每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇一

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

所以,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn),。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇二

前天的語文課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，最后讓孩子們說說自己最喜歡課文中哪個“媽媽”的辦法,，為什么,？他們表現(xiàn)得很積極，有幾個孩子的回答非常有意思：

煜琦說：“我喜歡豌豆媽媽的辦法,。我覺得豌豆蹦著跳著離開媽媽好可愛的樣子,。”她是第一個站起來回答問題的,，剛張口說了一個“豌豆”馬上就改口將話說完整了,，我還僅僅將要提醒她把話說完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表揚(yáng)她表達(dá)清楚完整,，理由充分,。

翰林眨巴著眼睛站起來大聲說：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準(zhǔn)備的是鎧甲,！”這就是小男孩兒的天性,！我深深理解。

澤遠(yuǎn)高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽,，我覺得她（豆莢啪的炸開）就好像生孩子?！弊屑?xì)一想,，還真的很像！多有趣的想法呀,！

思捷高舉著小手終于爭取到了發(fā)言的機(jī)會：“我喜歡蒼耳,。因為它們還會粘到我的褲子上?！蔽倚r候跟叔叔到他們班上去玩,，他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的.頭發(fā)里，害我疼得要命,，從此不太喜歡蒼耳,。可是這不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個人的感受都是不一樣的,，我尊重,！

騰陽小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會兒了，我一個眼神示意,，他馬上心領(lǐng)神會站起來：“我最喜歡蒲公英,。”“哦,！為什么呢,？”“因為我從來沒有玩過降落傘，我想玩降落傘,！”他的理由發(fā)自肺腑,，真實童趣。

由于時間關(guān)系,，無法讓更多的孩子表達(dá)自己的想法,。就這些，你瞧,，就夠讓我開心的了,！用心傾聽孩子的真實想法真的是一件幸福快樂的事,！

昨天外出比賽沒有上語文課,，只布置他們抄寫了兩篇范文,。第四課古詩兩首前天回家要求預(yù)習(xí),，昨天讓他們試著背誦,。于是今天的第一節(jié)課堂上首先就邀請他們背誦,，表揚(yáng)他們背誦得好,。然后或請學(xué)生或自己適當(dāng)點撥或課件輔助一起大致了解詩意,，期間不斷夸獎他們愛動腦筋,、預(yù)習(xí)認(rèn)真，詩意大多都是通過他們的積極思考理解的,，不斷受到表揚(yáng)的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦,。整堂課一直感覺他們都非常積極投入,，課堂氣氛活躍,，自己也覺得上得很輕松愉悅。下課后,，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過來問我：“劉老師,，怎么這節(jié)課這么短呀？”抬眼看見她睜著亮晶晶的眼睛不解地望著我的神情,，真的很想親她一口,?！耙驗槟銓W(xué)得很認(rèn)真,、很快樂，所以時間就不知不覺悄悄地過去了,，你就會覺得好像時間變短了呀！”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛的小家伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧,！她和旁邊站著的幾個孩子都笑瞇瞇地點點頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚(yáng),。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇三

古詩文教學(xué)是語文教學(xué)工作中的一大難題,，多年以來不斷有人探索，尋求教學(xué)的最有效方法,。在這里,，我結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗談一談初中古詩文教學(xué)的心得。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文之前作好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,?！昂玫拈_始是成功的一半”。我布置的預(yù)習(xí)是帶有指引性的,、作業(yè)性質(zhì)的預(yù)習(xí),。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學(xué)生做,，要求學(xué)生把關(guān)于此詩詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細(xì)地找出來,；我還喜歡讓學(xué)生課前寫一段與詩詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩詞進(jìn)行一個比較學(xué)習(xí),，明白詩詞語言的精練,，使他們在語言上有所收益等等。當(dāng)然預(yù)習(xí)作業(yè)必須是有針對性和適量的,，否則就適得其反了,。

學(xué)古詩文當(dāng)然要從讀開始。所謂“熟讀《唐詩三百首》,，不會作詩也會吟”,，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面,。教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié),，在課堂教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生多讀,，通過讀去體味詩文中的韻味,。當(dāng)然，教師必須對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。而指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點：一是要學(xué)生在朗讀時放得開,，盡情投入；二是要讀對詩詞的節(jié)奏,，當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識,，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等,；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感,。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成,。相信在讀之中,，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。

多讀固然有其重要性,，但如果我們在讀的過程中，給予學(xué)生一定的指引,，相信讀的效果會好很多。在教學(xué)中,，我喜歡采用一讀解決一問題的模式,。例如，一讀詩文,，讀準(zhǔn)音,；二讀詩文,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,；三讀詩文，弄明詩文大意,；四讀詩文,，體會情感……這樣，能使教學(xué)顯得思路清晰,，有條不紊,，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于設(shè)計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,，所以收到了較理想的課堂效果,。

