總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇一

時光飛逝,，日月如梭，暮然回首,，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福,。看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌,、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印,，頓時腦海里如放電影般,，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面,，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑,，景虎鵬的可愛,，賈潔的文靜,，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉,，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任,。

作為班主任,，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,，對學(xué)生起著言行身教的作用。所以,，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障,，就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點,，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,。管理上，不忽視,，不放松，各個方面都嚴(yán)抓,、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查,，角角落落,，點點滴滴不可馬虎,，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿,，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上,，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松,，形如風(fēng),，坐如鐘，隊伍時時整齊,，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷,，行動迅速,，地面干凈,，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z,，不浪費。要求人人遵守教師紀(jì)律,，做到一紀(jì)律三遵守,。總之,，要用多心，勤觀察,，嚴(yán)要求,，這樣才能搞好管理,，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起,，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個美好的開始,。

1,、備課深入細(xì)致,，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點,。在課堂教學(xué)時,，要非常注意學(xué)生的實際情況,，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2,、注重課堂教學(xué)效果，針對小學(xué)生的特點,，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌,，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點,。

3,、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題,，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教,。

4,、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改，個別學(xué)生批面改,，重在訂正，認(rèn)真記錄,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,，不斷更新教學(xué)觀念。

1,、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己的不同的風(fēng)格,，不搞滿堂灌,，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，通過各種游戲，比賽等教學(xué)手段,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2,、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際,，導(dǎo)入生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂,，針對課堂上個別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵,，像楊卓雅，呂潤之,，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生,，要給他們多一些發(fā)言的機會,，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己,，認(rèn)為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量,。

3、針對學(xué)困生,，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,，共同努力，通過鼓勵和表揚,，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生,，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績很不理想,，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高,，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來,，對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

總之,，要努力實施創(chuàng)新教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢說敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進(jìn)學(xué)生,，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀,。

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親,，對孩子要倍加關(guān)愛,。天冷了要孩子及時加衣,，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等,，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出,，愛的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖,，享受到“慈母”的疼愛,，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛,，讓親人放心,，融親情與管理,，讓孩子開心。

孩子畢竟是孩子,，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺上,，講的津津有味的時候，像張雪松,，王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng)，開小差,，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律,，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好,，我得到了深刻的教訓(xùn)，所以在升入五年級后,，對于這些愛玩的孩子,，必須時時刻刻,，方方面面都嚴(yán)格要求。同時,，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好，總之,，要有駕馭課堂的能力,，自我提高是必然,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇二

以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：沒有擺正教師,、學(xué)生,、文本之間的關(guān)系,。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本,。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系;沒有真正的對話,。有的是在教師的牽引下,，往往是為了迎合老師的,、言不由衷的答問。缺乏學(xué)生的獨立思考和獨特感受;沒有把時間和精力用在刀刃上,。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析,。那么，在新課程的要求下,，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實實抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué),。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動,。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,，愛上這門課程,。在日常教學(xué)工作中，我們要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣,。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣,。

（1）堅持“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。

閱讀教學(xué)以讀為本,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多,、內(nèi)容多、形式多,，有利于感悟和積累,，有利于廢止繁瑣分析,，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

首先說說朗讀,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí),。用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解內(nèi)容,，體會思想感情最常用的方法,。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟,；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平,。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,；三四年級初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點,。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀,。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),，雖然沒有明確提出默讀的要求,，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成,。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式,。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為重點,。二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示,，獨立閱讀,、思考、交流,，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。

（2）尊重學(xué)生的情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”,。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣。在教學(xué)中,，我們不能用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點,，而且是語文教育的目標(biāo),，是語文教育的實施方法,。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動,，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受,。語文教學(xué)使學(xué)生,、文本、教師的多邊互動,、融合、提升的復(fù)雜過程,，而學(xué)生主體的體驗,，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證,。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強調(diào)體驗的價值所在。當(dāng)然,，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮,。我們要及時發(fā)揮自己的作用,，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”,。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色,。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，提倡獨立思考,，鼓勵自己提出問題、分析問題,、解決問題,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解,。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀,，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想,，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意,。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵質(zhì)疑,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想,、敢說,，用自己的方式解決疑問,。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學(xué)習(xí)、自主探究,，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解,。低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣,、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中,、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問,，能夠提出有思考價值的問題,。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”,。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇，只有熟記在心,，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下,。在閱讀教學(xué)中,，我經(jīng)常重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷,。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀,、背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。在我們的課文中，有大量景美,、情深的課文,，對于這些課文,，我重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境,，在陶情冶性的同時，品味生動,、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分,。對于教材中安排的這些背誦,、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流,、檢查,，使之落實,，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確,，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習(xí)慣,。在這里我采用了一定方法引導(dǎo)學(xué)生積累,，如拾貝集、書海尋珍等,，進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀積累，效果很不錯,。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”在閱讀教學(xué)中,，我以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，學(xué)語文,，用語文,，多方面提高學(xué)生的語文能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇三

