總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇一

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過(guò)預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過(guò)程,，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查,。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，既節(jié)省了課堂時(shí)間,，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音,，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué),。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音,，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音,。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn),，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”,、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生

理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解,。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn),，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練,，有的不夠完整,，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充,。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、修正,。

教師的發(fā)言要有針對(duì)性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問(wèn)題,，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給學(xué)生思考問(wèn)題帶來(lái)難度,。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們,，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話。文中爸爸的話：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。”要讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)是什么意思,，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞,。

在寫(xiě)字教學(xué)中，由于本課要求寫(xiě)的字比較多,，不必個(gè)個(gè)都講,，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫(xiě)的字,。如：“肅”的筆畫(huà)較多,，而且筆順也是難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書(shū)空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫(xiě),，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)即可,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇二

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近,。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過(guò)楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^(guò)楊桃的感受,，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃，老師不必用生搬硬套的講解,，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂,，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí),。

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過(guò)預(yù)習(xí),，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過(guò)程，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查,。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間,，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋,。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué),。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音,，“審視”的

“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音,。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生理解,，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn),，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí),，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練，有的不夠完整,，還有的不夠準(zhǔn)確,，這需要教師在仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充,?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正,。

教師的發(fā)言要有針對(duì)性,，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問(wèn)題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，給學(xué)生思考問(wèn)題帶來(lái)難度,。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話,。文中爸爸的話：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣?！币寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞,。

在寫(xiě)字教學(xué)中,，由于本課要求寫(xiě)的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講,，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫(xiě)的字。如：“肅”的筆畫(huà)較多,，而且筆順也是難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書(shū)空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫(xiě),，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)即可,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇三

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用。能有感情地朗讀課文,。

2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話,。

整體閱讀法,、情境教學(xué)法、討論法

楊桃

三課時(shí)

第一,、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練,，給課文分段

第一、二課時(shí)

一,、課前談話：

出示智慧樹(shù),，提出自我評(píng)價(jià)要求。

二,、揭示課題：23,、畫(huà)楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2,、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語(yǔ),，展示在黑板上，教師權(quán)衡,，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

四,、理解課文：

1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀,、略讀）,，解決對(duì)文中人物的理解。

2,、抓住人物對(duì)話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3,、理解老師說(shuō)的那段話,。

（1）、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀,。

（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么,？

（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》,，問(wèn)：你能不能告訴大家,，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

（4）,、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)（）,，不要忙著發(fā)笑，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí),。

第三課時(shí)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、畫(huà)楊桃（看的角度不同,，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個(gè)同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看,、老實(shí)畫(huà)

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛,！換個(gè)角度看問(wèn)題,！

課后反思：

應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了,。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,；3,、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走,。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,；2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流,；3,、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,，心中沒(méi)有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

只關(guān)注大處,，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中,。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇四

感覺(jué)到了幾個(gè)亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單做個(gè)記錄,。

老師的態(tài)度前后對(duì)比,、學(xué)生的態(tài)度前后對(duì)比，老師與父親的語(yǔ)言對(duì)比,，在對(duì)比中感悟“是什么樣,，就畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“,。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書(shū),、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。

這篇課文泡泡問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊思考,，如何提問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題,，怎樣圍繞課文提出更有價(jià)值的問(wèn)題,。楊倩的一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生后來(lái)為什么吞吞吐吐的說(shuō)話”打開(kāi)了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問(wèn)抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像,！”“像五角星,！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”）比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

這是一處前后態(tài)度的對(duì)比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對(duì)比,，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,，理解文本、感悟文本,。

父親與老師的話進(jìn)行對(duì)比發(fā)下,，這些話都說(shuō)明了一個(gè)道理，學(xué)生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理,，“其道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎,？你是從哪里讀出來(lái)的？”這一問(wèn)讓學(xué)生明白作者寫(xiě)這篇文章的目的所在,。

孩子習(xí)作中總出現(xiàn)立意不深的問(wèn)題,，就可以從課后最后一段點(diǎn)明主旨這樣的手法中得以灌輸，像這樣的寫(xiě)法要應(yīng)用于自己的文中,，不是嗎,？

