無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

閱讀者在每次閱讀時都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提,。因此在閱讀時,，我們要尋找一個思維的突破口。對于一般作品而言,，重點就在于內(nèi)容和形式這兩個方面,，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上,，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情,、中心主旨、人物性格特征等方面來感悟作品,；就形式上,，我們可以從作品的文學(xué)樣式、結(jié)構(gòu)形式安排,、語言特色等來理解作品,?！堵毅憽肥沁x入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美,，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美,，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美,?？傊康男砸幻鞔_,，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得,，使同一學(xué)生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動,。

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

1,、思維可視化教學(xué)法

思維可視化教學(xué)法,，是指在課堂教學(xué)中運用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖,、模型圖、流程圖,、概念圖等),，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程,。

被可視化的“思維”更有利于理解和記憶,，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力,，推進(jìn)語文的思考深度,，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律,，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能,，提升語文思維能力,。

2,、三力三度教學(xué)法

三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實踐中用扎實的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度,，用敏銳的思考力成就課的深度,，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。

3,、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善,，起到更好的教學(xué)效果,。

4,、讀寫一體教學(xué)法

“讀寫一體”專題教學(xué)法,，是以語文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目,，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，精心設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容,，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀,。

在學(xué)習(xí)過程中,，充分運用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注,，寫作思考認(rèn)識等;課下寫作隨筆,、摘評、專題報告等,。讀寫一體,，以讀促寫，以寫促讀,。

5,、思維導(dǎo)圖法

語文教學(xué)中研究和運用思維導(dǎo)圖法,，有助于促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學(xué)創(chuàng)新之法,，提升教學(xué)效率,。思維導(dǎo)圖法在語文教學(xué)中的運用包括筆記法、記憶法,、知識整合法,、演講法、閱讀法,、寫作法,、答題法等，為學(xué)生有效,、高效學(xué)習(xí)語文開辟新境,。

二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

1,、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性,、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況,、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué).

2,、要認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平.讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文.

3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄.

4,、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué).因此,對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.

5,、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學(xué)生、二備教材,、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性.

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

初三語文教學(xué)目前存在的問題是多樣的,，全面系統(tǒng)了解問題,，并從中把握問題原因，尋找解決方法是眾多教育研究學(xué)者所關(guān)心的問題,。對于初三學(xué)生來講,，開展有意義的自主學(xué)習(xí)面臨的最主要的影響因素就是升學(xué)壓力，如果升學(xué)壓力降低,，在組織實施自主學(xué)習(xí)方面教師就會有施展的空間,。但是現(xiàn)實升學(xué)問題不容回避，這就要求教師需要積極進(jìn)行有效干預(yù),、調(diào)整,，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的。

一,、教師積極指導(dǎo)干預(yù),，促進(jìn)有效自主學(xué)習(xí)的實施

（一）目標(biāo)上從單純學(xué)習(xí)知識向能力提升轉(zhuǎn)變

目標(biāo)是引領(lǐng)行動的導(dǎo)航燈，目標(biāo)明確了,，語文教學(xué)活動就能夠有條不紊的開展,。新頒布的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了具體的要求，其中在能力培養(yǎng)方面,，突出強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力,，發(fā)展想象思維和抽象思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能和想象力,；具備日?？谡Z交際能力；能夠積極進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí),，在語文實踐中培養(yǎng)語文能力,。這些能力是自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中需要重點把握的內(nèi)容，也是有利于學(xué)生今后更好掌握語文學(xué)習(xí)的一種綜合能力,。

