人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

一,、說教材：

《識字３》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字,，有三組對子組成,。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里,，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,，聞著花木的芬芳,。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,，如和風(fēng)細(xì)雨,、鳥語花香、萬紫千紅,、山清水秀等,，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗,，電視,、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)

會認(rèn)霧,、霜,、朝、霞等13個生字,，會寫秀,、香、和2個字,。

能正確,、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)

通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美

3.情感與價值觀目標(biāo)

有搜集對子和對對子的興趣,。

三,、說教法

考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生

積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,。基于本課題的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

四、說學(xué)法

在整堂課教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，早讀中識字，在讀中感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言,，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,，讓他們在自主,，合作，探究中學(xué)習(xí)語文,，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

五,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,，各項活動的安排也注重互動、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、我們生活在美麗的地球上,，地球是我們共同的家園,，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）

（二）、初讀課文,，識記生字

1,、你們想讀嗎？好,！我們做好讀書的準(zhǔn)備,，讀之前老師有個問題請教同學(xué)們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫,，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師,。那你們就快快開始吧,！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼,，你認(rèn)識他們嗎,？讀讀看，看你認(rèn)識了誰,？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字,。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶,？生讀,。

3、你覺得哪些字難讀,，想提醒大家注意,？誰來當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音,，請跟我讀（霜,、朝,、蜂、紫）朝是多音字,。?霜 蜂?拼讀,。

4、手拉手開火車讀生字,。

5,、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了,，你能把他們安全的送回家嗎,？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學(xué)上臺擺卡片,。

6,、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎,？同桌討論,。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁,；霧—霞—霜都有雨字頭,；李—楊都有木字旁。

（三）,、再讀課文,，理解對子的特點

1、生字寶寶很調(diào)皮,，生字寶寶又藏到課文了,，你還認(rèn)識他們嗎？趕緊讀讀課文,，對照圖畫想一想,，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀,。

2,、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

3,、通過讀課文,，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀,。（字?jǐn)?shù)相同,，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個,，兩個對兩個,，詞語的意思相近或相反,。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏,，不要拖長,。老師和大家對著讀，教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句,。拿起書，做好準(zhǔn)備,。還想這樣讀嗎,？同桌小朋友也來讀一讀。

5,、我們要加快節(jié)奏,，我們拍手讀讀對子吧！.（四）,、書寫練習(xí)

能找到,？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同,？

2,、書寫指導(dǎo)：秀 香 和

a請大家仔細(xì)觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同,？你有新發(fā)現(xiàn)嗎,？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu),，寫得比較寬扁,；和字旁寫得比較瘦長）

b師范寫?和 香 秀?,，提醒和 禾字旁很懂得謙讓,，要不然兩撇都那么長，就會打架了,，這樣一讓,，這個字就更好看了。要寫得緊湊,。

c?秀?重點指導(dǎo)?禾字頭?：寫得扁一些,；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分,。秀的橫從橫中線起筆,，最后一筆是捺。

（五）,、作業(yè)

今天我們的收獲真大,，認(rèn)識了13個生字,，會寫2個字，還學(xué)了

一首很有意思的對子歌,。其實呀只要你善于觀察,，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子,。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽,。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比,，看哪個小組找的多,。

六、說板書設(shè)計：因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計

識字三

對子歌 香 秀 和（指導(dǎo)書寫）

結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說課完畢,，謝謝！

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說,。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個自然段,，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強(qiáng)治水,，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化,，逐步豐滿立體起來的。

洪水肆虐,，百姓遭難,，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象,；

為了治水,，大禹三過家門而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動,，進(jìn)一步深化了人物形象,；

治水成功，百姓謳歌,，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中,。

同時本文還具有必須的情節(jié),，留有許多空白點，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語言發(fā)展空間,。

基于以上對文本的認(rèn)識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與本事：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本文10個生字,，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒），認(rèn)識一個偏旁（衣字旁）,。

過程與方法：

1,、抓住關(guān)鍵詞語,，反復(fù)品讀,，體會治水的艱辛，感受大禹的英雄形象,。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時發(fā)展想象，在情境中明理悟情,，提升語文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀,、想象，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象,，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課我打算分三課時進(jìn)行教學(xué)：

第二課時,，精讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛,，體會大禹的獻(xiàn)身精神,；

第三課時，復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)背誦,，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)本課時，借助語言描繪,、多媒體再現(xiàn),、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句,，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性,，多維度,、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì),、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）