讓學(xué)生行在先，順著學(xué)生的思路來(lái)教學(xué),，對(duì)教師的要求很高,，我正在努力中，不斷積累自己的.經(jīng)驗(yàn)和文本的解讀能力,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇五

《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,，又教育我們要尊重他人的多元理解,，要設(shè)身處地地去看待事物。

在這節(jié)課上,，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話,，動(dòng)作和神情,，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。這

一 環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了,？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理,？” 通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理,。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀,，從中懂

得了“畫(huà)楊桃”這件事中引出的深刻道理。

通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意,，值得注意和反思：

1.抓不住重點(diǎn),，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠,。

2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng),，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì),，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解,。

3.在上課時(shí),，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷,，在今后的工作中,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高,，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!

畫(huà)楊桃課堂教學(xué)反思6

《畫(huà)楊桃》是一篇教育學(xué)生要實(shí)事求是的文章,，含義不深，學(xué)生可自悟自讀,。在這節(jié)課上,，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話,，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”,，第二次回答：“不??像,。”“像??五??五角星,。”兩次回答內(nèi)容相同,，但是語(yǔ)氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

我們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”,，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果較好,。

在這節(jié)上的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,，不過(guò)回答得還不錯(cuò),。

1.在通過(guò)討論 “一生受用”的含義以后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過(guò)哪些類似《畫(huà)楊桃》這樣的事例,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，沒(méi)能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上,。

2.設(shè)置的問(wèn)題過(guò)多,，有些學(xué)生在回答提問(wèn)時(shí)濫竽充數(shù)，并沒(méi)有真正弄懂,。對(duì)學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,，。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問(wèn)題直奔文章的中心,，避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦,。

還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多,，使整堂課顯得很緊,，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)“實(shí)事求是”,，只能說(shuō)到課本上點(diǎn)出的道理,，沒(méi)有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的,。

總之,，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手,。

畫(huà)楊桃課堂教學(xué)反思7

上了公開(kāi)課《畫(huà)楊桃》，根據(jù)自己的思路基本完成了這一課的教學(xué),，基本完成教學(xué)目標(biāo),，非常幸運(yùn)多個(gè)專業(yè)老師聽(tīng)了這一次的課并給了非常多的建議，但這次的公開(kāi)課也存在許多不足：

1,、對(duì)文本的解讀能力還不夠,。

2、板書(shū)的能力有待加強(qiáng),。

3,、課件，板書(shū)跟教學(xué)步驟不同步,，在上課過(guò)程中遺漏板書(shū),。

4、在教學(xué)過(guò)程中依然存在害怕學(xué)生不懂,，內(nèi)容有些瑣碎,，依然存在灌輸知識(shí)的感覺(jué)的，總想著學(xué)生所回答的答案能跟著自己的思路,，對(duì)學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題還欠缺臨時(shí)的應(yīng)變能力,，這也提醒自己加強(qiáng)對(duì)文本的解讀能力,。

5、詞語(yǔ)的解釋有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué),，“審視”“和藹可親”,。在備課的過(guò)程中不夠深入，特別是備學(xué)生的工作較欠缺,。

6,、對(duì)文章的中心的把握，并沒(méi)有做到層層剖析,，對(duì)文章缺乏立體,，整體的駕馭。

改進(jìn)：1,、多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，不斷改進(jìn)

2,、多讀書(shū)，提高自己的文本解讀能力

3,、掌握三年級(jí)學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)

4,、跳出別人的教案,，形成自己對(duì)教學(xué)的把握能力，防止過(guò)度解讀教材（解讀屬于自己）

5,、保護(hù)好嗓子

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇六

1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后,，有什么反應(yīng)和想法,？“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,?！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時(shí)是什么心理？他又是如何去做的呢,？“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?！睆恼J(rèn)認(rèn)真真這個(gè)詞，你能讀出什么,？（生：認(rèn)真,、仔細(xì)）什么是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)呢,？（他畫(huà)的是什么，沒(méi)有畫(huà)成什么,？）這就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。從這里能感受出什么？（堅(jiān)持自己的看法）