（二）內(nèi)容上從學(xué)習(xí)知識點本身向培養(yǎng)能力實施轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，由知識傳輸向能力培養(yǎng)傾斜，那么在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,，教師同樣需要由知識點的介紹向能力解決方面給予重視,。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，對學(xué)生提高綜合素質(zhì)的要求越來越具體,，其中對學(xué)生獲取新知識能力,、分析解決問題能力、語文文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力等都做了明確規(guī)定,。根據(jù)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求,，初三語文課內(nèi)容重點需要解決的問題就是從重視知識點學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)向通過學(xué)習(xí)知識點以及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容提升能力素質(zhì)上來。這種由知識點向能力解決的轉(zhuǎn)移不是要求教師忽略知識點的學(xué)習(xí),，而是通過知識點學(xué)習(xí)能夠起到培養(yǎng)能力的作用,。自主學(xué)習(xí)實施的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其突出表現(xiàn)形式就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而轉(zhuǎn)變的過程中就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種能力,，如閱讀能力、分析能力、歸納能力,、自學(xué)控制力,、表達(dá)能力、遷移能力等等,。學(xué)習(xí)內(nèi)容由知識點學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移關(guān)鍵還在于教師的實施,。

語文教師應(yīng)選擇性的開展知識傳授。對于知識教授,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱,、社會實踐需求,、學(xué)生自身特點等綜合運用教科書、參考書,、課外書,、網(wǎng)絡(luò)資源等知識教材，結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生特點尋找契合點,，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容,、能力可以選擇性的不講，對于學(xué)生還沒有掌握的知識則需要教師進(jìn)行重點引導(dǎo)學(xué)習(xí),。例如在提高學(xué)生自主閱讀綜合能力方面,，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)教材后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向課外讀物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移,。教師可以有選擇性的挑選幾類中文名著，讓學(xué)生選擇自己感興趣的著作題目,，然后教師簡要介紹學(xué)生所選擇名著的作者以及學(xué)生需要把握的名著人物,、情節(jié)、關(guān)鍵語句等，讀完后學(xué)生寫讀書筆記,，并能夠簡要概括出名著所反映的大概意義,，對于選擇相同名著的學(xué)生，可以組織進(jìn)行交流,，彼此暢談自己讀的關(guān)注點,，名著的意義，這樣學(xué)生就能在彼此的交流中吸取對方的見解,。通過閱讀名著,，學(xué)生不僅能夠拓寬知識面，更主要的是學(xué)生在掌握知識點過程中習(xí)得的閱讀能力可以進(jìn)一步強(qiáng)化,，能夠逐步熟練應(yīng)用閱讀的技巧,，學(xué)會分析和概括名著，能夠與名著交流,，與讀者交流,，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

（三）活動上從激發(fā)學(xué)生興趣向注重解決問題轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)活動氛圍情況直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,、學(xué)習(xí)的有效性,。在自主學(xué)習(xí)過程中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有的教師為了解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的問題,，都在嘗試通過各種教學(xué)方法活躍課堂氛圍，但是卻忽略了對提高學(xué)生能力的培養(yǎng),，學(xué)生實際獲得解決問題的水平?jīng)]有得到提升,，這就表現(xiàn)為重“形”而忽略了“義”。歐洲教育家得可樂利認(rèn)為“興趣就是個水閘門,，借助他,，注意水閘打開方式以及控制水的流向”。這說明,，興趣不僅要激發(fā),，更要抓住興趣的引導(dǎo)方向，即目的與意義,。在自主學(xué)習(xí)過程中,，教師強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時,，還需要把激發(fā)興趣的落腳點放在提高學(xué)生解決問題的能力上,。

（四）評價上從單一的成績評價向綜合評價轉(zhuǎn)變

語文學(xué)習(xí)情況的評價是檢驗學(xué)習(xí)效果、獲得反饋信息,、調(diào)整教學(xué)思路,、激發(fā)學(xué)生興趣的一種重要手段。目前初三學(xué)生語文評價的主要方式是分?jǐn)?shù)，這與自主學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面具有不協(xié)調(diào)性,，反映出的問題也具有模糊性,，因此為了更好的推動自主學(xué)習(xí)的實施，需要由單一的成績評價向綜合評價轉(zhuǎn)變,。

注重日常性評價,、過程性評價與總結(jié)性評價的結(jié)合。日常性評價要求教師要針對日常學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予一種口頭評價,，這種評價要貫穿于日常教學(xué)過程中,；過程性評價要求教師要善于觀察每個學(xué)生，并及時針對學(xué)生個體在某一方面的行為給予正面的積極評價,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中自己的進(jìn)步,；總結(jié)性評價要求教師要對學(xué)生做一階段性的總結(jié)評價，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配,，以便及時作出教學(xué)調(diào)整,。

