方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中,，都扮演著至關重要的角色。那么方案應該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學校本研修方案設計篇一

以《數(shù)學新課程標志》為指導,，以求實、創(chuàng)新,、發(fā)展為研修理念。堅持科學育人,，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作,，為促進學生的全面發(fā)展,，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。

1、認真制定學科教學計劃,，用心備課,、認真上課,、及時撰寫課后反思、精心設計作業(yè),、耐心輔導學生,。

2、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動,。

3,、堅持網(wǎng)上研修,，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念,，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平,。

4、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂,。

5、虛心向同行教師們學習,，爭取多聽課,，取眾人之長,，彌補自己學科知識的不足,，本學期聽課絕不少于20節(jié),。

小學校本研修方案設計篇二

我們所在的學校是一所農村中學,，所面臨的是經過一輪選拔之后的學生,，中考成績相對較高,，剛進入高一,，都是充滿自信,，有著強烈的學習欲望,，但是經過集合、函數(shù)的講解之后,，已經發(fā)現(xiàn)有的學生跟不上教師講課的思路,，相當多的一部分學生進入了數(shù)學的“學困期”，他們感覺高中數(shù)學抽象,、枯燥,、乏味,、數(shù)學符號語言較多，邏輯推理能力較強,，有的學生數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重滑坡,，有的學生數(shù)學成績的波動較大，漸漸地出現(xiàn)學習數(shù)學的畏懼感,，失去了學習數(shù)學的興趣,。盡管新課程改革實施已多年，義務教育階段的課標也實施了全省范圍內的廣泛應用,，可是初高中教學相對獨立,，各自獨立完成自己的教學任務，大部分數(shù)學教師對學生數(shù)學基礎缺乏了解,，以至于初高中教學部分內容出現(xiàn)脫節(jié),，初高中教學在學生的學法上、教材的使用上,、教師的教法上還存在很多不同,，造成課程改革實施中教學行為的盲目性。

高一新生難以適應高中教學,，如何改善高中學生學習困難的問題,，使學生盡快的適應高中教學;高中教師怎樣做好教學的銜接，是我們每個高中數(shù)學教師迫且需要解決的問題,。很多數(shù)學教師在備課中沒有考慮教學的銜接，導致學生基本概念不扎實,，基本方法不了解,，只是通過大量的練習進行補救，這樣學生根基不牢,，學習不得要領,，雖完成了多次大量的訓練,，但數(shù)學基礎仍然非常脆弱,，非常不利于學生數(shù)學思想方法的提升和數(shù)學思維的發(fā)展,。我們所在的學校給我們提出了明確的目標,，要找出初高中在教學內容上的銜接的不足,，分析高一學生學習數(shù)學困難的原因,，找出學習困難的癥結所在,，在找出問題的基礎上進行全面分析,，立足我校的教學實情，從學校的實際出發(fā),，減少在教學方面的盲目性,，實行一系列行之有效的措施和策略，切實解決高中學生學習困難問題,，讓數(shù)學學習困難的學生有所收益,，最終促使我校學生數(shù)學成績的全面提升。

“農村中學”是指坐落在縣郊社區(qū)及以外區(qū)域的中學,，是與城市中學相對而言的,，和城市學校相比，一是學生的起點低,，即中考成績相對較低;二是學生的心理素質較低,、知識面不夠廣泛、反應和接受能力較低,，學校的各種設施條件相對落后,，師資力量相對薄弱。

“教學銜接”是教師根據(jù)學生的認知結構,，依據(jù)新教材的內容,、思想和方法所生成的易于學生同化的特定教學環(huán)節(jié)。

“初高中數(shù)學教學教學銜接”是教師基于數(shù)學學科在初高中教學內容,、學生的學法,，教師的教法不同提出來的，本課題以高一師生為立足點,，分析高中教師根據(jù)學生的學法,、教材內容的不同所出現(xiàn)的教學銜接方面的不足。一方面教師應結合高中教材的內容,，從學生原有認知結構的實際出發(fā),，讓學生新學習的數(shù)學內容與學生原有的認知結構中的有關內容相互作用，從而形成新的數(shù)學認知結構或擴大原有的數(shù)學認知結構的過程;另一方面教師要做好初高中學生在學法上的不同的銜接,，初中教師講得細,，學生習慣于你講我聽，較少獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結,，缺乏學習獨立性,。到了高中，數(shù)學學習要求勤于思考，善于歸納總結規(guī)律,，掌握數(shù)學思想方法,，做到舉一反三，觸類旁通,。高中教師根據(jù)學生學法的特點做好學生在學法方面的銜接,，否則，學生就會養(yǎng)成抄作業(yè),、對答案的壞習慣,，在學習數(shù)學上只有失敗。

初高中教學銜接的研究立足于農村高中學生的現(xiàn)狀,，以學生原有的認知結構為基礎,，將學生的認知結構重新建立、擴大和重新組織,，使的新知識被納入原有的認知結構,，形成新的數(shù)學認知結構。

1.國內外同一研究領域現(xiàn)狀

國內外同一研究領域的現(xiàn)狀：國外大多數(shù)發(fā)達國家從初中一,、二年級就開始分流定位,，有目的的引導學生選擇適合發(fā)展的技工學校、中等專業(yè)學校,、職業(yè)高中,、普通高中學習，鑒于此種情況,，關于初,、高中數(shù)學教與學銜接問題在國外很少研究，成功的范例及突破性成果不多,。

國內針對舊教材在這方面的研究開展的比較早,，例如xxx二十二中孫維剛先生的成果，但屬于特例,，沒有全面推廣甚至沒有在其本學校全校推廣,。xxx省涼山州西昌鐵路中學作為州、市,、校三級共管課題,，1998年立項20**年結題.經驗在本地區(qū)推廣，效果較好,。啟東中學在1997年這方面的研究20**年已經結題,，期間編制了適合銜接的練習和學習指導用書,，取得了很大的成效,。新的課程標準下的新教材的銜接問題，由于大部分地區(qū)教材剛開始用,，因此,，只少部分學校有開始研究,，但都屬于起步與實驗階段。

2.本課題研究價值與創(chuàng)新之處

本課題研究的價值：當前高一新生學習困難的原因主要體現(xiàn)在三個方面,，一是學法的原因,，二是教材內容的原因，三是教師教法的原因,。而這三個方面是通過教師的努力完全可以改善的,，通過本課題的研究，推動學校及地區(qū)初高中銜接教學的研究,，促進素質教育的深入化和具體化,，不斷總結成熟經驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論,。

本課題研究的創(chuàng)新之處：本課題以高一新生為起點,，本課題的課題組成員大部分都教高一，有實踐的事實依據(jù)和理論依據(jù),，在教學實情的基礎上進行本課題的研究,，教學實踐有充分的理論依據(jù)和事實依據(jù)。

根據(jù)“皮亞杰”的認知發(fā)展理論,，國外著名瑞士心理學家皮亞杰提出,，到高中時期學生智力發(fā)展分為四個階段的理論，國內,，朱智賢等結合我國的兒童,、青少年思維發(fā)展實際，結合深入研究,，指出了思維發(fā)展的年齡特征,。其次，學生認知結構的發(fā)展是在認識新知識的過程中,，通過主體的感知,、消化和改造，把新學習的內容納入到原有的認知結構中去,，從而擴大原有的認知結構,。

數(shù)學教學要以學生的思維發(fā)展水平為前提，少年期(11,、12-14,、15歲)主要以經驗型為主的抽象邏輯思維(簡稱為經驗型思維)即初中生的抽象思維邏輯思維水平雖然很高，但需要具體形象或經驗支持,，而青年初期(14,、15-17、18歲)主要以理論性為主的抽象邏輯思維，即這時期的學生(高中生)的抽象邏輯思維,，可以擺脫具體事物具有更高的抽象概括性,，并且開始形成辯證的邏輯思維。所以高中教師要根據(jù)學生的思維水平做好高中教學的銜接,，在教學過程中,，既要以學生的思維水平為前提，又要兼顧學生思維水平正處在增長期,，要設計教學時與學生的思維發(fā)展的進程相吻合,，既不能不顧學生的思維發(fā)展的階段、水平,，要求他們學習難度過大或過于抽象的內容(遇到此內容教師應設計借助學生的形象思維的“臺階”),，也不能低估學生的思維發(fā)展水平，降低要求,，阻礙學生學習潛力的發(fā)揮,，造成教學內容的貧乏和過易，從而直接影響學生思維的發(fā)展和能力的提高,。因此,，根據(jù)學生的思維發(fā)展做好初高中教學銜接，是每一個高中教師教學成功的關鍵,，在數(shù)學教學中,，要注意從思維發(fā)展的角度來分析，精心設計安排教學,，決不能掉以輕心,，否則會影響整個高中教

(一)研究的目標

1、尋找初高中數(shù)學教材的知識銜接,，結合舊知識,，尋找新知識的結合點和突破點，充分發(fā)揮數(shù)學本身所具有的激發(fā),、推動學生學習的動力,，讓學生從注重模仿轉變?yōu)樽⒅乩斫猓瑥娜狈?chuàng)造轉變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造,，培養(yǎng)學生的思維能力,、運算能力、空間想象能力及數(shù)學交流能力,，逐步形成一套適合本地區(qū)學校的初高中數(shù)學銜接教學操作方法,。

2、了解初高中學生在學習習慣,、學習方法等方面的差異,，幫助學生盡快建立適合高中學生學習的新的學習方法,，在講課過程中，加強學生在對數(shù)學材料的感知,、記憶、思維和想象的認知過程,，同時通過學生的自我意識,，體驗到采取不同的策略和或學習方法學習效果是不同的，增強學生的創(chuàng)新意識和參與意識,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，為學生數(shù)學能力與數(shù)學成績的同步提高打下基礎。

3,、關注學生的思維發(fā)展,，學生的學習是以一定的發(fā)展水平為前提，教師在指導學生時,，要與學生的發(fā)展水平相吻合,，既不能不顧學生的發(fā)展水平講授難度過大或過于抽象的內容，造成學生的負擔過重,，也不能低估學生的思維發(fā)展水平,，造成教學內容的貧乏或過易，這樣都會阻礙學生學習積極性的提高從而影響學生思維水平的提高,。

4,、通過本課題的研究，推動學校及地區(qū)初高中銜接教學的研究,，促進素質教育的深入化和具體化,，不斷總結成熟經驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論,。

(二)研究內容：

圍繞研究主題和總體目標,，結合我校基礎和實際需要,，本課題的研究具體內容有：

1,、高中教師及時研究初中教材，找出高中內容與初中內容的銜接點,，對教學內容作適當?shù)难a充與整合,。同時形成初中高中銜接教學教案集。

2,、轉變學生的學習方式,，改變學生只聽不想，只想不練,，只練不悟的學習特點,。

3,、轉變學生的做題方式，中考查要求低,，考察的一些常規(guī)題占很大一部分內容,，養(yǎng)成學生不愛審題，審題時條件缺漏等不良習慣,，如年中考考了一道高中最常見的題型,，先給出定義然后應用，竟然幾乎全軍覆沒,。

4,、改變高中教師的觀念，高中教師由于對學生的不了解,，導致對學生的責備較多,，表揚較少，以至于學生產生敵對情緒,，導致學生對高中教師不滿意,，學習積極性不高。

5,、改變高中教師的教學方法,，教師應結合初中知識體會新教材的教學功能，知識的傳授建立在學生對知識理解的基礎之上,，另外還應明確教學目標不僅是知識的傳授還包括學生對學習過程的理解,，學習方法的掌握，以及態(tài)度,、情感,、價值觀的培養(yǎng)和熏陶。

