作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有余數(shù)的除法教案人教版級篇一

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分,，比較抽象，對學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn),，不易接受,。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題,，時間把握也比上學(xué)期要順手得多,，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位,，不夠細致,。主要有幾下幾點不足：

1.課堂不夠活潑，課堂駕馭能力還缺火候,。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征,，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來,，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn),，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象,。盡管前一天也通過短信通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具,，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響,。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機智,，沒有及時調(diào)整,，通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

3.練習(xí)題講解不夠透徹,，沒有面向全體學(xué)生,，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗,。比如“11個三角形,，平均分成2份，每份個,，還剩()個”,，對中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目,。但在這題的處理上,，我高估了學(xué)生的能力，只是簡單地一句帶過,，沒有體現(xiàn)分的過程,，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯,，不論是容易的題目還是偏難得題目,，都得面向全體學(xué)生,，考慮周全。

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有余數(shù)的除法教案人教版級篇二

教材簡介：

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,。這部分內(nèi)容要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,，同時還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分知識具有承上啟下的作用,。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法,；用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,，感知有余數(shù)的除法的意義。

2,、使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法,。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)重點：

1,、有余數(shù)的除法的意義。

2,、有余數(shù)的除法的計算方法,。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)建議：

1,、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,。

2、加強操作,、觀察活動的教學(xué),。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

課時安排：

5課時,。

有余數(shù)的除法教案人教版級篇三

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學(xué)p59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1,、2題,。

【教材分析】這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小,，學(xué)生熟悉的事物作為例題,，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】認(rèn)識有余數(shù)的除法,，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作,，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程,。在教學(xué)時,，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積累觀察,、操作,、討論、合作交流,、抽象,、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù),。

數(shù)學(xué)思考：通過操作,、觀察、對比等活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識,。

問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法,，加強概念，掌握算法,。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,，正確表達商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、比較的能力,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

【教學(xué)重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,、小棒

【教學(xué)過程】

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

1,、課件出示p59情境圖,。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么?

2,、拿出11根小棒自己擺,。

3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

二,、探究新知,，初步感受

1、教學(xué)例1,，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

(1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,，你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動手操作,，教師巡視指導(dǎo),。)

(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?

(可以擺3盤，正好擺完,，沒有剩余)

(4)學(xué)生匯報,，形成板書：6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?

2,、理解有余數(shù)的除法的含義：

(1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。

如果不是6顆草莓，是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺,，每2個擺一盤,，看看能擺幾盤?(學(xué)生動手操作)

討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(不能，只剩一個不夠分,。)

(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。

(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考、討論)

出示學(xué)生的表示方法,，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3(盤)……1(個)

說說這個算式表示什么意思?

小結(jié)：這個算式表示7個草莓,，每2個一盤,，可以擺3盤，還剩下1個草莓,。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù),，我們把它叫做余數(shù),。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,，一種是全部分完沒有剩余,，另一種是分后有剩余，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三,、鞏固練習(xí)：

課件出示p60“做一做”：

1,、學(xué)生獨立在書上圈一圈，填一填,，完成第1小題,。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個)

23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么?

2,、完成第2小題,。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空,。

展示個別學(xué)生的填空情況,，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱,。

四,、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1,、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?

2,、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題,。

【板書設(shè)計】

認(rèn)識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)……1(個)

有余數(shù)的除法教案人教版級篇四

9.…..()驗算：

().…..220.…..()

18.…..()

2.…..()

驗算方法小結(jié)：

二,、計算下面各題

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=

三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)

35÷（）=（）……3

()÷8=()……()

四,、解決問題：

《四邊形》單元教學(xué)計劃

一,、本單元知識框架

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在一,、二年級的數(shù)學(xué)課里,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形并初步認(rèn)識了角,，掌握了長方形、正方形,、角的一些基本的特征,。此外,，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書,，對四邊形的知識也有了一定的了解,。

在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試,，內(nèi)容是對四邊形的認(rèn)識,，形式是學(xué)生舉手反饋，時間約5分鐘,。測試的結(jié)果為：一班,，共48人，二班,，共46人,，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形,、平行四邊形,、梯形、菱形,，并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形,、梯形。

因此,，在教學(xué)第三單元的知識時,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，給予學(xué)生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理,、交流等活動,，經(jīng)歷學(xué)習(xí),、探索的過程，鮮明,、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識,。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識四邊形的特征,，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形,。會在方格紙上畫平行四邊形,。

