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植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇一

植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中,，我們能感到大自然的奇妙,。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,，探究大自然奧秘的興趣,。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,，所以,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的家?學(xué)生的表達和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,，等等,。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造,。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展語言思維,，豐富想象力,。

另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,，豐富學(xué)生的課外知識,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

教學(xué)畢竟是一種實踐過程,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

例如：在學(xué)生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等,。教師注重了對學(xué)生的評價,，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇二

與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助,，而且在發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。

在語文教學(xué)中,，要加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗,，通過角色扮演、角色互換,、觀察,、想象等體驗性活動，將學(xué)生引向自然,、引向社會,、引向生活，使他們感受生動的問題情境,，獲得大量鮮活的閱讀信息,，在身臨其境中去閱讀，去感悟,，去創(chuàng)造,。

語文課堂教學(xué)中的體驗首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗,、感悟的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,，感覺自己就是教材中的一個角色在活動,，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學(xué)生樂于參加,，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解,。

其次體驗活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程,。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺,、思維等一系列心理功能共同參與體驗,。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的,；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬,?！边@樣的體驗,，豐富了學(xué)生的情感，促進了學(xué)生的心理內(nèi)化,。

最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ),。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,，引起不同的體驗,，從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察,、表演,、想象中的不同感受，積極引導(dǎo),，讓孩子進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練,。“誰從蒼耳身邊走過,，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,，幫助學(xué)生進行語言創(chuàng)造。

通過體驗性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,，形成良好的閱讀習(xí)慣,，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運用語言的能力,。因此,，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖,，學(xué)生理解課文并不困難,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,，從而體會大自然的奧秘之處,。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀,、指名讀,、品讀、齊讀等多種方式,，起到巧讀促悟的目的,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解,。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新,。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法,。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前,，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課資料,，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,，奠定了基礎(chǔ),。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之

處,，才會成就更多的精彩,。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處,。

1,、課堂上的應(yīng)變本事還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,，教師急于求成,。

2、教學(xué)語言不夠豐富,，評價語言過于單調(diào),、簡單。

3,、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,，有待加強。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇三

9月8日,，開學(xué)第六個工作日,，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課,，沒有特別精心的設(shè)計,，但是我上完這節(jié)課,，整個人感覺特別爽,！具體流程是這樣的：

鑒于第一課時已經(jīng)進行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知,。所以第二課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密,。課的開始,，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的詞語，達到鞏固的作用,。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌,，重點走進第一句話,，設(shè)疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”,，一般情況下誰才說“準備”,、說“送給”？生回答“人”,。我接著引導(dǎo)：沒錯,，一般情況下人才說準備東西，才說送東西,，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,，這樣的句子就叫“擬人句”。

讓學(xué)生重讀“準備,、送給”，以及第一句詩后,，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí),，進一步理解擬人句。我是直接問,，這一句詩是什么句,？生非?？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問,，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句,？于是,，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”,。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個詞,，認為人會更常用“孩子們”這種說法,，我細細一想，確實也是,。通過抓關(guān)鍵詞,，大部分學(xué)生都能理解擬人句,。這是本課設(shè)計的.一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),。

學(xué)習(xí)了擬人句,，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里,？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí),。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適,，學(xué)生沒辦法直觀理解,，教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失,。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,，很自然就能理解“四海為家”的意思,。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學(xué)生找第二句詩的動詞,，動詞的理解也是一個日積月累的過程,，需要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,，誰最厲害,。讓學(xué)生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié),，我重點抓“蹦著跳著”,，簡單復(fù)習(xí)abac結(jié)構(gòu)的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情,。

這一節(jié)課設(shè)計的知識點不算多,，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,，理解人物情感,，理解句子的意思。一課一得,，家常課,，我是這么上的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇四

植物王國十分有意思,，從這一課中,，我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好，興趣是最好的老師,，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文,，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果,。因此在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手、動口,、動腦,，促使學(xué)生的語言能力、思維能力,、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.小學(xué)語文課程標(biāo)準明確指出,，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué),，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,，可以說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中,，對于“四海為家”,、“紛紛”、“掛在”,、“帶刺的鎧甲”,、仔仔細細、準備,、等詞的理解,，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗,，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗等等,，教學(xué)的效果較好,。

