每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇一

內(nèi)容提要：案例與反思,，是教師成長的兩大法寶。本文反思了講述,、提問,、教學(xué)方式采用的三個低效案例,，思考實(shí)施高中歷史教學(xué)有效性的途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn),，針對學(xué)生特點(diǎn)來講課,、提問、選擇教學(xué)方式,，從教師行為上提高教學(xué)的有效性,。

低著頭謹(jǐn)慎走路，會讓我們摸不清方向,，看不到周圍同伴的努力,，也看不到來路旖旎的風(fēng)光；抬著頭傲視前方,，則會讓我們忽視腳下的路,，看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印,。所以,，我們走在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶,，多低頭走路,，多抬頭看方向。在教學(xué)中,，反思才能有進(jìn)步,，進(jìn)步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景,、看景不走路”的華山險(xiǎn)道上,，我們的工作相對安穩(wěn)，環(huán)境也鼓勵著我們“邊走邊看”,。在這里,，我把自己的三個教學(xué)案例拿出來，對其有效性進(jìn)行反思,，從反面對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討與分析,。

第一例：我講故我在。

盡管我很不愿意承認(rèn),，也很不愿意坦白,，但我不得不從實(shí)招來：還是有不少學(xué)生覺得我的高中歷史課比較悶，不喜歡學(xué)歷史,。為了增加“人氣指數(shù)”,，我想了很多辦法,，但結(jié)果卻不如人意,，要么走極端,，要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來充實(shí)我的課堂：音樂,、電影,、表演、圖片,、朗誦,、寫板書、講故事,、競賽,、獎勵……但是，熱鬧是課堂的,，腦瓜是空白的,，心靈是空虛的，熱鬧之余深入不夠,。我也曾堅(jiān)定地信仰“我講故我在”,，我以為，我講給學(xué)生了,，學(xué)生能否聽懂或者是否在聽,，都是他自己的事情?！皫煾狄M(jìn)門,，修行靠個人”，他不聽拉倒,，反正學(xué)習(xí)是他自己的事情,，學(xué)不會考不上大學(xué)也是他自己的事情。我講了就算是盡職了?，F(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著：這就是無效教學(xué),！確實(shí)，歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌,，最基本最重要的方法是講述法,，但是，課不能亂講,！特別是試卷評講課,。

的第一場冬雨，比以往時候來得要晚一些,，我拿著月考成績單,，步伐沉重地邁向高二（19）班，歷史班。這是早晨的第一節(jié)課：7：30-8：10,。歷史班有65個學(xué)生,，擁有“五金剛”。金剛者,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,、學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足、只想混過日子也,。

扭開教室的后門,，撲鼻而來的是一陣康師傅花旗參方便面的味道?？諝鉂窭?，緊閉的窗戶外下著大雨，我從后門走向講臺,，“花旗參”分子彌漫到每一個角落,。有兩三個女生匆忙地從書桌下抽出課本，其他人置我于不理,。

我用點(diǎn)名冊敲敲講臺,，示意他們坐回座位并安靜?！敖裉煳覀円u講月考的試卷,。這次考試，我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面,，好的好,，差的差。希望通過評講,，同學(xué)們能夠明確：對和錯的理由是什么,。”學(xué)生拿到試卷后,，對分?jǐn)?shù)有了一陣騷動,，之后我開始評講：“請看選擇題第一道題，答案是*,，因?yàn)椤?/p>

“第二題,，答案是*，因?yàn)椤薄暗谌},，答案是*,，因?yàn)椤币粋€金剛睡了。

“第四題,，答案是*,，因?yàn)椤薄暗谖孱},，答案是*，因?yàn)椤倍€金剛睡了,。

“第六題,，答案是*，因?yàn)椤边@一回,，不僅五金剛睡了，不是金剛的學(xué)生神情也有些恍惚了,。我決定提問,。

“下面這道題請一位同學(xué)來講一講，黃x,，你選什么,？”黃x站起來說：“選a?！蔽屹澷p地說：“很好,，選對了。為什么選a呢,？”黃x假裝認(rèn)真地說：“我感覺a是對的,。”我追問：“為什么有這種感覺,？”“因?yàn)閍是答案,。”黃x脫口而出,。一些同學(xué)笑了起來,，黃x也狡猾地笑了。唉,！他是存心捉弄我,，我故作嚴(yán)肅地瞪著他。黃x有些愧疚,，說：“其實(shí),，我是‘點(diǎn)紙兵兵’猜出來的?！蔽乙魂嚂炑?，只得讓他坐下去。好在經(jīng)過這一番舌戰(zhàn),，學(xué)生都有了點(diǎn)精神,。我繼續(xù)評講試卷。

聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學(xué)”的時候說：“講述法是一種基本的方法,，關(guān)鍵是你講什么,，怎么講,，講到什么程度。有的放矢地講,、饒有興趣地講,、富有智慧地講、充滿情感地講,，講得學(xué)生愿意聽,、聽得進(jìn)、想得明,、悟得透是很好的?。　?/p>

我所教的班級有三個層次,，這要求我的講課必須“因材施教”,，在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時，充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn),，把最基本最簡單的“講述法”做到更受歡迎更有效果,。

第二例：問比答傻。

在高中歷史的課堂上,，只有老師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這樣會變成“滿堂灌”。新課程要求“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo),，開展教學(xué)活動”，課堂教學(xué)中,，師生的互動不能沒有“問”這一環(huán)節(jié),。老師通過問來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維,；學(xué)生通過問來反映疑難雜癥,，得到釋疑解答。但是,，問什么，怎么問,，如何對待答的結(jié)果,，卻需要老師仔細(xì)揣摩。一旦處理不好,，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會令學(xué)生在問題的轟炸中失去信心,，無效學(xué)習(xí),。

在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會生活》時,，為了讓學(xué)生了解古代的服裝,，同時加深對中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級制度的理解,，我先展示了清朝官員服裝的圖案,，后列出表格說明圖案上的飛禽走獸，同時問：“這些清朝的官服,，反映出中國古代官服有何特點(diǎn),？”教室里鴉雀無聲,。我又引導(dǎo)說：“文官們的服裝是飛禽,，武官們的服裝是走獸，不同的級別有不同的服裝,，這說明什么問題呢,？”學(xué)生們的想法還是“千呼萬喚不出來”。我望向班里的“歷史1號人物”許x,，眼神里裝滿了期待,。詐x也低下了頭，我尷尬地絕望了,，自報(bào)家門,，按動鼠標(biāo)，點(diǎn)出答案——反映了清朝等級制度非常嚴(yán)格,。學(xué)生們有點(diǎn)恍然大悟,。

