人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

荷花教學(xué)反思篇一

《荷花》這一課的學(xué)習(xí)，出乎我意料的莫怪與孩子那敏銳的觀察力了,。

課上,，當(dāng)我講到課文第二節(jié)，帶領(lǐng)孩子觀賞那美麗的一池荷花時,，當(dāng)我問：你看到了什么,？

前面幾個孩子結(jié)合著書上的內(nèi)容說的很好——有什么樣的花骨朵，有盛開的花朵等等,，可這時站起來一位同學(xué)卻說道：“老師,，我認(rèn)為這幅圖不對?！蔽乙汇?，于是我就說：“你說說你的理由吧?！彼舐曊f道：“不該有蓮蓬,。”咦,，說真話,，我還真沒有注意到這一點，課前只注意研究課文,，誰注意看插圖呀,！那更別提考慮這一點呀！但這也有時我們課上多好的教學(xué)契機呀,！于是,，我笑著說：“哪我就想請同學(xué)們說說，為什么這時候不該有蓮蓬那？”孩子這是七嘴八舌說了起來：

“花才開,，就敗了嗎,？”

“書上說一進門就聞到清香，就跑去荷花池了,，要是早開了,，就不會這樣了?！?/p>

“天天看到開的荷花,，就不會這么吸引他了?！?/p>

“我認(rèn)為荷花時才開的,。”

……

“也不對,，老師,，可能作者很久沒去了，這次去的時候荷花早就開了,，不就有蓮蓬了嗎,。”

正說的熱烈時,，又有一個孩子說了這么一句話,。這是班里的孩子又是一愣，接著嘰嘰喳喳說了起來,。

是呀，有這個可能呀,。說真話,，此時因為我課前的準(zhǔn)備不足，我沒法告訴孩子是什么情況,，這時我又對孩子說：“這也是有可能的,，那么蓮蓬是不是該有，這就需要我們弄清楚作者到來的時間,?？吹?jīng)]有，文中到處是問題,，就看我們有沒有疑,，只有善于懷疑，才能找到真正答案,。這節(jié)課老師就要布置一個作業(yè)——查查作者到底什么時候來的,，那才能知道圖上畫蓮蓬，該還是不該?！?/p>

我想以后我會在這些方面更加關(guān)注了,，不然真會讓孩子把我給問住，難住,。

荷花教學(xué)反思篇二

在講課的過程中將課后習(xí)題融入到教學(xué)中,，不用再用多余的時間來講解課后習(xí)題，也讓學(xué)生掌握了需要重點掌握的知識,。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,，增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于荷花池旁,。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照,，幫助學(xué)生理解文章,，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

在講解生字“蓬”的時候,，將它和“篷”這個形近字進行比較,，并結(jié)合“帳篷”“蓮蓬”分別理解詞語的意思，讓學(xué)生印象更加深刻,。同時在講解“挨挨擠擠”“冒”這兩個詞的時候,，為了讓學(xué)生體會到動態(tài)的感覺，使用了換詞的方法,，替換為“密密麻麻”“長”兩個字,，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長出來,，體會其長勢，進一步體會作者用詞的精妙,。通過這種方法,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,，而且活躍思維,，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

不足之處：

一,、準(zhǔn)備工作再加強

因為是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在播放視頻朗讀課文的時候,，聲音不太正常,，雖然已經(jīng)提前做好調(diào)試但是還是出現(xiàn)了意料之外的狀況，所以下次要在上課之前再進行一次播放。

二,、應(yīng)讓學(xué)生多體會畫面

在老師范讀時,，讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內(nèi)容,。

三,、適當(dāng)提高練習(xí)的難度

課堂上找了幾道題來練習(xí)，但是題目太簡單,，可以在基礎(chǔ)題上做一些提高一些的題,。

荷花教學(xué)反思篇三

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學(xué)活動是值得效法的,。

她先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的,。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說：“這荷花開放的姿勢各不相同,。有的將開,，有的半開，有的全開,。真美,！”有的學(xué)生說：“荷花的顏色也很美,，那碧綠的葉子,，潔白的花,，嫩黃的蓮蓬，太好看了,?！边€有的學(xué)生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來,，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的,。這一切顯得那樣生機蓬勃,，美極了,！”

然后，通過范讀,，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美,、顏色美、動態(tài)美,，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去,，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美”的時候,，那贊美之情就溢于言表,，把這一池花讀“活”了。

最后,，這位教師啟發(fā)學(xué)生想象,，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花,，身歷其境,，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣,，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

有的學(xué)生說：“我變成一朵全開的荷花,，向四周一看,，好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳,、碧綠的裙子,，好看極了。一陣風(fēng)吹來,，我們都情不自禁地擺動衣衫,，抖動裙子，跳起優(yōu)美的舞來,?！庇械膶W(xué)生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：‘荷花姐姐,，我一清早就聞到你們的清香,，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行,，真快樂,！’”

聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學(xué)重點,、難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，以達到審美的目的。但這位教師在教學(xué)中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫,，學(xué)生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學(xué)過程,，悟出了這么幾點：