另外，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程,。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講,，在讀中體會，讀中悟情,。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,，把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇五

聽了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會,，得出以下反思：

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。解老師在講授這節(jié)課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強的特點,。課一開始,，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣,，并展示了許多大自然的美麗圖片,，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運用也越來越廣了，在這節(jié)課文中,，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解,。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

最后，在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字,。例如,，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”,、“紛”時,，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”,、“粉”進行對比記憶,。在區(qū)分“已”和“己”時，解老師采用了形象舉例的方法,，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,，之后比較兩個字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因為自己要有啥就說啥,，所有“口要大開”,；而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”，對已經(jīng)過去的事情,，有的可以忘記,，有的必須牢記，所以“口要半開閉”,。

而在區(qū)分“蛙”與“娃”時,，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動,、結(jié)構(gòu)簡單,、形象性強，讀起來瑯瑯上口,，深受學(xué)生的喜愛和青睞,。“有蟲捉青蛙,，有女抱娃娃,。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了,。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,。”因此,，在教學(xué)中,，教師如果能讓學(xué)生自主探究,，嘗試編兒歌，主動識字,。我相信這樣的識字教學(xué)會收到事半功倍的效果,，在今后的教學(xué)過程中，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué),。

解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎,、有趣,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時,，只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,，這既不能吸引學(xué)生的注意力，也不能使學(xué)生有效記憶,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇六

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的`時候體會自主尋求答案的過程,；通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計,；課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

《語文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式,。于是在教學(xué)時,，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,，我設(shè)計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,，飛到（），（）就是它的家,?！边@樣的說話練習(xí)。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中,，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物,，來表演它們之間的對話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲,，將原來有點沉悶的課堂,，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡,。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，針對本課圖文結(jié)合的安排,，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘,、紛紛”等詞，掌握“只要……就……”句式,，一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

教材并不是唯一的課程資源,，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂,。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點，課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法,。然后回到課堂，以教材為依托,，將生活實際和課本知識有機地結(jié)合,。在教學(xué)時，我把課堂交給學(xué)生,，讓他們各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘,。

不過,，教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后,，還有許多不足之處：

1,、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中,，自己也沒有深思熟慮過,，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下,。

2,、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,，缺少評價的環(huán)節(jié),。

3、無論是讀書,，還是討論,，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效,。

在今后的教學(xué)中我會積極改進,，爭取更大的進步。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一篇老,，每次看到這篇課文,，都覺得異?？蓯郏變焊?，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好,，興趣是最好的教師,，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文，有想去了解的進取性,。在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識,。另外,，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡,，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點顯得尤為重要,。

二、主線分明,，細節(jié)飽滿,。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,，能夠說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中,，對于“四海為家,、紛紛,、帶刺的鎧甲、仔仔細細,、準備”等詞的理解,，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗,，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗等等,，教學(xué)的效果較好,。

三、另外,，在教學(xué)中,，讓孩子們想，讓他們說,，盡量供給一個讓學(xué)生展示的平臺,，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo),。整個過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達,，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的資料很簡單,，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀,，同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

四、巧妙拓展,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,，大家一齊交流,，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果,。

課堂是師生,、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的,，教師的教學(xué)機智,、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們在實踐中進一步錘煉,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇八

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文,，都覺得特別的可愛,，整首兒歌，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

俗話說的好，興趣是的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文,，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果,。因此在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候,，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明,，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,，樂于表達自己的觀點。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段,，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識,。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點顯得尤為重要。

整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句,，加深對于語言文字的理解,。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候,，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,，語文教學(xué),，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的,。可以說這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,，可以說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中,，對于四海為家,，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細,、準備,、等詞的理解，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗,，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與,，做動作體驗等等,，教學(xué)的效果較好。

讓孩子們想,，讓他們說,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候,，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo)。整個過程,，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會,，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講,，在讀中體會，讀中悟情,。

在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流,，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生,、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉,。因此說,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上,。好在我們還年輕,，我們有足夠的時間，有充沛的精力,，有充足的資料,，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo),，我相信,，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇九

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,，每次看到這篇課文，都覺得異常的可愛,，整首兒歌,，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好,，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進課文,，有想去了解的進取性,。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進取性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。在學(xué)習(xí)課文的時候,，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,，就認真的讀讀那個小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚,，樂于表達自我的觀點,。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段,，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,，從而進取地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識,。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點顯得尤為重要。