2、理解周長的含義,，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法,。

3、掌握長方形,、正方形周長的計算方法,，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

4,、能準(zhǔn)確估計一些物體的長度,，建立空間觀念。

五,、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：1,、初步認(rèn)識平行四邊形,，會計算長方形、正方形的周長,。

2,、理解周長的含義。

教學(xué)難點：在方格紙上畫平行四邊形,，計算長方形,、正方形的周長。

六,、單元評價要點

1,、辨別四邊形、平行四邊形,。

2,、在方格紙上正確畫出平行四邊形。

3,、會計算長方形,、正方形的周長,，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

七,、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注

四邊形

例1

例21,、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,。

2,、進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角,。

3,、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。

4,、感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1

平行四邊形1,、初步認(rèn)識平行四邊形,，并感知平行四邊形的特征。

2,、會在方格紙上畫平行四邊形,。

3、進一步培養(yǎng)操作,、觀察,、推理、合作,、探索的能力,。

4、逐步形成空間觀念,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。1

周長

例1

1、初步理解周長的含義,。

2,、能夠具體指出一些圖形的周長。

3,、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力,。1

周長

例2

例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形周長計算的方法,。

2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題,，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,。2

估計

例4

例51,、初步學(xué)會估量物體的長度。

2,、建立正確的長度表象,，培養(yǎng)正確的長度觀念。1

單元測試1

測試情況反饋1

合計8

有余數(shù)的除法教案人教版級篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.

教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容,?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),，通過對比加以編排,。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓,，每2個一份,，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況,。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識,，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義,。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比,，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義,，教材專門編排一道例題,，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象,，從感性到理性,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動,，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，并會用除法算式表示出來,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、比較的能力,。

2.借助用小棒擺正方形的操作,，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察,、比較,、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、實物圖片、實物果盤,、小棒,。

教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo),、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，學(xué)生通過借助實物分一分,，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式,，通過觀察操作,、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí),，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的,。

學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式,，理解有余數(shù)的除法算式的含義,，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法,，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,，就要借助動手操作,，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程,。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[,、圈,、分的活動。通過動手操作,，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義,。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動,，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法,，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié),，深化理解余數(shù)小于除數(shù),，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ),，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象,，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù),，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示,，學(xué)生大量的動手?jǐn)[,、圈、分的活動,，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義,。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題來構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本,，以學(xué)定教的理念,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者,。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義,?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性,，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成,。

教學(xué)過程：

一,、形成有“剩余”的表象

課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么,？

他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒,，能擺幾個這樣的圖形,？

你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組,，用小棒擺一擺,。

各小組匯報擺的過程和結(jié)果。

一組：用11根小棒,，擺了2個正方形,，還剩3根小棒。

二組：用11根小棒,，擺了3個三角形,，還剩2根小棒。

一組：用11根小棒,，擺了2個五邊形,，還剩1根小棒。

教師：剩下的小棒為什么不擺了,？

學(xué)生：不夠再擺一個圖形了,。

教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況,。板書：剩余

二,、初步感知有余數(shù)除法的含義

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客,。小白兔買了一些草莓,，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎,？分組活動,。

（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤,，擺一擺,。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么,？

教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺,。各組匯報分的過程和結(jié)果。

學(xué)生：6個草莓,，每2個一盤,，可以擺3盤。

（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程,。

教師：分完了嗎,？（生：分完了）。對,，正好分完,。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢,？

生：因為是平均分,。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓,，每2個一盤,，可以擺三盤”

（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱,，是學(xué)生能夠堅強記憶,。）

2、理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。

教師：如果有7個草莓,，每2個擺一盤，能擺幾盤,，擺一擺,。

教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動,。

各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓,，每2個擺一盤，能擺3盤,，還剩1個,。

看小白兔是怎樣分的？課件演示,。

教師：在擺的過程中,，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

生：剩一個草莓,。

教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里,，它能再擺一盤嗎？

生：不能

教師：為什么,，說說你的理由,？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤,。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎,？分組嘗試寫一個算式。

學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個）

7÷2=3（盤）多1（個）

教師：展示并一一評價各算式,。第二、三個算式正確表示了分的過程,，但不簡便,，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）