1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知,，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣，才能運用這些表象展開想象,，創(chuàng)造出新的`形象,。

2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,，但光有材料還不能張開想象的翅膀,。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力,，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,，升騰起來。所以,，這位教師緊接“看荷花”之后,，就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來,。這樣,，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導(dǎo)學(xué)生想象，其實,，引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)貫穿在課文教學(xué)的全過程,。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落,，水到渠成,。

3．有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,，是把學(xué)生導(dǎo)入情境,，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段,。這位教師就是把分析,、議論、朗誦交織在一起,，逐步向想象推進的,。

荷花教學(xué)反思篇四

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過"可是"轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實狀況,。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,，發(fā)出一聲聲痛心的疑問："這究竟是為什么?"因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一小節(jié),，初步體會詩歌所表述的情感后,，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三,、第四小節(jié),，并通過提問題的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,，體會詩中四次提到的"這究竟是為什么?"所表的情感,，為學(xué)習(xí)詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭,，呼吁和平,。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1,、這是一篇閱讀課文,，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩歌情感,?；趯W(xué)生的特點，我還是選擇了"扶,、放,、收"的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機會就相對少了,。

2,、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺,，只是居于自己對字面的理解來進行提問的,，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3,、針對這節(jié)課,，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時間關(guān)系,，沒有展示給學(xué)生,，覺得和可惜。

4,、詩歌結(jié)尾處,，學(xué)生情感沒有得到進一步的升華。

5,、課前準(zhǔn)備不夠充分,，課堂語言不夠豐富。

荷花教學(xué)反思篇五

這是一篇抒情的寫景物的文章,，作者通過對荷花細(xì)致的描寫,，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花,、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解,。

1、談話激趣,，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片,，請學(xué)生談?wù)効梢杂媚男┰~語形容荷花，喚起對荷花美的回憶,。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動積極性。這樣既激活了學(xué)生的思維,，又鍛煉了其口語表達能力,。

2、抓住重點詞來體味——重點詞“冒” 《荷花》這篇文章非常適合閱讀,，并且學(xué)生可以利用這篇文章進行仿寫,，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累,，運用到作文中去,。

在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會非?；钴S,，答案也會豐富多彩，例如：高興地長出來,，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是,，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我,，我看看你,，學(xué)生都沒什么反應(yīng)，一看這個情形,，我也傻了,，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒想到學(xué)生會是這樣的反應(yīng),。因此,，我只能換一個問題：荷花冒出來是想干什么呢？這下,，學(xué)生好像一下子找到了方向,，有的說因為她想看看外面的世界,，迫不及待地長出來了，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣,，快速地長出來了，還有的說她想要和青蛙,，小燕子來打招呼,，很高興地長了出來……沒想到，問題一更改,，學(xué)生的思維一下子活躍起來了,，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見,，教師的提問至關(guān)重要,，好的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會句子中重點詞把握,。

一種花,，用自己的話來介紹；如果有一點困難,，可以采用大家剛才討論過的,，如果還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段,。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了,。

荷花教學(xué)反思篇六

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文,。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。

在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂,；再次是讀好；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的。感受,、體驗和理解,。”學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得,！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

我們深知古人所說的“授人以魚,，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語言積累

新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們,！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。

荷花教學(xué)反思篇七

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

在教學(xué)這篇課文時,，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子,，找一找,，畫一畫，并說一說,，由此展開小組討論學(xué)習(xí),。

在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對照,，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。

但是，課后,，當(dāng)我靜下心來,，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程,，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,。

首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美,，但我卻忽視了這一教學(xué)資源,。只是讓學(xué)生簡單進行了觀察。如果在教學(xué)中,，能適時地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花,，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對荷花的情感定能更上一層樓,。

意間鉆出水面,，亭亭玉立的盎然生機,。學(xué)生能有自己的體會,，但是我卻忽略了學(xué)生讀出自己的體會，千篇一律用齊讀的方式扼殺了學(xué)生的體會,。

最后,，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，教師的點撥語,、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌,，應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的更有針對性,，更能兼顧全體學(xué)生。 我想,，只有認(rèn)真思考,，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進,，這樣才能不斷進步,。

荷花教學(xué)反思篇八

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二,、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話,，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景),?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生,，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來,，告訴我，今天早晨它看到的事情,?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣,?！钡鹊?。

荷花教學(xué)反思篇九

由于三年級的學(xué)生對文章的`寫作手法剛剛接觸,，還不太熟練，所以讓學(xué)生找出文中哪些是作者聞到的,、看到的,、想到的，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

三年級的學(xué)生平時雖然已經(jīng)大量地接觸了比喻,、擬人、排比的修辭手法,，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練,，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。通過教學(xué)實踐,，教學(xué)效果較好,。

荷花教學(xué)反思篇十

由于三年級的學(xué)生對文章的.寫作手法剛剛接觸,，還不太熟練，所以讓學(xué)生找出文中哪些是作者聞到的,、看到的,、想到的，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

三年級的學(xué)生平時雖然已經(jīng)大量地接觸了比喻,、擬人、排比的修辭手法,，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練,，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。通過教學(xué)實踐,，教學(xué)效果較好,。

