在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇一

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過角色扮演,、品評住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

由于時(shí)間限制,，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇二

聽陳老師說他在２班上《蟋蟀的住宅》這課時(shí)以“畫住宅”為切入點(diǎn)去學(xué)習(xí)課文,，效果聽說不錯(cuò),。我一想倒是，一是畫住宅激趣,，以趣入文,；二是學(xué)好課文才能畫好畫,，相輔相成?！八街梢怨ビ瘛?，我決定在班里一試。

我一上課就讓學(xué)生理解文題“住宅”的措辭意義,，學(xué)生明確這是擬人手法后,，我再借此讓學(xué)生來畫住宅。學(xué)生興味盎然地拿出紙筆就畫,，不一會就有學(xué)生說蟋蟀不會畫,，我強(qiáng)調(diào)：“畫住宅?！睂W(xué)生拿起筆就畫了個(gè)拱形作蟋蟀住宅的門洞,，我一看急了，連忙提醒：“蟋蟀的住宅在哪??？”

“堤岸上?！?/p>

我順手畫出堤岸,，又問：“這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢,？”

學(xué)生經(jīng)過探討明確堤岸頂部肯定不行,，平的，雨水要灌進(jìn)去的,，達(dá)不到排水優(yōu)良的要求,。堤岸底部也不行，怕積水滿進(jìn)洞里,，那肯定在斜坡上了,。學(xué)生基本上都認(rèn)為斜坡上隨便哪個(gè)長草的地方都行。

看來他們沒有很好地細(xì)讀課文,，我不得不提醒他們?nèi)プx課文,，可孩子們默讀了一遍課文后還是這個(gè)觀點(diǎn)，我正不知道怎么引導(dǎo),，這節(jié)課在我滿懷期待轉(zhuǎn)化為惱火中挨到了下課鈴響,。

第二節(jié)課我讓他們繼續(xù)找蟋蟀的住宅洞口，學(xué)生在上次基礎(chǔ)上多發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)：蟋蟀不利用現(xiàn)成的住宅,。他們找出來的條件有了這么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上,，排水優(yōu)良，陽光溫和,，不現(xiàn)成,，隱蔽（門口有草）,，像這樣的地方堤岸斜坡上很多，比上節(jié)課無大進(jìn)步,。

（圖略）

我索性就離開了課文讓學(xué)生看我畫的堤岸（有一處按課文內(nèi)容“微斜的門口”故意畫成突出）找符合蟋蟀建住宅的地點(diǎn)在哪,。本來想他們會看見那塊突起，選１,?？伤麄?nèi)哉J(rèn)為２、４都行,，就沒人想到1最佳,，孩子們知道蟋蟀住宅里面“彎彎曲曲，有傾斜的隧道”,，就沒考慮到門口微斜是天然的排水優(yōu)良,，是慎重選擇住址的要求之一。我只得指明可以再讀３,、４,、５自然段。

終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺”這句話,，沒想到一女生說“平臺”是指平地,，去找３了，這是什么理解嘛,。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了平臺,，又不理解“傾斜”朝哪邊斜了，都以為是朝下方直斜↓,，都沒想到蟋蟀的住宅還有門口,，把“門洞”、“門口”混淆了,。我只得讓他們聯(lián)系教室的門口去理解,，終于有人找到１了。我這才怒火平息了一點(diǎn),。我這時(shí)早被學(xué)生的“遲鈍”氣昏頭了,。其實(shí)當(dāng)他們找不到“平臺”時(shí)，我完全可以指出：“課文中說蟋蟀的住宅要有平臺,，有微斜的門口,，選堤岸的哪個(gè)地方最合適？”“向下斜能造出門口來嗎,？”學(xué)生應(yīng)該比較容易找到“突出部位”最理想,。

開始的時(shí)候很多學(xué)生甚至認(rèn)為門口有草就行，對課文是離散地找個(gè)別句子理解的,，缺乏系統(tǒng)知識的合成,。課堂上我也因生氣缺乏閱讀引導(dǎo),，缺乏學(xué)習(xí)形式的使用，就一個(gè)勁地說：“給我再讀課文,！”學(xué)生一看老師生氣了就也亂了,，更找不到知識點(diǎn)；學(xué)生越答不到點(diǎn)上,，我就越生氣,。真是一個(gè)惡性循環(huán)。