在上節(jié)課中,，我忽視了對(duì)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”的理解,，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的起點(diǎn),，我怎么想的,，很重要，所以要講一下,。

2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫(huà)時(shí),，老師是什么態(tài)度？（生：嚴(yán)肅）為什么老師會(huì)變得嚴(yán)肅呢,？（生：學(xué)生笑我的畫(huà),，老師覺(jué)得他們做的并不對(duì)）老師的態(tài)度后來(lái)變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括）為什么會(huì)有這種改變,？你是如何理解“和顏悅色”這個(gè)詞的,？

在這里，我覺(jué)得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要,，而且是個(gè)難點(diǎn),，需要問(wèn)題來(lái)指導(dǎo),，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過(guò)分角色扮演,，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理,。

3.老師是如何對(duì)學(xué)生說(shuō)的,？你讀完老師的話有什么體會(huì)？（把你的體會(huì)寫(xiě)在課文旁）

其實(shí)一開(kāi)始并沒(méi)有想讓學(xué)生把體會(huì)寫(xiě)下來(lái),，但是，這個(gè)班的孩子實(shí)在對(duì)這種題目無(wú)感啊,，一遇到說(shuō)體會(huì)的問(wèn)題和霜打了似的,，低著頭不出聲，所以當(dāng)時(shí)臨時(shí)起意讓他們寫(xiě)下來(lái),。事后看來(lái),，這種方法確實(shí)有效,，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書(shū)寫(xiě)感受也算得上是這種要求的變形吧,。

其實(shí),，老教師都說(shuō)，每一堂課都不一樣,，即使教過(guò)一輪再來(lái)一輪也會(huì)有不一樣的收獲,，通過(guò)這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾,，才讓自己慢慢的變好,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇七

在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂,。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的,？

一,、提高評(píng)價(jià)的機(jī)智

在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠到位,。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí)，他說(shuō)：“我既喜歡,，又不喜歡,。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛(ài)笑，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有看人家是從什么角度畫(huà)的?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí),，評(píng)價(jià)不夠到位，致使問(wèn)題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種，我們都希望自己能笑口常開(kāi),，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生 在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說(shuō)些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心,。

再如,，一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí)，說(shuō)到： “在了解了別人的想法后,，如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人,。”這種觀點(diǎn)是不正確的,。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說(shuō)法沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià),。由于自己的心急，導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了,。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn),，說(shuō)明自己的看法,。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞,。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

二、提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻,；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,，而是在復(fù)述課文時(shí),。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，然后引導(dǎo),，我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí),，如果能用簡(jiǎn)短、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì)更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說(shuō)文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如,，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些,。讓學(xué)生把老師說(shuō)的這段話都來(lái)讀一讀,，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚,，理解起來(lái)會(huì)更順暢,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),，教師加以示范朗讀,，效果就會(huì)不一樣,。

通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研,、挖掘教材,，靈活地處理教材。

２,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,。

３、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評(píng)價(jià)的能力,。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高,。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇八

在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的機(jī)智.

在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠到位.如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),他說(shuō):“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛(ài)笑,，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有看人家是從什么角度畫(huà)的?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí),，評(píng)價(jià)不夠到位，致使問(wèn)題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種，我們都希望自己能笑口常開(kāi),，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說(shuō)些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心.

再如,一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí),說(shuō)到:“在了解了別人的想法后,如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人.”這種觀點(diǎn)是不正確的.老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說(shuō)法沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià).由于自己的心急,導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了.如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀點(diǎn),學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn),說(shuō)明自己的看法.課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞.同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻;同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性.