反思這一幕，我犯了幾大錯誤,，直接導(dǎo)致了學(xué)生該講時不講而鴉雀無聲,。第一，古代服裝只做為背景資料存在,，目的是為了引出近代中山裝,、洋服、旗袍,，在這個地方可以展示圖片,，直接說明特點(diǎn)，不必設(shè)問,。設(shè)問有點(diǎn)喧賓奪主,，浪費(fèi)時間,。第二，問題拋出來時過于簡單,、生硬,、抽象，問“官服有什么特點(diǎn)”,，學(xué)生可以從表面的顏色,、圖案來思考，不一定能夠由表及里去思考問題,。設(shè)問沒有分層,，缺乏梯度，學(xué)生思維跳不到那么高,，也跳不了那么快,。第三，我的急躁和對個別學(xué)生的偏愛,，扼殺了課堂探討時應(yīng)該有的民主,、輕松、自由,、和諧的氣氛,，使好學(xué)生不敢說，而中低層次的學(xué)生不去想,。

專家為我指出了三條路：

一,、層層設(shè)疑，

二,、結(jié)合史料,，

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。

“層層設(shè)疑”,，我的理解是分成小步子來走。而怎么分,，分多少步呢,？這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情。有些學(xué)生初中沒學(xué)過歷史,，或者學(xué)得不認(rèn)真,，忘得七七八八。有些學(xué)生愛好歷史,，課外書讀得多,，知識積累豐富，一步就跨到終點(diǎn),。這些情況都需要我們綜合考慮,，面對大多數(shù),，因材施教。第二個要求是史料,。我們是做為課堂主導(dǎo)者的老師,，必須在日常的教學(xué)、閱讀中積累更創(chuàng)新,、更有趣,、更直觀的史料，包括圖片,、論述,、表格、數(shù)字,、實(shí)物,、詩詞、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方,，巧妙設(shè)疑,，向?qū)W生多方面展示歷史這一過去的事實(shí)。最后,，“一切歷史都是當(dāng)代史”,，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識現(xiàn)在,，所以問題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí),，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力,。

第三例：玩玩新把戲。

自從高二第二學(xué)期開始,，我在文科班的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考。根據(jù)考綱的要求,，文科基礎(chǔ)的歷史要復(fù)習(xí)政治,、經(jīng)濟(jì)、文化三本書,，以中等難度的試題為主,。文理基做為一個全新的科目,，的高考只考選擇題,，學(xué)生是有可能拿到高分的,。對于處在高二復(fù)習(xí)階段的歷史教學(xué),，我們應(yīng)該積極地抓住機(jī)會，勇敢地面對挑戰(zhàn),。但是，我校文科班的學(xué)生總體上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,，如何引導(dǎo)他們更好的學(xué)好文基歷史呢,？這是至今仍困擾我的一大難題。

在第一輪的復(fù)習(xí)中,，我按照世界史,、中國史兩條線索，時空結(jié)合,，整合原來的三個專題,；又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國所整理的人教、岳麓,、人民,、大象幾個版本的知識體系，進(jìn)行復(fù)習(xí),。我采取填空題的形式,，主要根據(jù)岳麓版的課文進(jìn)行挖空，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本,，抓住主干知識,。同時，每個考點(diǎn)加一兩道高考例題,，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度,。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上,，學(xué)生先填空,，之后讓一兩個學(xué)生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題,，做選擇題之后校對答案,，最后針對學(xué)生錯得較多的題目進(jìn)行評講。

一開始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡,、蠻配合的,，但兩個月過去之后，情況發(fā)生了變化。

這一天,，我像往常一樣,，拿著一疊未填空的試卷來到高二（15）班——政治班。我每周在政治班只有一節(jié)課,，他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練,，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去,，告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn),。王x拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師,，沒書?。　薄扒皫滋鞕z查,，你們都有書?。∥疫€給你們加了分,！”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不容易,，到別的班借來的，加完分就還回去了,?！蔽乙魂嚂炑＃瑖?yán)肅地瞪著他們,，裝作后果很嚴(yán)重地問：“那現(xiàn)在怎么辦,？”王x說：“你抄答案出來吧！”唉,！是到如今,，只好如此了,，我想,，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達(dá)到教學(xué)效果的`,。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案,，有三分之一的政治生很快就睡著了。我把他們叫醒,，他們行了幾秒鐘又想睡了,。我再一次叫醒了其中的班干部林x，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪,！歷史課總是這樣,！我考試之前看看書就可以通過啦！我現(xiàn)在實(shí)在很累,，你還是讓我睡吧,！”

我非常震驚,，沒想到他會說出這番話。同時,，我也陷入了反思：確確實(shí)實(shí),，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什么新意,，學(xué)生不喜歡聽,，我是推卸不了責(zé)任的,。面對高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力，師生都要積極主動地去面對。

科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的,，為了復(fù)習(xí)的連貫，采取某一種方式也是可以理解的,。但是,，當(dāng)學(xué)生長年累月接觸一種教學(xué)方式的時候，他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”,，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效,。因此，偶爾玩玩新把戲,，搞搞新意思,，多更新教學(xué)方式，歷史教學(xué)的有效性才能提高,。

我是文基的歷史老師,，要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，采用更新鮮,、更有趣,、更多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更開心一點(diǎn),，學(xué)得更好一點(diǎn),，學(xué)得更積極一點(diǎn)。而不是采取“姜太公釣魚,，愿者上鉤”的無為態(tài)度,，讓學(xué)生來適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性,，應(yīng)該是針對學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式,，是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式。

小結(jié),。

當(dāng)我們回歸課堂的本真時,，當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問學(xué)生能不能答,？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡,？做為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中,，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中,，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

在新課程改革的背景下,，高中歷史的有效性教學(xué)是一個常做常新的課題,。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化,、學(xué)生的心理和學(xué)情,、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略,。

“眾里尋它千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處,?！痹谖覀兛嗫嘧穼じ咧袣v史的有效性教學(xué)時，不煩多回首,，多反思,，因?yàn)椤^成長，這是在反思中實(shí)現(xiàn),；所謂教學(xué),，正是在反思中提高；所謂有效性,，正是在反思中顯現(xiàn),！