這課上之前我也沒有很好地去備課,，只一聽到說“畫蟋蟀的住宅”方法不錯(cuò),，就直接想到用到本班教學(xué)中，卻沒有想過怎樣使用這個(gè)手段達(dá)成閱讀理解的目標(biāo),?？磥硭街幢乜梢怨ψ约抑?。別人的好方法,，成功的教學(xué)手段，要用思想去借鑒,，要充分預(yù)設(shè),，要考慮實(shí)際，還要根據(jù)生成及時(shí)調(diào)整,、引導(dǎo),，他山之石能發(fā)揮強(qiáng)效。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇三

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章,，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上,，而對于作者用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學(xué),。

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí),，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的,？”等等,。通過和其它昆蟲的對比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴,，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么,，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在,。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活,。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒,、搬、踏,、推,、鋪”這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過程,，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力,、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們,，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí),，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它,，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對象,?！币簿褪钦f，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容,，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫,，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安?！?為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí),，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解。

而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識點(diǎn)，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,，并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受。因此,，在閱讀教學(xué)中,，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性,。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會,，而且要會學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來,，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn),，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中，作者描寫的極為具體,，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦印⒕唧w呢,？主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系,，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語言枯燥乏味,。因此,，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察，這樣才會有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,，在此基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記,，就會有不俗的表現(xiàn)。

作為語文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇四

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。講課前就聽同事說這篇課文講起來很有意思,，學(xué)生興趣較濃,，參與度較高。于是在我將課文思路梳理一番后便也信心滿滿地走進(jìn)了教室,。

在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)我并沒有以《昆蟲記》導(dǎo)入,，而是以蟋蟀的叫聲導(dǎo)入，從而引出正文——蟋蟀的住宅,，并點(diǎn)明作者開頭的寫法,。解讀正文時(shí)從“住宅”切入,，引出三個(gè)問題：為什么蟋蟀的家不叫窩,，而叫住宅,？蟋蟀的住宅什么樣子，有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣建設(shè)住宅的,？由于課前早讀時(shí)已進(jìn)行充分讀文，這三個(gè)問題拋出后,，同學(xué)們便你一言我一語地開始搶答,，在一邊讓生回答問題時(shí)一邊找出文中相關(guān)語句，在理清思路后進(jìn)行多形式有感情朗讀,，因?yàn)樽髡卟捎么罅坑腥ど鷦拥恼Z言和擬人手法,，在朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，想像蟋蟀在不同場景中不同的表情和心情,，從而做到情境帶路,，感情朗讀。在總結(jié)出蟋蟀住宅特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建設(shè)工具,，將“柔弱的工具”與“偉大的工程”進(jìn)行板書,，從而讓學(xué)生體會蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)。

在總結(jié)完整篇課文以后,，我提出一個(gè)問題“知道這篇文章的主人是誰嗎”學(xué)生答“法布爾,。”我又問“知道法布爾有什么成就嗎,？”學(xué)生答《昆蟲記》,。由這本大家都喜愛的書總結(jié)出善于觀察的作用以及對人一生的影響。

整堂課下來,，感覺還算流暢,，學(xué)生積極性也比較高，但課后我在寫反思時(shí)再讀課文忽然發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙?，先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。

哎呀，此時(shí)不得不感慨,，課前備課充分,、詳實(shí)到底有多重要,，豈是我們簡單梳理幾十分鐘就能周全的？以后注意,，特此反思,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟，讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離,。知道寫住宅要寫什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅,。讓學(xué)生細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞,、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢,？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會到什么,？

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅,，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀,，體會作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫作方法,。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,。

今天的講課,，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍,。這次講課是對自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力,，積極的參加各項(xiàng)活動，使自己自如的駕奴課堂,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇六

本學(xué)期的聽評課活動又開始了,，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動,、指導(dǎo)、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)該叫“窩,、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的`問題想好了如何繼續(xù)的對策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇七

今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法,；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位，每組寫一種小動物,，寫好后在網(wǎng)上交流,，評議、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué),、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二,、自主探究，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四、暢談感受,，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,，相信,，教學(xué)的效果一定會更好。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思加不足篇八

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后,，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合,。