當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得感悟,，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來(lái)了解一下吧。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇一

許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動(dòng),，感情用事,，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變-態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求,，給教師帶來(lái)更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力荊因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作,。

工作總結(jié),。

在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的視頻專(zhuān)題講座，即《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》,，對(duì)心理健康知識(shí)有了更深入的了解，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基矗這次培訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明,，重點(diǎn)突出,，任務(wù)明確，安排得當(dāng),，使我在思想認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高,，對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,，本人受益匪淺，感想頗多,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、通過(guò)培訓(xùn),，提升了我心理健康方面的知識(shí),。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多,，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去,。在專(zhuān)家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識(shí),，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中,，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法,，同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調(diào)適,。

二、通過(guò)培訓(xùn),，懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

三,、通過(guò)培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性,。

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響,，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等,，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注,。在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問(wèn)題面前,，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí),，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

總之,，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題,，理清了心理學(xué)教育方面的思路,，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持,。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,，他們既有理論-功底,，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;同時(shí)也感謝我的學(xué)校,，為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會(huì)。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇二

工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書(shū),，從一個(gè)個(gè)教育生活的真實(shí),、鮮活的“故事”讓人感觸頗深,，受益匪淺,。在書(shū)中徐校長(zhǎng)呼吁廣教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃,，還分別從“教師成長(zhǎng)篇”,、“學(xué)生感受篇”,、“教育教學(xué)篇”,、“管理藝術(shù)篇”、“影響輻射篇”五方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的感觸,，其中有很多例子都值得發(fā)人深思去借鑒,。

一年的時(shí)間帶著期待讀完此書(shū),，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育的秘密就在我們身邊,，它并不是深?yuàn)W、枯燥的理論,，而是可以體現(xiàn)在這幾方面：

所謂的因勢(shì)利導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素,，循循善誘,，是學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng),。比如我身邊的例子：班級(jí)有這樣幾個(gè)同學(xué)早上老是遲到,，并且一下課就跑出去打球，然后踩著點(diǎn)兒氣喘吁吁的跑回來(lái),。起初讓我很是生氣,，也談話話批評(píng)過(guò),，違紀(jì)單也沒(méi)少簽，一次比一次嚴(yán)厲,。而學(xué)生則是應(yīng)付了事根本就起不了作用。后來(lái)偶然一次在課堂上發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)聽(tīng)課非常認(rèn)真,，小組討論問(wèn)題也很積極，學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)濃厚,。看到其他人都是昏昏欲睡的,，自己就順便說(shuō)了幾句表?yè)P(yáng)他們的話：“看后邊這幾位精神煥發(fā)，平時(shí)小錯(cuò)總不斷,，可能做到勞逸結(jié)合這也是難能可貴的,，就這上課精神頭兒也值得家學(xué)習(xí)”表?yè)P(yáng)后收到的效果確實(shí)非同一般，令我難以想象,。這幾個(gè)人不光在物理課上認(rèn)真，在數(shù)學(xué),、化學(xué)課上也都是如狼似虎的站著聽(tīng)課,，更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來(lái)了。這正好讓我想到了徐校長(zhǎng)在書(shū)中寫(xiě)的“抓住瞬間教育契機(jī)”,。

書(shū)中寫(xiě)道：“你抓住了學(xué)生瞬間的一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)很長(zhǎng)一段時(shí)間,，甚至?xí)绊懰惠呑印?，校園里類(lèi)似的事情很多,。只要你做個(gè)有心人,，就會(huì)用心去抓住一次次瞬間,，抓準(zhǔn)了,，抓多了，很多問(wèn)題就可能迎刃而解,。

還有一次由我主持的班會(huì)課上偶然聊到一個(gè)話題“誰(shuí)是你心目中的最佳班”還讓各位班進(jìn)行述職拉票,，有一位成績(jī)很一般的學(xué)生只得了五票（班級(jí)學(xué)習(xí)小組每組六人,，他還是組長(zhǎng)），氛圍有些尷尬,。老師解圍道：“一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能把小組帶領(lǐng)的如此團(tuán)結(jié)也凸顯出他的領(lǐng)導(dǎo)才能,，你也是很優(yōu)秀的，家說(shuō)對(duì)不對(duì),？”“假如每個(gè)小組都能團(tuán)結(jié)起來(lái),，一個(gè)班級(jí)就能團(tuán)結(jié)起來(lái)，這個(gè)班級(jí)就更加有凝聚力,，那時(shí)候?qū)⑹菬o(wú)堅(jiān)不摧擁有鋼鐵意志的班級(jí)”下邊響起了熱烈的掌聲，學(xué)生很高興地下去了,。這樣的抓住契機(jī)表?yè)P(yáng)一下效果真的很不一樣，想起泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸爱?dāng)陽(yáng)光親吻烏云時(shí),，它便成了花朵”！