（一）精選材料提供給學(xué)生,，形成閱讀志趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習(xí)慣,，從而形成志趣,。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書,，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認(rèn)為,，小學(xué)生應(yīng)從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章,，這樣才會有閱讀的興趣,；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙,；選擇名家名作，努力提高自我表達(dá)能力,。隨著閱讀所得的不斷鞏固,、擴大,、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展,，學(xué)生會逐漸形成閱讀志趣,。

（二）及時檢查督促,，進(jìn)行小組評比

學(xué)生閱讀，如果沒有相應(yīng)的檢查督促制度,，很可能會流于形式而達(dá)不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障,。為此,，教師應(yīng)結(jié)合班級的實際情況,，以小組為單位，互相督查,，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以,，在閱讀教學(xué)的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生能夠說說自己心得體會,、匯報閱讀進(jìn)度或組織開展閱讀匯報會,，通過多種形式和渠道讓制度落到實處,。

這也就是讓學(xué)生多讀、讀好,，舍得花時間讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生多層次,、多形式朗讀,，讓學(xué)生讀書練兵,，讓學(xué)生讀出感情,。因此,，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式，如齊讀,、指名讀,、分角色讀、引讀,、對讀等。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機,，選擇不同的閱讀方式,，使學(xué)生讀中品味,，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如,，教學(xué)《只有一個地球》時，我作了如下設(shè)計：a.自讀,。學(xué)生各自初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生針對課本預(yù)習(xí)的要求,，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號,。b.輪讀。在檢查預(yù)習(xí)情況時,，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀,。c.試讀,。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀,，琢磨語氣、語調(diào)、語速,。d.議讀。邊讀邊議,，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞,，并結(jié)合實際號召學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起,。e.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語,，讓學(xué)生比較著讀，如采取指名讀,、小組讀等多種形式讀，讀后評議,。f.聽讀,。學(xué)生通過對比讀,、試讀后，究竟怎樣讀才好,，再放錄音聽讀。

教師善于尋求美,，創(chuàng)設(shè)美的情境,，并非輕而易舉,，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過《春雨》過后,，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙,，春雨沙沙，冰雪融化,，小河唱歌。落在大地,，染綠小草,。飄在山崖,，點綠蒼山。小蟲醒來,，叫聲不停,；燕子飛來，唱著春歌,，啄木鳥忙，捕捉害蟲,；小小蜜蜂,，采蜜忙忙,；油菜花開，燦燦金黃,；春風(fēng)吹來，花紅樹綠,。我們頂著蒙蒙細(xì)雨，提水澆草,，松土澆樹,，小樹花兒樂哈哈,。春雨沙沙，春雨沙沙,?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛,，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地,。教師蹲下來看學(xué)生,，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界,。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶。當(dāng)學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時,，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”,，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意,。有的學(xué)生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面,，側(cè)著頭,。有的學(xué)生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響,！有的學(xué)生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā),，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花,、梨花爭著,、搶著比美,。有的學(xué)生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了,。有的學(xué)生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺,。還有的學(xué)生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見,！”美無時不在，生活中的美,，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美,，才是屬于自己的,。

這里的“畫”有兩層意思,，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段,；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標(biāo)”中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。學(xué)生的潛力真是無窮啊,！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜,！讀得花樣翻新,，讀得多姿多彩,，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思,，讀中獲，讀中悟,。因此,，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生邊讀邊思,，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼,，力求提出精、巧的問題,，讓學(xué)生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容,，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達(dá)的真諦,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師文本之間對話的過程,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo),，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,、思想交流,。這樣,，整個閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇四

對于現(xiàn)在的小學(xué)語文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教,，學(xué)生在下面聽,，是非常機械式的一種教學(xué)方法,。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法,。

在讀的過程中,，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng),，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感,。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生,，相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時,，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案,。

學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，通過自己讀,、分組讀,、齊讀,、個別讀等多種形式,，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問,、勤于思考,、用心感悟,，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實驗課題的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中感受成長的幸福,，在表達(dá)中獲得成功的體驗,，本學(xué)期，從以下幾方面做了探索和努力：