參考書目：

《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)》黃牧航廣東教育出版社。

《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——?dú)v史》林中澤廣東教育出版社2005,。

《差異教學(xué)：幫助每個學(xué)生獲得成功》（美）荷克斯著,，楊希潔譯中國輕工業(yè)出版社。

《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇二

任何有效教學(xué)實(shí)踐總是具有某種空間性,，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個教師可以教許多學(xué)生”的“教室”里,，要么發(fā)生在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的田野上。

人類初民的教學(xué)方式往往顯示為“個別化教學(xué)”,?！皞€別化教學(xué)”是教育的原始狀態(tài)，也蘊(yùn)涵了教學(xué)的原始美學(xué)特征。后來出于追求“效率”的需要,，“個別化教學(xué)”逐步演化為“小組教學(xué)”,，再由“小組教學(xué)”演化為“班級教學(xué)”。凡追求教學(xué)效率的地方,，總會自然而然地使用“班級教學(xué)”的組織形式,。即使某個地方的學(xué)生達(dá)不到一定的數(shù)量，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子,，而不愿意失去“班級教學(xué)”的教學(xué)組織形式,。

不過，現(xiàn)代教育的危機(jī)導(dǎo)致教學(xué)組織形式越來越顯示出由“班級教學(xué)”轉(zhuǎn)向“小組教學(xué)”,，進(jìn)而由“小組教學(xué)”轉(zhuǎn)向“個別化教學(xué)”的趨勢,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇三

摘要：高效課堂建設(shè)的深化和發(fā)展給中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求，在歷史課堂教學(xué)中歷史教師怎樣用最少的時間給學(xué)生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要,。文章旨在通過預(yù)習(xí),、備課、上課,、遷移,、復(fù)習(xí)等五大環(huán)節(jié)，管窺歷史高效能課堂建設(shè)中教與學(xué)的最佳接入點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,。

關(guān)鍵詞：歷史,；教學(xué)；高效課堂；策略。

歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手,，提高教與學(xué)的有效性,。

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ),。

新課程創(chuàng)造性提出新的學(xué)生觀,，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位。在歷史新課程教學(xué)中,，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)新知前，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。高效預(yù)習(xí)不是簡單地瀏覽書本,，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的,、問題，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案找到答案,，找出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),，對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題,，用筆劃或記入預(yù)習(xí)學(xué)案。同時,，教師應(yīng)該加大對預(yù)習(xí)檢查的力度,，重視對學(xué)生的評價(jià),。

二、備課是高效課堂的前提,。

備好課才能上好課,。一般來說，教師在課前的準(zhǔn)備主要是備教材,、備學(xué)情,、備教法、備學(xué)法,。但要真正做到高效,，應(yīng)加強(qiáng)集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學(xué)水平的備課方式,，通過集體備課可以取長補(bǔ)短,，形成最佳的課堂教學(xué)方案。備課組每次備課前先確定一個主題,，圍繞主題開展廣泛討論,，在討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題,。

三,、上課是高效課堂的根本。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識發(fā)揮的同時,，對教師“主導(dǎo)”作用的要求更高了,。就歷史課而言，教師應(yīng)該做好以下幾個方面：優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍；找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的.問題,；淡化“教”突出“學(xué)”,，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程；建立新型的師生關(guān)系,，消除師生間的距離感,，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個性與才能。

四,、遷移是高效課堂的精髓,。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識、技能是通過廣泛的遷移,，使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷概括化,、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力。歷史教材中有許多內(nèi)容相似和聯(lián)系密切的歷史史實(shí),。教師在教學(xué)新的章節(jié)時,，要善于尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知,，就能提高教學(xué)效率,。

學(xué)生在一個歷史事件中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能加以運(yùn)用,，那么這些知識或方法并沒有被學(xué)生真正掌握,。因此，教師必須樹立這樣一種意識,，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或方法,，不能僅僅滿足于教學(xué)過程，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

五,、復(fù)習(xí)是高效課堂的保證,。

新課程背景下，歷史課程復(fù)習(xí)要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),，除課堂分析解讀歷史事件時積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實(shí)之間的關(guān)系,，還要在學(xué)完每單元后通過搭建知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力方面下功夫,，讓學(xué)生從單元目錄著手,，領(lǐng)悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行歸類整理,，在構(gòu)建知識體系過程中,，學(xué)會由大框架到知識塊再到重要的知識點(diǎn)的整理法。這樣既有助于學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于提高考試復(fù)習(xí)的有效性,。

（作者單位陜西省咸陽市乾縣大楊初中）,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇四

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開,，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果,。

提問在低年級數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響,，在思維上顯得較為被動,，這時候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn),，從而達(dá)到獲取,、深化知識的目的。然而,，在低年級數(shù)學(xué)課堂上,，雖然許多教師認(rèn)識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式,、方法,。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實(shí)現(xiàn),。

一,、提問用語要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

這是實(shí)現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力,，設(shè)計(jì)好提問用語,。

首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言,。學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取,、加工和運(yùn)用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效的思考,，前提就是他是否明白這句話的意思,。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼,。

其次,，教師提問時應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運(yùn)用情況,，而不是讓學(xué)生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思,。因此，教師最好采用簡單明了的句子,，以免增加學(xué)生無謂的思考,，浪費(fèi)課堂有限的時間。

二,、提問應(yīng)難易適當(dāng),，面向全體。

筆者認(rèn)為,，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進(jìn)行正確的思考和給出正確的解答,。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個別學(xué)生能解答,，那教師的教學(xué)場所就不是課堂,，而是競賽場。在課堂教學(xué)中,，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況,，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識。因此,，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平,，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當(dāng),，同時要留給學(xué)生探索的空間,，難度過大或過小，提問的有效性都會降低,。

三,、鼓勵學(xué)生提問，加強(qiáng)師生互動,。

新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動,，學(xué)生被動的教學(xué)模式，提倡互動式教學(xué),，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學(xué)課堂提問中,。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，如果課堂中總是教師問,，學(xué)生答,，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考,，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的,。低年級學(xué)生處于對事物充滿好奇的階段,，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問,，通過讓學(xué)生提問,，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,。這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力,，并且能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,。