教書(shū)育人是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任，要真正履行好我們的職責(zé),，要讓學(xué)生在學(xué)校里真正領(lǐng)悟到做人的真諦,。班級(jí)初建時(shí)就告訴學(xué)生一定要有責(zé)任意識(shí)，當(dāng)下我們應(yīng)該追尋什么,？物質(zhì)的，我們不可能隨心所欲,；精神的，我們可以有更高的境界,。徐校長(zhǎng)在《責(zé)任與責(zé)任自覺(jué)》中談?wù)劧?，令人受益匪淺。

歷史教材中說(shuō)道：“天下興亡,，匹夫有責(zé)”而高級(jí)管理學(xué)校校長(zhǎng)高震東再一次演講中提到天下興亡,，匹夫有責(zé)等于家無(wú)責(zé)，“匹夫有責(zé)”要改為“我的責(zé)任”,。天下興亡,，我的責(zé)任，唯有這個(gè)思想,，我們的國(guó)家才有希望,。責(zé)任,，是每個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情,，作為受教育的學(xué)生也不應(yīng)該例外,。就好比每周一升國(guó)旗時(shí)，我都會(huì)告訴每位學(xué)生天氣再冷也必須把手伸出來(lái),，莊嚴(yán)而肅穆滴注視國(guó)旗的升起,，有一次周一晚上還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀了有關(guān)自己升國(guó)旗的感想,。暢想一下假如某一天你連自己國(guó)家的國(guó)旗都不能升的話，那將是多么的悲涼,。

還有人非圣賢，孰能無(wú)過(guò),，過(guò)而改之,，善莫焉。所以每位學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò),，但是錯(cuò)了之后就要承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)。班級(jí)文化墻上有這樣一條宣傳語(yǔ)：“沒(méi)有任何借口”借助美國(guó)西點(diǎn)校奉行的最重要的行為和思想理念想來(lái)告訴學(xué)生,，在你為自己找借口的同時(shí)已經(jīng)否定了自己的能力,，這是一種不好的習(xí)慣，屬于缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn),。應(yīng)該多為成功想辦法,，少為失誤找借口。

學(xué)生早上遲到時(shí)總會(huì)說(shuō)“天氣很冷起不來(lái)”,，徐校長(zhǎng)在《你離成功只差一步》中提到你離成功只差一步這是一種理念,。在這種理念下，學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中的人,，任何人的成長(zhǎng)都會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難,，然而解決這些問(wèn)題就是一中成長(zhǎng)，是最為寶貴的經(jīng)驗(yàn),。往往懶惰的人不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái),，勤奮的人也不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái),。你不想起來(lái)就算外界環(huán)境非常舒適你也總會(huì)有理由遲到。因此“你離成功只差一步了”和“今后一定要專(zhuān)心聽(tīng)講啊”兩種不同評(píng)價(jià)的背后是理念與思維的差異,。不同的理念,、不同的思維，就會(huì)有不同的評(píng)價(jià),，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響,。

“教，好學(xué)生”是所有教師所期待的,，但是目前形式勢(shì)必有成績(jī)好與差的學(xué)生,，首先我們得承認(rèn)人是有差異的，正像沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣,，教育的作用不是消除差異,，而是承認(rèn)差異，尊重差異,。在《教好學(xué)生與教好學(xué)生》中徐校長(zhǎng)說(shuō)要把差異作為重要的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā),，不能因?yàn)槟承W(xué)生在某方面發(fā)展不平衡，就不重視甚至歧視他,。我們要堅(jiān)信每個(gè)人都有發(fā)展的潛能,。

一種工作，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),，就不知其中的艱辛,；一種艱辛，你沒(méi)有體會(huì)過(guò),，就不知其中的快樂(lè),；一種快樂(lè)，你沒(méi)有擁有過(guò),，就不知其中的純粹,。當(dāng)教師心中有學(xué)生，又能走進(jìn)學(xué)生心中,，這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就會(huì)有作用,，影響就會(huì)有效果。我們要堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都能不斷的超越自我,。

《士兵突擊》中許三多講過(guò)一句話“不拋棄不放棄”,。這不是很好的教育理念么？徐校長(zhǎng)在《備課與備會(huì)》講了兩句話我覺(jué)得非常不錯(cuò)：鼓勵(lì)冒尖,、容忍落后,。其實(shí)容忍就是要求不要拋棄他、放棄他,，容忍是為了接受他,、轉(zhuǎn)變他,。

要想管好事情，先管理好心情,。以人為本要落實(shí)到以心為本,。以心為本是教育的真諦。教育就是要圍繞一個(gè)“心”字開(kāi)展工作,。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù),，不斷提升自己的人格魅力，讓自己走進(jìn)學(xué)生“心”中,。在學(xué)生心中,，是教師需要到達(dá)的更高境界。在學(xué)生心中,，說(shuō)明你的為人得到了學(xué)生的認(rèn)可,；在學(xué)生心中說(shuō)明你成為了學(xué)生的偶像，學(xué)生就愿意追隨著你,，你的引領(lǐng)指導(dǎo)能力就增強(qiáng)。引領(lǐng)指導(dǎo)能力也就是平常說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)力,。徐建平校長(zhǎng)在書(shū)中也提到一個(gè)公式：領(lǐng)導(dǎo)力=自身的能力+追隨者的能力阻力,。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生“心”中，學(xué)生都成為了你的追隨者,，你的教育教學(xué)效果一定會(huì)非常好,。

