無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

楊桃的功效與作用吃法篇一

第一段（引言）（150字）

畫楊桃這一藝術形式受到了越來越多人的喜愛。在我看來,，畫楊桃不僅僅是一種藝術創(chuàng)作,，更是一種深入生活、觀察細節(jié)的方式,。每一次描繪，都是對自然美的贊美和對生活意義的尋求,。通過畫楊桃,，我獲得了許多的心得體會，并感受到了內(nèi)心的平靜與寧靜,。

第二段（描寫技巧）（250字）

在畫楊桃的過程中,，掌握好描繪的技巧顯得尤為重要。首先是觀察，用心去觀察楊桃的形態(tài),、色澤,、紋路等等,，對其進行認真捕捉。然后是構圖,，將楊桃放在畫紙上,，通過調(diào)整楊桃的位置和角度，給人以美的享受,。接著是線條的處理,，從內(nèi)外的線條開始畫，有層次感,，形成立體感,。最后是色彩的表現(xiàn)，使用不同的顏料和調(diào)色技巧,，讓楊桃的色彩更加豐富，栩栩如生,。同時,，要懂得把握畫面的整體，形成視覺上的和諧,。

第三段（情感表達）（250字）

在筆觸的揮灑之間，我感受到了畫楊桃所帶來的快樂和美妙,。每一次畫到細節(jié)處,，我都沉浸其中,，感覺到自己與楊桃相互交融。這種投入讓我能夠忘記煩惱,，沉浸在繪畫的世界中,，心靈得到了療愈,。畫楊桃的過程中,，我能夠將自己的情感和思考放進畫作當中,，以此表達自己的內(nèi)心世界。畫楊桃成為了我情感的呈現(xiàn)平臺,，幫助我釋放壓力,，舒緩情緒,。

第四段（對人生的啟示）（300字）

畫楊桃的過程也啟發(fā)了我對人生的思考,。每一個楊桃都有自己獨特的形狀和紋理,，就像每個人都有自己獨特的經(jīng)歷和性格,。而每一次的繪畫則是對這些獨特之處的呈現(xiàn)和贊頌,。畫楊桃教會了我欣賞細微的美好，從而懂得去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物,。它也讓我意識到，盡管每個人的生活可能會面臨各種挑戰(zhàn)和困難,，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)美好，用畫筆去記錄它們,，人生就會變得豐盈而有趣。

第五段（總結）（250字）

畫楊桃對我來說已經(jīng)不僅僅是一種創(chuàng)作形式，更是生活中的一種態(tài)度,。它教會了我觀察、發(fā)現(xiàn)和表達,，讓我在平凡的生活中品味到無限的美好,。畫楊桃的過程也讓我體會到畫畫的樂趣，它是一種心靈與內(nèi)心互動的方式,，讓我心境平靜,，情感得到抒發(fā)。通過畫楊桃，我用心感受到了生活中的點點滴滴,，讓我更加熱愛生活,，也更加珍惜身邊的美好。因此,，我相信,，無論是對我個人還是對其他熱愛繪畫的人來說，畫楊桃都是一種美妙而有意義的創(chuàng)作體驗,。

楊桃的功效與作用吃法篇二

近日,，隨著夏季的到來，幼兒園的楊桃樹上開始結出果實,，引得孩子們躍躍欲試,。在老師的引導下，孩子們開心地摘下楊桃,，品嘗著這鮮美的果實,，并感受著自己與大自然的親密接觸。這次經(jīng)歷不僅讓孩子們感受到了美好的自然景色和味覺體驗,，更讓他們學到了不少生活知識與道德素養(yǎng),。

第二段：感官體驗

孩子們對于摘楊桃這一活動持有著濃厚的興趣和好奇心，其中一個重要的原因便是因為他們可以親手摘下鮮美的果實并品嘗,。通過親身感受,，孩子們更能夠了解自然萬物的生長規(guī)律，并從中獲得愉悅和滿足,。同時,，這個過程也鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力和平衡能力，增強了孩子們對于自己能力的自信心,。