荷花教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生通過讀文，欣賞教師大幅的荷花圖,，在悠揚的輕音樂下放松,、陶醉，創(chuàng)造性地想象,，調(diào)動了學(xué)生欣賞美的情感,。我反復(fù)問自己究竟是哪個環(huán)節(jié)觸動了孩子們那天真爛漫的心？是我的配樂朗誦,？是那色彩斑斕的板書,？還是那星光下的荷塘月色？不,！它們不是單一存在的,，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜，甚至超過了欣賞實物片斷,。營造這樣一個氛圍,，在如此優(yōu)美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子們感受到了語文的熏陶,，這也正是自己教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，尊重了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。同時大量的`激情仿寫鍛煉了學(xué)生掌握運用語文規(guī)律的能力,！整個教學(xué)過程師只是一個引導(dǎo)者,，扎實培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：在什么地方提問,？哪些是有效的問題,？當(dāng)然孩子們的表現(xiàn)是存在差異的，但只要他們把握機會表現(xiàn)自己,，我就為它們喝彩,！

豐富多彩的內(nèi)容相對于短短的四十分鐘,，確實太少了，有時面對那一只只舉得高高的小手,，我不得不說抱歉,！但我始終認(rèn)為“抱歉”和孩子們的表現(xiàn)欲、求知欲,，比起來太微不足道了,，不禁要問自己為什么急于進入下一個環(huán)節(jié)？為什么讓一部分沒有表現(xiàn)到自己的孩子感到遺憾,？看來我的教學(xué)理念在某些環(huán)節(jié)還是過于死板,，要改進,要真正領(lǐng)悟到重學(xué)生學(xué)，重學(xué)生學(xué)得過程的精髓,！

荷花教學(xué)反思篇十二

有的說昂首挺胸,，像士兵，有的說低頭不語,，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生對于寫其他的花都有了一定的基礎(chǔ)。所以在課后布置作業(yè)時,，我把學(xué)生分為三類,，如果自己有能力，可以自己選擇其中的一種花,，用自己的話來介紹,；如果有一點困難，可以采用大家剛才討論過的,，如果還是不會寫,，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了,。

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荷花教學(xué)反思篇十三

《荷花》是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美,。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的`清香,、形狀,、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗,。

教學(xué)本課我緊扣“美”字進行：

：出示《荷花》圖片,，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題,。揭示目標(biāo),。課始讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動積極性。

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,；再讀課文體會作者是怎樣觀察、描寫,、表現(xiàn)荷花的“美”,。學(xué)生的自主選擇，隨機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“聞到清香”,、“看到葉花”,、“想到變成荷花”、“荷花充滿生機”四部分,。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣,，這一段教學(xué)的著力點引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，通過課件直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個詞,，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。最后，讓學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美,，使美感進一步深化,，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力,，又對第二自然段總分寫法進行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達能力,，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得,。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點引導(dǎo)創(chuàng)新想象不同動物對荷花的不同語言,。整個教學(xué)過程運用多媒體手段,，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”,、“情境學(xué)文”,，“體會情境”、“升華情感”,。

荷花教學(xué)反思篇十四

荷花是一篇非常美的文章,，我很喜歡。為了讓學(xué)生感受到課文的美,，我先花了一節(jié)課的時間來朗讀,，等學(xué)生讀的很熟了才來講。

學(xué)習(xí)第二段時,，學(xué)生在體會“冒”字是否用的好時,，出現(xiàn)了兩種不同的意見。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的好,，不能替代,。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可,。不過大家都認(rèn)為“長”不好,。我沒有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論,。雙方意見相持不下,，討論得很激烈。最后我說,，那我們來查字典,，看看兩個字的意思有什么不一樣。通過比較字意,，學(xué)生認(rèn)識到還是“冒”的意思比較貼切,。

今天學(xué)習(xí)第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花,，在陽光下亭亭玉立,，你看到了什么聽到了什么想到了什么”學(xué)生們閉上了眼睛，一會有些孩子舉起了手：“老師,，我看到了許多人在觀賞我們,。”又一個孩子說：“我看到蝴蝶飛來了,，在我身邊舞蹈,。”我欣喜地說：“你的想象力真豐富,?！焙芏嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊,，呱呱地叫,。”“我看到了一位畫家在畫畫,，畫出了美麗的我們,。”學(xué)生們高興地說著,，笑著,，沉浸在美好的想象中。

下午我改學(xué)生的小練筆,，寫一種花,，學(xué)生是周末回家寫的。大部分學(xué)生寫的不錯,，但是仿寫課文的痕跡非常濃,。想到他們才開始寫植物，仿寫未嘗不可,。一個學(xué)生寫的特別有意思,，他說看三角梅的時候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭,。他把這句改為：小花才露點點紅,，早有蝴蝶露上頭。我覺得寫的很好,。部分學(xué)生估計是看了作文書,，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格,。但也存在一些問題,，主要是描寫花時沒有順序，以及描寫得不夠詳細(xì),。明天重點講這方面,。