最后用徐建平校長(zhǎng)定義人民教師的一句話來(lái)結(jié)束此文吧：怎樣理解人民教師呢？人的品味,；民的心聲,；教的藝術(shù)；師的楷模,！

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇三

我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了,，還談不上老教師，但已不再是新教師了,。只教了四年半英語(yǔ),，由于身體原因沒(méi)有更多的精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我,，減輕了我的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)在只教三個(gè)班的地理。從教地理開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了,，沒(méi)有了上進(jìn)心,，也不像教英語(yǔ)那會(huì)兒那么有激情、有干勁了,，當(dāng)然也懶得動(dòng)腦筋,。再加上地理是門(mén)副課,，學(xué)生都不像語(yǔ)、數(shù),、外那么重視,，很難教出成績(jī)。所以,，我漸漸地有了倦怠的心態(tài),。

直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書(shū)，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地寄予希望：能夠靜下心來(lái)閱讀這部教育專(zhuān)著,，能夠從中受益,。

以前我也讀過(guò)一些教育著作，比如《陶行知文集》,、《蘇霍姆林斯基選集》,、《愛(ài)心與教育》等等，這些教育專(zhuān)家的教育思想境界甚高,，由于自己的理解,、感悟能力有限，讀起來(lái)有點(diǎn)吃力,，因此都沒(méi)有認(rèn)真地讀完,。徐建平校長(zhǎng)的這本書(shū)就不一樣了，在我看他的自序時(shí),，就感覺(jué)寫(xiě)得很真誠(chéng),、很樸實(shí)、很親切,，讓我產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,，就靜下心來(lái)讀了，在每天課后的業(yè)余時(shí)間里,，我都要翻開(kāi)認(rèn)真得讀上幾頁(yè),，還把他的真知灼見(jiàn)做了筆記，時(shí)刻提醒自己思,、應(yīng)用,，實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著,，竟有些愛(ài)不釋手,。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進(jìn)的,、成熟的教育理念,，真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例，還有穿插的流行歌曲,、熱門(mén)影視,、幽默漫畫(huà)等時(shí)尚元素,，都讓我倍感親切，覺(jué)得徐校長(zhǎng)不僅僅是一位教育管理者,，更是一位師者,、思者，我對(duì)徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意,。

這本書(shū)我很快就讀完了,，有寫(xiě)得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長(zhǎng)的這部著作,，真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心,，讓我又一次有了“愛(ài)”的沖動(dòng)。我要愛(ài)教育,，愛(ài)學(xué)生,、愛(ài)自己這份平凡的職業(yè)。徐校長(zhǎng)說(shuō),，每個(gè)人最初都是混沌,、蒙昧的，而成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷地覺(jué)悟,，醒來(lái)也就是“覺(jué)醒”,，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，也是如此,，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動(dòng)自己的內(nèi)心,。

通過(guò)讀這本書(shū),，我的靈魂和徐校長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我覺(jué)醒了,，我意識(shí)到自己再也不能這樣倦怠下去了,，我要展現(xiàn)全新的自我，變得自信,，充滿活力,，用我的行動(dòng)，去感染,、帶動(dòng)我的學(xué)生,。覺(jué)得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒，充滿激情,、積極向上,、喜歡思考。我要釋放出正能量,，在不斷的思考,、思中釋放出我的教育智慧,。

在這里，我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些思寫(xiě)出來(lái),，作為對(duì)徐校長(zhǎng)這部著作的感恩吧,。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇四

《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì),、認(rèn)識(shí)而寫(xiě)成的專(zhuān)著,。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣,，不僅僅是因?yàn)樗种院?，而且還因?yàn)樗繕?biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后,，深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了,。只有像張老師一樣不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索,，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐,，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的,。讀書(shū)心得：

(一)胸懷理想,，在博學(xué)和歷練中成長(zhǎng)。

一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展,，就一定要有理想,，要有為這理想不斷追求的行動(dòng),。不像有的人,，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做,，理想理想,，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵,。為此,，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向,。在書(shū)中,，我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿激情,、勤于學(xué)習(xí),、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師,。博學(xué)是涉取教育智慧之道,，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣,。于老師答說(shuō)有四個(gè)習(xí)慣，其中之一就是讀書(shū)的習(xí)慣,，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下,，把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去,，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻,。