第三段：學習生活知識

在摘楊桃的過程中,，孩子們也學到了不少生活知識。比如如何選擇成熟的楊桃,、如何小心翼翼地摘下楊桃,、如何分享和合理分配果實，這些都是孩子們在這個活動中所感受到的,。這些生活知識的學習,，有助于培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和社會適應性，更增強了孩子們的責任感和家庭觀念,。

第四段：情感交流和團隊精神

在摘楊桃的過程中,，孩子們不僅和自己玩耍,，在親子活動中也自覺配合，齊心協(xié)力完成了摘楊桃的任務,。這種互動和交流,，不僅讓孩子們獲得了很多快樂和樂趣，更培養(yǎng)了孩子們的情感交流能力和團隊精神,。通過合理的安排和協(xié)調(diào),，孩子們在親子活動中增進了友誼，增強了白鷺幼兒園的集體凝聚力,。

第五段：總結

綜上所述,，白鷺幼兒園的摘楊桃活動，在增長孩子們知識,、鍛煉體能,、培養(yǎng)情感的同時，更讓孩子們在樂趣中明白自然規(guī)律和感受著生命的喜悅,，促進孩子們身心健康全面發(fā)展,。通過這種親子活動，家長們和孩子們的感情也得到了增進,。相信這樣的活動能夠成為更多幼兒園的推廣,，給更多孩子們帶來無限的幸福感和美好生活知識。

楊桃的功效與作用吃法篇三

第一段：引言（100字）

在幼兒園的生活中,，摘楊桃是一項非常有趣的活動,。在摘楊桃的過程中，孩子們不僅能夠親近大自然,，體驗采摘的樂趣,，還能夠學到許多有關植物生長的知識。在這次活動中,，我深深地體會到了大自然的神奇與美妙,，在與小伙伴們的互動中也收獲了許多友誼和歡笑。下面,，我將分享一下此次摘楊桃活動的心得和體會。

第二段：感受大自然奇妙與美麗的過程 （200字）

在摘楊桃的過程中,，我深深地感受到了大自然的奇妙和美麗,。首先，我們走進了楊樹林,，迎面而來的是滿樹的楊葉,，沙沙作響，仿佛用一首歌在歡迎我們的到來,。而當我仰望樹上的楊桃時,，那鮮艷的紅色果實在陽光的照射下顯得更加誘人,。其次，在摘取楊桃的過程中,，我看到了許多生命的奇妙,。那些飽滿的果實，是經(jīng)過樹木的精心呵護和大自然的滋養(yǎng)而生長出來的,。它們每一個都像是大自然賦予我們的一份寶藏,，我們要學會珍惜和保護這樣的寶藏。

第三段：學習與探索 （300字）

摘楊桃不僅讓我感受到了大自然的美麗,，還讓我學到了許多有關植物生長的知識,。在摘楊桃之前，老師向我們介紹了楊樹的生長過程和注意事項,。我們知道了楊樹是一種高大的喬木,，它生長在富含養(yǎng)分的土壤中，并且需要充足的陽光和水分,。我們還了解到楊樹是一種落葉植物,，每年秋天會脫落掉所有的葉子，然后在春天再次長出新的葉子,。通過親自觀察和摘取楊桃,，我對植物生長的過程有了更深的理解，我明白了一個重要的道理：只有給予植物足夠的關愛和呵護,，它們才能健康成長,。

第四段：集體合作與友誼的收獲 （300字）

參與摘楊桃的活動，我感受到了集體合作和友誼的重要性,。在摘取楊桃的過程中,，我和小伙伴們形成了一個團隊，大家互相幫助,，共同攀爬,、尋找著最美麗的楊桃。我們一起合力將高高的果實摘下來,，累了就相互休息,，開玩笑調(diào)侃著。通過這次活動,，我和小伙伴們的友誼更加堅固了,，我們互相激勵，共同努力,，最終收獲了一籃子飽滿的楊桃,。這不僅是摘楊桃的成果，更是我們團隊合作和友情的結晶,。