結(jié)合實驗教材《水的語言》主題單元,，向?qū)W生推薦了一組與水有關(guān)的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》,、《到宇宙去找水》、《泉水》,、《假如水會說話》，從不同的角度介紹有關(guān)水的知識,，延伸了課文的學(xué)習(xí),。

在整本書閱讀方面,，本學(xué)期我們共讀了《時代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》,、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學(xué)生自讀《塔克的郊外》,、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,。實踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略,，對不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略：導(dǎo)讀課——激發(fā)閱讀期待,；推進(jìn)課——推進(jìn)閱讀進(jìn)程；交流課——深入故事情節(jié),；延伸課——拓寬閱讀空間,；展示課——與人物面對面。本學(xué)期,，籌劃了《時代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時間倉促,，沒有細(xì)致排練，下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂,，與整本書閱讀呼應(yīng),。

（一）結(jié)合生活練寫作

葉圣陶老先生講：生活即語文,。生活的舞臺有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣,。及時捕捉到生活中的片段點燃學(xué)生寫作的熱情，是我指導(dǎo)孩子們寫作的第一招,。結(jié)合綜合實踐活動安排學(xué)生到高新區(qū)消防大隊參觀，孩子們寫下了一篇篇生動的參觀記,；今年三月十一日,，日本發(fā)生里氏8.0級大地震,，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動奇跡》,，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學(xué)生互動交流,，我們及時記錄下《與兒童文學(xué)作家面對面》,；四月底,，組織班級學(xué)生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓,，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因為是親身經(jīng)歷，所以孩子們的習(xí)作充滿真情實感,，表達(dá)了自己的觀點和思考，記錄下童年的美麗回憶,。

（二）延伸課文來練筆,。

結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點,，我們在手寫習(xí)作方面也有新的進(jìn)展：美麗的風(fēng)景,、喜歡的動物、觀察日記、游記,、創(chuàng)編童話故事、想象作文等,，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習(xí)慣,，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥?xí)作的過渡,。

（三）習(xí)作比賽點燃創(chuàng)作激情

本學(xué)期，我校五個課題班分別參加了“編個故事給你聽”,、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”,、“故事接龍”,、“命題習(xí)作”五個話題的現(xiàn)場作文比賽,，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎九名,，我班有三名同學(xué)位列其中,，他們是：王懷洋、馮子洋,、趙叢鑫,，其中王懷洋同學(xué)是一等獎第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中,，我們班學(xué)生成績斐然,，有一名同學(xué)獲得特等獎，四名同學(xué)獲得一等獎,，十名同學(xué)獲得二等獎。寒假“讀一本好書,，寫一篇讀后感”活動中,，我校被評為推進(jìn)閱讀“優(yōu)秀組織獎”,。

參加比賽，歷練了學(xué)生的作文水平,，提高了創(chuàng)作能力,。最重要的是讓每一個孩子品味到寫作的樂趣。

本學(xué)期,，我先后到德州躍華實驗學(xué)校、張店潘南小學(xué),、臨淄大武學(xué)校,、寧夏固原參觀學(xué)習(xí),，與當(dāng)?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔邸o論是德州的“晨誦,、午讀,、暮省”,，還是寧夏的“技術(shù)啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息,，還有嶄新的理念和思維，更是堅持改革的決心和勇氣,。

深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作,，對我校的課題實驗給予高度評價,，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題,，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用,，觀摩了王崧舟,、孟強兩位老師的課,，對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，把語文課上出語文味,，我有了自己的思考：研究教材，把握語言,，積淀語感,，培養(yǎng)閱讀,，點燃表達(dá),。做語文教師該做的事,。

本學(xué)期,，語文課調(diào)整為每周七課時,，兩套教材、十八周教學(xué)時間,，時間緊，任務(wù)中,，如何提高課堂教學(xué)的實效性,，成為我對教學(xué)的持續(xù)思考,。深入研讀教材，確定教學(xué)重難點,，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料,，精心制作課件,，就為一個目的——提高語文課堂的實效,。

教材的每一組內(nèi)容都一個主題貫穿，緊扣主題組織教學(xué),，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。而每一篇文章又是相對獨立的,，所以在上課時,，要把握學(xué)生與文本之間的切入點,，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課,，讓孩子們學(xué)會“移步換景”的表達(dá)方法,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫游記；學(xué)習(xí)《白鵝》,、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評,、責(zé)備，實際上是喜愛,、贊美的反語表達(dá),；學(xué)習(xí)“神話,、傳說、寓言”一組文章,，重在體會故事豐富的想象力及蘊含的道理，對語言的體味是次要的,，重在激發(fā)表達(dá)……語文課堂要提速,，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重,。