注重教師評價與學(xué)生評價的結(jié)合。注重定量評價與定性評價的結(jié)合,。注重橫向評價與縱向評價的結(jié)合,。

綜合運用上述評價，意在使對學(xué)生的評價更加客觀,、完善,，更容易讓學(xué)生接受，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，以利于學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

二、采用靈活多樣的方法,，確保自主學(xué)習(xí)的效果

（一）分組學(xué)習(xí)法-交流中體驗合作

合作意識是現(xiàn)代社會中人們所必須具備的重要素質(zhì)之一,，人在社會中不能絕對的獨立，而是相互聯(lián)系體,，人的社交,、工作、生活等都需要建立在人與人之間的合作基礎(chǔ)上,。合作意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文的一項目標(biāo)要求,，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此,，在自主學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力就顯得至關(guān)重要,。

為了更好的實現(xiàn)合作能力的培養(yǎng),，筆者通過分組教學(xué)法來施教,。這種教學(xué)方法的基本特點就是教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過教師積極的引導(dǎo),、激勵，使學(xué)生形成組內(nèi),、組間的交流與合作,，突出學(xué)生主體地位。這種環(huán)境下,，教師與學(xué)生處于平等地位,，教師也可以參與到學(xué)生的交流中，形成教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的互動,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）角色互換法-掌握自學(xué),、溝通與表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師作為主講者，經(jīng)常把自己對課文的理解以及相應(yīng)的要求直接傳遞給學(xué)生,，但是教師是個體,，在知識掌握、講解方式等方面的維度相對單一,，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一個短板,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，也就給了學(xué)生發(fā)揮的空間,，即教師可以從講臺走下來,，學(xué)生可以走上去。作為初三的學(xué)生,，在閱讀量,、分析能力、理解能力等方面都有了一定進(jìn)步,，而且不同的學(xué)生在分析問題時所處的角度也不同,，學(xué)生走上去就可以把知識的維度由一元拓展至多元，有利于學(xué)生對課文的把握,，更主要的是鍛煉學(xué)生自學(xué),、溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方法即角色互換法,。

角色互換法的實施重點在于教師必須先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生通過閱讀課文、查閱工具書,、文獻(xiàn),、網(wǎng)絡(luò)資源等方式,，獲得任務(wù)答案，正式上課時,，教師再引導(dǎo)學(xué)生走上講臺進(jìn)行講解,，同時允許同學(xué)進(jìn)行提問交流，最后教師做一述評,。這個過程既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。

（三）問題中心學(xué)習(xí)法--學(xué)會知識轉(zhuǎn)移

解決問題,，能力遷移是自主學(xué)習(xí)過程中重要的目標(biāo),。在自主學(xué)習(xí)過程中，運用問題中心學(xué)習(xí)法,，就是要提煉出問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，在解決問題的同時,，學(xué)會如何找問題,、如何分析問題、解決問題,、總結(jié)問題,，同時將這種能力遷移運用到其他知識層面，避免同學(xué)掌握知識而忽略能力,，換掉課文就不懂如何應(yīng)對問題的尷尬局面,。在問題中心學(xué)習(xí)法實施過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生找問題以及解決問題,，找問題的過程要寓教于樂,，不能教師自己布置問題，而是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,，引導(dǎo)學(xué)生去探求問題,；分析問題要重在啟發(fā)，幫助學(xué)生在課文中尋找答案,；遷移知識重在應(yīng)用,，提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會能力的素質(zhì)，這也是學(xué)生在考試時靈活應(yīng)對考題的關(guān)鍵,。

通過這種學(xué)生自己找問題,，教師引導(dǎo)解決問題的方式，逐漸幫助學(xué)生掌握作品的形式,、寫作方法以及作者如何表達(dá)情感等知識,，并遷移到其他作品中，看一看學(xué)生掌握情況,，再進(jìn)一步有的放矢地提高學(xué)生鑒賞作品的水平,。