用省略號表示剩余,。

教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢,。

生：7除以2等于3盤余1個。

教師：省略號后的數(shù)字,，我們把它叫余數(shù),。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中,，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,。）

4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎,？

5.練習(xí)，課本做一做第一題,。

（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

1.按要求操作并記錄。

2.組織交流,。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4,、5,、6嗎?為什么?說說你的想法。

2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系,？你是怎樣想的,？

板書：余數(shù)小于除數(shù)

教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式,，大家通過觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,。

三,、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨立完成并匯報,。

1,、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些,？

2,、完成練習(xí)十四第1題。

四,、課堂總結(jié),。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢,？

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

例1,、6個草莓，每2個一盤,，可以擺幾盤,？

6÷2=3（盤）

例2、有7個草莓,，每2個擺一盤,，能擺幾盤？

7÷2=3（盤）……1（個）

余數(shù)小于除數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法,，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，通過直觀性下昂的教具展示,，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，老構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論,。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，師生合作很好，到后邊由于時間原因,，導(dǎo)致自己手忙腳亂,，有點慌，學(xué)生也有些急,。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好,。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法,，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù),，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理,。

有余數(shù)的除法教案人教版級篇六

1．會認(rèn)10個生字，正確讀“嫩綠,、欣賞,、蔥蔥蘢蘢、擋住,、浸在”等詞語,。

2．正確,、流利地朗讀課文,。嘗試背誦。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色,、豐富的物產(chǎn),。

4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法,。

[教學(xué)重難點]

感受小興安嶺的四季景色,，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

有余數(shù)的除法教案人教版級篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.

教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容,?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),，通過對比加以編排,。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓,，每2個一份,，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況,。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識,，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義,。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比,，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義,，教材專門編排一道例題,，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象,，從感性到理性,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，并會用除法算式表示出來,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、比較的能力,。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,，并通過觀察,、比較,、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、實物圖片、實物果盤,、小棒,。

教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo),、探究、討論,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分,，擺一擺,。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用合作的方式,，通過觀察操作、探究討論,、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,，從而達到發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義,，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理,，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,，就要借助動手操作,，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程,。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[,、圈、分的活動,。通過動手操作,，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點,，安排了動手?jǐn)[小棒的活動,，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié),，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動,，先形成有“剩余”的表象,，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念,。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示,，學(xué)生大量的動手?jǐn)[,、圈、分的活動,，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義,。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題來構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本,，以學(xué)定教的理念,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者,。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義,。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性,，我將教材略作表動,，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。

教學(xué)過程：

一,、形成有“剩余”的表象

課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么,？

他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒,，能擺幾個這樣的圖形,？

你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組,，用小棒擺一擺,。

各小組匯報擺的過程和結(jié)果。

一組：用11根小棒,，擺了2個正方形,，還剩3根小棒。

二組：用11根小棒,，擺了3個三角形,，還剩2根小棒。

一組：用11根小棒,，擺了2個五邊形,，還剩1根小棒。

教師：剩下的小棒為什么不擺了,？

學(xué)生：不夠再擺一個圖形了,。

教師：在實際分東西的時候,，會有“剩余”的情況。板書：剩余

二,、初步感知有余數(shù)除法的含義

1,、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓,，請森林里的小伙伴們吃,，你能幫它擺一擺嗎？分組活動,。

（2）出示例1把下面這些草莓,，每2個擺一盤，擺一擺,。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目,，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？

教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺,。各組匯報分的過程和結(jié)果,。

學(xué)生：6個草莓，每2個一盤,，可以擺3盤,。

（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程,。

教師：分完了嗎,？（生：分完了）,。對,，正好分完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

教師隨學(xué)生匯報板書,，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢,？

生：因為是平均分。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思,？

生：這個算式表示“6個草莓,，每2個一盤，可以擺三盤”

（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義,，及各部分的名稱,，是學(xué)生能夠堅強記憶。）

2,、理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。

教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤,，能擺幾盤,，擺一擺,。

教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動,。

各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓,，每2個擺一盤，能擺3盤,，還剩1個,。

看小白兔是怎樣分的？課件演示,。

教師：在擺的過程中,，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

生：剩一個草莓,。

教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里,，它能再擺一盤嗎？

生：不能

教師：為什么,，說說你的理由,？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤,。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式,。