筆者認(rèn)為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機(jī)智,，當(dāng)提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時,，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改,，變換問題的層次,，再次提出問題，供學(xué)生回答,。在今后的工作中,，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問,，及時喚起學(xué)生的注意,，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移；同時,，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性,，使學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能學(xué)到更多的知識,。

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歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇五

在企業(yè)的具體管理實(shí)踐中，對員工進(jìn)行激勵,，薪酬往往是最直接有效的舉措,。薪酬的激勵作用主要是指企業(yè)在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)時對員工需求的滿足的過程，通常來說,，員工的需求一般主要有薪酬,、情感、事業(yè)等三個方面,，其中薪酬是員工比較看重的一種方式,，特別是對中基層的員工來說,。薪酬的激勵作用具體包含以下幾個方面：

(1)薪酬具有維持和保障的作用。

薪酬可以為員工提供基本的生活保障,，滿足員工衣食住行的需要以及其他生活娛樂和滿足自身技能需要的支出,。

(2)薪酬可以改善績效。

通過給予員工薪酬的方式促進(jìn)員工提高個人績效,，繼而提高部門績效以及組織績效,，并最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

(3)薪酬可以提高員工的工作積極性,。

進(jìn)行薪酬激勵可以提高員工的工作積極性,，激發(fā)員工的工作潛能，因?yàn)樾匠甑陌l(fā)放既是對員工過去工作的肯定和補(bǔ)償,，也是員工對未來努力工作的工作預(yù)期,，因而薪酬具有提高員工工作積極性的作用。

鑒于薪酬種種的激勵作用,，那么要想實(shí)現(xiàn)薪酬的有效激勵,，應(yīng)該注意哪些核心要素?經(jīng)過多年的企業(yè)實(shí)踐和研究，華恒智信研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為,，薪酬的有效激勵包括三個核心要素：

(1)一定浮動性的薪酬,。

在企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐中，薪酬結(jié)構(gòu)主要有單元結(jié)構(gòu)及二元結(jié)構(gòu),，其中單元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬是一個整體部分,，而二元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬由幾個部分構(gòu)成。常見的薪酬模式主要有基于崗位的薪酬管理模式,、基于績效的薪酬管理模式,、基于技能的薪酬理模式、基于市場的薪酬管理模式,、基于年功的薪酬管理模式,，其中最主要和常見的薪酬模式的形式是基本工資加績效，這樣的薪酬模式能夠?qū)T工的收入等級和標(biāo)準(zhǔn)與個人工作價(jià)值及貢獻(xiàn)要素相聯(lián)系,。此時收入要素的改變能在一定程度上更好的發(fā)揮薪酬激勵作用,，收入分配的多，員工的工作積極性更高,，收入分配的少,，員工的工作積極性下降。

(2)多勞多得的收入模式,。

在企業(yè)中,，大多數(shù)的員工都希望能夠多勞多得，因此,，此時的薪酬的變動應(yīng)該與多勞多得的評價(jià)相聯(lián)系,，即企業(yè)的評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)與員工努力相掛鉤,，使員工的努力或價(jià)值能夠在收益上有所體現(xiàn)。此時因?yàn)閱T工努力程度不同而獲得的不同薪酬,，將更有利于發(fā)揮薪酬的激勵作用,。

(3)完善晉升渠道。

企業(yè)的管理者需要明白,，薪酬的激勵作用不應(yīng)該單純的體現(xiàn)在工資上,，對于企業(yè)來說單純的工資激勵永遠(yuǎn)不會為企業(yè)留住人才，因此企業(yè)在保障基本工資的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該進(jìn)行一定的事業(yè)留人,，即通過崗位晉升空間留人，例如企業(yè)的某類崗位剛開始的薪酬工資為3000元,，但是之后隨著員工個人能力的提高或后天的努力便可以發(fā)展到3500元,、4000元、6000元,，此時的發(fā)展晉升空間比較大,，對員工來說更具有誘惑力，也更容易激發(fā)其工作的積極主動性,，因此這樣的激勵方式比單純的工資獲得更好的激勵效果,。

由此可以看出，薪酬激勵作用的核心要素主要體現(xiàn)在薪酬的一定浮動性,、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道三個方面,。那么在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)時除了要考慮到薪酬有效激勵的三個核心因素外，還應(yīng)該考慮到：

首先,，要為員工提供具有公平性和競爭力的薪酬,，公平性的薪酬保證努力付出的員工獲得相應(yīng)努力程度的工資，而競爭性的薪酬則讓員工在初始便珍惜這份工作,，避免人才流失,。

其次，設(shè)計(jì)符合員工需要的薪酬福利體系,，任何激勵舉措如果不是在基于滿足員工需要的基礎(chǔ)上實(shí)行的,，即使提供在昂貴的金錢支付也起不到應(yīng)有的激勵效果。

再次,，注意與員工進(jìn)行薪酬溝通,，這一點(diǎn)在大多數(shù)企業(yè)中往往都被忽略，良好的薪酬溝通,，將有利于員工理解自身獲得報(bào)酬的原因，即使得到相應(yīng)的薪酬和績效評估反饋,，從而更好激勵員工,。

最后,，保證薪酬支付的透明度，很多企業(yè)都會糾結(jié)于薪酬信息是公開還是保密,，這源于企業(yè)員工對薪酬公平性的敏感程度,，因而其無論是公開還是保密都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于企業(yè)對“度”的把握程度,，這一點(diǎn)聯(lián)想憑借其先進(jìn)的評估考核工具,、向下看兩級的管理制度以及誠信公平的企業(yè)文化作支撐，做到了薪酬信息的流暢溝通,。

總之,，薪酬激勵機(jī)制多為人力資源管理的核心問題，其有效設(shè)置,，往往會更容易激發(fā)員工的工作積極性,，改善員工和組織績效，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo),，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,。而結(jié)合薪酬的一定浮動性、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道的薪酬制度設(shè)計(jì),，也會更容易發(fā)揮薪酬最佳的激勵效果,，真正實(shí)現(xiàn)薪酬的有效激勵。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇六

我們深知,，要想實(shí)現(xiàn)教育的目的,，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一，同時它也是組織教學(xué)活動的重要途徑,。目前,，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊,；教學(xué)方法很多年的一成不變,；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實(shí)施素質(zhì)教育的目的與要求,，也相悖于新課改精神,。