2,、抓住重點詞句品讀,，讀中明理、悟情,。

課文二自然段中的“千辛萬苦,、千山萬水、挖通了九條大河,、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13,、三、一,、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時展開想象,，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對話,，在對話中感受人物形象,、升華情感。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面,。強(qiáng)大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸,，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何,？學(xué)生會動情地說心境很難受,、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,，讀后提問：你仿佛看到了什么,？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考,、多方位的想象,。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大,。這時教師適度地向課外延伸：是啊,，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了,，洪水反而越發(fā)肆虐,。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時大禹出現(xiàn)了,，他決心排除萬難,，治理洪水。在教師的語言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了,。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上,。之后問學(xué)生：此時,，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計,，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象

緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊,，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動,、形象,、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受,、經(jīng)驗建立起聯(lián)系,，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難,？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗,、見聞結(jié)合起來,，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時,，會被毒蛇咬傷,，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤訒r一不細(xì)心就會被洪水沖走,；夏天時會被曬得中了暑,、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,，將抽象的詞語直觀化,、形象化、情節(jié)化,，深刻的體會出了治水的艱辛,。這時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強(qiáng),，進(jìn)一步深化了英雄的形象,。

想象、表演深化英雄形象

大禹為了治水,，吃盡了千辛萬苦,，一干就是13年，這時出示第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空,。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,，因為僅有敢于質(zhì)疑,，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望,。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看,？等等。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時,，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的,，這么多年了，為了治水,，大禹三過家門而不入,，這時出示第二句話，填讀,。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天,，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘,，他會問些什么呢,？應(yīng)對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演,。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解,，有感悟,，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性,，進(jìn)取性,，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎,？他多想回去看看呀,！可是為了治理洪水,，他三過家門而不入，此時,，你想替大禹對他的妻子,、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦,。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動時，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計,，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

升華情感完美英雄形象

洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面,，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么，聽到了什么,？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較,。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此,，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思,、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染,。在這種情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么,？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬,、佩服，有對大禹的感激,、歌頌,。此時，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個主題進(jìn)行的,，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法,，來體現(xiàn)父母的愛,，以小見大，對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育,。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法,。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感,，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,，小組合作學(xué)習(xí),，歌曲升華情感的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想問大家一個問題,，給予你生命的人是誰,？那

么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切,，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛,，升華親情吧,！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶,，有所思,，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情,。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,，進(jìn)行一次習(xí)作。

2,、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求,。指生讀

問：怎樣寫才能表達(dá)真情實感，體現(xiàn)父母的愛呢,？（板書：真情實感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫來寫這次習(xí)作,，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段

過渡：在我們的生活中,，處處都充溢著濃濃的父母愛,，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語,，是嚴(yán)格的要求,，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛,，也可以借助機(jī)會,，與父母說說心里話，還可以給父母提建議,。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事,；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,，語句要連貫,。）

小組說,，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價）

過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報,，誰言寸草心,，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你,，而且感動他人。

同學(xué)們有沒有信心寫好,？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲,？

師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大,，老師真為你們感

最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時,，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

(二)合作探究,、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。

(2)找一找，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸,、巴、拉,、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折,，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識文中6個生字,，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法,。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識,、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，我把感受人物形象,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點,。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解,，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點.

本課教學(xué)主要以讀為主,，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟,，讀中體驗,，體會人物的高超技藝。采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課,。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后,，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者,，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)初讀課文，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上,，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的,。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文,，探究學(xué)習(xí),。

為了突出重點，突破難點,，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題,，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子,，然后在小組內(nèi)交流,，最后小組派代表匯報。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考,，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦、動口,、動手,，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點,。

(四)鞏固提升,。

運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”,。這一環(huán)節(jié),，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會,，情感得以深化,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手動腦選編的,。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動手,，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī),，沖破定論,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時間為二課時,。基于此,，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：讀熟課文,，認(rèn)會16個生字，并掌握三個多音字的正確使用,。

過程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點是：通過熟讀課文,，與文本對話，認(rèn)會16個生字,，掌握三個多音字,。

難點是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時,，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，認(rèn)會生字及詞語,。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面，拉近學(xué)生和漢字的距離,，引導(dǎo)學(xué)生主講,，教師指點易錯點。

自主,、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,，實現(xiàn)思維碰撞,。具體地通過朗讀、勾畫圈點批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,、趣味揭題。(出示課題)

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知,。

(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。)

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字,。

2、學(xué)生主講,，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,，著重學(xué)認(rèn)生字。

3,、解決難點,，動手動腦，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動筆墨不讀書,。)