書(shū)中的每一個(gè)案例,，都是作者無(wú)數(shù)次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例,，凝聚了作者無(wú)數(shù)的汗水和心血,，是張老師無(wú)數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果，更是張老師無(wú)數(shù)次歷練的結(jié)晶,。在教育前進(jìn)的路上,，成功和挫折往往是結(jié)伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅,，而挫折或許能給人更多的思考,，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了,，你反思了,，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了,。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練,，教育智慧才會(huì)生成,，只有反思，教師才能成長(zhǎng),，教育品質(zhì)才會(huì)生成,。

(二)腳踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(zhǎng),。

很顯然,，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地,、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng),。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡看,，他是腳踏實(shí)地,，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣,、市,、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中,，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象,。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論,，再通過(guò)自己獨(dú)立思考,、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性,，真正達(dá)到了我的課堂我做主的境界,。書(shū)中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),，通過(guò)回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正,，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話所說(shuō),，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考,、反省,，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高,，用自己的行動(dòng),，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師,。

書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論,，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文,。抱著成為一名智慧型老師的追求,，十八年如一日，積極探索教育規(guī)律的人,，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著,，他的成果的取得，就如滴水穿石一樣,，因?yàn)樗某种院?，因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，更因?yàn)樗牟W(xué)智慧,，讓我們深受感動(dòng),，收獲無(wú)限：路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索!――生命雖然有限，但對(duì)智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡,。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇五

有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū),，它是一本的幼兒教師入門(mén)和提升的教材。幼兒在園的一日生活中,，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題,，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師,，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo),，這就需要教育智慧。

作者王哼,，原名王少芳,，天躍小芽圖書(shū)工作室主編，策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛(ài)的圖書(shū),，已主編出版了《幼兒園的50個(gè)安全管理問(wèn)題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導(dǎo)叢書(shū)”等作品,，另參編幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域主題課程。

作為老師,，我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí),，但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的”要我學(xué),，教我學(xué)“為以學(xué)生為主體的“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”,，這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，獨(dú)立地探究，源源不斷地獲取新的知識(shí)。在智慧的課堂中,，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，促進(jìn)者,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，離不開(kāi)教師的`精心策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾,。在智慧的課堂中,，學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),，而且學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。

教師是課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，離不開(kāi)教師的精心策計(jì),，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,，學(xué)生應(yīng)該是探索者,、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，要努力處理好自己的角色地位,，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇六

參加工作15年了,，與學(xué)生的接觸更加密切了，了解更加深入了,，同時(shí)面對(duì)的問(wèn)題也更多了,。我深深地感到做為一名班主任對(duì)學(xué)生教育的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性與以往的工作有很大的不同，不僅僅需要付出極大的耐心,、愛(ài)心和精力,，更為需要的是善于抓住教育契機(jī),，巧妙運(yùn)用教育智慧、教育機(jī)智,，達(dá)到四兩撥千斤效果的能力,。而在這方面正是我所欠缺和急于提高的。于是,，利用寒假時(shí)間,，我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)《教育智慧從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例》，看到這個(gè)書(shū)名,，最初的想法和大家是一樣的,，不過(guò)是一本優(yōu)秀教育案例文集而已，但是當(dāng)我真正翻開(kāi)它,，卻發(fā)現(xiàn)這其中別有洞天,！

在我曾經(jīng)讀過(guò)的案例中，幾乎都有一些共同的特點(diǎn)：即無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣曲折的過(guò)程,，最終都會(huì)得到一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局,，幾乎都是成功的經(jīng)驗(yàn)，完美的典范,。而這本書(shū)中的案例卻并非如此,，它收集的每一件都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，其中的很多案例是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò),，并希望得到妥善處理的問(wèn)題,。例如：對(duì)自私的孩子怎樣教育，對(duì)老師出言不遜的孩子要怎樣引導(dǎo),，對(duì)于“評(píng)比”容易造成的形式化,、瑣碎、短視,、虛偽等弊端怎樣克服等等,。這不是常規(guī)意義上的案例，它不是教師完整地處理一個(gè)個(gè)案后所思所想的隨筆,、札記,，而是教師向?qū)＜乙簿褪潜緯?shū)作者求助的稿件，它未經(jīng)任何的修飾,、加工,，因而也就更加具有真實(shí)性和可讀性，使雙方就某個(gè)問(wèn)題,，在互動(dòng)式的問(wèn)答和回復(fù)中,，作者為教師們不斷梳理解決思路，激發(fā)教育智慧,，交流教育經(jīng)驗(yàn),，深化教育理念,，出主意，提建議,。本書(shū)中的案例不單單只重視最終的圓滿解決，更側(cè)重于解決過(guò)程的邏輯分析,，不止于激情的燃燒,，更重視理智的診斷。