1.研究思路

(1)通過找部分學習困難的學生了解學習困難的原因

(2)通過學習困難學學生的原因制定調查表

(3)通過調查表走訪學生繼續(xù)了解

(4)制定切實可行的措施進行驗證

(5)根據(jù)成果進一步研究需要改進的問題

2.研究步驟

第一階段：準備階段20xx.9——20xx.4

(1) 立課題研究小組,，提出課題研究計劃,。

(2) 課堂實錄的方法與設備的準備。

(3) 課題組成員參加相關理論,，研究初高中教學銜接的內容,。

(4) 做好討論內容的記錄，材料的收集,。

第二階段：研究實施階段(20xx.4——20xx.12)

(1)尋找初高中數(shù)學教材的知識銜接,，結合舊知識，尋找新知識的結合點和突破點,，結合對學生的調查,，逐步形成一套適合本地區(qū)學校的初高中數(shù)學銜接教學操作方法。

(2)通過實踐，不斷的提出實施的意見和建議,，在了解初高中學生在學習習慣,、學習方法等方面的差異的基礎上，對本校(條件允許的話,，可以開設本市公開課)開設成果展示課，聽取本校(本市)教師進行評價,，使課題成果真正提升學生學習,。

(3)組織課題組成員分析總結階段性研究成果,，及時形成相關材料。

(4)修改方案與完善課題研究

(5)校內(條件允許可以校際)交流與評價,。

(6)通過本課題的研究,，推動學校及地區(qū)初高中銜接教學的研究，促進素質教育的深入化和具體化,，不斷總結成熟經驗并加以推廣,，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論,。

3.研究方法

(1)調查研究法,。通過座談了解初高中學習習慣和學習方法的差別,，教師做到心中有數(shù)，在講課過程中及時改正和制止一些不良的學習習慣;以問卷等形式調查高一學生高中學習數(shù)學的困難和原因,，為做好初高中教學銜接找到依據(jù);選擇有代表性的初級中學進行調查，可以向教師,、學生了解,，也可以聽課觀摩。

(2)文獻研究法,。通過調查問卷收集相關資料,，通過教師的討論及課堂感受借助一些學校的成功經驗，研究初高中相關課程標準,、課程內容,、教材體系，在探究和實踐的基礎上準確把握基礎教育課程理念,，編制適合本校學生的課程目標和內容體系的初稿,。借鑒同類學校的已有經驗，到研究成果顯著的學校 學習,。

(3)個案研究法,。對中考成績較好而高中成績下滑比較明顯的學生進行跟蹤調查，及時的通過談心、作業(yè)面批等方法反饋情況及時研討,，找到切合實際的方式方法,。

(4)行動研究法。通過校內及校外的研討課及時進行實踐,、交流,，并對比實施的效果，及時調整教育教學的方式方法,，加強同年級或不同年級任課教師之間的交流,，及時獲得教學嘗試的現(xiàn)有得失，并能及時調整教學設計思路,。

1.研究力量

瞿高海：張家港市沙洲中學副校長,，中學高級教師，20**年在中學數(shù)學教學參考《由一節(jié)公開課引發(fā)的思考》,，2010-20**年發(fā)表論《我教瞬時變化率導數(shù)》,，《對確立課堂教學目標的思考》，《向量的數(shù)量積兩種不同教學設計的對比與啟示》等10篇論文,，省“十一五”教科規(guī)劃立項課題“普通高中學校文化管理的實踐研究”課題組副組長,。該課題已通過驗收并結題。

黃瀟峰：張家港市沙洲中學數(shù)學一級教師,，多篇論文發(fā)表并獲獎;2006-2011至年擔任課題張家港市“十一五”《新課改下高中數(shù)學課程學習的評價》組組長,，該課題已通過驗收并結題。

謝小琴：張家港市沙洲中學數(shù)學一級教師,，研究生畢業(yè),，多篇論文在發(fā)表并獲獎。

2.保障條件

(一)組織保障

本課題是由校長親自指定,、把關,，本學科的校長親自帶頭主持、具有高深理論素養(yǎng)和豐富教學經驗的一線教師共同組成,。主持人除外的核心成員的學術能力都達到較高的層次,。每個成員都帶過至少一輪高一至高三的教學循環(huán)，對學生初高中數(shù)學教學的銜接在平時的授課過程中進行過實踐,，每位成員的教學成績突出，經驗豐富,。近幾年在各級各類雜志發(fā)表文章15篇,，獲獎24篇。這些條件為課題的研究提供了研究基礎,。

(二)研究資料的來源

研究保障以學生的事實為依據(jù),，研究資料主要是查閱相關信息，借助實踐獲取更多的研究的真實的資料資料。研究主要是以課堂實踐為基礎,，將課堂上所發(fā)生的教學實踐寫成論文及心得的形式,，根據(jù)學校的實情編寫教學教案及自編練習，為本學校的發(fā)展積累有用的資料,。

(三)教學保障

每個成員都是一線教師,，為實踐研究提供了非常方便的平臺。特別有幾位成員正好處于高一的教學,，可以實踐整個初高中數(shù)學教學銜接實驗和研究,。本實驗是學校發(fā)展規(guī)劃中的重要內容之一，在實施過程中,，將得到最大限度的時間保證,，并將得到學校各方力量的支持和配合。學校將給實驗教師提供多方的學習機會,，不斷完善教育科研的條件,，并制定一系列措施，保證課題研究能夠順利進行,。

(四)時間保障

本課題研究是教學研究,，主要時間是集中在課堂教學實踐，每位成員都在教學一線;每周都有2次備課組活動,，一次教研組活動可以研究,，每學期都有兩次同課異構的活動對教學實踐加以比較和研究，這些都保證了課題研究的時間,。

小學校本研修方案設計篇三

一,、總體目標：

1、聚焦課堂教學,，解決新課程實施中存在的困難和問題,。

2、以學校課題研究為抓手,，提升學校教師的研究能力,。

3、探索以校為本的教研制度的機制,，提高教研質量,。

4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,，促進教師專業(yè)健康發(fā)展,。

二,、校本研修領導小組：

為了更好地開展校本研修工作,，完善校本研修機制,，經學校研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：

呂建國（教導主任,、教研主任,、語文教研組長），協(xié)助做好校本研修

的管理,、組織和實施,，負責做好語文教研組成員的校本研修工作,；

毛少武（綜合科教研組長）,，負責做好綜合科教研組成員的校本研修工作,。

各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施,、協(xié)調各部門的工作,、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃,、對校本研修的研究和實施進行指導,、評估、調查,、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等,。

三、研修重點

1,、落實《上王中心校校本研修方案》的要求,，學習教育理論、提高教學技能,、加強教育科研,、提升師德境界。

2,、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇,、專題講座、優(yōu)質課比賽等活動,。

3,、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動,。通過集體備課,、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向,。在教師中開展聽評課活動,，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思,，進行個性化積累,、開展互動交流，達到共同提高的目的,。

4,、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用，督促骨干教師完成中心研訓組,、年級備課組規(guī)定的任務,。

5、分學科組開展課程標準學習,、解讀,、心得體會交流等活動。

6,、以課題拉動校本研修,。結合學校實際，以科研為先導,，以研討為主要形式,，引導教師在教學中學習，在反思中進步,，提高教師的教學實踐能力,，推動教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長的時間里,，通過專家引領,、同伴互助,、案例反思,、說課、科研課題研究,、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式,，促進我校教師與學校的和諧發(fā)展,。

7、積極參加上級教育部門組織的各項比賽,，鼓勵各位教師將自己的教育成果向各級教育報刊投遞,、向教育網(wǎng)站上傳，本學期教師撰寫教學論文不少于2 篇,。

四,、實施要點

1,、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專題學習資料和音像素材,，建立直 接服務于教師發(fā)展的,、開放性的學校教研網(wǎng)絡，及時提供課程改革信息,。

2,、能采取引進來、走出去的方式,，開展有效活動,，適當組織教師外出學習，考察走訪,。

3,、堅持校本研修民主、科學,、開放的原則,，使校本研修活動形式多樣，切實有效（如實施“聽評課周”,、“校本研修日”,；通過集體備課、說課,，教學觀摩,，評課、案例分析,、問題研討等類型開展校本研修活動）,。

4、能總結,、交流,、反思教學情況，及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象,，提出問題并研究解決,。

5、骨干教師承擔與教學相關的科研課題研究工作,，或自己主持,、或自己參加一項課題研究。

五,、主要活動

1,、規(guī)范學校教研組活動，提高教研實效性,，切實組織每周一次的校本教研活動,，要廣泛開展業(yè)務理論學習,，聽評課、教學問題研討等活動,。嚴格落實縣局的“五定四有”（定主題,、定人員,、定內容,、定時間、定形式,、有記錄,、有小結、有考評,、活動結束要有下次活動安排）和“六個一”活動,。（每周組織一次理論學習，每周開展一次聽評課活動,，每周開展一次課題研究,，每周組織一次集體備課活動）。

2,、嚴化校本培訓工作,，促進教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書,，并將任務完成情況計入年終考核之中,。二是要積極開展教學基本關，信息技術關,、理念關,、教材關、備課關,、上課關,、教研關等培訓活動和能力過關測試活動，督促教師積極參與培訓活動,。三是要繼續(xù)開展“拜師徒,、結對子”和“走出去,、請進來”的培訓活動,。

六、保障措施

1,、加強組織領導,，狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理,，確保校本研修工作的'落實,。

2,、健全制度

（1）考勤制度

每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況,，一律不得請假,。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內容。

（2）記錄制度

每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄,。

（3）研修制度

利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動,，將學習與實踐相聯(lián)系。

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小學校本研修方案設計篇四

適應素質教育和基礎教育改 為了提高我校教師的業(yè)務素質和創(chuàng)新能力，革的需要,，根據(jù)進修校的工作指南和教體局的關精神,，結合我校實際情況，制定我校校本研修實施方案,。

一,、校本研修的組織管理機構。

組 長：王亞明

副組長：趙本琪 冉 升 朱 翀

成 員：謝菊蓉 黃志強 潘 楷

二,、 指導思想,。

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導，以提高教師綜合素質,、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標,，以“務實、創(chuàng)新,、發(fā)展”為宗旨,，認真貫徹落實《教育部關于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》精神,，堅持“突出骨干,、深化校本、提升理念”的方針,，以學習型團隊建設為載體,，以新理念、新課程,、新技術和師德教育為重點,，以創(chuàng)新為動力，力求在校本研修,、培訓模式創(chuàng)新,、等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質，為全體教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎,。

三,、培訓目標。

通過培訓,，增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,，提高教師隊伍的綜合素質，使教師轉變教育教學觀念,，提高教育教學能力，提升教育教學理念。重點培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和教育科研能力、適應新課程能力,。為建設一支師德高尚、甘于奉獻、業(yè)務精良的教師隊伍奠定基礎,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,。 四、培訓原則,。

真正把理論學習落到實處,。

2、針對性與實效性原則,。結合學校實際,，有計劃、有組織的安排學習內容,，力求做到有實效,。不走過場，不走形式,。

3,、系統(tǒng)性與開放性原則。在學習系統(tǒng)理論知識的同時,，還可以利用一切優(yōu)質資源有效的促進教師培訓,。

4、強化性與自主性原則,。教師是成人學習者,，必須帶有強化性，必須注重培養(yǎng)教師自主學習的意識,。形成自主學習習慣,。

五、培訓內容,。

1,、師德教育

（1）組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》及相關的法律法規(guī)知識,，增強法律意識,。

