在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,，語言十分風(fēng)趣,，對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶,。積極參與的同學(xué)很少,，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由,。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí),。結(jié)果,，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢,？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段,。用“—”畫下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來,，寫在句子后面,。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào),。我去巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少,。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,，綜合，應(yīng)用,，實(shí)踐語言的能力,。這堂課中，我利用課件出示思考題,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,，然后小組交流,，后來進(jìn)行匯報(bào),。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識,，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

語文新課標(biāo)指出,，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈,。

總之,，整節(jié)課，我講的多,，沒有讓學(xué)生 “以讀為本,，讀中悟情,；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,，理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振,。教學(xué)策略不到位,，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā),，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對還是有些少,，尤其是學(xué)困生,，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。因此，在今后的教學(xué)過程中,，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo),，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識的形成過程。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動(dòng)指南,，遵循“讀書百遍,，其義自見”的原則，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情,，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇二

今天,，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí),，上周書記就計(jì)劃著聽我的課,，但是我好幾天沒有講課，課后,，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課,，終于見識到了，政治老師的思想教育能力,。年輕人要熱愛自己的崗位,！

1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字,，想讓學(xué)生來寫,，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用,。但是，書記說不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),，有點(diǎn)心急,。希望學(xué)生一下寫正確。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒有網(wǎng),，早上因?yàn)閹陀⒆咏悖矝]有時(shí)間完善課件,，開課前我進(jìn)行了說明,，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是,，書記說,，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。

4.進(jìn)步之處是,，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇三

通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié)、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí),。

1,、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程,。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程,，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理,。

2,、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝,。通過做游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”,。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事,，最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識到會(huì)發(fā)生踩踏,、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離,。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲,。用歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對規(guī)則的認(rèn)識,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。

5,、下課了,，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的,，看哪位同學(xué)做得好”,，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具,，有秩序地走出教室,。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則,，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇四

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo),、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇五

蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

課堂伊始,，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’,？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

跟隨學(xué)生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部,，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大,。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初,，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵(lì)下，侯浩天,，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個(gè)舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試,。

一時(shí)鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程,，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土,，手忙腳亂的他突然停下，“老師,，蟋蟀有四只腳,，兩個(gè)鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰,，看他在思考，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭,，看也在幫忙想辦法?！坝辛?，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想,，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可,。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時(shí),，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系,。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了,，不過我很自豪，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材,，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,，對于四年級的孩子說,，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì)人物情感,，這種代入感會(huì)加深他們對內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松,，更加有趣了，相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇六

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇七

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6,、7自然段,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納,。這種活動(dòng)表面上是評畫,，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,，饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí),，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

在為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了,，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！甭犃宋业囊龑?dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后,，爭先恐后的站起來,，繪聲繪色的介紹、講解,。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，通過自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來,，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說,、大膽說,、創(chuàng)造說的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處,。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中,，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì),，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，汲取教訓(xùn),，繼續(xù)努力，不斷提高,，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我的鼓勵(lì)和期望。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇八

《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。

本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,，通過讀句子，說特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn)、思考,、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。

2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足篇九

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識這個(gè)小家伙,？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見,，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平。