環(huán)節(jié)(四)默讀課文，再次品味,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》,，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題和解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系,。

基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個標(biāo)示出發(fā)，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容,。

2,、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括我的心情變化過程,。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個有道德的人。

教學(xué)重點：理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動情,。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1,、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解,。

2,、品讀課文,，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2),、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時,，父親和“我”都很得意,，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,，同桌交流。

(3),、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?語氣堅決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的,。”(平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和合作探究的活動中,，加深理解和體驗。)

4,、品析重點句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激,。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間,，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r,，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

1?！墩液埂肥且黄捁适?，課文共九個自然段。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛,、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,，從中介紹了牛,、馬、狗,、豬,、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣,，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物,，了解動物的興趣。教學(xué)本課,，我準(zhǔn)備用兩課時完成,。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，第二課時了解課文內(nèi)容,。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

2,。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖,，針對學(xué)生的特點,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事,，課上交流,。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文,。

（3）語文實踐活動,，提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、了解動物的興趣,。

3。重點,、難點：

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后,，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點,，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。

“教學(xué)有法，教無定法”,，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下,，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)境教學(xué)法,。

利用多媒體課件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言,，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2,、討論交流,。

小組討論，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,，提高自主意識，注重語文的交際化,。

3,、范讀引路。

教師準(zhǔn)確,、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對課文的理解。

為了突出重點,，突破難點,，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾,、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者,?！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1,、自主探究法,。

鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究,，提倡合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂,。

2,、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情,，注重尊重學(xué)生的個體感受,，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,，做到既能學(xué)習(xí)語言,，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力,，提高語文素養(yǎng),。

3、理解實踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,，通過學(xué)生表演實踐,，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點,，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。2。視聽結(jié)合,，整體感知,。3。師生互動,，品讀感知。4,。生生互動,，合作學(xué)習(xí)。5,。朗讀表演,，內(nèi)化升華。6,。拓展延伸,，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_課設(shè)計的巧妙合理,，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力,，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑,、答問,。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友,，你們看,，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子,，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊,，孩子們很快說出“找汗”,。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ,，看了課題,，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗,？它向誰找汗,？怎樣找汗？找到了嗎……等問題,。教師相機(jī)板書：,？（這樣設(shè)計，面向全體學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。）

（二）視聽結(jié)合,，整體感知,。

電腦課件演示，教師配音朗讀,。

學(xué)生帶著問題感知課文,，通過多媒體軟件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎,？此時,，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言,，說出自己理解的內(nèi)容,，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上,。（這里,，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點,。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真,，知道了這么多知識，誰來評價一下,，剛才老師讀得怎樣,？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好,，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮,。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么,，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒,？兒童具有愛表現(xiàn)的天性,，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié),。

（三）生生互動，品讀感悟,。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境,。

首先,，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟,，讀出語氣,。（這里要給學(xué)生足夠的時間,，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗,。）接著教師提問：小花貓為什么找汗,？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣,，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀,？學(xué)生讀后要及時表揚(yáng)：“你讀得比老是還好呢,！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚(yáng)學(xué)生,，樹立他的自信心,，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的,？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛,、小馬、黃狗,、小豬,。”此時課件出示小花貓和老牛圖,，提問：“圖上有誰,？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛,?！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ兀看藭r在 生動的圖片的吸引下,，學(xué)生展開想象的翅膀,，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我,，我的汗在哪兒嗎,？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我,，您的汗在哪兒嗎,？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話，比較應(yīng)該怎樣讀才合適,。讀書后學(xué)生會重新做出判斷,。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力,。再出示句子：小花貓摸摸鼻子,，沒汗！讓學(xué)生體會這句話重的動詞,，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀,。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”，做動作體會,，讀出失望的語氣,。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟,，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情,。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動,。（這里通過觀察直觀的畫面,，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟,，由此突破難點,。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中,，我們知道了什么,？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈,。此時應(yīng)該及時表揚(yáng),，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠,。（又一次把握文章重點，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué),。隨機(jī)進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。）

（四）生生互動,，合作學(xué)習(xí),。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，是促使其讀書的關(guān)鍵,。此時,，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在,，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,，選出最棒的一個來和我比賽，好不好,？這樣,，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,，不但注重訓(xùn)練朗讀,，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié),。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀,，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會,。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué),？這樣組與組之間互評,，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力,。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,。”應(yīng)在大量的實踐中掌握運(yùn)用語文,。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手,，讓小孩子有動手的機(jī)會?！?/p>

對此,，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺,，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演,，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實踐性,，貫徹新課程理念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力,，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看,！教師課件出示,，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié),。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維,。