（2）開展“愛生敬業(yè),、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻”的主題教育活動,，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用,。

2、基本功訓練

（1）經常開展說課,、上課,、評課、反思等教研活動,，提高教師的教學能力,。 （2）專業(yè)教師要加強自己學科的專業(yè)技術和基本技能訓練。

3,、課程改革

（1）理論學習。必修內容“《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》,、《走進新課程》,、《課標解讀》、《新課程中教師行為的變化》,、《新課程與學生的發(fā)展》,、《教師與發(fā)展性課程評價觀》。

（2）突出當前重點和難點問題,。針對課堂教學中的熱點、難點問題,，或有困惑的問題,，幫助教師勇于實踐，尋找對策,，樹立信心,。

（3）信息技術與學科整合的培訓。提高教師的信息技術技能是當前急待解決的問題,，而且信息技術的關鍵在于應用,。我們應該把信息技術的技能轉變到教學應用上來。充分利用網(wǎng)絡為學生提供學習空間,。

（4）綜合實踐活動課的培訓,。此科目已經作為改革的新生事物納入了課程2

體系之中，從小學到初中都開設綜合實踐活動課,，通過培訓知道本學科的內容,、形式及意義。

4,、網(wǎng)絡技能,。

（1）配合上級有關部門做好“英特爾未來教育” 遠程培訓，計算機培訓。 （2）進一步對青年教師,、骨干教師進行課件制作培訓,。

六、培訓形式與方法,。

1,、創(chuàng)設學習環(huán)境。

學習是社會永恒的主題,，終身學習更是提高公民素質的核心,。以教師的發(fā)展為本，創(chuàng)新學習理念,，構筑學習的平臺,，創(chuàng)建學習機制，營造學習環(huán)境,，建立學習型校園組織是我們的辦學理念之一,。我們將采用專家講座、集體培訓,、自主學習等方式進行,。讓教師在學習中提高，在學習中發(fā)展,，在學習中成長,。

2、拓寬培訓渠道,。

（1）專題研究,。選擇教師在課改中與使用新教材時遇到的困惑，各學科典型課例,，以及當前教學中的熱點難點問題作為學?；蚩平M研討的專題進行研究。

（2）校內研討,。由學?；蚪萄薪M確立主題，教師分頭探索,、實踐,、研究，然后討論形成共識,，按照研課,、說課、上課,、評課,、反思跟課等環(huán)節(jié)進行,，全員參與，力求實效,。

（3）隨堂聽課,。校長、主任,、組長及任課教師都可以隨時聽課,，進行研討，尋找課堂教學中問題所在,，進行實實在在的實踐探索,。

（4）“傳,、幫,、帶”。學校領導把經驗傳給一般教師,，提高教師的整體教學水平,，骨干教師培養(yǎng)新教師，讓新教師有一個“模仿——脫?！獎?chuàng)新”的過程,，是其盡快走向成熟。

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小學校本研修方案設計篇五

為加強和改進教學研究工作，推進基礎教育課程改革,，推動學校持續(xù)性發(fā)展,，促進教師專業(yè)化成長，全面提升我校教研水平,，特制定校本研修實施方案。

一,、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,，以新課程為向導，加強和改進教研工作,，立足學校,，建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究的主體,，以促進學生健康,、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研究制度，使學校成為學習化組織,，推動課程改革目標的全面落實,。

二,、管理制度

1、建立理論學習制度,。采取定時與即時相結合,、集中與分散相結合的方式，開展校本培訓,，引導教師學習新課程教學理論 與 信息技術 ,，不斷完善自身的知識結構，提高自身的理論素養(yǎng),，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力,，使日常教學工作和教學研究,、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式,。

2,、建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業(yè)人員,、本地或外地的優(yōu)秀教師,，與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談,、專題研討,，實現(xiàn)信息交換、經驗共享,。教師要根據(jù)課程改革的目標要求,，從學校和個人的教育教學實際出發(fā)，結合日常教學活動,，圍繞某一問題,、典型案例或教學細節(jié)，進行分析和研究,，提高發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題的能力,，提高對話交流的水平和質量,。

3、建立課題研究制度,。堅持“教學即教研,，問題既課題”的原則，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題,，深入探討,，形成濃厚的教學研究氛圍,，定期開展課改專題教學研討、觀摩活動,。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理,，在實踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結中探求解決問題的規(guī)律,。

4,、建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內容,，將教研工作情況作為新課程實驗評估,、年度考核的主要條件之一，并定期對教學研究成果進行評定,、獎勵,。

三、組織形式

建立以“自我反思,、同伴互助,、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習,、案例分析,、校本論壇、教學反思,、結對幫扶,、經驗交流、調查研究,、問題解決,、教學咨詢、教學指導,、示范課,、研究課,、說課,、聽課、評課,、專題講座、骨干教師與教師對話,、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度,，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件,。靈活運用開放式教研活動,、促進式教研活動,、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,，以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性。

思,，每學期寫一份優(yōu)質教學案例,，每學期上一節(jié)課改研討課，每學期寫一篇課改教學論文,，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結,。）并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。

2,、專家引領和文本引領相結合,。學校積極爭取縣教研室 的支持、參與和指導,，學校根據(jù)實際設立課改論壇,，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時,，組織教師廣泛,、深入地研讀教育教學理論，發(fā)揮“文本”的引領作用,，提高教師的理論素養(yǎng)和研究問題的能力,。專家引領可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結合、現(xiàn)實與虛擬相結合,、有形與無形相結合的方式,。

3、校本教研與開放式研討交流相結合,。學校每學期舉辦一次教學開放日活動,，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時,，根據(jù)實際情況,，針對共同關注的問題，開展跨校合作研究活動,。

四,、具體措施

1、加強教研隊伍建設和培訓工作,，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力,。為使教師的教育觀念、課程體系、教學內容,、教學方法和手段等能適應教改需要,，提升教師師德水準基礎上，加強對教師新課標解讀,、學科新教材研究,、學科教學法新探、遠程教育技術的培訓,，在每周例會后組織全體教師集中培訓,。明確目標要求，教師要有筆記,、體會,，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動提供保證,，積極營造老同志只爭朝夕,，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學習、研究氛圍,。每學期末組織全員參加的政治,、業(yè)務理論考核工作。

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小學校本研修方案設計篇六

為進一步推動我校課程改革，深化校本教研,，提高校本研修的質量和效果,，促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提高學校辦學質量,，依據(jù)《長白山中小學教師校本研修的指導意見》文件精神,，特制定如下研修方案。

一,、 指導思想

以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向,，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題,，特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點,，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質,、專業(yè)水平的提高,，立足校本，面向學生,，聚焦課堂,，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制,，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位,，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺,。

二、校本研修組織管理

校本研修工作領導小組

組 長：孫秀義

組 員：孫金花 王樂娟 景潤霞 吳玉霞 林楠 劉麗麗 劉波 周顯章 范作亮

三,、研修目標

升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，切實解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題和新情況。

2,、突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展,；實現(xiàn)二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為,；達到三個提高：提高教師課堂教學能力,，提高教師教研能力，提高教師科研能力,。努力使我校形成一支師德高尚,、業(yè)務精湛、充滿活力的科研型教師隊伍,，全面提高教學質量,，促進學生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

四、研修內容

1,、新課程教材教法的研究,。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變,，促進學生學習方式的轉變,。

2、課程開發(fā)研究,。包括校本課程的開發(fā)研究,、綜合實踐活動課程的實施等。

3,、學校德育工作研究,。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓,、學科教學中滲透德育思想等,。

4、開放多媒體教室，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能,。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,，查找所需資料，互相學習和交流,。

5,、開展有效課堂的研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人,、骨干教師作用,。如 “骨干教師上示范課”、“普通教師上研修課”等活動,，發(fā)動教師深入開展對自主課堂教學模式的研究,，有效地提高教育教學質量。

業(yè)生活方式,，使教師真正向實踐——反思型轉變,。

7、大力培養(yǎng)青年教師,，搭建展示鍛煉的舞臺,，上級分配到校的外出培訓名額優(yōu)先青年教師，促使他們盡快成長,，從而促進教師隊伍素質的整體提高,。

8、為每一位教師建立成長檔案袋,，自己設計自己的教育發(fā)展之路,。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制,。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新,、綜合發(fā)展與研究能力的提高。

9,，開展教師“八個一”素質提升活動,。要求每位教師：

——每年讀一本教育教學專著（包括中國教師行動網(wǎng)網(wǎng)上研修資源）。

——每年參與一個科研課題,，實施教育教學改革和實驗,。 ——每學期主講一節(jié)觀摩課，形成個人典型課例,。

——每學期撰寫一份教學反思報告,。

——每學期發(fā)表并上傳一篇教學論文（包括經驗總結、調查報告,、教育敘事,、教學案例與評析等）,。

——每學期制作并上傳一個優(yōu)質的教學課件或一節(jié)課堂實錄。

五,、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展,，需要我們及時總結成功的經驗與

做法,，討論新問題,，研究新對策,，因此我們要不斷學習,，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件,，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求,，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質,、地位,、理念及目標，正確把握學科教育的特點,，建設開放而有活力的學科課程,。

在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍,。更新教師的知識觀,、課程觀、教師觀,，全面提高教師實施素質教育的能力和水平,。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),，成為一種自覺的'行動,。

2．抓好教師的業(yè)務學習

制定周密的業(yè)務學習計劃，每周三下午的業(yè)務學習以各教研組統(tǒng)一主題來進行學習,，確保學習有計劃,、有內容、有討論,、有記錄,、有實效、有檢查,。要做到：（1）自學與集體學習相結合,；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合,。教師在學習過程中既要有摘記,，又要寫下教學中的心得體會,，學校定期檢查，并在學期末進行評比,。

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小學校本研修方案設計篇七

一,、指導思想

結合我校今年的工作重點,，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標,，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體,，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性,；立足教研，聚焦課堂,，改進教學方式,，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構建符合學校實際的校本研修機制,，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質,，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

二、總體目標：

1,、聚焦課堂教學,，解決新課程實施中存在的困難和問題。

2,、以學校課題研究為抓手,，提升學校教師的研究能力。

3,、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,，促進教師專業(yè)健康發(fā)展,。

三,、研修重點

1、落實《校本研修方案》的要求,，學習教育理論,、提高教學技能,、加強教育科研、提升師德境界,。

2,、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展示范課,、匯報課,、優(yōu)質課比賽等活動,。

3、建立學習型教師團隊組織,，開展主題系列活動,。通過集體備課、主題學習,、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動,，教師個人撰寫讀書筆記,、教學反思，進行個性化積累,、開展互動交流,，達到共同提高的目的。

4,、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用,。

四、研修內容

1,、師德教育

（1）師德修養(yǎng),；

（2）教育政策法規(guī)；

（3）學習貫徹黨的群眾路線精神,；

（4）加強教師的心理健康教育,；

（5）“溫馨教室、和諧校園”建設等,。

2,、教育教學實踐

（1）新課程理念更新學習研討；

（2）教師基本功訓練,；

（3）課堂新模式展示交流

（4）骨干教師課堂教學展示活動,；

（5）作業(yè)展覽、書法訓練等活動,；

（6）教師計算機能力培訓,；

（7）教師教育教研能力研修,。

五、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓,、集體探究和自主研修三種,。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思,、又要體現(xiàn)骨干引領,、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)。