（四）情景體驗法-學(xué)會培養(yǎng)興趣

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵激發(fā)點在于學(xué)生興趣,，一堂課如何更好的把握住學(xué)生的興趣點，快速引導(dǎo)學(xué)生走人課文,，是教師備課和上課過程中需要重點注意的地方,，其中運用情境體驗法是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效教學(xué)方法。全國特級教師于漪認(rèn)為語文教學(xué)要想培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，課的開始環(huán)節(jié)就要緊緊抓住學(xué)生的思想,，牢牢地把學(xué)生吸引住，就好比音樂家唱歌開始定調(diào)子,，開始的第一個音定準(zhǔn)了，后面的唱歌就順暢了,。在課程開始之初,，教師就要很好地把情景體驗自然地實施出來。

最終,，素質(zhì)教育倡導(dǎo)理念和新課改要求表明,，自主學(xué)習(xí)是新時期初中語文教學(xué)改革的一個重要領(lǐng)域，是轉(zhuǎn)變教師角色,，突出學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)綱要。初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要從實踐中分析不足,，把握經(jīng)驗,，然后提煉有效的自主學(xué)習(xí)方法。期待有更好的自主教學(xué)方法的實踐,。

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初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

舊的教學(xué)方法,，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高,。要提高教學(xué)質(zhì)量,，必須揚棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量,，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法,。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗,，淺談自己對文言文教學(xué)方法的個人體會,。

一、課前預(yù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性

預(yù)習(xí)在整個文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用,，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙,；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步,，良好的吸收課堂知識,。針對新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會獨立解決閱讀中的難點和重點,。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關(guān)的問題,，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考,，并標(biāo)注出疑點難點，留待課堂一一回答,。

二,、編寫“導(dǎo)學(xué)案”,，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

新編中學(xué)語文教材,，文言文篇目的數(shù)量很多,，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富,。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難,，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂,，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法,，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),。

其實,，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”,，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點,、特殊句式,、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生,，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點,、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高自習(xí)能力,。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機(jī),、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性,，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助,。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,、多媒體來輔助教學(xué),。

四、善于引導(dǎo),，以教學(xué)提綱為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教學(xué)提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容,、文言文詞語的,。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題,。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，加深對字詞讀音,、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽錄音機(jī),，讓學(xué)生在“三讀”（早讀,、午讀、晚讀）的時候能多次,、反復(fù)朗讀文言文,，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào),，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情,。

2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯,，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思,，這樣學(xué)生對文言文的.字形、字音,、字義,，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

文言文的實詞,、虛詞非常繁雜,，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集,、歸納,，學(xué)生可以互相交流、討論,，教師在講解練習(xí)的時候可以表揚學(xué)生,，糾正學(xué)生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。

4.讓學(xué)生分析文章,，歸納文章的主要內(nèi)容

根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章,，教師在授課的時候多讓學(xué)生分組討論,、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言,，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容,，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi),、外一條龍,。

5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練

文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句,、掌握重點的詞類活用,、背誦默寫、讀后感等,。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單,，詞類活用也能互相結(jié)合運用,，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成,，通過教師點撥,、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果,。

對于文言文的學(xué)習(xí),，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，通過作業(yè)訓(xùn)練,、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）,。

文言文是歷史的瑰寶,，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯,，“仁者見仁,，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點,，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中,，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣,，展現(xiàn)文言魅力――初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）,，，10：82+219.

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

語文教學(xué)方法千變?nèi)f化,，種類繁多,，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。

（一）啟發(fā)式,，它是教學(xué)方法中最基本的,。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考,，活躍課堂氣氛,，發(fā)展學(xué)生智能。在這個過程中,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神,。

（二）串講法,。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時對要點加以概括,，抓住重點,，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,。

（三）情境教學(xué),，就是引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”,，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受,，思維水平也不斷提升,。