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫(huà)楊桃 教學(xué)反思篇九

《畫(huà)楊桃》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第三組關(guān)于“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”主題中的第三篇課文,。課文講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論。

上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導(dǎo)入課題,，從“我”是怎樣畫(huà)楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo),，點(diǎn)明父親 和老師話中所蘊(yùn)含的道理。在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明白了幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，想象說(shuō)話；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中類似“畫(huà)楊桃”的事,，進(jìn)一步明白老師對(duì)同學(xué)們的教誨,；還做了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對(duì)文中的人物說(shuō)說(shuō)心里話,，從而升華主題,。之后便是對(duì)生字寫(xiě)法讀音的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。

第一次上課的教學(xué)反思,，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯?wèn)題：《畫(huà)楊桃》這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周,，教案也差不多背過(guò)了，但自己在講課中仍舊很緊張,。

首先,，剛上課的時(shí)候忘記喊“同學(xué)們，上課”就直接想導(dǎo)入課題,，在于老師的提醒下又進(jìn)行了課前的這一環(huán)節(jié),。接著便是在強(qiáng)調(diào)生詞中某些字的讀音時(shí)，一時(shí)想不起“多音字”這個(gè)詞,，好在最后還是想起來(lái)并較為順利地繼續(xù)進(jìn)行下去,。我只準(zhǔn)備了兩個(gè)多音字的講解，同學(xué)們卻提出了我沒(méi)涉及的另外兩個(gè)多音字,，我不是很確定,，只好留到下節(jié)課給同學(xué)們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯(cuò),，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了,，這是非常不應(yīng)該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖龊妹恳患隆?/p>

其次,，在第一課時(shí)講解課文的時(shí)候,，語(yǔ)言不是很連貫,，中間有個(gè)地方卡殼了,，聲音有些小，語(yǔ)速也有些快,，有的話說(shuō)的不是很清楚,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力,，問(wèn)題問(wèn)的可能不是很明確,，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，舉手回答問(wèn)題并能答對(duì)的同學(xué)不多,；作為老師,，自己的面部表情有些僵硬，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不是很到位,，好幾次都以“很好”來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué),，學(xué)生可能沒(méi)有得到老師相應(yīng)的肯定，導(dǎo)致情緒有一些小低落,，這個(gè)方面亟待加強(qiáng),；靈活處理問(wèn)題的能力不高，不太會(huì)總結(jié)學(xué)生的話來(lái)自圓其說(shuō),，課文中蘊(yùn)含的道理滲透不夠,，重點(diǎn)的語(yǔ)句應(yīng)該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯(cuò)同學(xué)的名字,，導(dǎo)致自己有些尷尬,，表現(xiàn)的不夠大氣。

最后,，在第二課時(shí)升華課文做練習(xí)時(shí),，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實(shí)習(xí)生老師給我提的建議，做了進(jìn)一步的改正,，提高了自己的音量,，放慢了速度，糾正補(bǔ)充了上節(jié)課遺留的問(wèn)題,，能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們回答問(wèn)題,，心情也比第一課時(shí)放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容,，算是有些進(jìn)步,。但仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕,，一直想盡快結(jié)束,，導(dǎo)致忘記讓同學(xué)們開(kāi)火車讀生詞，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談生活,、學(xué)習(xí)中類似“畫(huà)楊桃”例子的時(shí)候引導(dǎo)不夠,，只有兩個(gè)同學(xué)談了一下，自己也沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生所說(shuō)的例子,。識(shí)字環(huán)節(jié)之后應(yīng)讓學(xué)生再齊讀幾遍生字,，加強(qiáng)記憶,。

這么總結(jié)下來(lái)，自己最大的不足還是在語(yǔ)言的運(yùn)用這一方面,，如何自然流暢的表達(dá)是我今后最應(yīng)下功夫的一塊,。

針對(duì)上面的不足，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應(yīng)盡量做到：聲音洪亮有穿透力,，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；語(yǔ)速放慢，能夠簡(jiǎn)潔明了提出問(wèn)題,；面帶笑容,，給予學(xué)生滿意的評(píng)價(jià)；開(kāi)動(dòng)腦筋,，在實(shí)踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方法,。最重要的一點(diǎn)就是，要有自信,，把自己完全融入到課堂中去,，真正的體會(huì)到做老師的樂(lè)趣。