一、課堂教學(xué)中存在的問題,。

1,、得不到重視。

大多數(shù)的學(xué)校,、家長和教師都把初中歷史認(rèn)為是副課,，視為小三門，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時歷史課就被擱置在一邊,，好像在初中歷史教學(xué)中花費(fèi)時間就會影響主課教學(xué),，會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,。因此教師在對待初中歷史教學(xué)時，只求能過得去,，忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

由于中考指揮棒的原因,，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí)，在對待歷史學(xué)科的態(tài)度是,，第一年認(rèn)真學(xué)習(xí),，第二年興致不高，第三年則是不當(dāng)回事了,。他們心里清楚,，中考中歷史學(xué)科派不上用場。因此在平時的歷史課中,，有的學(xué)生做主科作業(yè),；有的學(xué)生不注意聽講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的,。

3,、教師課堂提問不科學(xué)。

在課堂教學(xué)中,，有些歷史教師的觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計(jì)問題,，因此在課堂中提出的問題隨意,，想問什么就問什么，沒有考慮到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認(rèn)知水平,?；诔踔袣v史的學(xué)科特點(diǎn)和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的,，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案,。長此以往，會使學(xué)生的思維僵化,，認(rèn)為歷史課枯燥無味,，也會打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4,、課堂管理松散,。

一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認(rèn)為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事。有了這種想法,，就常常會出現(xiàn)當(dāng)自己的課堂有問題時,，總怪班主任管理不當(dāng)，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低,，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨,，教學(xué)工作不思進(jìn)取，得過且過,。

5,、缺少教研氛圍。

現(xiàn)今,，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū),。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視,，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機(jī)會,，即便是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲,。

二,、改進(jìn)策略。

1,、建立溫馨融洽的師生互動關(guān)系,。

在新時期，教師一定要擺正自己的角色,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者。權(quán)威式,、命令式和強(qiáng)制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗,，激化師生間的矛盾，不利于教學(xué)開展,。教師要把握學(xué)生的心里,，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀,。學(xué)生是具有獨(dú)立意識,，發(fā)展中的人。學(xué)生有自己的思想和意識,，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)學(xué)生的頭腦里,，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析,、思考,。初中學(xué)生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處,，因此,，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W(xué)生。每個學(xué)生的環(huán)境,、經(jīng)歷都不同,，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁,，用用真情來營造良好的實(shí)施關(guān)系,。

2、培養(yǎng)與營造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍,。

目前,，我國的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念,，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),，是擺在我們面前的一個難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”,，所以要學(xué)好課程,，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此,，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點(diǎn)。眾所周知,，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的,，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo),，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生,。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感,，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣,。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了,，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動性就提高了,，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了,。

3,、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尊重學(xué)生的主體地位,，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識,。在這種情況下,，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我,，個性得到了極大張揚(yáng),，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo),、認(rèn)知邏輯,、實(shí)施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況,，而不是某種形式,。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中,，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切,。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望,，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系,。所以一堂成功的歷史課,，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新,、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用,。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心,，集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精,，簡潔明快,，不能過長;要巧，有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn),，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道。因?yàn)?，歷史本身看不見,，摸不著。在教學(xué)過程中,，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問,，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4,、提高教師能力與素質(zhì),。

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵,。首先,，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作,，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念,，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平,，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛,，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，才能真正提高課堂教學(xué)效益,。其次,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力,，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法,。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力,。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生,。最后,，教師要自我反思，提高教學(xué)能力,，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益,。

5、注重教學(xué)評價(jià)的兼顧性和多元性,。

歷史教學(xué)的評價(jià),，對于初中生而言,，除了考試對學(xué)生進(jìn)行知識能力上的評價(jià)，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評價(jià),，要對學(xué)生的創(chuàng)新精神,，實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性和發(fā)展性的評價(jià)。對于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗(yàn),，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r間以恰當(dāng)方式對不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)和激勵,，會使教學(xué)效果更好，從而保持教學(xué)的良性循環(huán),。當(dāng)然歷史學(xué)科的終極評價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識人明己,，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,，人文精神,，科學(xué)精神，人格意志,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項(xiàng)長期的、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程,，本文不過是個淺顯的嘗試,。作為歷史教師，我們應(yīng)該成為能工巧匠,，用理性串起鮮活的歷史,，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì),，在喧囂和浮躁中,，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué),。

參考文獻(xiàn):,。

[1]王鐸全,主編.歷史教育學(xué)[m].人民教育出版社,.

[4]鄭林.提高歷史課堂教學(xué)效果的一個關(guān)鍵問題[j].歷史教學(xué),.

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇七

1.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足,。

在長期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時,。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉促簡單,，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,，過早地進(jìn)行文理分科，報(bào)考文科的學(xué)生相對較少,，成績也相對較低,，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限。

2.對歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育,。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實(shí)的解讀,，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識,，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味,，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),。

3.教學(xué)評價(jià)模式單一，缺乏過程性評價(jià),。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性等評價(jià)不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能,、歷史教育的'真正價(jià)值無法在教學(xué)過程中得到落實(shí),。

1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀,。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識,，是一部社會的教科書,，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰,、有理想、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡,。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程,，鼓勵學(xué)生積累歷史知識,，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

在歷史教學(xué)中，生動形象的類比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動,、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動,，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式,，可開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍,。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻,、歷史影像、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會被激發(fā),，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造,，學(xué)生可以用眼,、耳、心感知?dú)v史長河中的社會巨變,，朝代更迭,，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史。實(shí)踐證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性,，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想,、釋放情感的機(jī)會,。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》,，則不如無《書》,。”要跳出教材處理教材,，從宏觀上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn),、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,。比如在如何看待辛亥革命的問題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河,，嘩眾取寵,。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo),。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評價(jià)體系,。

建立完善科學(xué)的評價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容，拓寬評價(jià)渠道,，不以考試為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力,、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。

歷史是一門知識性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識記能力,。沒有記憶就沒有知識，也談不上運(yùn)用知識的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問題,，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,，而是通過增強(qiáng)對知識的理解能力,，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶,，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中,，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,，提高對歷史知識的駕馭能力,。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,，還能提高其學(xué)習(xí)主動性,。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇八

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生的活動不是歷史課堂教學(xué)的目的，而只能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的手段,；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念，反映了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,。一節(jié)好的歷史課,，如果從學(xué)生活動的角度來觀察，它應(yīng)該是分層次的,、高質(zhì)量的,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，學(xué)生通過表演,、觀看（表演,、影視、圖片等）,、閱讀等肢體或口耳的活動,，上升到歷史思維，如探究性學(xué)習(xí),，再升華到情感的宣泄,，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，此為歷史課學(xué)生活動的“三層次”,。