（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂,、視聽結(jié)合的直觀效果,，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時,，根據(jù)佳作的意境,，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人,，從而正確地把握了文章的主題,，在短時間里實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率,。當(dāng)然,，諸如講授法,、提問法、討論法,、實驗法,、研究法、觀察法,、欣賞教學(xué)法,、愉快教學(xué)法等等，都要靈活穿插,，起到相輔相成的效果,，推動教學(xué)過程的順利進(jìn)行，共同提高課堂效率,。課后復(fù)習(xí)不可遺漏,，溫故知新。這就是說,，通過一兩道重點習(xí)題的演練,，使學(xué)生對文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括、歸納和梳理,，使重點更明確,，知識更精要，印象更深刻,，達(dá)到短時間內(nèi)落實必備的語文知識,、積累文化底蘊的目的。

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量是師生關(guān)注的事,。怎樣教語文?我們要考慮,，語文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語言的運用。所以,，每堂課后都要問一問,，這堂課訓(xùn)練了多少?語文課堂應(yīng)該始終貫串聽、說,、讀、寫,，所以,，語文課應(yīng)該在語言的習(xí)得和積累上下功夫。

老師要要求學(xué)生：摘抄,，背段,，多讀多寫，大量積累,。課本上要求背誦的篇目和段落,，要熟練背誦，還要從平時閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦,，只有讀多了,，背多了，才能開闊視野,，積累材料，最好是固定一個星期背誦兩(篇)段,。

要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考察,，課堂上要品析，品味重要的語言,。要讓學(xué)生在課堂上品詞,、析句，自己批注,。使學(xué)生沉浸到文字中間去,，學(xué)會運用語言文字。課堂上學(xué)生要朗讀,，要訓(xùn)練做記錄、訓(xùn)練抄寫,、訓(xùn)練默寫等,。要讓學(xué)生自己練，這好比教學(xué)游泳一樣,，要讓學(xué)生自己到水里去,，在水中才能學(xué)會游泳。

品讀語言的常見方法有：誦讀,，通過誦讀品讀語言;批注,，對這個詞句加以批注，讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣;替換,，這個地方用這個詞,，替換一下，用別的詞,，看看表達(dá)效果怎么樣;描述,，讓學(xué)生描述這個詞的形象;體驗,，師生互動;還有輻射、句聯(lián),、模擬等方法,。如《秋天的懷念》一文里有這樣兩句話，“她出去了,，就再也沒回來,。”“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。”品味“再也”“一直”這兩個詞蘊含的情感,。情感態(tài)度價值觀象影子一樣化在課程中,。

語文老師要經(jīng)常反問自己，什么樣的課是好課?為什么要教這堂課?課的目標(biāo)是這堂課的靈魂和歸宿,，如果課的目標(biāo)不明確的話,，會造成低效。如何確定教學(xué)內(nèi)容,，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位,，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，樹立了體現(xiàn)時代精神的語文課程教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo),，盡管課標(biāo)的研制和目標(biāo)的制定還有一個逐步完善的過程,，但目前的中心任務(wù)無疑應(yīng)該是課標(biāo)的實施，并意味著正獲得成功,。而成功的標(biāo)志,，就是目標(biāo)的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo),，則關(guān)系到語文課程教學(xué)的內(nèi)容的問題,，也就是我們所講的“教什么”的問題。 正因為如此,，教什么比怎么教更重要,。一篇課文，十個老師有十種教法,，一本書30篇課文,，教什么?怎么教?要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中,，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況。

如何確定教學(xué)內(nèi)容?1,、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點,、訓(xùn)練意圖,，選擇教材的精華部分、最有價值的部分進(jìn)行教學(xué);2,、要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,。3、應(yīng)該是老師完全可以把握,、能很好地開展教學(xué)的內(nèi)容,。簡言之，適合學(xué)生,，適合教材,、適合教師。學(xué)生自己看不明白,、通過老師教能弄明白的,。

關(guān)于教學(xué)方法，適合學(xué)生的教法就是好的教法,。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生有興趣，就能學(xué)得好,。

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

一,、新時期初中語文教學(xué)存在的問題

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

新時期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主,，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力,，初中語文教師就重點講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力,，初中語文教師基本上就是忽略不講,。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達(dá)能力,、書寫能力的培養(yǎng),，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個滿意的成績，依然對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法,，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容,，之后對學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè),。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求,，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動照做,，不能進(jìn)行主動學(xué)習(xí),。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對語文失去了興趣,。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時代,，單調(diào)乏味