古詩文的語言非常的精練，可說是字字珠璣,。但對于初中生,，特別是初一的學(xué)生來說，他們都迫切地需要了解詩文大意,，明白詩文的字面意思。他們也就認(rèn)為翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié),。對于這一點，我在教學(xué)時也根據(jù)實際進(jìn)行了改進(jìn),。我認(rèn)為,，簡單的翻譯是枯燥的,，學(xué)生也很難進(jìn)入意境,，所以我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對古詩文進(jìn)行體裁的改變,，用散文化的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的散文,。通過對改變后的散文體會,，再對照原詩進(jìn)行對照品讀,，講解詩詞語言的特點,。學(xué)生也就能突破狹窄的詩詞意空間,，得到另一番美的享受,、美的熏陶,。

現(xiàn)在的初中生,，大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要別人對他們能力的贊揚(yáng),、肯定,。給學(xué)生營造一個良性的競爭環(huán)境確實是很重要的。而在古詩文教學(xué)中,，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,。古詩文，一般來說,，篇幅較短小,，而且朗朗上口,，易于背誦,，所以我會根據(jù)古詩文的特點進(jìn)行如古詩文朗讀比賽、背誦比賽,，默寫比賽等形式多樣的比賽,。這些比賽可以以個人、小組,、男女等方式進(jìn)行,。可以說,，學(xué)生的熱情非常的高漲,，幾首詩一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學(xué)生賽得開心,，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成,，效果讓人相當(dāng)?shù)臐M意,。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇四

一個明媚的清晨,，你一見到我就親切地喊我“周媽媽”，這個稱呼好讓人感動,。那一個學(xué)期,，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的,，柔柔的,。我知道，在這個陌生的環(huán)境里,，你不僅需要一個智慧的老師,，也需要一個溫情的媽媽。而我,，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿,，你時常仰起小臉，真誠地說：“老師,，你像我媽媽一樣漂亮,！”我含笑不語。在你純真的眼里,，老師就是美的化身,，這是多么美妙的'一種感覺！

秋去春來,，你漸漸長大,，學(xué)會了聲情并茂地讀課文，學(xué)會了與小伙伴友好相處,。有一天,，你一到教室就大聲地送上問候：“小周周,，早上好,！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀,？”我一臉疑惑,。“嘿嘿,，因為你可愛,，因為我愛你呀！”你邊說邊一溜煙跑到座位上去了,。從此,，“小周周”的稱呼就在班里流行開了，好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”,，叫得那么自然,，那么親切,。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴,。

親愛的孩子,，不知明天你還會怎么稱呼我。我深深知道,，這些稱呼都是最真最美的,。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子，時時回頭照照曾經(jīng)走過的路,，時時調(diào)整自己的心情向前走,。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇五

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深,。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀,、班級管理,、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐,。李老師把他的教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體,。語言樸實而富有詩意,，形象而充滿激情。讀著書,，讓人不禁為之激動,、贊嘆、折服!

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關(guān)重要,。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友,，贏得學(xué)生的心靈,。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點,。

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年,，一起玩雪,、拼字照相，真正融入學(xué)生生活,，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間,。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的,。讀完這書我捫心自問,，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法,。當(dāng)學(xué)生犯錯時,，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,，站在學(xué)生的角度思考問題,。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”,。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”,。

愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”,。

愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容,，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,，乃至必要的合理的懲罰”,。

愛,，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、身體,，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”,。

愛,，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”,。

愛,，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”,，用童心去碰撞童心,。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇六

高三年級的語文，往往是十月份剛過,，第一輪復(fù)習(xí)就開始了,。老師一個考點一個考點地復(fù)習(xí)過去，學(xué)生抱著一本厚厚的分考點專題練習(xí)一個專題一個專題地完成,。雖然不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù),，但學(xué)生每天不做一定量的練習(xí)肯定是不行的。對于學(xué)生做過的練習(xí),，老師只能從中抽出少數(shù)典型的習(xí)題給學(xué)生講解復(fù)習(xí)時間這么緊張,，那有時間題題都講呢？于是老師每天自習(xí)課或晚自修走進(jìn)教室的時候,，學(xué)生總有問不完的問題,，老師一一給以解析之后，往往講得口干舌噪,，四肢乏力（老師大都是走到學(xué)生座位旁站著講）,。

學(xué)生向老師請教問題，很多時候是幾個或多個同學(xué)請教同一道題目或同一個問題,，也就是說老師為學(xué)生解疑的辛苦,，很大程度上是由于對一道題目或同一個問題的多次重復(fù)講解造成的。我想,，如果我們把為學(xué)生解疑的多次重復(fù)變成只講一遍的話,，那我們老師的辛苦不就可以在一定程度上得到減輕了嗎？緩解了解疑的壓力,，我們就可以擠出更多的時間去深入研究相關(guān)的備考知識,。

所以，我決定在我任教的班級嘗試設(shè)置語文科集疑委員,。

語文科集疑委員的主要工作職責(zé)是每天用集疑本收集同學(xué)們做題遇到的疑問（有疑問要請教的同學(xué)自己在集疑本上登記）,，及時將集疑本呈送給老師。這樣,，老師就可以綜合情況,，對學(xué)生要問的問題進(jìn)行酌情處理：普遍存在的問題在班上集中講；只局限于幾個同學(xué)的問題，則把這幾個同學(xué)召集到輔導(dǎo)室一起講,；單個同學(xué)遇到的問題就個別講解,。