六,、活動安排及要求

1,、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性

我校將以教研組為單位,，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題,，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選,，按照學校實際狀況,、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急,，找出符合實際,、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性,。

2,、活動安排

（1）學校培訓：本學年，我校的校本研修將突出：立足教研,，聚焦課堂,，改進教學方式，提高課堂效率,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質,，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

（2）自我規(guī)劃：首先要正確分析自我，全面了解和認識自我,，要對自己的能力,、興趣、特長,、需要等進行全方位的準確分析,，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題,，認識問題發(fā)生的領域,、難度,，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向,，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求,、學校發(fā)展,、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連,；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性,。

（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作，撰寫讀書筆記,，寫一篇教育敘事,、心得或一篇學科教改研究論文。

（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要,，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式,，貫穿在備課、設計,、上課,、評課等教學環(huán)節(jié)之中,，采取說課,、聽課、評課三種活動形式,。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次,，每學期上一節(jié)公開課,、觀摩課或示范課,。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準,，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備,。

（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地,。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用,，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討,，相互啟發(fā)，共同分享經驗和體會,，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研,，對教對幫,，群學群研,，合作探究,。

（6）小課題教研：問題即課題,，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問,、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念,。

七,、實施保障

1,、成立組織機構:

校本研修領導小組組長：趙軻華校長

副組長：王曼麗 王軍榮

督促實施：教導處

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小學校本研修方案設計篇八

校本研修是指中小學校在教育行政部門組織領導下,，在教師培訓機構業(yè)務導控下，以學校教育,、教師工作中存在的實際問題為切入口,、著眼點，以預定目標和學校,、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向,，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量,、資源優(yōu)勢為主要依托,，在學校、教師自我反思的基礎上,，在教師發(fā)展共同體相互作用下,，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行實施的一系列,、分階段,、有層次的教師教育與教育研究有機融合的促進學習的過程與活動。

根據(jù)國家教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》,、市教育局《關于六安市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》等的有關校本研修的規(guī)定,，結合我校實際,，特制定本實施方案。

一,、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導,，深入貫徹國家、省,、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,，堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體,，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,。遵循“培訓方式教研化,，教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路,，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律,，結合我校實際，將教學,、教研,、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼,，圍繞課堂教學,，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去,，增強校本教研的針對性和實效性,。

二、研修目標

依據(jù)學校內涵發(fā)展的需要,，我們將進一步深入和完善校本研修工作,，立足教研，聚焦課堂,，進行課題研究,，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況,，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良,、充滿活力的反思型,、科研型教師隊伍，全面提高教學質量,，促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

三,、研修重點

1．討論完成計劃各項工作,。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能,。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,，查找所需資料，互相學習和交流,。

3．采取“板塊”教研形式,，進行分科教研活動。

4．認真組織開展“精品課”展示活動,，如“骨干教師上示范課”,、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律,，進一步深化人才培養(yǎng)模式,。

5．繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作,，進一步激活教師參與教研的主體意識,，逐步建立一種教育、教學,、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式,，使教師真正向“實踐——反思型”轉變。

6．大力培養(yǎng)青年教師,，搭建展示鍛煉的舞臺,，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓,，促使他們盡快成長,，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

四,、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展,，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題,，研究新對策,，因此我們要不斷學習，提高理論水平,。本學年度重點學習教育理論以及上級有關文件,，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求,，使各位教師弄清新課程標準內容,，理解學科教學的性質、地位,、理念及目標,，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程,。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外,，個人有學習、研修,、提高計劃,。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍,。更新教師的知識觀,、課程觀、教師觀,，全面提高教師實施素質教育的能力和水平,。通過校本培訓,，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業(yè)務學習

制定周密的業(yè)務學習計劃,，每兩周一次的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題,，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則,，確保學習有計劃,、有內容、有討論,、有中心發(fā)言人,、有記錄、有實效,、有檢查,。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合,；（3）自己學習與講座指導相結合,。教師在學習過程中既要有摘記，要寫下教學中的心得體會,，學校定期檢查,，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來,，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力,。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈,。經研究決定每周一下午定

為集體備課時間,，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容,、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題,，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施,，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學,，反思自己的成長,，反思自己的發(fā)展,。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻,、難免的失誤,、新穎的設想,，并從中捕捉典型,，撰寫案例、設計反思、論文等,，指導教學實踐,。反思每學期不少于5篇。

《xx-x小學校本研修實施方案》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內容請訪問下一頁查看,。

小學校本研修方案設計篇九

一、指導思想 以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標,，以提高教師課堂素養(yǎng)為主線,，進一步加本研修建設研究力度，構建符合我校實際的校本研修機制,，促進我校教育健康發(fā)展,。

校本研修采取自主學習、研訓一體的方式,，強調參與－－分享,、合作－－交流，具體形式是：

1,、自主學習：人人學習《教育教學中師德修養(yǎng)案例研究》,、《課堂教學修養(yǎng)五項修煉》，每周進行一次自評自結,。

2,、小組研討：以年級組（或教研組）為單位,，組內人員每間周進行一次互評交流，確保校本研修實效,。

3、案例評析：學校每月以年級組（或教研組）為單位開展教研活動,，選擇具有代表性的教學實例,，研討、評析教學經驗和教訓,。

4,、反思、總結：按照學習進度,，每學完一個專題（章）

后,，要求真務實地寫好“自修總結”，教師要結合學習內容,，對比,、分析自己的教學實際，總結自己經驗,、教訓，提出改進的方法和措施,。

5,、整理、上報學習與工作成果：每位教師在進行“自修總結”的同時,，將自己的學習與工作成果分類整理,，上報校長。

6,、強化過程管理：學校第一責任人要認真做好“導評”前的過程管理和“導評”工作,，對每個專題學習進行2-3次抽查，每次抽查3-4名教師,，并針對抽查教師的實際,，與教師交流學習意見，指導,、幫助教師改進工作,，深化學習。

7,、強化指導,，做好“審評”工作：專家指導組要經常參與教師的學習，既當教員,，也當學員,。在學習現(xiàn)場隨時給教師有力度、有針對性的指導,，做好“審評”工作,。

四、校本研修進度

1.2017年6月-2017年8月研修學習《教育教學中師德修養(yǎng)案例研究》,，2017年9月-2017年2月研修學習《課堂教學修養(yǎng)五項修煉》,。

2.2017年9月對《教育教學中師德修養(yǎng)案例研究》的研修進行檢查和測評。

3.2017年3月對《課堂教學修養(yǎng)五項修煉》的研修進行檢查和測評,。 4.2017年4月迎接市教育局對校本研修工作的檢查,。

五、校本研修措施 1.加強組織領導,，狠抓落實

成立校本研修工作領導小組,，建立校本研修制度，加強對校本研修工作的組織領導,、指導和管理,，確保校本研修工作的落實。

學校校本研修工作領導小組的主要任務是根據(jù)本校實際,，提出落實校本研修的有關要求和具體措施,，組織全校性的校本研修活動，開展對本校研修的評價工作,，總結,、推廣學校校本研修的經驗。

2.強化校本研修統(tǒng)一集中管理,，建立教師研修學習個人檔案

各學校校本研修要做到有時間,、有內容、有人員,、有考勤記載,、有考核，真正做到有安排,、有實效,，將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來,。

3.建立健全制度

（1）考勤制度

核的一項內容,。

（2）記錄制度

每一次集中研修由教導處或有關教師認真做好研修記錄,。

（3）自學制度

每位教師按照研修進度自學相關內容，并體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、學以致用，認真填寫報告冊的“自評自結”和“自修總結”,。

（4）交流制度

利用集中學習時間組織教師圍繞某一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯(lián)系,，并體現(xiàn)互幫互學,，積極開展好“互評交流”和“案例評析”,。

（5）獎勵制度

對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人和學校進行表彰和獎勵。

（6）監(jiān)督制度

學校校本研修工作領導小組每月要定期對各年級組（或教研組）的研修情況進行檢查,，落實“報告冊”的填寫；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對校本研修情況不定時進行抽查，并認真做好“復評”工作,；局師訓股,、區(qū)教師進修學校組織相關人員到各學校進行調研,、督察，及時了解校本研修中的問題,，及時給予指導,，并做好“審核”工作。

4.建立長效機制,。

組 長 魏福

副組長：丁亞周

組 員：張巧娜 姜民軍

二〇一四年六月二十六日 謝巧鴿

我校年輕教師居多,，雖工作熱情高，但教育教學經驗不足,，教師們亟待提高自身的教學能力,。為了強化教師隊伍的建設，同時也為了促進學生的全面發(fā)展,，特制定此方案,。

一,、語文學科校本教研的指導思想

1,、樹立正確的.人才觀，質量觀和價值觀,，不斷強化校本教研為教學服務的力度,。

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小學校本研修方案設計篇十

依據(jù)學校發(fā)展的需要,，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研,，聚焦課堂,，進行課題研究，改進教師教學行為,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚,、業(yè)務精良,、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍,，全面提高教學質量,，促進學生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。根據(jù)本校情況，制定本方案,。

一,、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導,，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口,，以提高教師綜合素質為目標,，統(tǒng)籌部署、全面推進,，有計劃,、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍,。

二,、組織建設：

1、成立校本研修領導小組

組 長：祝令華（校長）

副組長：張秀芝（教導主任）

成 員：邵秀玲,、邵文革（教研組長）

2,、組員主要職責

組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃,、全面組織,、全權保障、全程管理,；副組長具體負責校本研修的各類計劃,，制訂相關制度，改進培訓和教研工作,，促進教師專業(yè)發(fā)展,，提高教學質量；教導主任負責日常工作,，其他成員在教導主任的統(tǒng)一組織下落實學期工作安排,、總結等工作，做好相關資料的匯總,、整理,、考勤、考核等工作,；落實好教研,、科研工作的相關工作。

三,、基本原則

1．面向全員,、整體推進。校本研修必須面向全體教師,，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性,，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與,。

2．以校為本,、突出特色,。以學校為單位，以校內研修為主渠道,，優(yōu)化本校師資隊伍結構,、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展,，必須立足本校實際,，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合,，努力探索適合本校特點的研修內容,、研修方式、運行機制和管理辦法,。

3．聚焦課堂,、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式,，是教師教書育人的主陣地,。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎,，發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，解決問題,，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展,。要將教研活動,、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教,、以研促訓,，切實提高校本研修的針對性和實效性。

四,、研修目標

1,、通過校本研修，組織教師自主研討,，解決繼續(xù)實施新課程,、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑,，找到解決問題的有效途徑和方法,，提高教師的教育科研能力。

2,、通過校本研修,，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣,，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師,，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路,，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍,。

3,、通過校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度,，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織,。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味,，樹立學校新形象,。

五、研修內容

1,、加強教師學習培訓,，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平,。

2,、開展備課、上課,、評課,、課后交流反思為主要內容的教學研究活動。

3,、積極承擔縣級以上課題研究,，各教研組根據(jù)本組特點，確定小課題并進行研究,。

4,、開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程,。

5,、“有效教學、先學后教當堂達標”的實施與研究,。

六.工作措施

1,、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法,，提升教師的專業(yè)素養(yǎng),。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課,，使教師轉變教學觀念,；為教師提供參加各級各類培訓的機會,，如骨干教師培訓、課程通識培訓,、校本教研培訓等,；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓,；按照學校校本研修學習活動安排表,，定期對教師進行集體培訓，如專題講座,、教學研討會,、經驗交流會、案例分析等,。