對于每天的晨誦、午寫,，我堅持做到提前到位，指導(dǎo)細(xì)致,，嚴(yán)格要求,。對學(xué)生的每一次作業(yè),，我力求做到按時批閱，及時反饋,。

總之,，一學(xué)期忙碌而充實,，緊張而有序，我相信：親其師,，信其道,。所以，教學(xué)之余,，我注意及時和孩子們溝通，了解他們的心聲,。有時開開玩笑,，讓他們感受老師的童趣,。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣,，我們樂此不疲。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇六

隨著暑假的接近,，我們經(jīng)典閱讀其次期的教學(xué)工作,，也圓滿地完成了任務(wù),，經(jīng)典閱讀其次期教學(xué)工作總結(jié),?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作，我們經(jīng)典閱讀主要完成了以下教學(xué)任務(wù),。

閱讀經(jīng)典，是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想,。因此,，在開學(xué)之初,，我就細(xì)心到書店為同學(xué)們選擇了《閱讀王》，里面的教材都是專家們精挑細(xì)選的,，特殊符合同學(xué)的年齡特點，并且教材的難易也相當(dāng)適中,，因此在教學(xué)過程中,，同學(xué)們也呈現(xiàn)出樂學(xué)的狀態(tài)，這讓整個閱讀教學(xué)帶來了生氣和活力,。為了上好課,，我在每次課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n,，期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。

每篇教材,，我們都能認(rèn)真對待,，特別是對漂亮句段的欣賞和感悟,，同學(xué)們做得很好，能在老師的指導(dǎo)下,，悉心地體會和感悟，很多關(guān)鍵的段落,，我還會要求他們進(jìn)行仿寫，這對提高同學(xué)的寫作力氣和語言表達(dá)力氣是特殊有關(guān)懷的,。特別是書中一篇關(guān)于描寫春天的美景的文章,，給同學(xué)很大的寫作沖動,，我緊緊地抓住同學(xué)想寫作的契機,，利用課堂最終的20分鐘,，帶同學(xué)到校內(nèi)里去探尋春天，感受春天,，通過近距離的觀看，把真正的校內(nèi)春色描摹在眼中,，牢記在心中,，這樣同學(xué)對春天實物的描寫就能做到言之有物,，生動精確,，真實可信,。

閱讀經(jīng)典,，并不是單純的要求同學(xué)在讀后完成課文后面的練習(xí),，而是在經(jīng)典的藍(lán)本下，讓同學(xué)能學(xué)有所得,。很多感悟性的文章，我總是自己給同學(xué)設(shè)計題目，讓他們在閱讀的過程中升華文章的情感,，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際,，在讀的過程中思,，在思的過程中得,，在得的過程中提升自己的人生觀和價值觀,。在已經(jīng)上完的38篇教材中,，《告知媽媽,，我愛她》一文,，留給我深刻的印象。由于課前的預(yù)設(shè),，我問同學(xué)："同學(xué)們,，今日上課之前,，老師想問問你們，假如你的媽媽很嘮叨,，請你舉起手,，并說說為什么事情嘮叨,。"

問題剛問完,，結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中，有超過半數(shù)的同學(xué)舉起了手--這是讓我始料未及的,！我要他們敘述媽媽嘮叨的緣由，一位男同學(xué)竟然說,，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩玩耍,，每天出門的時候,，都要重復(fù)一句話,，放學(xué)后早點回來…聽了幾個同學(xué)的發(fā)言后,，我嚴(yán)厲其事地對他們說："你們之所以這么煩自己的媽媽,，是由于你們還小,，等到將來你們長大了,，離開了父母，你們才能體會到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛,，由于她是你的親人,，由于你是媽媽身上掉下來的肉,，她才會那么在乎你，捧在手里拍摔了,，含在口里怕化了。老師特殊理解你們厭煩母親嘮叨,，由于我小時候,，也和你們是一樣的,，我甚至還由于母親打過我，躲在門角落里罵過自己的母親,。你們看到過汶川地震嗎,，多少孩子從今再也沒有母親了,，再也沒有那個知冷知熱的關(guān)懷,，甚至滿腹的嘮叨了。假如可以,，我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們,，他們寧可老天還回他們的媽媽,，哪怕每天嘮叨貫耳…"

