，讀課文,，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,，抓住文中描述人物有關(guān)外貌,、動作、語言,、神態(tài),、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情,。再例如：“寫景狀物”的文章,，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步,，讀文章,，了解寫了什么資料;第二步,，了解寫作順序或觀察順序;第三步,，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步,，抓住文中的重點詞,、句、段反復(fù)朗讀去體味感情,。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事,。

三、把主動權(quán)給學(xué)生,。

結(jié)論,、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn),。同時,，忽視學(xué)生的個性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了,，另一些學(xué)生還沒有掌握,，就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生,，面向全體,，注重個性，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個性差異,，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,。

四、提高閱讀興趣,，拓展學(xué)生的閱讀面,。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語,，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法,，提高讀寫本事，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。那么,，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時的閱讀教學(xué)中,，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上,。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣,。其次,，組織讀書活動，檢查閱讀效果,。組織生動活潑的讀書活動,，有利于促進課外閱讀深入持久地開展,。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會，談體會,，談收獲,，相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果,。檢查后,，認真總結(jié)，表揚認真閱讀的學(xué)生,，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣,。

總之，要想有效地進行語文閱讀教學(xué),，必須做到：熱愛學(xué)生,，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，精心設(shè)計教法,，大膽創(chuàng)新,。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子,，還要勤于動筆,，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

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小學(xué)語文教師教育隨筆篇七

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動習(xí)得的,，不是老師教會的。重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景,，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗,，讓學(xué)生在交流和討論中,，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。

詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,，發(fā)展語感,，加深領(lǐng)悟,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！

小學(xué)語文教師教育隨筆篇八

以語文的主要反思在于"悟",。你悟的越深也就反思的越深。

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！

給孩子一個什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運,！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。