（一）身體的活動——學(xué)生課堂活動的第一層次。

這些活動的特點(diǎn)和作用是：體驗(yàn),、接受刺激與營造氛圍,。

例1：北師大版七年級上冊第13課“秦帝國的興亡”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,，這節(jié)課只要處理好一個人物——千古一帝秦始皇就完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。那么，我們可以從學(xué)生的活動入手，首先將秦始皇畫像（按課標(biāo)要求,，這幅畫是要求記憶的）放大（通過技術(shù)手段）,，突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前，讓學(xué)生觀賞——盡情地,、充滿想象地觀賞,。

（二）思維的活動——學(xué)生課堂活動的第二層次。

這些活動的表現(xiàn)形式有：討論,、交流,、研究、表述（口頭的和書面的）等,，通過這些活動,，學(xué)生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),、表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練。學(xué)生的歷史思維活動不是空穴來風(fēng),，也不是無的放矢,，它應(yīng)該是在第一層次活動的基礎(chǔ)上的活動的上升，也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，符合新課程理念的學(xué)習(xí)方式和手段,。一節(jié)好的歷史課應(yīng)該具備層次和梯度，要層層推進(jìn),，根據(jù)新課程的理念和要求,，這種層次和梯度，就應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的活動上,。

（三）情感的宣泄——學(xué)生課堂活動的第三層次,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成確實(shí)不是靠說教可以實(shí)現(xiàn)的,，它是課堂教學(xué)中通過學(xué)生的活動對歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛憎,、看法,、評價(jià)的自然流露，在教師的引導(dǎo)下,，在班級形成感染的力量,，從而糾正錯誤的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。必須要給學(xué)生充分表露情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的自由,、空間和時間，正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀自有其道德的感染力和震撼力,。

再續(xù)上例1，學(xué)生經(jīng)過第一和第二兩層次的活動,，對秦統(tǒng)一的相關(guān)知識有了較好的了解和掌握,，對有關(guān)問題，如秦建立統(tǒng)一國家的意義,，進(jìn)行了深入地探討,。可以肯定,，大多數(shù)學(xué)生是能夠認(rèn)識到：秦始皇統(tǒng)一中國,，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻(xiàn)的,，從而對國家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產(chǎn)生積極的認(rèn)同,，樹立為之奮斗甚至獻(xiàn)身的愿望和決心；但聯(lián)系到統(tǒng)一過程中伴隨著的征討殺戮,，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨(dú)裁殘暴,，導(dǎo)致肯定也會有少部分學(xué)生對秦始皇作出完全的否定，甚至對統(tǒng)一本身表示懷疑,、不贊成,，這些都是正常的。但不管怎樣,，必須要給學(xué)生一個情感宣泄的渠道,，讓他們毫無顧忌的表達(dá)出來，在這一過程中,，老師要給以積極的引導(dǎo),，讓學(xué)生在情感宣泄的活動中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

（一）教師要發(fā)揮重要作用,。

1、教師必須具備良好的個人素質(zhì),。

2,、教師要給學(xué)生足夠的思維和情感宣泄的空間和時間。

3,、抓住機(jī)會,，推波助瀾,。

（二）學(xué)生活動的內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，必須有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生活動的形式應(yīng)力求多樣化,，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的特長,，培養(yǎng)他們的興趣和愛好,。

（一）學(xué)生的活動是學(xué)生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對學(xué)生活動的重視體現(xiàn)了新課程教教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻的變革,。對課堂教學(xué)中學(xué)生活動的理解不能僅停留在學(xué)生身體參與這一層面上,，思維和情感的參與也是學(xué)生活動的一部分，而且是非常重要的部分,。并不是說身體的參與沒有思維和情感的介入,，或思維和情感的活動沒有身體的介入，而是這三種活動形式有相對的獨(dú)立性：身體的參與（如表演,、閱讀,、觀賞、聽等）一般起到知識準(zhǔn)備,、營造氛圍的作用,，思維的參與（如表述、協(xié)作,、探究,、交流、識圖,、繪圖等）主要完成知識與能力目標(biāo),，情感的參與（如表達(dá)、朗誦,、畫漫畫,、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

（二）在新課程背景下,，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動的層次和深度決定了課堂教學(xué)的層次和深度,，因?yàn)檫@是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定的。但學(xué)生的活動只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段,，課堂教學(xué)不能為了活動而活動,，不能把是否熱鬧作為評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生活動是否有效只能以是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和是否落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),。

（三）把握學(xué)生活動有效性的關(guān)鍵,，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設(shè)計(jì),，善于組織,，因勢利導(dǎo),；二在于活動的內(nèi)容主體上不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求；三在于活動的形式力求多樣化,，注意發(fā)揮學(xué)生的特長,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇九

時代是在發(fā)展,，人的思維也是在不斷進(jìn)步的，不同的時代學(xué)生的性格特點(diǎn)不同,，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的,。孔子便指出教育應(yīng)該“因材施教”,。因?yàn)闀r代不同,，社會氛圍不同，學(xué)生的思維也是不同,，因此教師們應(yīng)該也不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路,，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。與此同時,，歷史是我們更好的認(rèn)識世界的一種方式,，我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強(qiáng)大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師,，就應(yīng)該不斷探索新的容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式,。讓學(xué)生愛上歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史知識是歷史教師光榮而艱巨的任務(wù),。因此,，加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)方法的探索是十分必要的。

1,、教師教學(xué)方法存在偏差,，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師們不斷對教學(xué)方法進(jìn)行了探索,，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時之間難以轉(zhuǎn)變過來,，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),。在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法,，在課堂上不管學(xué)生是否可以接受，便將大量的知識灌輸給學(xué)生,，在課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大批量的作業(yè),，使原本繁重的高中學(xué)習(xí)更加累,，學(xué)生們在作業(yè)的壓制下,，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識而感到快樂，課堂積極性下降,，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差,，難以取得理想的課堂效果。