2,、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一,，要求教師每周至少有一次高質量的反思,。

3、充分發(fā)揮教研組的作用,，營造嚴謹,、務實、民主,、寬松的教學氛圍,，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動,。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺,。

4,、充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合,，教師間的合作,、互助,。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富,、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導,；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課,、上課,、研討。

5,、積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導,。學校將經常請教育教學的專家到學校指導工作,，對教師實行專業(yè)引領。通過專家的專題講座,、案例分析等形式,，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習,、研討,，剖析問題的癥結，指明今后教學改革的方向,，針對教學中遇到的現(xiàn)實問題,，把學習、培訓及實踐研究整合為一體,。

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小學校本研修方案設計篇十一

一,、指導思想

結合我校今年的工作重點,，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標,，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體,，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性,；立足教研，聚焦課堂,，改進教學方式,，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構建符合學校實際的校本研修機制,，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質,，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

二、總體目標：

1,、聚焦課堂教學,，解決新課程實施中存在的困難和問題。

2,、以學校課題研究為抓手,，提升學校教師的研究能力。

3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,，促進教師專業(yè)健康發(fā)展,。

三、研修重點

1,、落實《校本研修方案》的要求,，學習教育理論、提高教學技能,、加強教育科研,、提升師德境界。

2,、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展示范課,、匯報課、優(yōu)質課比賽等活動,。

3,、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動,。通過集體備課,、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向,。在教師中開展聽評課活動,，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思,，進行個性化積累,、開展互動交流，達到共同提高的目的,。

4,、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用。

四,、研修內容

1,、師德教育

（1）師德修養(yǎng)；

（2）教育政策法規(guī),；

（3）學習貫徹黨的群眾路線精神,；

（4）加強教師的心理健康教育；

（5）“溫馨教室,、和諧校園”建設等。

2,、教育教學實踐

（1）新課程理念更新學習研討,；

（2）教師基本功訓練；

（3）課堂新模式展示交流

（4）骨干教師課堂教學展示活動,；

（5）作業(yè)展覽,、書法訓練等活動,；

（6）教師計算機能力培訓；

（7）教師教育教研能力研修,。

五,、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種,。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,，突出自我反思、又要體現(xiàn)骨干引領,、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié),。

六、活動安排及要求

1,、確定校本研修主題,，突出校本研修的針對性

我校將以教研組為單位，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題,，發(fā)揮學校主導作用,，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況,、發(fā)展目標及一定邏輯關系,，分清輕重緩急，找出符合實際,、又有能力解決的系列化研修主題,，提高校本研修的針對性。

2,、活動安排

（1）學校培訓：本學年,，我校的校本研修將突出：立足教研，聚焦課堂,，改進教學方式,，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力,，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

（2）自我規(guī)劃：首先要正確分析自我,，全面了解和認識自我，要對自己的能力,、興趣,、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點,，診斷自己的主要問題,，認識問題發(fā)生的領域、難度,，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向,，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求,、學校發(fā)展,、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連,；要有長期與短期規(guī)劃,，要有可行性與可持續(xù)性。

（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作,，撰寫讀書筆記,，寫一篇教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文,。

（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要,，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課,、設計,、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中,，采取說課,、聽課、評課三種活動形式,。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次,，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課,。我們要求教師以學生為主體,，以高效課堂規(guī)范為標準，積累適合本校學生實際的導學案,，為以后課堂模式的徹底轉型做準備,。

（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用,，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排,，展開研討,，相互啟發(fā),，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體,。即對學對研，對教對幫,，群學群研,，合作探究。

（6）小課題教研：問題即課題,，課題研究以問題為載體,。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,，體現(xiàn)“教學即研究”,、“研究即成長”的`理念,。

七、實施保障

1,、成立組織機構:

校本研修領導小組組長：趙軻華校長

副組長：王曼麗 王軍榮

督促實施：教導處

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小學校本研修方案設計篇十二

根據(jù)上級文件精神，為了切實做好校本研修工作，提高教師的業(yè)務素質水平，確保各項學習,、培訓工作規(guī)范,、有序開展,，結合我校具體實際，特制訂校本研修實施方案,。

一,、成立領導小組：

為保證校本研修收到實效,，使教師學時確定公正,、合理,、有據(jù)，特成立校本研修領導小組,。

組 長：張文娟

副組長：王小強

成 員：楊寧 張曉寧 全體教師

二,、校本研修要求

全體具備專業(yè)技術職稱的在編教師從2017年2月至2017年7月，校本研修學時達到規(guī)定學時為合格,。

三,、學習形式：

參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔,。在學校安排下,，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一進度,，有組織有計劃地進行學習,。根據(jù)學習內容，結合實際教學情況,，反思自己的教育教學行為并進行實踐,。在自學的同時,，要做好學習筆記。

1,、閱讀（40學時）：本年度,，我校的校本研修閱讀內容分為專業(yè)閱讀和人文閱讀。專業(yè)閱讀（20學時）：根據(jù)本校實際,， “人文類閱讀”（20學時）：教師根據(jù)閱讀目錄自己選擇書目進行閱讀,，每月至少兩頁。

2,、主題研修（30學時）采取集體研修與個人研修相結合的形式,，學校以教研組為單位進行，同組互助的觀課議課活動,，教師每學期至少在全校進行一次公開課,，按時參加每次的觀課議課活動，每少一次扣1學時,；教師個人根據(jù)自己的教育教學問題,，開展個性化的主題研修活動。

3,、教育電影（10學時）本學年,，學校將組織教師對推薦的 電影進行統(tǒng)一觀看，固定時間,，每少一次扣2學時,。

四、保障措施

由校長任總責,，加強過程性檢查與考核,。教師要及時完成布置的任務，學校對校本研修的過程實行量化管理,，通過對教師培訓時的表現(xiàn),、學習態(tài)度、出勤,、筆記,、交流情況等進行記錄，按優(yōu)秀,、合格,、不合格進行過程考核。學習態(tài)度,、成績與教師年度考核,、績效工資相聯(lián)系。

為了促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)文件精神,，結合本校實際,，特制訂本學校校本教研實施方案。

一,、總體思路：

突出一個中心,，實現(xiàn)兩個轉變，促進二個提高,，達到三個結合,。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；兩個轉變：教師教學方式和學生學習方式的轉變,；二個提高：教師課堂教學能力的提高,，教研水平的提高；三個結合：學習與交流相結合,，教研與實踐相結合，自我反思與同伴互助相結合,。

二,、組織機構：

語文教研組：

組長：萬 玲 成員：全體語文教師

數(shù)學教研組：

組長：田茂霞 成員：全體數(shù)學教師

綜合教研組：

組長：吳 群 成員：兼上音、美,、體的教師

三,、具體措施

1,、啟動階段（2011年9月）

1）、成立中心校校本教研工作領導小組,，確定加強對校本教 1

研工作的領導,。

2）,、召開校本教研動員大會，對我校本教研工作作全面安排部署,，并開展校本教研業(yè)務培訓。

2,、實施階段（2011年9月一2012年1月）

（1）各學校認真開展小課題研究,、樹立典型，以點帶面，擴展校本教研的成效,，逐步使學校的教學研究特色化,、有效化，使我鄉(xiāng)的校本教學研究真正做實,。本學期我校將積極實施 “同課異構”課堂教學活動來推動課改進程,。要求在2011年9月26日—11月，中心小學開展 “同課異構”教學研討,、觀摩活動,，探討校本教研的有效方法和途徑?；顒舆^程中,，要求全體上課教師針對同一課時內容，在求同的前提下,，針對不同的學生,，采用不同的策略，不同的教學設計,，卻要求取得同樣的教學效果,，展示各自的教學風格?；顒邮?，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設想,，反思自己的教學過程,，讓活動精彩有效，提高中心小學教師教學內涵的發(fā)展,。并組織教師進行聽,、評、說等活動,。

（2）開展教學示范展示課,，開放推門課，聘請優(yōu)秀教師或安排學科骨干教師或本校有實力的教師上示范課,，為廣大教師提供思考問題,、解決問題的契機和啟迪。

長可以任意隨堂聽課,，推門聽課,，不必事先征求上課教師的意見；資料開放——開放學校計劃,、教案,，作業(yè)等各種資料，在指定的位置展示出來，外校教師,、家長隨意翻看,、了解學習、檢查督促,。學校環(huán)境開放——外校教師,、家長可以任意參與學校組織的各種活動，感受學校的管理氛圍,、文化氛圍,。

教學開放周時間：第八周

（3）開展好反思補充式評課。各科教師要認真作好課后反思,，每次集中聽課要搞好集體反思,，找出教學中成功與失敗的.地方，以修正教學中存在的不足,，為下一步的工作鋪設成功基石,。注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位,。并每周上交一篇教學反思給教導處,。

（4）開展“四個一”活動。中心小學要求每個教師每期認真完成下列工作：

a,、讀一本教學業(yè)務書籍,，并有讀書筆記。

b,、上交一篇創(chuàng)新教案,。打破原有的備課觀念，重點備學生,，了解學生的習學意向,，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙,，從而制訂有效的扎實可行的教學對策，備出特色,，備出新意,，。

c,、在學校的統(tǒng)一安排下,，上一節(jié)公開課（或示范課或觀摩課）。授課要體現(xiàn)面向全體學生,，因材施教,，培養(yǎng)個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生由“要我學”轉為“我要學”由“學會”變?yōu)椤皶W”,。

d,、撰寫一篇優(yōu)秀教學反思,。教師要在實踐中解讀新課程,；在困惑中學習，逐步理解新課程,；在研討中反思,，在反思中認識新課程。

（5）抓好教學常規(guī)管理,。要求各校一是嚴格執(zhí)行課程計劃,，開齊課程，開足課時,；二是抓好備,、授、批,、輔,、考各個環(huán)節(jié)；三是注意學生行為習慣的養(yǎng)成,。

（6）學校認真開展學生寫字活動,。一、二年級的寫字教材按教材要求完成,，高年級如有安排寫字的一律用田字格要求學生寫字,。并在第十三周，進行一次學生寫字比賽活動,。

（8）認真閱讀學科滲透法制教育讀本,，加強學科教學滲透法制教育工作，教師們并在本節(jié)課的教案中體現(xiàn)法制教學內容,，不分科目,。

（9）課題研究.