新時期社會文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高,，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同,，他們的思想更加靈活,，想法更加新穎，對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求,。新時期如果像之前那樣對待學(xué)生,，絕對不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語文教師根本沒有認(rèn)識到這一變化,，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異,，在講授語文知識的時候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感,，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感,，不僅在初中語文課堂上無精打采,，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學(xué)習(xí),。

二,、新時期初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量,，因此,，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量,。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo),，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性,。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系,，因此,，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時期教學(xué)的要求,。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度,，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績,，認(rèn)為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度,，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學(xué)生的語文能力，反而會讓學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，因此,，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀,。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

新時期初中語文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學(xué)方式,，要采取多元化的初中語文教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展,。例如,，初中語文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究,、合作,、總結(jié)、研究,，并允許學(xué)生自由討論,，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語文知識。另外教師在課前要設(shè)計一些有梯度的問題,，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式,，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語文知識,，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì),。

三、總結(jié)

新時期初中語文教師必須革新教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。俗話說得好:“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡,。所以,，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己,。下課時,，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離,，跟我拉手，跟我撘肩,，跟我說知心話;上課時,，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課,。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子,，我全身心的教他們，愛他們,。因此，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣,。興趣有了,，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了,。漸漸地學(xué)生喜歡上語文,，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量,。

二,、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:

1,、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記,，課后自覺的習(xí)慣。

2,、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣,，自己解決生字、新詞,。

3、閱讀時自己提出問題,，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。

4、有敢于答問,，大膽質(zhì)疑,、辨疑的習(xí)慣。

5,、討論時有聽取同學(xué)的意見,，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣,。

6,、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書,，增加知識儲備,，豐富寫作素材。

我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣,，還沒上的課文,，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會自覺去背,。所以，老師在教學(xué)新課時,，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來就比較輕松。

三,、培養(yǎng)讀記能力

在語文教學(xué)中,，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果,。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間,。我的早讀課,，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事,，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字,、生詞或是古詩,、日積月累，生字,、古詩,、日積月累要求自己默寫，默寫生字時,，要寫拼音,、生字、組書中的詞,，書中的生詞要求互相聽寫,，兩人聽寫完后，互相批改,。如有錯,，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面,，做到字,、詞、古詩,、日積月累人人過關(guān)。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容,。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課,，主要是把新課讀熟,。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍,，其義自見,。”學(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富,、外延廣闊,、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ),。

四,、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用,。基礎(chǔ)知識包括:拼音,、文字,、詞匯,、句子、語法,、修辭,、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點等等,。實踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的'教學(xué)中,，則在字,、詞、句,、段,、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),，每一個知識有它的特點及規(guī)律,，老師必須把握，對學(xué)生要講清,、講透每一個知識點,，做到講練結(jié)合、舉一反三,。切記應(yīng)付了事,，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后,，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng),，在閱讀和寫作中鞏固、運用,。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功,、枯燥無味,。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,，我?guī)缀鯖]有對改過,，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題,，學(xué)生舉手示意,，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題,，學(xué)生記憶深刻,，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏,。

五、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點,，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡,。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo),，教會學(xué)生審題,、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文,，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成,。評改作文小組解決,，由組長牽頭，大家一起找錯別字,，找用詞不當(dāng),、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方,，看開頭和結(jié)尾寫得好不好,。如何修改，大家說了算,。這樣的批改方式,，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長補短,。

六、建議

1.上新課時進(jìn)度不宜過快,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,，了解課文的表達(dá)方法和寫作手法,，同時把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識融入到新課中去講解。

2.做點金教練時,，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開課本獨立完成,。

3.無論是做練習(xí)題或是考試，做錯了的題,，只要求他改過來后反復(fù)讀幾面就是了,，不要罰抄試卷,，這樣是達(dá)不到目的的，只會讓學(xué)生感到煩,。

4.在臨近畢業(yè)考試時,，一定要讓學(xué)生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面,，特別是要求背記的一定要多看幾面,。