讀罷此書(shū),，經(jīng)過(guò)不斷的反思,，我認(rèn)識(shí)到一味的“愛(ài)”、“表?yè)P(yáng)”,、“找閃光點(diǎn)”并非包治百病的靈丹妙藥,，作為教師，我們更需要的是深入的,，充滿教育智慧的方法,。只有這樣才能使我們的教育工作更加科學(xué)，才不致滿懷著可愛(ài)而盲目的熱情,，把復(fù)雜的教育事業(yè)簡(jiǎn)單化,，把艱巨的教育工作輕松化，把多樣的教育方法單一化,。在處理教育過(guò)程中的各種突發(fā)事件時(shí),，首先要多做橫向聯(lián)系，不能僅僅就事論事,，而要認(rèn)真考察此案例是否具有普遍性,、代表性，要放到教育環(huán)境的大背景下去分析,、思考,、解決。其次,，還要多做縱向研究,，追蹤學(xué)生近日想法、做法的根源,，個(gè)人成長(zhǎng)的根源,，尤其是家庭教育的影響。第三,，要保持獨(dú)特的視角冷靜地去分析,，不能被案例的'表象蒙蔽了眼睛，想當(dāng)然的怎樣就怎樣,。第四,，遇到問(wèn)題,、狀況，不能開(kāi)頭就想“怎么辦,？”因?yàn)闆](méi)搞清楚原因,，只能亂辦，而是要先多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”假設(shè)多種可能性,，避免因?yàn)閱未蛞坏臍w隱方式而導(dǎo)致的失誤,。設(shè)想的可能性越少，教育方法就越簡(jiǎn)單,，而靈活多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教育方法是以多元假設(shè)為前提的,，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，我們首先要做研究者,，其次才能做管理者,。最后，在教育過(guò)程中,，處理某些問(wèn)題時(shí),，在一定程度上把孩子當(dāng)作成人對(duì)待，平等地和他們說(shuō)一些可以理解的大人話,，這樣的教育效果可能會(huì)優(yōu)于哄孩子的效果,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生拿自己當(dāng)小孩的時(shí)候，他對(duì)自己的期望值,，他的責(zé)任感,，他的意志力，都可以名正言順的降低,，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的成長(zhǎng),。

這本書(shū)共分5個(gè)部分，分別探討了教師,、學(xué)生,、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系及管理方面問(wèn)題,，共100篇案例,。皆出自教育在線網(wǎng)站班主任論壇的精華集萃，每篇均有精彩點(diǎn)評(píng),，對(duì)教師當(dāng)時(shí)的處理措施有褒有貶,，把案例的原因和結(jié)果分析得絲絲入扣，提供的方法和建議切中問(wèn)題的要害,，合情合理,，經(jīng)得起推敲，讓人心服口服,。我個(gè)人認(rèn)為,，這是一本真實(shí)的好書(shū),！

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇七

《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的葉曉龍博客團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念,、方法，對(duì)教師人生,、家庭,、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng),、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程,。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧,，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn),。

書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注,、對(duì)教師智慧的關(guān)注,、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注,、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié),、教師智慧,、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展,、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例,覺(jué)得很有啟發(fā),。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應(yīng)該如何走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路呢?思考許久,，總結(jié)了幾點(diǎn)：

一,、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能。

畫(huà)畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久,、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施,，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手,、多實(shí)踐。為了激發(fā),、引爆學(xué)生的靈感,，讓學(xué)生充分感受和必要的提示,，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范,。因此,，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作,，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà),，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹(shù)立曲不離口,，拳不離手的工作時(shí)理念,。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余,，提高教學(xué)效率,。

二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論,。

時(shí)代在飛速發(fā)展,，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者,。利用情景、協(xié)作,、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素,。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí),，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

三,、善于教學(xué)反思。

自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的情緒和行為,，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是思考的一種形式，但又不同于一般的思考,。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思考,，而是循序漸進(jìn),，逐步深入的,。

林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要賞之有法,，賞之有度,，賞之有時(shí),。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》,、《批駁,，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的價(jià)值》呂淑彩老師的《放松是一種境界》：放松不是放蕩,，更不是廢棄,，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種從容,，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機(jī)靈,，這種機(jī)智讓教育者污染本人,，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果,。

四,、嘗試教學(xué)研究。

教師要加快自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗(yàn)和研究,，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師,。

書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié),、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因，尋求對(duì)策;并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律,、原則和方法,。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思,、思想升華,、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師,。

在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代,，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)新理論,，新方法層出不窮,，僅僅學(xué)高為師已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求，想要做一名智慧型教師,，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功,，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn),。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇八

看完《做有智慧的教師》一書(shū)，感受很深,。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影,，林曉，黃有華,，呂淑彩,，蔡春龍，陳斌,，葉雋,，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象,。這本在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，探索新途徑，提出新觀點(diǎn),，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。

在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的,，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是一開(kāi)始就精神飽滿，快樂(lè)學(xué)習(xí),，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的.教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),，熱情地鼓勵(lì),，公正地評(píng)價(jià),，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn),。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重,。

有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,，解放學(xué)生，解放老師,，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力,。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí),，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合,，是課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，促進(jìn)者,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，靈活誘導(dǎo),。