根據(jù)教師教學的實際情況和需求，確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學》,，底段《識字教學》的研究,；數(shù)學為高段《應用題教學》，底段為《如何提高學生的計算能力》,；藝術組為《短跑》,。

（10）根據(jù)我校實際情況，實行分片教研,，確定年級學科帶頭人,，發(fā)揮專業(yè)引領作用,，開展有針對性的教研活動，爭取做到研以致用,。

年級學科帶頭人

一年級：丁訪蘭

二年級：丁訪媛

三年級：吳 群

四年級：李志波

五年級：張肖鋒

六年級：雷 敏

第項活動開展語文組由萬玲同志負責組織實施,，數(shù)學組由田茂霞同志負責組織實施。綜合組由張肖鋒同志負責組織實施,，每項活動結束后并收集教研活動資料,。

（11）11月底全鄉(xiāng)教師優(yōu)質課技能大賽。具體時間以后作安排,。

（12）組織教師觀看教學光碟,，名師的教學風采和教學藝術都會時時刻刻的影響著、啟迪著我們的教師,。

（13）,、組織全體教師撰寫高質量的教學論文、案例,、反思等,，把新課改的校本教研經驗以文字資料的形式積累起來。

四,、工作要求和安排,。

1、每次教研活動都要收集整理好有關的書面材料（教案,、說課稿,、簽到冊、互動研討記錄等）,。

2,、要做好相關的簡報編發(fā)工作，交陳云上傳正安縣教育信息網(wǎng),。

3,、結合各教研組活動的開展情況，每月都要安排一次活動,。

九月份：學校進行調研,，指導教師確立研究問題 ，集體備課,，上研究課

十月份：同課異構——并組織說課,、上課評課等活動。

十一月：全鄉(xiāng)優(yōu)質課技能大賽。

十二月：研究課題

元 月：收集整理資料并裝檔。

小學校本研修方案設計篇十三

一,、指導思想

認真貫徹沂源縣教體局《關于做好全縣中小學教師校本研修工作的通知》精神,，堅持以課堂教學研究為中心,，以教師為研究主體,，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習,，積極開展以培養(yǎng)學生自主學習精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則,，堅持研訓一體的發(fā)展思路,，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律,，結合我校實際,，將教學,、教研,、校本研修等工作全面整合,務本求實,、從小處著眼,，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起,，從實際中來到實際中去,，增強校本教研的針對性和 實效性。

二,、研修目標

良、充滿活力的反思型,、科研型教師隊伍,，全面提高教學質量，促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

三,、研修重點

1,、依據(jù)“小學研修平臺公告七”的有關要求，

充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,，查找所需資料,，互相學習和交流。

2．采取集中培訓,，分科教研的活動方式,。

3．加強課堂教學研究，進一步激活教師參與教研的主體意識,，逐步建立一種教育,、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式,，使教師真正向實踐——反思型轉變,，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

四,、研修措施

1．學校將校本研修工作納入本學期教師培訓總體規(guī)劃,，加強對校本研修工作的督促、檢查與指導,，將校本研修作為本學期校本培訓的主要內容,，與學校日常教研活動相結合，按照學校、教研組（研修組）,、參訓教師三個層面制定相關的校本研修計劃,，制定本校校本研修管理與考核辦法，認真落實校本研修有關要求,，切實將校本研修落到實處,。

2．堅持“學用結合、教研統(tǒng)一,、基于校本”的原則,，要求教師把暑期集中研修成果應用于日常教育教學實踐中；教師要領悟精神,，明確校本研修的內容與本人的教育教學計劃相統(tǒng)一,，教什么，研什么,；教師校本研修的主題要做到從教師面臨的教育教學中亟待解決的實際問題來確定,。

3．明確責任，形成校本研修合力,。學校是校本研修組織實施的主體,，校長為本校校本研修工作第一責任人，指導教師,、研修組長取得校本研修實效,。學校加強對指導教師、研修組長的管理,，制定具體的管理措施,，嚴格落實崗位職責，以確保校本研修工作順利開展,。

4．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學,、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā),，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題,，提高教師的教育教學和教育科研能力。

5. 學校組織本校教師完成不少于18學時的研修任務,，學校將對參加研修的教師進行考核,，其成績作為教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據(jù)。

東里鎮(zhèn)河南小學

校本研修方案

2017年9月17日

為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用,，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題,，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據(jù)合陽縣教研室文件精神,，特制定我校教師校本研修方案,。

一,、基本思想

校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領,，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口,，統(tǒng)籌部署，扎實推進,，努力提高教師的綜合素質,。

二、研修目標

經過三年努力,，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高,，基本達到新課標的教學要求。

1,、能不斷地引導學生自由學習,，其核心和基礎是引導學生學會閱讀，學會思考,，學會表達與交流,。

2、能促進學生自主學習,，把教學建立在學生自主學習的基礎上，學生能積極主動地,、獨立地,、創(chuàng)造性地進行學習，展示,、交流和深化知識,。

3、能有效地培養(yǎng)學生合作的.習慣,，使學生具備團隊意識,、在相互幫助、相互溝通,、相互質疑的過程中共同進步和成長,。

4,、能堅持以人為本實施教學活動,，從實際出發(fā)，引導每個學生學有興趣,，學有信心,，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得，體驗成功,，差異發(fā)展，真正教學過程的公平。

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5,、基本具備教育科研能力，能根據(jù)教學實際,，進行科學地選題,、立項,、研究和實驗,，為教育質量提供保障。

三,、組織領導

組 長：劉會民

副組長：秦積峰

成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍

馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍

四,、研修內容：

根據(jù)我校實際，校本研修的主要內容是：

1,、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果,；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn),；課程實施與課程評價,；課堂教學的基本組織形式與組織策略； 課堂教學設計與案例研究,；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等,。

2、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)道德,；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論,；教育教學評價,；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法,；課題研究交流,；教學藝術與教學風格等。

3,、教學管理與學校發(fā)展：辦學思想與辦學特色,；學校文化建設與校風,、教風、學風建設,；教師隊伍建設等,。

4、班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展,；班主任工作與班集體建設,；班級活動的組織與班級管理；良好師生關系的形成,；學生思想工作與心理輔導,；團隊活動組織與管理等。

五,、方法與措施

1,、加強對校本研修工作的管理。建立研修管理制度,，組成由主管領導牽頭,、包級主任負責的研修管理網(wǎng)絡；保證研修時間,，搭建教師研修平臺,；保障校本研修經費，提供研修所需的資料和物資等,。

2,、以課堂為基礎，遵循“六環(huán)節(jié)自主課堂”的基本思想,，深入開展教學研究,，（1）,、對教案進行研究：教前研究教材的知識點與學生的知能實情；設計教學環(huán)節(jié)時,，要考慮發(fā)揮學生的最大潛能,，引導學生自主獲取知識；教后要總結教學得失,、修正教案,、寫出教后反思。

（2）,、對教法進行研究：教法研究的核心是“以學論教”，堅持“少,、精,、活”，創(chuàng)特色,。學校要組織好示范課,，各教材組織進行觀摩課,、實驗課,，并觀看優(yōu)秀案例,，重視“聽、觀,、學”后的研討活動。每聽一節(jié)課,，觀看一節(jié)案例,，學習一篇文章后，都要組織教師進行分析研討,，達成共識,，形成結論。填寫《教研活動登記表》,，使教師明確,，應該學習的地方，確定改進的方案,。（3）,、對指導學生的學法進行研究，學生自主學習能力是學習質量提高的基礎,，是教學活動的重頭戲,。要著力培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力,。使他們愛學習,、會學習、能交流,、快樂健康地成長,。教學中要從學生學習習慣的養(yǎng)成到學習能力的提高等方面，逐步去探究,。（4）,、制定《課堂教學量化評估細則》，規(guī)定課堂教學的基本要求,，促進教師課堂教學能力不斷提高,。

定每周三晚為課題研究活動時間,，每一次研究活動圍繞一年問題探討，每節(jié)課帶著問題進行實驗,，期末進行小結,。期末做好階段性總結報告。同時,，收集整理好研究過程中各類資料,。（3）、廣泛交流,，做好評估,。每學期學校組織召開一次課題研究總結交流會，收集各同志撰寫的課題教研論文（要求每人至少一篇）,。對上報縣室論文予以評估加分,，對獲獎論文給予獎勵。

4,、以教研組活動為載體,，實施同伴互助，合作交流,，實驗探究,。

（1）、充分發(fā)揮教研組的組織和引領作用,。確定教研組活動時間與內容,，引領教師進行針對性學習和探究活動國，組織教師進行集體聽課,、說課評課,、案例分析、教學反思,、體會交流,。解決課堂教學中的實際問題。（2）,、創(chuàng)設良好的研修氛圍,。組織開展好教學競賽,、課改實險,、示范觀摩、教學三討,。建立同伴互助機制,，新老教師結對幫扶，教學能手,、新秀示范引領,。邀請專家來校指導,。（3）、建立教研組工作量化考評制度,，促使教研活動更細,、更實、更有效果,。

5,、以教育網(wǎng)絡為依據(jù)，拓展教師研修的領域和空間,；（1）,、訂購社會教育資源信息網(wǎng)絡，為教師研修提供優(yōu)質資源和學習平臺,，組建教師qq群,，構建研修聯(lián)盟，加強合作與交流（2）,、發(fā)展校園網(wǎng)站,，收集研修資料，建立專題論壇,、主題探究,、教法推介等欄目，交流研修信息,，引領研修工作科學高效地開展,。

小學校本研修方案設計篇十四

開展校本研修活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設,、全面提高教育教學水平的有效途徑,。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神,，全面提高教學質量,，結合本校實際，特制定本方案,。

一,、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向,，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口,，以提高教師綜合素質為目標，統(tǒng)籌部署,、全面推進,，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍,。

二,、組織建設：

成立校本研修領導小組

組 長：周 婷（校長）

副組長：劉彩云（教導主任） 陳曉娟 邱冬娟 成 員：全體教師

三、研修目標

1,、通過校本研修,，組織教師自主研討，解決繼續(xù)實施新課程,、實施有效教學過程中遇到的問題,、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法,，提高教師的教育科研能力,。

探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設一支有較強科研能力,、教育教學水平的教師隊伍,。

3、通過校本研修,，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度,，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高,，提升學校品味,，樹立學校新形象。

四,、研修內容

1,、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念,，提高教師教研水平,。

2、開展備課,、上課,、評課、課后交流反思為主要內容的教學研究活動,。

3,、積極承擔縣級以上課題研究,，各教研組根據(jù)本組特點,，確定小課題并進行研究。

4,、開發(fā)校本課程,，研究出富有本校特色的校本課程,。

5,、“有效教學,、先學后教,、當堂訓練”的實施與研究。

五,、工作措施

1,、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法,，提升教師的專業(yè)素養(yǎng),。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課,，使教師轉變教學觀念,；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓,、課程通識培訓,、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話,、信息技術的培訓,；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓,，如專題講座,、教學研討會、經驗交流會,、案例分析等,。

2、認真進行自我反思,。反思是教師成長的有效方法之一,，要求教師

每周至少有一次高質量的反思。

3,、充分發(fā)揮教研組的作用,，營造嚴謹、務實,、民主,、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合,，扎扎實實抓好教研活動,。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的'平臺。

4,、充分發(fā)揮教師間的互助作用,。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助,。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”,，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導,；進行“年級研討課”,，即同年級組的教師集體備課、上課,、研討,。

5、積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導,。學校將經常請教育教學的專家到學校指導工作,，對教師實行專業(yè)引領。通過專家的專題講座,、案例分析等形式,，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習,、研討,，剖析問題的癥結，指明今后教學改革的方向,，針對教學中遇到的現(xiàn)實問題,，把學習、培訓及實踐研究整合為一體,。

6,、有效地進行教研組活動。

應安排好新教師的指導老師,，要求他們互相聽課,，互相觀摩，開展教學咨詢,、教學指導活動,。（5）骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課,。（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研,，爭取他們的專業(yè)指導和支持。

7,、 個人研修,。要求教師個人制定出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。至少每人每學期讀一本書,、寫一篇文章,、參與一項研究,。

8、以教研組為單位進行小課題研究,。要確定小課題負責人,，寫出完成計劃。

六,、培訓形式：

1．指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告,，推動學校的教育科研工作,。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導,。

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2．集中研討式,。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會,，教學研討會,，進行學習和研究，各教研組要有目的,、有計劃,、有系統(tǒng)的開展教研活動。

