在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇一

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語(yǔ)文視導(dǎo)活動(dòng),，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋，以及課后教研員的評(píng)課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒(méi)有白費(fèi),，經(jīng)過(guò)這次的視導(dǎo)工作，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語(yǔ)數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。可能是文科出身的緣故,，我的語(yǔ)文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語(yǔ)文課,，老師的講授更多,，學(xué)生的說(shuō)和能力培養(yǎng)并不多，在語(yǔ)文課上,，我更注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂(lè)趣,。課后的評(píng)課中，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì),，但也提出了一些值得改進(jìn)的問(wèn)題,。

在這一課中，我一共出示了12個(gè)詞語(yǔ),，分別是“大自然”,、“語(yǔ)言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號(hào)”,、“魚鱗上”,、“釣魚”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語(yǔ),，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的,，如“告訴”、“魚鱗上”,、“圈圈”,。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類的方法和把詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語(yǔ)言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語(yǔ)，還有很多詞語(yǔ)雖然有必要找出來(lái)讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì)。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形、讀詞語(yǔ),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音,、記字形,。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我才知道,，原來(lái)孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此,，我真是汗顏,。

想到這里，我寫下了這篇反思的題目,，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手，讓學(xué)生去摸索,，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育,，在潤(rùn)澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí)，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇二

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作,，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀,、聽,、看、演,、討論,、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園,。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家,。

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大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇三

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金,。“什么是物候?qū)W,，影響物候來(lái)臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征,，說(shuō)明的語(yǔ)言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái),。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無(wú)論是詩(shī)歌,、小說(shuō)、散文,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。不足之處：

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇四

這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩(shī)歌，學(xué)生不僅喜歡詩(shī)歌的內(nèi)容,，也對(duì)優(yōu)美的文字很感興趣,。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀，而且朗讀的形式也很多,，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美,。二課時(shí)默讀后提問(wèn)——你讀懂了什么，通過(guò)板書的歸納整理文章的思路，學(xué)生還說(shuō)到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié),，但是作者為什么要寫這兩小節(jié),，這就是寫作方法上的'指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了總啟下文和總結(jié)全文的作用,，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),，學(xué)生的印象又加深了。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫,，可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,，這是一個(gè)難題。由于學(xué)生之前沒(méi)有找到較為豐富的資料,，所以在仿寫時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象,，不過(guò)我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo)，還提出了“隔山打?！钡膶懽骷记?，學(xué)生很感興趣。不過(guò)這堂課上的比較隨性,，反思的時(shí)候感覺思路還不夠清晰,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇五

歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ),，然而此處無(wú)聲勝有聲,，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠,，一絲鵝黃,，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這一教學(xué)內(nèi)容，安排在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文單元中,，這一單元以科學(xué)為主題,，明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀,，有一定的速度,；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,；培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門科學(xué)ddd物候?qū)Wddd介紹得淺顯易懂,。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象ddd作出科學(xué)解釋ddd追究因果關(guān)系ddd闡述研究意義,。全文計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，共設(shè)計(jì)了五大板塊,。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩(shī)句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說(shuō)出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文,，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和生動(dòng)典雅的語(yǔ)言特點(diǎn),。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。

（一）滿足的地方

1,、備課充分，構(gòu)思精巧，思路清楚,，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上，只要下功夫,，收獲還是挺大的,。

2、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置效果良好,，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境,。

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，例如，學(xué)生回答問(wèn)題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè),，為順利圓滿地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

4、提問(wèn)的技巧,，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)因素,。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，思維靈敏,，學(xué)習(xí)愛好較為濃厚，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊,。

（二）反思的地方

1,、課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理，由于學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來(lái)的設(shè)計(jì),。因此，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題，以備課堂需要,，這樣既重視了能力練習(xí),，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，同時(shí)也把知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體了。

2,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定位有待于加強(qiáng),。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生不了解,，我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有的沒(méi)有達(dá)成我預(yù)想的效果,。這是我備課時(shí)沒(méi)有處理好這一教學(xué)點(diǎn)。不過(guò)也證明可以依生隨堂,，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力,。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng),，采取靈活多樣的教學(xué)方式，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新能力,，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間,；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足,！”在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者,、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

今后在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自活動(dòng)中將不斷反思,，發(fā)揚(yáng)好的方面,，改進(jìn)并完善不足之處。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇六

《大自然的語(yǔ)言》,，這是一篇事理說(shuō)明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,，通過(guò)“摘、理,、品”的教學(xué)操作過(guò)程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理,、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時(shí)候,，布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來(lái)讀課文的，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案,，毫無(wú)作用,！學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

無(wú)論是詩(shī)歌,、小說(shuō)、散文,、還是知識(shí)***很強(qiáng)的說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想,。本文第一、二節(jié),，要深入賞析,。

語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇七

在課堂上,，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此,，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng),，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

在課外延伸環(huán)節(jié)，問(wèn)題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的,，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,，教研員說(shuō)的非常對(duì),，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言,，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請(qǐng)教他,，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí),。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺得反映出不少問(wèn)題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題,，從而真的提高了自己。

給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花,、夏天是荷花、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”?。?/p>

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思,。我把它寫出來(lái),，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道、授業(yè),、解惑的人,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇八

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測(cè)年齡,、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么,？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。

二、充分朗讀,，注重感悟,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀 ,、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

三,、利用課件，解決難點(diǎn),。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

四,、整合資料,，仿寫詩(shī)歌。

語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語(yǔ)言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1,、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說(shuō)明文,、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場(chǎng)上，也能提高做題的速度,，爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī)，因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真,、一字不差的讀下來(lái),。

第二種方法：品味語(yǔ)言的方法

平時(shí)，學(xué)生在品味語(yǔ)言時(shí),，只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”,，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,，學(xué)生馬上就體會(huì)到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅,，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等,。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會(huì)舉一反三,，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,，久而久之，他（她）就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無(wú)窮魅力,，從而更加熱愛語(yǔ)文,。

但這節(jié)課并沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語(yǔ)文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來(lái),。原因是：太平淡,。

（1）“大自然有語(yǔ)言嗎？大自然的語(yǔ)言告訴我們哪些信息呢,？”設(shè)計(jì)此問(wèn)的初衷是讓學(xué)生深入文本,，真正了解什么是“大自然的語(yǔ)言”，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了,，但過(guò)程并不精彩,，如果我能即時(shí)加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如把全班分成兩大組,，看哪組找得快,，效果會(huì)好些吧。

本文來(lái)自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn),。尋找“大自然的語(yǔ)言”耽誤了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致品味語(yǔ)言時(shí)，只品味了生動(dòng)形象的句子,，但說(shuō)明文語(yǔ)言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”,，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語(yǔ),，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的“準(zhǔn)確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,，搜集和研究,。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”,、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對(duì)學(xué)生精神熏陶不到位,，不能不是一個(gè)遺憾,。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯,。

總之,，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力,、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,，都還需要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號(hào)名符其實(shí)，歡迎大家批評(píng)指正,。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測(cè)年齡,、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力,。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言,，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)對(duì)教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么,？知道了什么,？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié),，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀 ,、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。

這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫詩(shī)歌,。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料,。為仿寫詩(shī)歌,，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩(shī)歌。首先,，,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來(lái)臨,。”

板書是微型教案,，具有高度的概括性,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類,，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言,?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……,。

通過(guò)講這節(jié)課，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處,，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到，就要做到,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思篇九

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過(guò)程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識(shí)記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而，從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,，互相補(bǔ)充,，糾正，建立師生間,，生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,，同桌讀，男生齊讀,，女生齊讀,，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀，共同背誦,，共同表演,，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。