總之,，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章,。這本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更加感悟到,，在人類(lèi)滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師,。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇九

教育孩子,，須從與孩子談心開(kāi)始。,，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵,，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么,，你說(shuō)的話就可以“一句頂一萬(wàn)句”,，反之，即使你說(shuō)上一萬(wàn)句，也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話而已,。教育原本是心靈的對(duì)話,，愛(ài)孩子，與之心靈交融,，它也就變得簡(jiǎn)單了,。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯,，化解孩子的情緒,。

生氣，哭鬧不止時(shí),，孩子最需要你這樣對(duì)他說(shuō),。

班里總有一些孩子，聽(tīng)到老師一句批評(píng)他的話,，就會(huì)說(shuō)：我再也不喜歡你了,，再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點(diǎn)不順心不如意的事情就會(huì)哭鬧不止,，你越安慰,，似乎就哭的越厲害。孩子生氣,，哭鬧的時(shí)候我們到底應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)些什么,，才能讓他們情緒變好呢？對(duì)于愛(ài)生氣的孩子,，我們的第一反應(yīng)就是：你本來(lái)就不對(duì),，老師批評(píng)你可你還生氣，那我更生氣,，所以一般是不會(huì)去給孩子認(rèn)錯(cuò),。而孩子，為了挽回面子,，就希望老師能夠主動(dòng)向他低頭,，因?yàn)樵诤⒆友劾铮槍?duì)的是人,，而不是事兒,。他只會(huì)感受到來(lái)自老師的批評(píng)，讓他心里不舒服,。卻不會(huì)想到老師僅僅是因?yàn)檫@件事做的不好,，才批評(píng)了他，而不是針對(duì)他,。一個(gè)從感情出發(fā),，一個(gè)從理性出發(fā),，所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說(shuō)話呢,？我們可以這樣告訴孩子：不是因?yàn)槟沐e(cuò)了,，老師批評(píng)了你。而是今天這件事做得不對(duì),，才批評(píng)你,。如果這件事是別人做的，老師也會(huì)批評(píng)他,。所以老師依然是喜歡你的,，只要你不再犯同樣的錯(cuò)誤。也可以讓孩子和老師交換身份,，互相感受彼此的心情,，相信孩子一下就不會(huì)生氣了。

對(duì)于當(dāng)著小朋友哭鬧不止的孩子,，我們切記不要當(dāng)著所有孩子的面讓他停止哭鬧,，這樣孩子會(huì)哭鬧更厲害。孩子哭鬧總是有原因的,，無(wú)論是什么樣的原因,，都是為了引起老師的關(guān)注，而這個(gè)關(guān)注并不是老師一句：你別哭了,。如果你當(dāng)眾批評(píng)他,，他立刻停止哭鬧，這時(shí)候孩子就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,，覺(jué)得自己的大聲哭鬧沒(méi)有得到關(guān)注,，反而受到了批評(píng)。他就會(huì)變本加厲,，一直哭到你滿足他內(nèi)心所需要的關(guān)注為止,。這時(shí)候我們只需要走到孩子身邊，拉起他的手,，首先給他安全感,，讓他覺(jué)得自己的哭鬧引起了老師的重視,。然后把孩子帶到一邊,，詢問(wèn)孩子哭鬧原因，并幫助他解決問(wèn)題,，孩子哭鬧就會(huì)立刻停止,。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒,。

看到喜歡的東西,，就忍不住放進(jìn)了自己的口袋,。

后來(lái)遇到類(lèi)似情況，我就換了處理方法,。如果正好被我碰到,，孩子會(huì)驚慌失措。所以這時(shí)候一定要給孩子微笑,，讓他對(duì)你放下心里戒備,，覺(jué)得老師并不是“來(lái)者不善”，這樣下邊的交流才會(huì)說(shuō)到孩子心里,。然后可以問(wèn)他：你是不是喜歡你手里拿的玩具呢,？孩子都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)候可以繼續(xù)說(shuō)：咱們班的玩具,，老師每天都會(huì)點(diǎn)名的,，就像每天早上都要點(diǎn)你們的名字一樣，如果你沒(méi)有告訴老師就拿走了,，點(diǎn)名的時(shí)候我就找不到它了,，會(huì)很著急，很傷心,。（這時(shí)候孩子就會(huì)特別理解,，因?yàn)辄c(diǎn)名是每天必須環(huán)節(jié)，孩子親身體驗(yàn),，就容易理解）然后緊接著說(shuō)：以后呀,，要是喜歡哪個(gè)東西想帶走的時(shí)候，先告訴老師一聲,，這樣老師就知道這個(gè)玩具今天“請(qǐng)假了”,。孩子會(huì)覺(jué)得你在和他做游戲，特別喜歡這種交流,，而且會(huì)照著做,。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時(shí)候，是一定會(huì)征求老師同意后,，才敢?guī)Щ丶彝鎯旱?。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒,，可以達(dá)到事半功倍的效果,。