3．自主研修法,。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己,，實現(xiàn)自我改進和自我提高。

4．校際交流法,。開展校際間的教學,、教研、資料,、信息交流,。 以上是我校本學年校本研修實施方案，我們將進一步完善管理和激勵機制,，強化研修特色,，使我校校本研修工作取得更大成績。

為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用,，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題,，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據(jù)合陽縣教研室文件精神,，特制定我校教師校本研修方案,。

一、基本思想

校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導,，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領,，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口,，統(tǒng)籌部署，扎實推進,，努力提高教師的綜合素質,。

二、研修目標

經過三年努力,，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高,，基本達到新課標的教學要求。

1,、能不斷地引導學生自由學習,，其核心和基礎是引導學生學會閱讀，學會思考,，學會表達與交流,。

2、能促進學生自主學習,，把教學建立在學生自主學習的基礎上,，學生能積極主動地、獨立地,、創(chuàng)造性地進行學習,，展示、交流和深化知識,。

3,、能有效地培養(yǎng)學生合作的習慣，使學生具備團隊意識,、在相互幫助,、相互溝通、相互質疑的過程中共同進步和成長,。

4,、能堅持以人為本實施教學活動，從實際出發(fā),，引導每個學生學有興趣,，學有信心，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得,，體驗成功,，差異發(fā)展，真正教學過程的公平,。

5,、基本具備教育科研能力，能根據(jù)教學實際,，進行科學地選題,、立項,、研究和實驗，為教育質量提供保障,。

三,、組織領導

組 長：劉會民

副組長：秦積峰

成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍

馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍

四、研修內容：

根據(jù)我校實際,，校本研修的主要內容是：

1,、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究,；三維教學目標的設計與實現(xiàn),；課程實施與課程評價；課堂教學的基本組織形式與組織策略,； 課堂教學設計與案例研究,；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等,。

2、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)道德,；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控,；現(xiàn)代教育理論,；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用,；教育科研方法,；課題研究交流；教學藝術與教學風格等,。

3,、教學管理與學校發(fā)展：辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風,、教風、學風建設,；教師隊伍建設等。

4,、班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展,；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班級管理,；良好師生關系的形成,；學生思想工作與心理輔導,；團隊活動組織與管理等。

五,、方法與措施

1,、加強對校本研修工作的管理。建立研修管理制度,，組成由主管領導牽頭,、包級主任負責的研修管理網(wǎng)絡；保證研修時間,，搭建教師研修平臺,；保障校本研修經費，提供研修所需的資料和物資等,。

2,、以課堂為基礎，遵循“六環(huán)節(jié)自主課堂”的基本思想,，深入開展教學研究,，（1）、對教案進行研究：教前研究教材的知識點與學生的知能實情,；設計教學環(huán)節(jié)時,，要考慮發(fā)揮學生的最大潛能，引導學生自主獲取知識,；教后要總結教學得失,、修正教案、寫出教后反思,。

（2）,、對教法進行研究：教法研究的核心是“以學論教”,，堅持“少,、精、活”,，創(chuàng)特色,。學校要組織好示范課，各教材組織進行觀摩課,、實驗課,，并觀看優(yōu)秀案例，重視“聽,、觀,、學”后的研討活動。每聽一節(jié)課,，觀看一節(jié)案例,，學習一篇文章后,，都要組織教師進行分析研討，達成共識,，形成結論,。填寫《教研活動登記表》，使教師明確,，應該學習的地方,，確定改進的方案。（3）,、對指導學生的學法進行研究,，學生自主學習能力是學習質量提高的基礎，是教學活動的重頭戲,。要著力培養(yǎng)學生的社會責任感,，創(chuàng)新精神和實踐能力。使他們愛學習,、會學習,、能交流、快樂健康地成長,。教學中要從學生學習習慣的養(yǎng)成到學習能力的提高等方面,，逐步去探究,。（4）,、制定《課堂教學量化評估細則》，規(guī)定課堂教學的基本要求,，促進教師課堂教學能力不斷提高,。

定每周三晚為課題研究活動時間，每一次研究活動圍繞一年問題探討,，每節(jié)課帶著問題進行實驗,，期末進行小結。期末做好階段性總結報告,。同時,，收集整理好研究過程中各類資料。（3）,、廣泛交流,，做好評估。每學期學校組織召開一次課題研究總結交流會,，收集各同志撰寫的課題教研論文（要求每人至少一篇）,。對上報縣室論文予以評估加分，對獲獎論文給予獎勵,。

4,、以教研組活動為載體,，實施同伴互助，合作交流,，實驗探究,。

（1）、充分發(fā)揮教研組的組織和引領作用,。確定教研組活動時間與內容,，引領教師進行針對性學習和探究活動國，組織教師進行集體聽課,、說課評課,、案例分析、教學反思,、體會交流,。解決課堂教學中的實際問題。（2）,、創(chuàng)設良好的研修氛圍,。組織開展好教學競賽、課改實險,、示范觀摩,、教學三討。建立同伴互助機制,，新老教師結對幫扶,，教學能手、新秀示范引領,。邀請專家來校指導,。（3）、建立教研組工作量化考評制度,，促使教研活動更細,、更實、更有效果,。

5,、以教育網(wǎng)絡為依據(jù)，拓展教師研修的領域和空間,；（1）,、訂購社會教育資源信息網(wǎng)絡，為教師研修提供優(yōu)質資源和學習平臺,，組建教師qq群,，構建研修聯(lián)盟，加強合作與交流（2）、發(fā)展校園網(wǎng)站,，收集研修資料,，建立專題論壇、主題探究,、教法推介等欄目,，交流研修信息，引領研修工作科學高效地開展,。

小學校本研修方案設計篇十五

為推動我校課程改革,，深化校本研修，提高校本研修的質量和效果,，促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展,，提高學校辦學質量，特制定如下研修方案,。

一,、 指導思想

以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,，以學校教育教學面臨的實際問題,，特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的,，著眼于教師隊伍綜合素質,、專業(yè)水平的提高，立足校本,，面向學生,，聚焦課堂，多向反思,，著力發(fā)展,。

二、校本研修組織管理

校本研修工作領導小組

組 長：趙冰虎

副組長：趙雙錄 黃錄才

組 員：龐彥俊 羅曉寧 郭銀翠 陳智錄 郭炳渝

三,、研修目標

1、 依據(jù)學校發(fā)展的需要,，我們將進一步深入和完善校本研修工作,，立足教研，聚焦課堂,，進行課題研究,，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，切實解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題和新情況,。

2、突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉變：轉變教學觀點,，轉變教學行為,；達到三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力,，提高教師科研能力,。

四、研修內容

1,、新課程教材教法的研究,。主要是研究各學科的教材及學法，促使教師教學觀念的轉變,，促進學生學習方式的轉變,。

2、校本課程的開發(fā)研究,。

3,、學校德育工作研究。包括教師師德建設,、班主任工作培訓,、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想,。

4,、充分利用網(wǎng)絡資源，查找所需資料,，互相學習和交流,。

5、開展高效課堂的研究,。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人,、骨干教師作用。骨干教師上示范課,、普通教師上研修課,，發(fā)動教師深入開展對自主合作課堂教學模式的研究，有效地提高教育教學質量,。

6,、繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作,，進一步激活教師參與教研的主體意識,，逐步建立一種教育、教學,、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式,，使教師真正向實踐——反思型轉變。

五、研修措施

1．加強教育理論學習

教師觀,，全面提高教師實施素質教育的能力和水平,。通過校本研修，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),，成為一種自覺的行動,。

2．抓好教師的業(yè)務學習

（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記,，又要寫下教學中的心得體會,，學校定期檢查，并在學期末進行評比,。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學,、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā),，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題,，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研活動常抓不懈,。經研究決定每周二辦公時間為教研活動時間,，活動中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容,、學生及教學方法,。通過教研活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量,。

（2）學校圍繞高效課堂的深入實施,，以教研組組織主題性的反思教學實踐與研討活動，引領教師用新的理念反思自己的教學,，反思自己的成長,，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得,。精彩的一刻,、難免的失誤、新穎的設想,，并從中捕捉典型,，撰寫案例、設計反思,、論文等，指導教學實踐,。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應高效課堂實施的要求,，學校組織和安排

好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間,，定人員,，定地點，定任務,，定內容,。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術的培訓，以提高教師制作和使用課件進行教學的技能以及教學水平的提高,。為促進教師的進步,，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課,，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍,。有計劃地組織教師外出聽課、學習,，結合聽課的收獲和自己的感想,，寫出學習匯報材料，上好匯報課,，帶領教師吸納教育新理念,、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用,，達到“一人學習,，多人受益”的效益。

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小學校本研修方案設計篇十六

根據(jù)夾教辦發(fā)（**）1號文件精神和夾江縣教師進修校關于教師繼續(xù)教育的相關要求，結合我校實際,，特制定我校**校本研修中長期計劃,。

一、指導思想：

堅持以“三個代表”重要思想為指導,，切實貫徹落實《中國共產黨中央,、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》,、國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列綱領性文件,，以基礎教育新課程改革為動力,，以加強教師職業(yè)道德和課程理念為核心,，以提高教師新課程的實踐和創(chuàng)新能力為重點，認真學習新課程改革的理念,，立足課堂教學改革,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，提高教師實施新課程的能力,，大力推進課程改革，建立一支具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),、先進教育理念和現(xiàn)代教育手段,，具有創(chuàng)新實踐能力和結構合理、適應素質教育需要的甘小學習團隊,。

二,、目標任務：

根據(jù)國家教育部制定的新課程計劃，結合我校實際,，以新課程改革為核心、以科研帶動為重要途徑的校本研修,，應建立以課堂教學分析為基礎，以現(xiàn)代教育技術為平臺,，以教師自評和反思為主，全體教師共同參與的教師教育模式,。

1、通過校本研修,，使全體教師樹立與二十一世紀教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化相適應的教育觀；了解教育發(fā)展的新動態(tài),，特別是新課程改革與發(fā)展的趨勢；具有從事教育科研所具有的知識和能力,。

2,、通過校本研修，改進和提高教師參與教育教學過程的角色地位,、能力水平和教育教學策略等。使其掌握新課程標準,，探索高效能課堂教學的基本模式，在對自身教學實踐活動的不斷剖析和深入研究中提高教學實踐能力,，帶動教育教學水平的全面提高。

3,、通過校本研修，讓全體教師熟悉現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢,，基本掌握以計算機和多媒體技術應用為核心的輔助教學手段，能根據(jù)課堂教學需要制作實用的課件,，并在應用中不斷提高信息素養(yǎng)和整合能力，不斷豐富網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式,。

三、培訓原則：

1,、科學性原則：以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導,，采用正確的方法，通過多種有效途徑,，科學地開展校本研修活動,。

2,、理論聯(lián)系實際的原則：實施培訓必須緊密聯(lián)系我校教師的實際，既注重理論知識的學習掌握,，又要運用科學的理論知識去解決實際問題,，通過具體的教學實踐來檢驗和提高教師的教育教學水平。

3,、循序漸進的原則：對教師實施培訓一定要遵循培養(yǎng)規(guī)律及教師成長的一般規(guī)律,，由低到高，由淺入深,，循序漸進。

4,、集中培訓與自培自練相結合的原則：集中培訓的時間畢竟是有限的,，所以我們鼓勵教師自己經常學習和反思，達到提高之目的,。

5,、層次性原則：實施培訓要針對教師的年齡,、知識水平等方面的差異分層次進行，不搞“一刀切”,。力求通過系統(tǒng)培訓既要讓年齡偏大,、起點較低的教師得到提高，又要讓年輕的或起點較高的教師得到更大的發(fā)展,。