（這樣的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，注重了語言訓(xùn)練,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆,。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,，提煉升華的作用,，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我采用鼓勵性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,，看，小花貓也來向你們表示祝賀,，課件演示,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛,。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,。

1．知識目標(biāo)：學(xué)會生字,，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2．能力目標(biāo)：通過觀察、練讀,、討論,、評價、欣賞,、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,、朗讀能力和評價能力。

1．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2．多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點,，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對面地提高,、思考、討論、交流,、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

一,、緊扣生活，引入新課

1．學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉,。首先,，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游,，有誰見過大海,？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,，我及時邀請大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā),。

2．出示多媒體課件,。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜,、時而波瀾起伏,、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前,。教師和著音樂娓娓道來,，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā),。

二,、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時,，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮,、星空,、海鷗、大海多個個體美的同時,，感受整個畫面的和諧,。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行整體感知,。

三、讀中感悟,，悟中生情

“書讀百遍,，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法,，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處,。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：

1．教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會文中的美感,，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,，細(xì)細(xì)品味,。

2．抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟,。教學(xué)過程中,，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了,？”“此時大海為什么能睡覺,？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的,？再在小組內(nèi)討論,，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師適當(dāng)點撥,，就能較好地突破“大海抱著明月,，背著星星”，其實是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點,，增加了趣讀性。

4．配樂背誦,，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，既積累了語言,，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

四,、欣賞音樂,，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,，做著甜甜的夢,，她會夢見什么呢？”這些,，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響,。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂,，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課,。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點,、生活習(xí)性,。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對象,，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物,。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨(dú)特感情,，精心設(shè)計了教學(xué)過程。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點,，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來,，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影,、電視,、圖書，了解了許多,。老師一問,，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形,，又創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生理解了恐龍的特點,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解,，讀中體會,，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時,，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語言來配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗,，有所感悟和思考,。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住,，用得出”,。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字,。學(xué)生喜愛表演,，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點,，在學(xué)完各種恐龍的特點以后,，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),，注重了學(xué)生知識的積累和遷移,，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界。另外,，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文,。這是一篇散文,，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,，而不能東張西望,，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一節(jié)。

2,、能前后聯(lián)系,，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇,，不能東張西望,、錯失良機(jī)的道理。

3,、能聯(lián)系實際,，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解,。

教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話,，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時完成,，第一課時是初讀課文,，了解課文大意，,；第二課時主要理解課文內(nèi)容,。這里主要講第二課時。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！边@已成為大家的共識。因此,，在語文教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力,。古人云：“讀書百遍，其義自見,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2,、過渡：小小的麥穗,，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會解開心中的疑惑,，并從中受到啟發(fā)。

1,、自由朗讀第一段,，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀,。

2,、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們,?！?/p>

3、指名讀,，并說說為什么這樣讀,。

4、齊讀

1,、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號,。

2,、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由,。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,。

3、全班交流：

（1）,、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時,，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟,，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,，似乎在嘲笑他們?！?/p>

（弟子們沒有摘到的.原因是：眼光不夠開闊,、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

（2）、想一想,，此時,，他們的心情如何？他們會想些什么,？

4,、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話,。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見它；即使碰見了,，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的,?！?/p>

指讀，說說從中體會到了什么,。

討論：如何才能讀出自己的體會,。練讀。齊讀,。

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句,，聯(lián)系實際,，說說自己的體會。

2,、同桌交流,。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,、體會、揣摩,。要重感悟,、重語感訓(xùn)練。

3,、出示名言,，讀一讀。

機(jī)會是每個人都有的,，但許多人不知道他們已碰到它,。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

(一)教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn),，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛,，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒,，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛,，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際,、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,，他們天真、活潑,、想像力豐富,，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,，突出重點,，突破難點。我采用的教法是：

1,、啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2,、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,，直觀,、形象、視覺效果好,。

3,、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4,、評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力,、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中,，注意方法的點撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

(一)#三年級# 導(dǎo)語渲染啟動情感,。

一堂課的開課，猶如小提琴演奏,，第一個音符就定下樂曲的音調(diào),，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情,。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學(xué)難點,，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。為了消除朗讀中的障礙,。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化,。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟,，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點,。

(三)潛心品讀升華情感,。

為了突出教學(xué)重點,，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺,，保證了讀的時間,、讀的形式，保持了讀的興趣,。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀,，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

(四)聯(lián)系實際延伸情感,。

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材，實現(xiàn)情感,、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式