在接下來的《告知媽媽，我愛她》一文中,，同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文本,，有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花,。我想這篇課文過后，他們確定會從另外一個視角去重新端詳自己的媽媽,，去回報更多"誰言寸草心，報得三春暉"的真正內(nèi)涵,。很欣慰,，我認(rèn)為語文教學(xué),，特別是閱讀教學(xué)，最大的成功之處,，是塑造人的`靈魂，凈化同學(xué)們的心靈世界,。考試只是檢測學(xué)習(xí)的一種手段,，在美文中進(jìn)行人文訓(xùn)練,，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪，才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的所在,。因此，從這個角度而言,，我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的,。

由于課堂連堂的緣由,，他們幾乎無法做到在90分鐘里細(xì)心學(xué)習(xí)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點,，為了緩解他們長時間思索和學(xué)習(xí)的疲乏,，我在每堂課后，都留了15-20分鐘的智力玩耍環(huán)節(jié),。這雖然是玩耍環(huán)節(jié)，可是在這個環(huán)節(jié)中,，很多同學(xué)對玩耍的擔(dān)憂甚至超過了閱讀教學(xué),。我們的玩耍接受應(yīng)用"擊鼓傳花"的形式,，花傳到哪位同學(xué),，他(她)就得拿出事先預(yù)備好的題目考全班同學(xué)，這個時候,，他(她)儼然就成了一個小老師，由于全班同學(xué)都在傾聽他(她)的出題,，并進(jìn)行思索,。他們的題目也五花八門,，層出不窮，有腦筋急轉(zhuǎn)彎,，猜謎語，對對聯(lián),，講故事等,。說實話,，做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，我不如同學(xué)們,。假如他們沒有事先預(yù)備題目，也有"懲處"他們的方法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩,。由于每次上課都有玩耍環(huán)節(jié)，所以很多同學(xué)課后就會主動探尋智力題目,，他們很想考倒老師和同學(xué),。這樣一來，又促進(jìn)了同學(xué)的課外閱讀,，取得了異曲同工的效果。

通過這個趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓同學(xué)們獲得很多熬煉的機會，起初很多同學(xué)羞怯怯的,，經(jīng)過一段時間的熬煉后,，很多同學(xué)都能落落大方地協(xié)作課堂,，呈現(xiàn)自己，提升力氣,。緊急而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇七

根據(jù)學(xué)校和班級制定的閱讀教學(xué)計劃,，我進(jìn)行了積極的研究,、探討，經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實踐,，經(jīng)驗總結(jié)如下：

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。為此,，我們做到了以下幾點：

1,、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，期望所得的收獲明顯,，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,，從而滿足自己的成就感,。針對學(xué)生的這一心理特點,，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽,、講故事、讀書筆記展等活動,，讓學(xué)生有施展才能的機會,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。

2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導(dǎo)時,，安排每周背《小學(xué)生必背古詩70首》中的一首詩。在進(jìn)行詩文感悟時,，以感受為主，理解為輔,。主要以誦讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去美讀,，去背誦，去想象,，讓學(xué)生能上口，有滋味就行,。

小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量,。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要,。

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康,、有益的課外讀物

(1)思想健康,。好書,，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人,，以科學(xué)的知識豐富人。

(2)有趣味性,。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力,。宇宙的奧秘,，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事,，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng),，學(xué)會積累

“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件,，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書,，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料,，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的精神世界,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇八

福建省三明市將樂縣城關(guān)中心小學(xué)伍春蓮

閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí),、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流迅速有效的方法,。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性,，“讀書百遍，其義自見”,。語文學(xué)習(xí)離不開讀,，而小學(xué)閱讀是一個特殊的認(rèn)識過程,，閱讀教學(xué)自始至終都離不開學(xué)生的讀書和思維。

一,、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容

讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗，可以收到“不待解說,、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,，讓學(xué)生真正理解、系統(tǒng)領(lǐng)悟,。真正有所感悟的重點是通過精讀課文,，因此,，在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問題,，到善于提出問題,，到經(jīng)過獨立思考,、嘗試解決問題，再到學(xué)會分析問題和解決問題,。要做到，學(xué)生有問題隨時可以提出,，有認(rèn)識,、有體會隨時可以發(fā)表,。此時的精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書時間、獨立思考、讓學(xué)生自己親近課文和作者對話,、和課文中人物對話，讓學(xué)生在讀書中生疑,、在讀書中求解,、在讀書中品味,、在讀書中生情、進(jìn)而形成了獨特的感受,，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西,，不是教師三言兩語就能加強給學(xué)生的,，只有通過反復(fù)朗讀,，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫,、表情的喜怒憂傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴,，受到熏陶自己進(jìn)行閱讀,。人們把語文能力歸結(jié)為聽、說,、讀、寫四項能力,，語文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的.能力,，從能力角度來說,，這四項能力都很重要，本無輕重之分,。但是從語文學(xué)科特點來看,、從四項能力的形成過程來看,、從四項能力的相互關(guān)系,、相互影響,、相互作用的程度來看，即誰影響誰,、作用更大一些,。