那么語文科集疑委員的工作是交給語文科代表還是另選他人呢？

事實上,，進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)后,，學(xué)生主要是完成手頭的分考點專題練習(xí)，這些練習(xí)一般不用收查,，語文科代表除了一兩周收一次作文外,，要求做的工作已經(jīng)很少。因此把語文科集疑委員的工作交給語文科代表是最為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

語文科代表肩負(fù)語文科集疑工作后,，他的工作重心已轉(zhuǎn)移到語文集疑上來了,。為了突出集疑工作的重要性，我干脆將語文科集疑委員的名稱扶了正,，語文科代表被我更名為語文科集疑委員,。

自從有了語文科集疑委員,，不僅我給學(xué)生解疑的艱辛得到了一定程度的減輕,，而且解疑效果也有了顯著提高。

語文教師教育隨筆小學(xué)篇七

我是一名初中語文教師,，平常做的就是教書育人的工作,，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時候?qū)懗瞿杲K總結(jié),，總結(jié)我在過去一年工作的得失,。當(dāng)一個語文教師其實并不難,，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語,，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動力,。但是語文真的是很重要,，作為世界上說的人口最多的語種,，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意,，發(fā)揚(yáng)光大我們的語言是我的認(rèn)知,。

我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間,，我說的是我們的母語，我們朝夕與共,，血肉相聯(lián)的母語,，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔,，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的'光芒,。教了十多年的書，面對工作,，應(yīng)該是熟能生巧,，應(yīng)付自如了。但是時代的發(fā)展,，知識的變遷,，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做,，總在無所適從中尋找新的道路,，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣,，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣,，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題,，永遠(yuǎn)要探索,。改革。實踐,。開拓,，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中,，又過了一年,。這一年上半年，我?guī)У氖浅跞?，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo),，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時間,，拼精力,，以自己的〝下苦海〞，贏得學(xué)生的〝駕輕舟〞,，終于在中招中也取得不錯的成績,。只是,，這并不是我想要的，如何能實現(xiàn)自己的教育理想呢,？在下半年的初三教學(xué)中,，我開始嘗試：

一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在初三時,，我發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，不知道什么該記,，什么該背，什么該靈活運用,，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從,，不知道該干什么。于是從剛接觸學(xué)生開始,，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣,，從寫字到聽課到記筆記。做標(biāo)注到隨筆的寫作,，作文的批改,。提高。一步一步,，從優(yōu)生開始,，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個人的習(xí)慣,。當(dāng)然,，這樣很難，最初很辛苦,，因為要事必躬親,，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境,，一切都好了起來,，自己也漸漸輕松了。

二,、培養(yǎng)語文興趣任何知識的學(xué)習(xí),，不僅僅是靠〝扣〞就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí),，我把自己對母語的愛,，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞,，帶學(xué)生品評,，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中,。我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月,，洞察人間真情,，學(xué)會感恩，懂得回報,，知道上進(jìn),，積極生活，陽光人生,。所有的一切感受在學(xué)生的情感中,，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作,，每一次情感的表達(dá),，學(xué)生都能給我驚喜,。就這樣,，我運用各種手段，靈活調(diào)動各種方法,，使學(xué)生也越來越喜歡語文,。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

三,、不讓一個學(xué)生掉隊從一開始我就實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差,，行為慢,，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催,，他們就可能一個星期也不完,，為此，我親自〝跟蹤〞,，他們的知識點,，陪他們一起餓肚子。幾次下來,，他們深知,，不干不行。漸漸地,，跟上了整個班級的步伐,。李帥鋒，張志遠(yuǎn),，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列,。其實,，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動,，到最后主動,，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后,，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣,。四。給學(xué)生以目標(biāo)家長會上,，我對家長們作出承諾,，在年底會給大家一個交代。于是我給學(xué)生擬出目標(biāo),，打入前四——沖擊前三——奮斗第一,。就這樣，一步一個目標(biāo),，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗,。每次考完，大家都認(rèn)真找問題,，相互督促,，我親自談話，雖然未能奮斗到第一,，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了,。其實，每個孩子都是一個寶藏,，只要我們用心挖掘,，將會充滿無限驚喜。

〝世界上本沒有路,，走的人多了,，也就成了路〞，我們必須要走出新的道路來,，教好我們的學(xué)生,，才能使我們的祖國更加的繁榮。富強(qiáng),！

語文教師教育隨筆小學(xué)篇八

一場小雨剛過,，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲,，我信步走出教室,，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶,，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了,，可孩子們意識到了嗎？”,，細(xì)細(xì)思量之后,，我把它留了下來，心里有了主意,。

第三節(jié)上課了,，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時,，一位女同學(xué)問：“李老師,，你是撿的還是摘的？”“撿的,！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍,。同學(xué)們好奇地觀察著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到,，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的'心房,，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色,、形狀及葉子的成長變化過程去感受,，寫一句話也行,，想想你最想對葉子說什么,？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來,。

孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情,、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期待,。于是,，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn),、去贊美,、去抒情。

是的,，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來,，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo),，而是一場與秋天的美麗約會,。