2,、學(xué)生重視程度不夠,，存在應(yīng)付心理：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和高考的重壓下，學(xué)生們依然唯成績至上,，唯高分至上,。歷史作為一門副科，相比較語數(shù)外而言,，歷史分?jǐn)?shù)沒有主科多,，因此學(xué)生們往往會選擇忽視,。在平時的學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真仔細(xì),，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的,。不管是關(guān)于哪一門功課的學(xué)習(xí)都是一個積累的過程,，要想將功課學(xué)好,，就必須在平時的上課過程中學(xué)清楚弄明白。還有一部分同學(xué)對于教師布置的作業(yè)不認(rèn)真獨(dú)立完成,，存在抄襲現(xiàn)象,，這些都是不利于我們對于歷史方面的學(xué)習(xí)的。

1,、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課程有興趣,，才能更好的學(xué)好這門課程，因此這就要求我們教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)過程,，在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么,，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式,，在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中可是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最大化，讓同學(xué)們樂意去接受知識,，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的了解以及學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)理念，給學(xué)生提出相關(guān)的知識讓學(xué)生通過自己的努力得出知識,，同時教師給予相關(guān)評價(jià),。例如：我們在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，將當(dāng)時的歷史場景還原,，從而提高學(xué)生的課堂積極性。

2,、跟隨時代腳步,，運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性,，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué),，將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學(xué)生,，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識有關(guān)的趣味視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻,，讓學(xué)生感受到歷史獨(dú)特的魅力,，愛上歷史這門學(xué)科。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中英語教材中的內(nèi)容,，而且可以幫助學(xué)生提升對于知識的綜合運(yùn)用能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象,，每一門課程的開設(shè)都是經(jīng)過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的,，就比如歷史這門學(xué)科,，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會到我們時代的進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象,，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此,，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識,，上課的時候認(rèn)真聽講,，課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，咨詢老師,，詢問同學(xué)等方式學(xué)到更多的知識,。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十

1,、采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板,。磨刀不誤砍柴工,，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺地就走入教師的課堂中,。但是當(dāng)前,，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽我講”,，教師在臺前滔滔不絕,，而學(xué)生只有傾聽的份兒。如此講課,，教師和學(xué)生之間沒有足夠的交流,，何談提高課堂參與度，按照學(xué)生的聽課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐,？課堂的參與度,，在一定程度上反映了教師對課堂的掌控能力。

2,、過分依賴多媒體教學(xué)工具,，忽略板書過程。如今,，學(xué)校辦學(xué)條件的改善,，許多中小學(xué)都逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué),，減輕教師負(fù)擔(dān),。有一些教師過分地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作好了課件,，在課堂里放映,，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了,。課件教學(xué),，速度較快，學(xué)生聽講時猶如霧中看花,，聽得云里霧里,。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是一種進(jìn)步,，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的,，并且教師在進(jìn)行板書時，能夠給學(xué)生一定的時間熟悉知識，是較為合理的,。

3、沒有根據(jù)考試的要求，及時調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏。應(yīng)試教育模式明顯,，教師以高考為指揮棒，嚴(yán)格執(zhí)行,，過分關(guān)注學(xué)生的成績。近年來，教育教學(xué)方面有了新的方向,。比如今年考試的改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，進(jìn)行歷史課程教學(xué)時，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)好歷史知識,，“先學(xué)生,，后成績”,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1,、利用倒敘法設(shè)置懸疑,，激發(fā)教學(xué)火花。為了完成教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時間,，我們歷史教師往往是一講到底,，滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記,，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情,，兩頭不得好,。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂,。通過倒敘法設(shè)置以后,，從中會讓學(xué)生對自己所知的歷史知識和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感,，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達(dá)到的能力培養(yǎng),。

2、利用一些野史趣聞,，興趣導(dǎo)入課堂,?？桌戏蜃诱f,，知之者不如好之者，好之者不如樂知者,。又道,，興趣是最好的老師,。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是能夠激勵學(xué)生積極渴求獲取知識的關(guān)鍵,。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，搜集一些名人軼事,、正史之外的史料，在課前5分鐘講述,，最后留下懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，以順暢導(dǎo)入課堂,。在課堂導(dǎo)入的過程中,，還可以以提問的方式，另外還可余出一點(diǎn)時間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料,。

3,、觀看史料,，如歷史圖片,、影視視頻等，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以利用教材上,、報(bào)刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生張開想象的翅膀,，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗(yàn)，或從背景或內(nèi)容方面,，幫助學(xué)生理解教學(xué),。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材,，對史料有一定的共鳴,，師生間的交流對話也會更加簡單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，反饋?zhàn)陨?，從而更好地調(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù),。

4,、將歷史和時事相結(jié)合，教學(xué)需與時俱進(jìn),。跟上時代的步伐,，才能走在時代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去,，但是它對現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預(yù)測的,。沒有過去哪來將來。因此,，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識和時事要聞結(jié)合起來進(jìn)行講解,，從古通今、由古溯今,，用歷史知識闡述當(dāng)今,，在運(yùn)用中獲得知識。

綜上所述,，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問題,，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動性，互相配合,。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，自然會創(chuàng)造出生動、活潑,、有趣,、實(shí)在的歷史課堂,，完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十一

（遵義市第十五中學(xué)）,。

摘要：當(dāng)前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求,，在實(shí)踐與教學(xué)過程中積累、豐富知識和經(jīng)驗(yàn),，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)。同時,，也要對課程教材進(jìn)行深刻的分析,，明確教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化,。

關(guān)鍵詞：課堂效率,；素質(zhì)教育,；歷史,。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì),、高效的教學(xué)理念,，同時，也要運(yùn)用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極強(qiáng)化歷史教學(xué)的實(shí)踐性,、有效性,。

一、根據(jù)具體教學(xué)形勢，提高教學(xué)有效性。

作為教師,，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué),，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性,，就要求教師對課程進(jìn)行有效的改革或創(chuàng)新，主動地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色,，由從前的“傳道,、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的承載者,、課程改革的創(chuàng)新者，而理念轉(zhuǎn)化之后,，教師的文化底蘊(yùn)是否博厚,，就顯得非常重要了。

二,、培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍,。

正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,。因此,，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點(diǎn),。眾所周知,，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣,，需要引導(dǎo),，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢,，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的`興趣,，長此以往,，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了,，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動性就提高了,，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

三,、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，分類教學(xué)層次，提高教學(xué)水平,。

