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小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇一

今年5月,，我很榮幸赴杭州參加為期3天的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)群文閱讀專(zhuān)題研討會(huì),?？梢匀绱私嚯x目睹名師們的風(fēng)采，感受“群文閱讀”,，真是受益菲淺,。本次研討觀摩活動(dòng)不僅課堂精彩紛呈，會(huì)場(chǎng)布置也別有用心,。各位名師的教學(xué)藝術(shù)令人折服,。我們靜靜地傾聽(tīng)，匆匆的記錄,，細(xì)細(xì)的品味,，就如行走于西湖邊，享受詩(shī)情畫(huà)意,，陶醉其中,。

在此之前我對(duì)群文閱讀一直處于模糊狀態(tài)并不是十分清楚，聽(tīng)過(guò)本次研討它在我的心中慢慢清晰起來(lái),。閱讀是語(yǔ)文閱讀的一種形式和“單元整體教學(xué)”,、“主題教學(xué)”等有聯(lián)系，但又有著很大的區(qū)別,，它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式,、內(nèi)部結(jié)構(gòu),、核心觀點(diǎn)，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互為關(guān)系”,，讓學(xué)生在探索群文時(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力,。蔣軍晶老師向我們講述了關(guān)于單篇到“群文”的新思考，蔣老師跟我們一起分享了“群文閱讀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ),、“群文閱讀”的價(jià)值和意義”等問(wèn)題,。可以說(shuō),，“群文閱讀”是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變,，改變教師單位時(shí)間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在才符合小學(xué)語(yǔ)文的奠基性原則,。再者，我以為“群文閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取,，他提倡讀整本的書(shū),，原汁原味的書(shū)，連續(xù)性閱讀,，不像教材那樣是通過(guò)專(zhuān)家修整改編的文本,，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然,，自由的感受文化的氣息和腳步,。

李懷源老師的的單元整體教學(xué)，整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,，教師應(yīng)能對(duì)此整體性調(diào)整或處理,，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減,。這樣做的目的是突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材,。整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面,，又有與其不同的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元,。

張學(xué)青老師的整本書(shū)閱讀向我們介紹了“師生共讀整本書(shū)”之路,，和學(xué)生一起,，讀他們的書(shū)，是一種行之有效的辦法,。讀他們的書(shū),，就擁有了和他們交流的更多話(huà)題?！澳阕x,，他讀，我也讀”是一種氛圍,，尤其是老師在教室里的示范閱讀,，更有強(qiáng)大的磁力。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書(shū)的時(shí)候,，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁,。共讀的氛圍,，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。倪文錦教授首進(jìn)行的《群文閱讀：閱讀方式的革新》專(zhuān)題講座向我們重點(diǎn)闡述了文本解讀以及閱讀策略的內(nèi)涵,，認(rèn)為教師的文本解讀能力在群文閱讀教學(xué)中舉足輕重,，閱讀策略也應(yīng)多元化,，他強(qiáng)調(diào)群文閱讀的本質(zhì)是比較閱讀,。李祖文老師通過(guò)其概念追溯,、教學(xué)理念再思考以及從“教學(xué)”與“課程”之間的辨析三個(gè)角度闡釋對(duì)其的認(rèn)識(shí),。并通過(guò)“選擇,、建構(gòu)以及注重學(xué)習(xí)過(guò)程”等元素辨析教學(xué)案例,，從而從“群文閱讀”課程這樣一個(gè)嶄新的角度來(lái)觀照“群文閱讀”教學(xué)。林文寶老師通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向我們講述成績(jī)不能決定一切,、未來(lái),，文學(xué)背后的智學(xué)要以孩子的興趣為主。

通過(guò)這次為期3天的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得無(wú)論是對(duì)群文閱讀,，還是其他任何學(xué)科，興趣是最主要的,。教師要做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧,，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),，提高教學(xué)效率,。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),，增加以學(xué)生為主體的活動(dòng),。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇二

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的,。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂(lè),，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂(lè),，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一,、設(shè)音樂(lè),，渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)趕海這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二,、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把“我”對(duì)雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去.可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.

三,、安排繪畫(huà),，增添課堂情趣.

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在荷花這一課中,，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花,，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的,，對(duì)它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然.