二,、展開對話，豐富閱讀實踐

閱讀是學(xué)生與文本對話,，相互建構(gòu)意義的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“對話”來界定語文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、文本,、教師之間對話的過程”,，其實質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。那么,，如何讓閱讀教學(xué)走向“對話”、如何讓學(xué)生通過“對話”潛心會文,、如何讓學(xué)生通過“對話”凸顯個性,，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？和諧的師生關(guān)系是對話的基礎(chǔ),，對話過程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程,，良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對話意識，必須有這樣一種“對話意識”,，即一種民主的意識,、平等的意識,、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望,。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教師那親切的微笑,、愛撫的動作、信任的目光,、耐心的傾聽,、激勵的話語,、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效,。在教師精心營造的輕松愉快,、無拘無束的氛圍中,，學(xué)生自然會樂讀樂說，才能產(chǎn)生對話的意識與渴望,。閱讀教學(xué)是對話的過程,，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與,，激發(fā)他們對話的欲望和熱情,，讓人有身臨其境的感受,，既提供了對話的素材，又能很好地引起學(xué)生對話的欲望,。

三、開拓資源,，保證閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會、人文等多種語文課程資源,?！蔽宀拾邤痰泥l(xiāng)土文化是我們鮮活的語文閱讀教學(xué)素材,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，要找準(zhǔn)切入點,，順勢引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既能豐富課堂資源,、活躍學(xué)生思維，又能拓展學(xué)習(xí)的空間,、增加語文實踐的機會、弘揚鄉(xiāng)土文化,。魏書生曾說：“課堂雖小,，卻有著廣闊的鉆研天地,，鉆進(jìn)去，入了門,，就會感到無窮的樂趣,。”

所以,，語文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行,，優(yōu)秀的語文教師,，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時間和空間里學(xué)語文,、用語文,、增知識,、長才干,。學(xué)校,、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件,，首先學(xué)校可通過家長會,、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識,、開發(fā)智力,、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義,，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書,，讓家長努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境,；其次，國家在逐年加大對教育的投入,，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會的支持,，學(xué)校應(yīng)多方逐步完善教學(xué)設(shè)施,。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書室,，班級可成立圖書角，有了圖書室或圖書角還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣；再者,，要培養(yǎng)思維的靈活性，學(xué)起于思,，思源于,，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期,，教師要用大課程觀,，整合課程資源，綜合設(shè)計切實可行的教育活動,，尋求學(xué)科間的有機滲透，才能收到“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的效果。

四,、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”,。很明顯,，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是不可分的，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法,，而且是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于作文教學(xué),，在閱讀教學(xué)中，很多教師沒有很好地將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來,。

教材是寫作借鑒的主要陣地，學(xué)生需要從課文中積累寫作能量,、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語文課本所選篇目大都是名家名篇,，文質(zhì)兼美,，不但是分析鑒賞的例子,，也蘊藏著巨大寫作能量，只要我們善于吸取,，勤于積累,，就能提高寫作水平,。注意把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在閱讀中吸收營養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、掌握規(guī)律,，在“寫”中運用規(guī)律,，做到“讀中學(xué)法、讀中悟法,、作中用法”,，使閱讀中得來的知識轉(zhuǎn)化為作文的技能,，同時，教師還要根據(jù)語文教學(xué)的目的和教材重點,、難點，帶著強烈的傳授寫作知識和寫作技能的意識,，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課,，讓閱讀課真正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的,。

總之,，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)課文教學(xué)的重點,。因讀是實踐，又是訓(xùn)練,；既有感悟,，又有熏陶,；既有理解，又有體驗,；好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,，是閱讀教學(xué)的主旋律,。所以,，把課文作為觀察和認(rèn)識的對象，讓學(xué)生動用全部感官與心智去直接接觸語文材料,，調(diào)動自己的生活積累,、文化積淀,、情感體驗來獲得對文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學(xué),。