明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系,，就不會導(dǎo)致過多的無效、重復(fù)勞動,。比如,，某種題材的歷史,，初一這樣教，初二還這樣教,，到了初三我們依舊這樣教,，甚至不同類型的歷史之間，教與學(xué)也采用一樣的方法和方式,，沒有難易差異,、先后差異，那樣學(xué)生對歷史知識也就無法很好地循序漸進(jìn)去掌握,，最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固,，缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類型題材識別能力。

總之,，我們要對教材進(jìn)行深刻的分析,，明確在教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化,、高效率化。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十二

一直以來,，對初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面,，對學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識和技能方面，過于看重學(xué)生的考試成績,，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外,，教學(xué)中過分重視對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握,，忽略了對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,，而是注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢在必行,。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué),。

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需求,，從而促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程,。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的催化劑,，不容忽視,。在初中課堂中,，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素,，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率,。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多初中歷史老師對情感教學(xué)的理解不夠全面,、充分,。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn)，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷,，只重視學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感,。因此,，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),，使學(xué)生愉快,、主動地學(xué)習(xí)。

情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,、情緒、信念等方面,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動社會的和諧發(fā)展,。研究表明，成功者之所以成功,，只有20%來自于智力方面的因素,，而80%來自于非智力因素。在非智力因素中,，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱的情商。因此,，初中歷史教學(xué)一定要對情感教育非常重視。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，使學(xué)生積極好學(xué),。在初中歷史的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生自我情感的控制能力,，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，從而成為對社會發(fā)展有用的人,。

1,、激發(fā)學(xué)生的情感,。在初中歷史的教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，對學(xué)生的情感因素合理利用,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，營造一個愉快,、有趣的課堂,。教師在對歷史知識進(jìn)行講授時，應(yīng)該和學(xué)生交流討論,，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個“被學(xué)習(xí)”的對象,。例如，講解二戰(zhàn)時期的歷史事件時,，提出問題：“為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭,？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭？”來和學(xué)生進(jìn)行討論,。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的情感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性,。通過對問題的交流討論,，掌握學(xué)生對相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對歷史事件的求知欲,，同時也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時期的歷史事件,，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的情感,。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不再是老師講,、學(xué)生聽,，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,，用真摯的情感以及教學(xué)語言,、手勢、眼神等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,，也能感染學(xué)生，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極情緒,。例如,，對抗日戰(zhàn)爭方面的知識進(jìn)行講解時，老師要充滿愛國情懷,，通過語言,、表情等表現(xiàn)出對共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng),。對紅軍長征的知識進(jìn)行講解時，應(yīng)該聲情并茂講解長征過程中紅軍的艱難與不易,。通過老師聲情并茂的講述,，學(xué)生感受頗多，對我國愛國人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學(xué)方式,，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷,，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識培養(yǎng)。

3,、通過情境教學(xué),，加深學(xué)生情感。在教學(xué)過程中,，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué),，仔細(xì)深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境,，設(shè)立情景課堂,，改變課堂氛圍，從而感染學(xué)生情緒,。例如,，在講解“抗日戰(zhàn)爭”時，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》,，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時,，一些知識分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學(xué)方式,，使學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識,，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),，將來為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn),。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成,。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,，使學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活。在初中歷史教學(xué)中,，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合,，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案,，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué),、合理的教學(xué)。

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十三

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念,，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高,，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好,，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué),。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固,，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用,。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”,，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點(diǎn),，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中去,，因此說,，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。

1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,。眾所周知,，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少,，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了,，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度,，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用,。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的,。

1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠,。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科,，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小,，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了,，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事,，根本不認(rèn)真用心的去完成。

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念,，以學(xué)生作為課堂的主體,，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性,，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求,。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn),，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì),，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐,，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新,。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性,，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解,，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課,。

2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課,，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科,，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識,，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要,，靈活的對學(xué)生實(shí)施教學(xué),，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教,，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式,，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求,。

2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高,。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能,，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思,、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富,，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書,，多思考多質(zhì)疑,，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力,，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題,。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，學(xué)習(xí)知識,。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價(jià)的唯一模式，這種評價(jià)模式只是單純的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容,、主體、以及評價(jià)方法都要改變,，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高,，新課改下對學(xué)生的評價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的,，模塊教學(xué)評價(jià)就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價(jià),，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果,，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時,，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能,，從而保證了評價(jià)結(jié)果具有客觀性,。

3結(jié)語,。

新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn),，開發(fā)新的教學(xué)方式,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,，變通教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，已達(dá)到新課改的要求,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[j].時代教育:教育教學(xué),(12).

歷史課堂的有效教學(xué)在線閱讀篇十四

在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中,，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目,。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點(diǎn)時,，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度,，不能結(jié)合實(shí)際教材來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視,。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作,，在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，明確每一階段的教學(xué)目的,，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用，合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定一定的基礎(chǔ),。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的,，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果,，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神,，從而提升整個教學(xué)過程的有效性,，能夠?qū)φn堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排。

很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動或者溝通,，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,、及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。還要強(qiáng)化整個高中歷史教學(xué)活動的針對性,，提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析,，對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,，對于學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn)，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué),，從而提升整個教學(xué)效率,。

不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處，因此,，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同,。教學(xué)方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn),，能否突出學(xué)生的主體地位，對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等,。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,，并且及時總結(jié)教學(xué)活動中存在的種種問題以及不合理的地方，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略,。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點(diǎn)時,，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受,，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識,。

學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，所有教學(xué)活動的安排都要突出這一主體地位,，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用,。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動時，大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià),，從而導(dǎo)致整個評價(jià)過于主觀,，對教學(xué)活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對于這種問題,，教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價(jià)的方法,，并堅(jiān)持正確的評價(jià)原則，從而獲取更多可信度高,、全面科學(xué)的信息,，給教學(xué)反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,，滿足實(shí)際的教學(xué)需求,。教師在利用多元評價(jià)方法時，可以通過學(xué)生與教師的交流,、學(xué)生評價(jià)教學(xué)活動,、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集,，并對實(shí)際教學(xué)活動提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動更具有針對性和目的性,。

高中歷史教學(xué)活動是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程,，教師在講解不同的歷史知識點(diǎn)的同時，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感,、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展,。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動的分析,，教師在實(shí)際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重,，所以，在今后的教學(xué)過程中,，要將整個教學(xué)反思分為三個階段來進(jìn)行,，并且采用全面科學(xué)的分析方法，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力,，從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行,，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動力和智力支持。

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