第五段：對大自然的保護與珍惜 （200字）

通過這次摘楊桃的活動,，我深刻地認識到了大自然的可貴和重要性,。大自然賦予我們生活的一切，包括美味的楊桃,。然而,，我們也應該明白，保護大自然是我們每個人的責任,。我們要愛護樹木,、保護環(huán)境，不亂扔垃圾,，合理利用資源,。只有這樣，我們才能繼續(xù)享受大自然帶給我們的美好和神奇,。我將牢記這次摘楊桃的經(jīng)歷,，努力成為大自然保護的守護者，用行動去傳播關愛環(huán)境的理念,。

總結（100字）

通過這次摘楊桃的活動,，我不僅感受到了大自然的奇妙和美妙，學到了有關植物生長的知識,，還收獲了集體合作和友誼,。我要向大自然致以感謝，同時也要將所學所感轉化為行動,，積極保護大自然,，珍惜我們共同的家園。讓我們共同努力,，為創(chuàng)造一個更加美好的世界貢獻自己的力量,。

楊桃的功效與作用吃法篇四

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,，孩子們在成長的.過程中，也能遇到類似的問題,。應怎樣面對他人的誤解,，這是很值得學生去探討的問題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題,。

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同,。這正是樹立學生自信心,，堅持自己正確觀點的契機,。

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

指導自學,，精講深化。

1,、課文中生字新詞卡片,。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3,、課文中重點句子的投影片,。

1、學習本課生字新詞,，學習用不像而像,、不要要說話。

2,、抓住課文中的重點詞句,，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3,、在老師的提示下,，通過默讀、朗讀自學課文,，理解句子之間的聯(lián)系,。

4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。

l、學會讀,、寫本課13個生字,。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語,。

2,、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事,？

3,、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動,。

今天,，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？

1,、整體感知課文,，把握主要內(nèi)容。

（1）自己獨立自學生字,、詞,，不認識的字,，通過來解決,。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事,？

2、多種感官參與讀書,，提高學習效率,。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題,，畫出主要的句子,。

教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓烂C地說那一番話,？

1,、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么,？

2,、想當然是什么意思？

3,、有感情地朗讀這一段,。

1、默讀第2自然段,，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,，，

2,、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星,？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

4,、出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>

5,、老師的神情有什么變化？請讀讀相關的句子,。

6,、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想,？

1,、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2,、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢,？學完一課，大家一定會有啟發(fā)的,。

用不像而像、不要要說話,。

1,、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果,。

2,、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3,、抓住重點句子理解課文內(nèi)容,。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子,。

1、指名讀,，重點指導讀出幾個省略號的語氣,。

2、你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

3、分角色朗讀這部分,。

1,、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎,？

2,、投影出示老師的話。引導學生結合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義,。

重點理解相信自己的眼睛,。

3、感情朗讀,，并試著背誦下來,。

1、什么是教誨,？為什么他們的教誨讓我一生受用,？

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

當別人的想法同自己不一樣時,，不要輕易下結論,，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是,，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題,。

背誦最后兩個自然段,。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎,？如果有,，請講給同學們和父母聽。

2,、寫一篇《畫楊桃》的讀后感,。

楊桃的功效與作用吃法篇五

第一段：引言

摘楊桃是幼兒園常見的戶外活動之一，它不僅能讓孩子們近距離接觸大自然,，還能培養(yǎng)他們的觀察力,、動手能力和團隊合作意識。作為一名幼兒園教師,，我曾多次帶領孩子們一同參與摘楊桃的活動,，并從中獲得了許多心得體會。本文將圍繞這個主題展開敘述,。