二,、主線分明,，細節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句,，加深對于語言文字的理解,。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候以往和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準明確指出,，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué),，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的,。能夠說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,，也能夠說成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格,。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,，能夠說是教學(xué)的一個難點,，比如這篇課文中，對于四海為家,，紛紛掛在帶刺的鎧甲,，仔仔細細、準備,、等詞的理解,，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗,，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗等等,，教學(xué)的效果較好,。

三、另外,，在教學(xué)中,，讓孩子們想，讓他們說,，盡量供給一個讓學(xué)生展示的平臺,，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo),。整個過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達,，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的資料很簡單,，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程,。朗讀的方法也多樣化，自由讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀,，同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

四、巧妙拓展,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,，大家一齊交流,，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果,。

課堂是師生、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計好的,，教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感,、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們在實踐中進一步錘煉。所以說,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方,；如讀,；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上,；教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕,，我們有足夠的時間,，有充沛的精力，有充足的資料,，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信,，無論是我,，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平必須會有大的提升。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括,、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”教材中的不少課文,，或敘述了生動的故事,，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中,。此類課文,，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述,，聲情并茂的表述,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課程的教學(xué)理念,，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時,，我采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。

在學(xué)生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,。師相機板書課題并讀課題,。

這樣導(dǎo)入，學(xué)生會被奇妙的植物所吸引,，同時也對植物有了初步的了解,。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時輕松愉快,。

本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學(xué)生的趣味性和探究性,，但導(dǎo)入新課的時間過長，以致于第一課時的任務(wù)沒能完成,。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭,，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主,。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片,，只是看熱鬧，沒有很好地去思考,。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，使他們真正參與到課堂活動中來,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，導(dǎo)入有法,，但無定法,，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,，都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計，巧妙運用,，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”,，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十一

植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂,。全詩共有五小節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2,、3,、4節(jié)運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法,；第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。

由于全詩是運用擬人手法將科學(xué)道理蘊含其中,，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗,，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣,，設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點,，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的,，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳,、豌豆”是如何借助“風(fēng),、動物、太陽”來傳播種子的過程,，在實踐中探知植物傳播種子的方法,。最后，再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認真觀察的好習(xí)慣。

回顧教學(xué),，從“讀中悟,、演一演”學(xué)生們“演得開心”，學(xué)得有興趣,，玩得盡興,，真正實現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十二

物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的第三篇課文,，是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂,。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié)，第１節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子,；第２,、３、４節(jié)運用擬人的手法,，分別講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,；第５節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中,，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識,。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識,、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣,。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。因此在教學(xué)中,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程,；通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計,；課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣,，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進一步的發(fā)展,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。課后,，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的,。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方,，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時,，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點,，我先讓學(xué)生自讀自悟,，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？還可以一邊讀一邊想象,，試著閉上眼睛想一想，聞一聞,，聽一聽,，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳靠動物傳播種子,；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子,，讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用視頻,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。

拓展不到位,，大自然中的植物各種各樣,，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣,，千奇百怪,，沒有讓學(xué)生去說其他植物傳播種子的方法。

在繪畫日記本上完成此項作業(yè),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十四

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口,，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會認１２個生字，會寫１０個字,。正確,，流利，有感情地朗讀課文,，繼而會背課文,。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識,，探究植物奧秘的興趣,。

《語文課程標(biāo)準》明確指出：

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，我在進行本課教學(xué)時,，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動，生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的,，再把課文多讀幾遍,。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育,，效果較好,。

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：

“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解,，欣賞和評價的能力?！币蚨以O(shè)計了以知道朗讀為主線,。讀中感受，讀中理解,，讀中欣賞,，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學(xué)生語文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過程中,，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯,。有待于今后提高。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十五

《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,，課文以簡短的篇幅,、形象的語言，敘述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣,。

一,、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,。在本節(jié)課中我通過課件,、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識,，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,。

二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語,，降低了學(xué)習(xí)難度,，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體,。例如：帶刺的蒼耳,、降落傘等詞語，通過精心準備的課件,，一一向大家“解釋”了這些詞語,，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容,，我只是適時引導(dǎo),，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化。