6,、可行性原則：所制定的培訓目標及在實施過程中的培訓途徑和方法要實用,、可行，同時按照科學的評價標準，有效地對教師進行評價,。

四,、培訓內容：

（一）師德培訓：

1,、學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

2,、學習學校各項規(guī)章制度,。

（二）基本功培訓：

1,、用流利的普通話進行教學,，普通話水平達二級乙等以上,。

2,、運用現(xiàn)代教育技術組織教學：能制作適用課件在教學中使用,；學會上網(wǎng)查閱資料并保存,，適時運用,。

（三）教學能力的培訓：

1、學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》,，研究相關學科的課程標準和新教材。

2,、開展備課,、上課、作業(yè)批改,、輔導學生,、組織檢測、實施評價等環(huán)節(jié)的培訓,。

（四）教育科研能力的培訓

1,、科研理論和科研方法的培訓。

2,、以市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用,，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究,。

五,、具體措施：

（一）創(chuàng)辦校內刊物《甘小教研》，為教師的經驗交流搭建平臺,，同時傳遞教育改革的最新信息,。

為了適應新課程改革的需要，?？_辟與新課程改革相關的以下版塊并作出具體學習交流的要求：

【課標學習】針對教師平時對課程標準學習比較薄弱的實際,，在校刊上每期刊登新課標中一個主題的內容,，要求各年級教研組組織學習,，深刻領會新課程理念的精神實質。

【課題研究】刊登課題研究的最新動態(tài)及科研方法,，促使教師參與其中,。

【學科探索】刊登我校教師在教育教學實踐中的研究成果（論文），與其它教師互相交流,，達到共同提高的目的,。

【教案設計】精選其它刊物或本校教師的優(yōu)秀教案設計,、課堂教學實錄，并附教學反思,，供教師學習借鑒,。

（二）因地制宜開展信息技術培訓。

我們將根據(jù)學校的實際,，開展信息技術培訓,。培訓內容為：電子郵件的發(fā)送與接收；上網(wǎng)查閱資料并保存,；簡單課件的制作,、課件的使用。

1,、專題輔導：每學期確立一至二個內容進行操作培訓,。為了保證質量，我們把全體教師分為三個組,，每組每期接受培訓不得少于兩次,。

2、關于課件的使用問題,，我們可以用34英寸的彩電代替多媒體屏幕,。這兩年已經有部分教師在教學中運用。

3,、培訓結束后,，組織對參培教師進行檢測。力爭參培教師人人都能積極上網(wǎng)查閱資料用于教育教學之中,，在教學中積極開發(fā)與使用課件,。

（三）以教研活動為主要載體，開展實踐性研修活動,。

1,、建立以年級教研組為基本單位的研修小組。

以年級組為單位建立教師研修小組,，完成以下任務：第一，溝通,、交流及分享各種學習資源,；第二，共同開發(fā)課程資源,；第三,，組內開展教學研討活動。第四,，結合年級學科實際開展小課題研究,。

以年級組為單位建立的教師互助小組要努力實現(xiàn)以老帶新,，以新促老之目的。

2,、開展課例研究,。基本環(huán)節(jié)為“課前設計——課堂觀摩——課后研討”,。具體做法是：

（1）研修小組事先就共同關注的主題,，圍繞主題學習理論，然后選擇一個課例設計教學方案,。

（2）綜合各種資源,，備好教學方案，選擇恰當?shù)姆椒?，有針對性地觀察課堂,，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋,、分析和思考,。

（3）課后共同反思教學方案與實際效果的差距。在深入反思,、討論中,，思考教學方案是否合理，是否到位,，尋找改進策略,。

（4）研修小組要把反思的結果形成文字連同教學方案一起整理好后上交學校教科室。

3,、進行課堂教學水平的評價,。以新課程課堂教學評價標準為依據(jù)，采用學校領導,、教研組長,、普通教師相結合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”全程性的演練,，每學年進行一次這樣的演練活動,。

4、每學年評選一次優(yōu)秀案例,，給予獎勵,。

（四）拓寬學習渠道，豐富學習內容,，促進教師自我發(fā)展,。

1、利用計算機網(wǎng)絡為教師的自我學習拓寬渠道,，使現(xiàn)代教育技術真正成為提升教師理論水平和教育教學能力的有效載體,。

2,、學校鼓勵教師訂閱相關教育雜志，與全國各地實驗教師進行零距離的研討,、學習,；鼓勵青年教師參加本科學習。

3,、加強圖書室建設,，購置新課程改革的書籍、雜志,，圖書室隨時向教師開放,。學校硬性規(guī)定每位教師每學期到圖書室借閱一本以上的`書籍進行閱讀，閱讀后要寫好不下于字的讀書心得,，期末上交學校,。

4、采取“走出去,，請進來”的方式為教師創(chuàng)設更多的學習,、培訓的機會，通過“引路子,，架梯子,，壓擔子”這個切實可行的有效途徑，采用“外派內培,、分層安排”的方法來提高教師的教育教學能力,。

（五）請進專家指導，促使培訓工作有效開展,。

在新課程校本研修實施中,，教師需要專業(yè)引領，需要上級業(yè)務主管部門和專業(yè)研究人員的支持和幫助,，使新課程校本研修形成一個從封閉走向多元開放的格局,。因此，我們在校本研修過程中,，建立對話交流制度,，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師與我校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話,、深度會談,、專題研討，實現(xiàn)信息交換,、經驗共享。以促使培訓工作有效開展,。這樣的活動每期至少一次,。

（六）發(fā)揮典型作用,，帶動全體參與。

樹立典型個例,，總結典型經驗,，指導帶動一般（語文、數(shù)學,、科學,、英語教師各一名）。發(fā)揮典型教師作用,，幫助組內教師制訂教學研究計劃,；協(xié)助組織本研修小組的理論學習；按學校要求為本學科教師提供課堂教學觀摩課,；積極引導教師對課堂教學進行反思,。

（七）狠抓教師教學科研培訓，促使教學研究課題化,。

教學科研能力即教師不斷學習借鑒先進的教學理論,，運用科學研究的理論和方法，解決自身教學實踐中迫切需要解決的實際問題的能力,。對農村小學教師來講,，主要表現(xiàn)為課題設計能力、研究實踐能力和總結提煉能力,。我校在校本研修中要建立課題研究制度,，以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討,，形成濃厚的研究氛圍,，要切實加強對課題研究的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑,。全校在課程資源開發(fā)與利用這一總課題的指引下,，各學科積極開展切合實際的教育科研與實踐。今后幾年內,，我校將立足于市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用,，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究,。

1,、進一步做好縣級課題《農村小學語文數(shù)學開放式教學研究》研究成果的推廣工作。

2,、抓好市級課題《農村小學教師課程資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)研究》的研究實施工作,。建好教師個人專項檔案袋，對教師參與課題研究的情況進行科學的管理,。

3,、結合市級課題的研究,，要求教師開展小課題研究。具體做法是：學校下達課題指南,，教師根據(jù)自己的實際情況選擇一個小課題開展研究,。也可以和他人組成研究小組開展研究活動。每個小課題的成員最多不超過三人,。目的就是要求教師要實實在在參與其中,。力爭全校能立項15個以上校級課題，并通過研究,，有實質性的研究成果展示,。

4、組織開展好科研理論和科研方法的學習培訓,，每期至少兩次,。

（八）組織學習有關法律法規(guī)和學校各項規(guī)章制度，強化師德修養(yǎng),。

加強師德建設,，提高教師的思想政治素質，能夠更好地促進教師提高教學水平,。為此,，我們將做好以下工作：

1、利用每周的政治學習時間,，組織教師認真學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),，強化教師自我修養(yǎng)，促使全體教師樹立正確的教師職業(yè)觀,，自覺遵守師德規(guī)范,，認真履行教師職責。

2,、組織學習學校各項規(guī)章制度,，促使教師自覺遵守。

3,、要求教師在學習中認真作好筆記,，每學年不少于8000字，并結合自己的教育教學實際,，每期寫一篇以上的學習心得體會,。

六、時間安排：

本階段安排培訓時間為三年：**年起到**年新教材在各年級使用為止,。

小學校本研修方案設計篇十七

開展校本研修活動是全面促進教師

專業(yè)

一,、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導,，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口,，以提高教師綜合素質為目標,，統(tǒng)籌部署、全面推進,，有計劃,、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍,。

二,、組織建設：

1、成立校本研修領導小組

組 長：舒成方（校長）

副組長：何雷（副校長）

成 員：馬永全（教導主任） 舒黔 趙家春（教研組長）

2,、組員主要職責

組長是校本研修的第一責任人,，負責總體策劃、全面組織,、全權保障,、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃,，制訂相關制度,，改進培訓和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展,，提高教學質量,；教導主任負責日常工作，

其他

三、基本原則

1．面向全員、整體推進,。校本研修必須面向全體教師,，調

動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長,，實現(xiàn)全員參與,。

2．區(qū)域協(xié)作、資源共享,。要在立足本校的基礎上,，倡導“大

校本”理念，加強校際合作,，和兄弟學校構建研修聯(lián)盟,，創(chuàng)造性

地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享,，提高研修質量和效果,。

3．以校為本、突出特色,。以學校為單位,，以校內研修為主

渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結構,、提高教師業(yè)務水平,、促進學校整體發(fā)展，必須立足本校實際,，突出我校辦學特色,。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容,、研修方式,、運行機制和管理辦法。

4．聚焦課堂,、注重實效,。課堂是教育教學的基本組織形式，

是教師教書育人的主陣地,。校本研修要植根于課堂,，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，解決問題，增強課堂教學效果,，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展,。要將教研活動,、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教,、以研促訓,，切實提高校本研修的針對性和實效性。

四,、研修目標

1,、通過校本研修，組織教師自主研討,，解決繼續(xù)實施新課程,、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑,，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力,。

2,、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣,，讓教師由被動教研者變成研究的主體,，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路,，努力建設一支有較強科研能力,、教育教學水平的教師隊伍。

3,、通過校本研修,，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁

學習

五,、研修內容

1、加強教師學習培訓,，轉變教師教研觀念,，提高教師教研水平。

2,、開展備課,、上課、評課,、課后交流反思為主要內容的教學研究活動,。

3,、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點,，確定小課題并進行研究,。

4、開發(fā)校本課程,，研究出富有本校特色的校本課程,。

5、“有效教學,、先學后教當堂訓練”的實施與研究,。

六.工作措施

1、加強教師學習和培訓工作,。學校將以集體學習為輔和自

主學習為主相結合的辦法,，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記,，請專家來校講課,，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會,，如骨干教師培訓,、課程通識培訓、校本教研培訓等,；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話,、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表,，定期對教師進行集體培訓,，如專題講座、教學研討會,、經驗交流會,、案例分析等。

2,、認真進行自我反思,。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質量的反思,。

3,、充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴謹,、務實,、民主、寬松

的教學氛圍,，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合,，扎扎實實抓好教研活動,。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。

4,、充分發(fā)揮教師間的互助作用,。新一輪的課改強調了學科

間的整合，教師間的合作,、互助,。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富,、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導,；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課,、上課,、研討。

《五里崗

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