第二段：培養(yǎng)觀察力和動手能力

在摘楊桃的過程中,，孩子們需要觀察楊桃樹上的果實成熟程度，掌握合適的摘取時機,。這需要他們仔細觀察,，并學會辨別顏色和大小的差異。他們還要用手輕輕摘取桃子,，這鍛煉了他們的手部靈活性和細致動作的能力,。通過這樣的活動，孩子們對大自然的變化有了更深刻的體會,，也能夠將觀察和動手能力應用到其他的生活場景中去,。

第三段：培養(yǎng)團隊合作意識

摘楊桃一般都是小組活動，每個小組成員需要協(xié)作完成摘取楊桃的任務,。組內(nèi)分工合作,，其中一人觀察，一人摘取,，一人收集,。孩子們通過合作完成任務,，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。同時,，在活動中也鍛煉了他們的耐心和互助精神,。摘楊桃的過程中，孩子們能夠相互幫助,、分享快樂,，增強了彼此之間的友誼。

第四段：激發(fā)學習的興趣

從摘楊桃的活動中,，孩子們不僅能夠學到外面的知識,，還能激發(fā)他們對學習的興趣。摘楊桃的背后有許多科學知識,，教師可借此向孩子們介紹有關植物生長、果實成長等方面的知識,。此外,，孩子們也會被桃子那鮮艷的顏色所吸引，進而對顏色和色彩的認知產(chǎn)生更大的興趣,。由此可見,，摘楊桃不僅是一種戶外活動，更是促進幼兒學習的有效途徑,。

第五段：結語

總的來說,，摘楊桃不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，更培養(yǎng)了孩子們的觀察力,、動手能力和團隊合作意識,。孩子們通過這樣的戶外活動，能夠更好地了解大自然,，增加對世界的認知,。同時，他們也從活動中獲得樂趣,，并對學習充滿了激情,。作為一名幼兒園教師，我會繼續(xù)積極引導孩子們參與各種戶外活動,，為他們提供更多的成長機會,，讓他們在快樂中學習，學習中成長,。

楊桃的功效與作用吃法篇六

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的問題,。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,，處理問題,。

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同,。這正是樹立學生自信心,，堅持自己正確觀點的契機。

邊讀邊思,，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

指導自學，精講深化,。

1．課文中生字新詞卡片,。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點句子的投影片。

2課時

1．學習本課生字新詞,，學習用不像而像,、不要要說話。

2．抓住課文中的重點詞句,，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理,。

3．在老師的提示下，通過默讀,、朗讀自學課文,，理解句子之間的聯(lián)系。

4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。

教學目的：

l、學會讀,、寫本課13個生字,。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語,。

2,、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

3,、能在熟讀的基礎上,，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一,、明確目標：

今天,，我們學習《畫楊桃》,，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

二,、給充分時間讀書自學,。

1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容,。

(1)自己獨立自學生字,、詞，不認識的字,，通過來解決,。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書,，提高學習效率,。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題,，畫出主要的句子,。

三、匯報自學,，提出問題。

教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四,、學習第1

自然段,。

1．指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2．想當然是什么意思?

3．有感情地朗讀這一段,。

五,、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

1．默讀第2自然段,，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,，，

2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?

5．老師的神情有什么變化?

請讀讀相關的句子,。

6．分角色朗讀這一部分,，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經(jīng)驗,，體會作者思想感情,。

1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當時你是怎樣想的?

2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?

學完一課，大家一定會有啟發(fā)的,。

七,、課堂練習。

用不像而像,、不要要說話,。

教學目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看,，會有不同的結果。

2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理,。

3．抓住重點句子理解課文內(nèi)容,。

教學流程

一、觀察實物,，從多角度看,。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子,。

二、學習第6自然段

1．指名讀,，重點指導讀出幾個省略號的語氣,。

2．你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3．分角色朗讀這部分。

三,、學習第7自然段,。

1．思考：老師說了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義,。

重點理解相信自己的眼睛,。

3．感情朗讀，并試著背誦下來,。

四,、小結學習，思想升華,。

1．什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五,、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀,，老師也參與朗讀,。

六、教師總結全文,。

當別人的想法同自己不一樣時,，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應實事求是,，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學,、客觀地處理問題,。