用孩子的邏輯，化解孩子的情緒,，與孩子進(jìn)行心與心的交流,，讓孩子在愉快的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)！

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇十

《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū),。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例,，通過(guò)這些案例,，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題,、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(zhǎng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題,。駐足于一百個(gè)案例,，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者,，讀著也想著,，如果是我，我會(huì)怎么做,，他做得好在哪里,？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。

班主任的一言一行,，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,。所以，新時(shí)期的.班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),，不斷地完善自己,。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自身素質(zhì),，才能?chē)?yán)于律己，以身作則,，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣,。“它山之石可以攻玉”,，許多老師都有切身的經(jīng)驗(yàn)和感受,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教育理念,，了解最新的教育技術(shù)和教育方法,，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效,。

智慧來(lái)自了解,。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子,，我最需要的是什么,？假如是我的孩子,，我會(huì)怎么做,？當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想,，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵,，多一份寬容,，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂(lè)和欣幸,！教學(xué)中,，我們?nèi)绻芏紫律韥?lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的心聲,，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變,、富有創(chuàng)造性的德育方法,，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化,。在研究,、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作,。

教育智慧從哪里來(lái),？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是,，走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》,，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功,！也更堅(jiān)定了我做一名智慧型教師的信心,，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，在實(shí)踐中執(zhí)著地思考,，深入地研究,，教育智慧將從中汩汩生成。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇十一

參加工作十年,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣.而習(xí)慣往往會(huì)限制人的思維,形成一種思維定勢(shì),久而久之,使人變得墨守成規(guī).有些時(shí)候,我們往往會(huì)因?yàn)榱?xí)慣造成失誤.這些年來(lái),或多或少掌握了很多教學(xué)理念,也不斷地更新教學(xué)觀念,但在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往又回歸于”習(xí)慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的教師.書(shū)中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題.很多理論我們都很熟悉,但細(xì)細(xì)品味給人一些新的啟發(fā).

《做智慧的教師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法.一做新課程下的智慧型教師;二教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;三教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;四學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;五評(píng)價(jià)與資源開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題.書(shū)中并沒(méi)有籠統(tǒng)地介紹理論,而是細(xì)化了很多小問(wèn)題,結(jié)合具體實(shí)例和案例,生動(dòng)形象地闡述觀點(diǎn),同時(shí)鏈接了一些信息資源,使枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng).現(xiàn)結(jié)合感觸最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì).

感想一：要做就做智慧的教師,。

原以為智慧型的教師就是聰明的教師,，善用教育的智慧啟迪心靈。通過(guò)閱讀,，我有了更深的認(rèn)識(shí),。智慧型教師，他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中,。“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”,，懷著滿腔的熱情快樂(lè)地與學(xué)生交往,，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;智慧型的教師把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,，是有思想,、有見(jiàn)解、有獨(dú)立判斷和決策能力的人;在他們看來(lái),，教學(xué)就是藝術(shù),，教學(xué)就是創(chuàng)造;他們“貴在自塑、自律,，執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”,。這樣的教師以自己崇高的理想，樂(lè)觀的態(tài)度,，豐富的閱歷,，進(jìn)取的精神去影響學(xué)生，啟迪學(xué)生,，熏染學(xué)生,、喚醒學(xué)生，教育因此便具有了靈性和生氣,，人類(lèi)因此具有了活力和生命,。

真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過(guò)靈機(jī)一動(dòng),、心血來(lái)潮的小機(jī)智,，現(xiàn)在明白，這并不能稱之為“智慧”,，智慧來(lái)源于實(shí)踐,，源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀,，所以,，自己離“智慧”教師還有一定的距離，但不會(huì)很遙遠(yuǎn),。

感想二：教學(xué)要做好準(zhǔn)備,。

常言道，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),。教學(xué)更是要做好充分的準(zhǔn)備,。我記得以前和老教師聊天，問(wèn)她們,，“你們教材教了很多遍了,，上課還用備課嗎?”她們常常說(shuō)，“教了很多遍了，書(shū)上內(nèi)容都背下來(lái)了,，書(shū)都不用看了”,。是啊，過(guò)去的教材都是很久不變的,，書(shū)上的東西早已熟記于心?？墒侨缃?，今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革,，教材也幾番更新?lián)Q代,，憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足課程改革后的課堂,。所以,，我們要做好準(zhǔn)備。說(shuō)到準(zhǔn)備,，我想到了王淑艷老師,。原來(lái)我只聽(tīng)說(shuō)她帶班很厲害，數(shù)學(xué)很權(quán)威,，自從和她一個(gè)年組以來(lái),，我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的教師。她教過(guò)很多畢業(yè)班了,，可是說(shuō)教材非常熟悉,，可是他教四年級(jí)的課程，每天都做很多準(zhǔn)備,，書(shū)上的習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)的每道題她都會(huì)提前做一遍,，在書(shū)上標(biāo)好答案，有時(shí)還和我們探討,。我開(kāi)始敬佩她,，因?yàn)樽岳⒉蝗纭Ｎ覜Q心做個(gè)有心人,，細(xì)心學(xué)習(xí),，因?yàn)槟７毒驮谖业纳磉叀?/p>