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇三

在教學(xué)過(guò)程中,，我充分相信,，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中,，教師是組織者,，引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持和幫助者,，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助,，和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展,。上完這節(jié)課后,，感覺(jué)比較成功的有一下幾點(diǎn)：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟,，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,。剛開(kāi)始，有幾個(gè)同學(xué)怕,，不敢參加,，讀書(shū)很小聲，讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo),，并鼓勵(lì)他們。通過(guò)引導(dǎo),，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀,，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來(lái)觀看天的大小，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限,，眼光短淺,。”學(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀,！

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育、提高的過(guò)程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察,、分析反思,、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受,。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，例如,，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的,。讀得好，我特別注意讀出‘天天’,，可以看出青蛙是多么自信,?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

但是,，朗讀訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生的參與面不夠廣，不能關(guān)注到每一位學(xué)生,。我想,，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題。

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇四

作為一名語(yǔ)文老師,，于老師在校園讀書(shū)活動(dòng)月期間，為了配合合唱比賽,，可謂想盡辦法,，使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美,，演唱水平一般,。原因是24個(gè)班主任沒(méi)有一個(gè)懂音樂(lè)，組織學(xué)生練合唱,，真是費(fèi)勁,。從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)音樂(lè)的孩子們，為什么到了初中,，竟然連基本的發(fā)聲都沒(méi)學(xué)會(huì),，可見(jiàn)他們的音樂(lè)課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒(méi)有落到實(shí)處,。

也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率,，所以我們整天上課啊，趕課啊,，一節(jié)一節(jié)地趕,，恨不得早讀，晚自習(xí)都用上。結(jié)果是孩子們被趕得不會(huì)了朗讀,，除了課本,，沒(méi)讀過(guò)一本名著。趕得孩子們失去了思想,，陷入了絕望的思維定式里去了,，甚至連語(yǔ)文課都厭倦了。這樣去上語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是最大的.失敗,。我們真的應(yīng)該停一下,，選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡起語(yǔ)文,。

臺(tái)灣作家林清玄有一篇散文《陽(yáng)光的味道》,，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪(fǎng)朋友，在打谷場(chǎng)聞到了清香的氣息,，于是問(wèn)朋友這是什么味道,？朋友說(shuō)這是稻谷被陽(yáng)光曬出來(lái)的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周,，否則入倉(cāng)庫(kù)不但沒(méi)有香味,，甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄€。林清玄感嘆,，如果為了快,，就去省略幾天的陽(yáng)光，豈不是得不償失,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇五

以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

語(yǔ)文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。

諧發(fā)展,，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。因而,，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩,，豐富的內(nèi)涵,，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園,；還會(huì)是你想到,，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花,?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純，淡雅,。“玫瑰花”則讓你感覺(jué)艷麗芬芳,，熱情似火,。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別,，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受,。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力,。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。

作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,，使他盡顯英雄本色,，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè),，用孩子們的特有的童音,，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界,。我在不斷追求著,。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美,，創(chuàng)造美,。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的職責(zé),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇六

我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題及原因”后,，進(jìn)行了比較深入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度,、方法：如“早讀制度”,、“圖書(shū)交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序,、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋,、想辦法,。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中,，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào),，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“眼到,、口到,、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,。

二,、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理,，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就證明教材是“材料”是“例子”,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我將教材資料進(jìn)行歸類(lèi),。分為“寫(xiě)人記事”、“寫(xiě)景狀物”,、“說(shuō)明文”,、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等,。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。例如：“寫(xiě)人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),，第一步,，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人,、什么事;第二步,，讀課文，必須要了解課文敘述順序,、理清課文的脈絡(luò);第三步,，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)、心理的語(yǔ)句,，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情,。再例如：“寫(xiě)景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),，第一步,，讀文章，了解寫(xiě)了什么資料;第二步,，了解寫(xiě)作順序或觀察順序;第三步,，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的;第四步,，抓住文中的重點(diǎn)詞,、句、段反復(fù)朗讀去體味感情,。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作本事,。

三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,。

結(jié)論,、輕過(guò)程,，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí),，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握,，就會(huì)受到批評(píng),。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體,，注重個(gè)性,，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,。

四,、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面,。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,，再閱讀一些其他書(shū)籍,，既能夠豐富詞語(yǔ)，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法,，提高讀寫(xiě)本事,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么,，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上,。經(jīng)過(guò)講故事的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次,，組織讀書(shū)活動(dòng),，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng),，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展,。如：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多;舉行故事會(huì),，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，談體會(huì),，談收獲,，相互啟發(fā);還能夠舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng),。經(jīng)過(guò)這些檢查讀書(shū)效果。檢查后,，認(rèn)真總結(jié),，表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣,。

總之,，要想有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛(ài)學(xué)生,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新,。閱讀過(guò)程中既要集中注意力,，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆,，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果,。

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小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇七

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力,。使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得的,，不是老師教會(huì)的,。重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià),。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn),。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中,，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考,。

詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀,，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆篇八

以語(yǔ)文的主要反思在于"悟",。你悟的越深也就反思的越深,。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉,！

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。