七、課堂練習,。

背誦最后兩個自然段,。

八,、實踐活動。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

如果有,，請講給同學們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感,。

教學后記：

楊桃的功效與作用吃法篇七

“畫楊桃”是一本傳統(tǒng)文化主題的繪本,，讓我和孩子有了親子共讀的機會。在一起共讀這本書的過程中,，我被書中的小故事深深吸引,，感受到了父愛、孝心和生命的可貴,。下面,，我將分享我和孩子讀這本書的心得體會。

第二段：父愛的力量

書中的主角,，一個叫兒子的男孩,，因為父親的一句話而不再喜歡楊桃。父親很失望,，但他沒有說什么,，只是在兒子病重期間，默默前往楊桃樹下摘取楊桃,，讓兒子重新喜歡上楊桃,。這種深深的父愛，讓我想起了我自己的父親,。他也曾默默地為我做了很多事情。這一刻,，我和孩子都被父愛感動了,，也更加感悟到父愛的力量。

第三段：孝心的傳承

書中的小男孩一直都很孝順,，他愛吃楊桃,，卻不想父親去樹下幫他摘，因為樹下很遠,，怕父親摘不到,，怕父親走累了。這種孝心讓人感到溫暖,。在書中,，小男孩的孝心也被父親傳承了下來，父親為了讓兒子好起來,，不顧一切地去摘楊桃,。我們身邊的孝子孝女,，也許沒有書中那么天真可愛，但孝心是可以傳承的,，這也是親子共讀的意義所在,。

第四段：生命的珍貴

兒子在病中得到了很多人的關心和照顧，并漸漸好轉,。但他收到了自己的生命是有限的啟示,，為此感到很納悶。父親告訴他,，生命就像楊桃樹下的楊桃一樣,，只有等到成熟時才會被摘下，我們要珍惜生命,，也要珍惜身邊的人和事,。在孩子還沒有面臨生命大考時，給他一些教育也是必要的,。通過這本書,，我和孩子共同意識到生命的可貴，從而更加珍愛我們的生命,。

第五段：結尾

“畫楊桃”的故事雖然是簡單的,，但背后凝聚著豐富的思想和情感，在親子共讀的過程中,，讓我們學會了珍惜生命,，感受了父親的愛心和孝子的情感，這是非常難能可貴的,。同時,，這種親子共讀也加深了我和孩子之間的感情交流，增強了我們的親子關系,，讓我們更加感恩身邊的一切,。

楊桃的功效與作用吃法篇八

二、講讀課文,。

1,、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思,？

（3）小結

3,、學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a.

第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？

b.

第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？

c.

第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時候”指什么時候,？

d.

這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個什么道理呢？

小結：

（4）齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解,。

4、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思,？（指名讀）

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢,？

（4）小結

5、導讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達的語氣變了沒有,？

b.指導學生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么,？

6,、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫,，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（4）指導學生朗讀“好――笑”,，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些,。

7,、、指導學生學習第13至17自然段,。

（2）第一個同學看后,，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號,？

（3）指導朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào),。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語,，體會作者只寫“第一個”同學的對話,，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（3）“老師”說的話中,，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀。

（4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心,，層層深入,，用一個支點，支撐起整個課堂教學,。我知道在課堂上,教師是知識的指導者,、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

1,、深入鉆研,、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學機智.

3,、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯,，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié),，同時,，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點,。

陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好,，值得學習和借鑒。

一,、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,，展開教學，“受用是什么意思,？父親的話是哪一句,？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中,，繼而對課文產(chǎn)生興趣,。

二、適時比較：

在教學過程中,，陳老師以父親的話為經(jīng),，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文,，在學生理解故事情節(jié)的基礎上,，掏出老師的話，并與父親的話進行比較,，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細,，做事踏實，相信自己,！

三,、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活,。入文是其一,，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎上,，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來,，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢,？”將引向學生的生活,。