除了認(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三維目標(biāo)并非形式,，要真正地落到實(shí)處，就要精心設(shè)計(jì)教案,，選擇有效的教學(xué)方式,。

感想三：轉(zhuǎn)變觀念，才能改變方式。

在以往的教育工作中,，總為課堂紀(jì)律頭疼,，以為學(xué)生課堂說(shuō)話、不傾聽(tīng),、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習(xí),，屢教不改，與老師無(wú)關(guān)?，F(xiàn)在想想,，這些壞習(xí)慣的'養(yǎng)成離不開(kāi)老師的縱容。良好課堂紀(jì)律的形成的前提是師生之間建立平等,、民主,、和諧關(guān)系;良好課堂紀(jì)律的形成需要教師為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境;良好課堂紀(jì)律形成要充分利用教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力;良好的課堂紀(jì)律形成要預(yù)防在先，因人而異,。只有真正了解了學(xué)生,，了解學(xué)生不傾聽(tīng)的原因、學(xué)困生不學(xué)習(xí)的原因,、不預(yù)習(xí)的原因,，找到老師身上存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變一種教育方式,，一定會(huì)得到不同的效果,。

總之，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,，只有不斷地學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),，不斷地在實(shí)踐中反思,，在反思中實(shí)踐，才能助長(zhǎng)智慧,，要做就做智慧的教師!

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇十二

近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū),。該書(shū)清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略,，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我,。雖然該書(shū)是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用,。

文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象,。

一、個(gè)性教學(xué)原則,。

林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育,。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式,，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體,，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒,，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

二、提倡課堂中的互動(dòng)互助,。

課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間,，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻,，它能幫助幼兒之間解決疑難,，營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍,。

三,、最乏味的課堂是方法單一。

方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味,，以致孩子不專(zhuān)注于教學(xué)活動(dòng),，或自?shī)首詷?lè)，或昏昏欲睡,。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒,，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。

四,、最低效的課堂是教師替代,。

教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說(shuō),。教師替代使得孩子變得懶惰,，不用思考，不用動(dòng)手,，這樣的課堂教學(xué)是最低效的,。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，所以說(shuō)：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師,，還孩子思維的空間,，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的,。

五,、教學(xué)反思很重要。

教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過(guò)程,，反思孩子在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn),，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法,，它能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，能提高課堂教學(xué)的有效性,?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間,，教師的語(yǔ)言是否精煉,，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效,。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇十三

教育是智慧的行業(yè),，教師就應(yīng)該是智慧的工作者。在我看來(lái),，智慧的教師肯定是那些知識(shí)淵博,，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)起來(lái)又輕輕松松的老師們,。于是我讀了《做有智慧的教師》一書(shū),，我想，這本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我大有幫助,。當(dāng)我拿到這本書(shū)之后,，我才真正明白了智慧型教師的真諦。

書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中,。“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守,；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教,；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù),，教學(xué)就是創(chuàng)造,；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,，教育因此便有了靈性和生氣,。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。覺(jué)得很有啟發(fā),。

智慧來(lái)自學(xué)習(xí),。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐,。教師成為終身學(xué)習(xí)者,，廣采博取,，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇,，課堂上,，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返,、全身心地陶醉”,。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累,，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí),。“博觀而約取,，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,，善于反思，不斷出新,，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路,。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,，智慧豐富了,，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生,。

俗話說(shuō),，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體,，達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí),、探索真理的熱情與潛力,，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂,。

葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,，最重要的是順應(yīng)他們的心情?！睂W(xué)生具有好奇的天性,，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,，學(xué)生的注意力肯定容易分散,，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了,，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之,，智慧型教師的形成不是一朝一夕,，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力,、感悟力,、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí),，善于集思廣益,，博采眾長(zhǎng)?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求,、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

做智慧的教師讀書(shū)心得感悟篇十四

如果教師在工作上,、知識(shí)上,、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊,。

――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯,。

如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案,。我?guī)е┰S的期待,，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則,、個(gè)性教學(xué)原則,、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則,、直觀教學(xué)原則,、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則,、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則,、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則,。

其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,，帶著興趣與信心走出課堂。

著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓?lè)而笑,?！币馑际钦f(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要,。,、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài),、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活,，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。

優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一,，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”,，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,，帶著興趣與信心走出課堂,。

所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,，教師有意識(shí)地,、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià),；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn),；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣,。

實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：

一是表現(xiàn)課堂,、體驗(yàn)課堂,。

本書(shū)主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn),、體驗(yàn)成功、自信,、快樂(lè)的地方”,。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中,、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn),，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣,。

二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂,。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整,，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下,，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到,，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂,，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言,、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂,。

三是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià),。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”,，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的,、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。