學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個）

7÷2=3（盤）多1（個）

教師：展示并一一評價各算式,。第二、三個算式正確表示了分的過程,，但不簡便,，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）

用省略號表示剩余,。

教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢,。

生：7除以2等于3盤余1個。

教師：省略號后的數(shù)字,，我們把它叫余數(shù),。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中,，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,。）

4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎,？

5.練習(xí)，課本做一做第一題。

（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

1.按要求操作并記錄,。

2.組織交流。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題,。

1.余數(shù)可能是4、5,、6嗎?為什么?說說你的想法,。

2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的,？

板書：余數(shù)小于除數(shù)

教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動,，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

三,、鞏固練習(xí),。

學(xué)生獨立完成并匯報。

1,、搶答下面的算式中,，如果有余數(shù)，可能會是哪些,？

2,、完成練習(xí)十四第1題。

四,、課堂總結(jié),。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢,？

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

例1,、6個草莓，每2個一盤,，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例2,、有7個草莓,，每2個擺一盤，能擺幾盤,？

7÷2=3（盤）……1（個）

余數(shù)小于除數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法,，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，通過直觀性下昂的教具展示,，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，老構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論,。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，師生合作很好，到后邊由于時間原因,，導(dǎo)致自己手忙腳亂,，有點慌，學(xué)生也有些急,。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好,。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義,，能認(rèn)識余數(shù),，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

文檔為doc格式

有余數(shù)的除法教案人教版級篇八

教材分析：

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,。教材分兩部分,，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖,，共三個例題,；另一部分是解決問題，即例4,。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材,，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系,。例1是從解決生活中的實際問題--擺花盆活動入手,，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實際含義，進一步幫助學(xué)生理解除法的意義,；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,，通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學(xué)生的觀察,、比較,、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實際問題,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的表示方法,。難點是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、概括等思維能力。

這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一個典型課例,，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋,、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,，注重從直觀,、形象、具體的材料入手,，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,，在觀察、猜測,、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識,，并進而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力,。

因此,，為了更好地落實編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實際,，對本課作了精心的設(shè)計,。

首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的,。什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會繁雜混亂,、喧賓奪主,，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中,，就有許多富有針對性的有余數(shù)問題，既貼合學(xué)生的生活體驗，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，于是選擇了旅游這一情境,，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終,。

其次,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙，獨特的想法可以張揚學(xué)生個性,，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是,，我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求,，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景,，不同的要求,，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒āＲ虼?，我們在讓學(xué)生表達有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了一個極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來（實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）,，并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達形式。

再次,，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點,，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單，但大量的實踐與研究表明,，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識,，僅僅停留于機械記憶層面，有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,，而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平,。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,，親身體驗規(guī)律的論證與概括過程,，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會促進其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題,。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識”的特點。因此,，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過獨立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,、自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納，很好地解決了這一難點問題,。

教學(xué)流程：

一,、解讀問題

1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué),，上次三四年級的同學(xué)去旅游,，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記,，大家請看：

11月18日晴

想想看,，這些女同學(xué)可以分為幾組？

2,、反饋,，小結(jié)

二、探究意義

1,、如果這次參加的女同學(xué)不是15人,，而是16人，分組的結(jié)果又會怎樣呢,？請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來,。（提示：實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）

2、生獨立思考或合作解決

3,、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義,，重點理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。

4,、起名：你能給多出來的數(shù)給起個名嗎,？

5、板題：有余數(shù)的除法

三,、探索規(guī)律

1,、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18,、19人呢,，分組的結(jié)果又會怎樣？（每增加1人,，余數(shù)就會增加1）

2,、觀察質(zhì)疑：那么，（師板,，連貫成一串對比算式）：

16÷5=3（個）……1（個）

17÷5=3（個）……2（個）

18÷5=3（個）……3（個）

19÷5=3（個）……4（個）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）

20÷5=3（個）……5（個）

21÷5=3（個）……6（個）

22÷5=3（個）……7（個）……

學(xué)生：（當(dāng)20÷5時,，商是4……）

3,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察,、交流）

4,、全班反饋,，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)

5,、即時練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會是幾,？

（2）51頁及52頁做一做

四,、看書質(zhì)疑

五、解決問題

我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上,，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家,，答對的還有獎品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎品）

問題是這樣的：

1,、有12個羽毛球,，平均分給5人，結(jié)果怎樣,？

4,、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）

六,、全課小結(jié)