討論：

1．課堂中教師的引導，層層剝筍,，條理清晰,，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化,。

2．學生的角色轉移沒有做好,，這樣，學生在學習的過程中,，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中,，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應,，或許課堂還會精彩的多,，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做,，怎么想,？”就行。

楊桃的功效與作用吃法篇九

閱讀是孩子成長過程中不可或缺的一部分,，而親子共讀更能促進家庭關系,。最近我花費了大量時間和孩子一起讀書，其中最有意義的一次經(jīng)歷就是與孩子一起閱讀了一本名為《畫楊桃》的圖書,。在這本書中,，我們一同探討了許多重要的主題，包括家庭,、友誼,、責任和勇氣。在與孩子一同分享這本書的過程中,，我對于親子共讀的方式和技巧有了更深刻的理解,。

第二段：細節(jié)描述

這本書中有很多感人的場景，尤其是當主人公舉行一個熱鬧的派對時,，他遇到了一個沒有家的女孩,。孩子們通過這一場景，深刻認識到生活中有很多不同的人,，有不同的背景和需求,，需要更多關愛和理解,。孩子們被書中的場景深深打動，他們開始關注其他困境中的人,，嘗試為他們提供幫助,。看到他們變得更成熟和關心別人,，我感到非常高興,。

第三段：親子共讀的價值

對許多人來說，親子共讀是一件自然而然的事情,。在我看來,，這種做法比你想象的更有價值。親子共讀有助于增進親子關系,，讓家庭成員之間溝通更加順暢,，更了解彼此。此外,，它還能幫助孩子發(fā)展語言技巧,、詞匯量和各種社交技能，包括傾聽和相應,。

第四段：親子共讀中的技巧

雖然親子共讀有很多好處,，但這并不意味著它一定容易。有時候你會發(fā)現(xiàn)自己的孩子對閱讀不感興趣,，或者他們可能不愿意聽你講故事,。在這種情況下，有些技巧可以幫助你變得更有趣和吸引人,。例如,，您可以使用沉浸式閱讀，讓孩子們親身感受故事情節(jié)和人物情感,。您還可以遵循孩子的步伐,，放慢聲調(diào)，嘗試節(jié)奏和語調(diào),。

第五段：結論

在與孩子一起閱讀《畫楊桃》的過程中,，我覺得很幸福。這本書為我和孩子提供了寶貴的機會,，讓我們一同沉浸在美麗的故事和課程中,。我深深感受到，在孩子成長的旅途中,，親子共讀是一件重要的事情,，將帶來很多樂趣和許多珍貴的回憶。我相信,，只要我們有耐心和熱情,，親子共讀是一項可以持續(xù)發(fā)展的家庭文化,。

楊桃的功效與作用吃法篇十

1、理解課文內(nèi)容,，通過抓住重點詞句的朗讀理解,，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā),。進一步培養(yǎng)學生細心觀察,，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力,。

2、完成相關的作業(yè),。

重點：1,、理解重點詞句，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，懂得老師和父親所講的道理。

2,、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

制作多媒體課件。

一,、復習引入,。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》,，齊讀課題,。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學習,，我們知道了在一次美術課上,，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑,，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢,？老師又是怎樣對待的呢,？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二,、學習第1,、2自然段。（找原因）

1,、自由輕聲讀課文,，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子,，再認真讀讀,。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星,？

指名說——指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的,？

課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準確,。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢,？（引入學習第1段,，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣,，不要想當然，畫走了樣,?！?/p>

指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第13—18自然段,。（明結果）

1,、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀,。

（2）,、議：老師怎么做？怎么說,？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會,。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題,，小組內(nèi)交流檢查,。

（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言,。

2,、討論交流：

（1）老師是怎么做,？怎么說的？

根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習,。

課件出示學生的變化理解：

“不像,！”“不……像?！?/p>

“像五角星,！”“像……五……五角星?！?/p>

（指導朗讀——體會）

（2）老師還怎么說,？

課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大,？為什么,？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。