三,、研讀教材,，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中,，通過“摳字眼”,，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”,、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句,，品讀全文,，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想,。

四,、肢體語言豐富，恰到好處,。在課堂上,，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”,，用不好那就是畫蛇添足,。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中,，擬聲詞的應(yīng)用一定精準到位,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十六

《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中,，淺顯易懂,，朗朗上口,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟課文的韻律美,，了解課文告訴我們的知識。下面百分網(wǎng)小編帶來《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思,，歡迎大閱讀參考,。

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句,，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句,。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子,，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀,，在朗讀中體會兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果。

另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子,、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明,，從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處,。例如：1、在學(xué)生進行新知識匯報時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“海棠花”的時候,，其實應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達成共識,。這樣一小小失誤,，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。2,、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等,。可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌,。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3,、4節(jié)運用擬人的手法,，分別講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中,，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認真觀察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說,、讀、問,、評,、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

一,、以興趣為切入點開展教學(xué)。

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣,，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識,。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三、用讀,、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

四,、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。課后,，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊含知識,，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方,，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂,，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補,。

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛,，整首兒歌,，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié) 課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好,，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng) 造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進課文,，有想去了解的積極性,。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,，我力求 創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、 繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁 頭,。在學(xué)習(xí)課文的時候,，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,，就認真的讀讀那個小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生 興趣濃厚，樂于表達自己的觀點,。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同 時學(xué)到更多的知識。另外,，教師在課堂語言的設(shè)計上,，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡,，都力求語言的精準和富有感染力,，尤其作為一名語文教師，我覺得這一 點顯得尤為重要,。

二,、主線分明，細節(jié)飽滿,。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié) 問題的處理,。尤其抓住文中重點詞句,，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的.時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我 說：小學(xué)語文課程標(biāo)準明確指出,，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué),，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？?以說這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格,。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點 詞的意思，可以說是教學(xué)的一個難點,，比如這篇課文中,，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲,，仔仔細細,、準備、等詞的理解,，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗， 結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與,，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好,。

三,、另外，在教學(xué)中,，讓孩子們想,，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示 的平臺,，在學(xué)生需要的時候,，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo),。整個過程,，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會,，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達,，重視語感的培養(yǎng),，注 重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，而且配有形象的插圖,，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦 法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程,。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,， 齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講,，在讀中體會，讀中悟情,。

四,、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流,，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課 堂是師生,、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉,。因 此說,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來,，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上,。好在我們還年輕，我們有足夠的時間,， 有充沛的精力,，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,，有熱情的領(lǐng)導(dǎo),，我相信,，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十七

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié),。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中,，我采取以讀為主進行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,，以讀為主進行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機械,、重復(fù),、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。

為了幫助理解重難點,，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點：

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2,、鼓勵課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進學(xué)習(xí),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十八

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)效果：新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,。于是，在教學(xué)時,，我先用情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,。

成功之處：如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”,，在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子,，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家,？學(xué)生的表達和表演是多彩的,。有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)展語言思維,，豐富想象力。另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

不足之處：1,。課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,，課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談,。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,，教師要注重提問的引導(dǎo),，要避免一問到底，不能束縛學(xué)生思維,。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。3。老師的教學(xué)語言要適應(yīng)低年級的特點,，要親切,、溫柔、和藹,。普通話水平有待提高,。要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,，讓學(xué)生當(dāng)榜樣,，不要錯失良機。

改進措施：教師注重了對學(xué)生的評價,，但表揚面要更廣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,，探究大自然奧秘。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十九

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,，是一首關(guān)于自然知識的詩歌,。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀,，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望,。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點：

在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入情境,。這樣學(xué)生有了疑問,，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

我校是農(nóng)村小學(xué),，大多數(shù)孩子對蒲公英,、蒼耳、豌豆比較熟悉,，此刻又正好是秋季,，這幾種植物比較容易采集到,，所以在教學(xué)詩歌的第二,、三、四小節(jié)的資料時,，我根據(jù)實際情景采用了經(jīng)過演示,、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,，培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的本事,。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去,。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么,。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方,。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏,，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的,。經(jīng)過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的,。

朗讀感悟詩歌資料的方法,，促進學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,，我經(jīng)過不斷反思總結(jié),，會使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。