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小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇一

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字,。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體,、動物、天體和物象,、植物分成四類,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn),。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇,、捺”三種新筆畫,。

因?yàn)楸菊n中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單,，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識,，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，我把第一課時的重點(diǎn)放在鼓勵孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上,，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

基于此,，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識“口,、耳,、目、兔,、羊,、鳥、”6個字,，掌握三種基本筆畫,，會正確書寫“十”,；

2、情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內(nèi)在美,；

3,、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力,，表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法）,，讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字,、自主識字打下基礎(chǔ),。具體策略如下：

1、情境中識字

針對我班學(xué)生好動,、愛玩,、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索,，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率,。

2,、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果,。在整個情境中,，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如,，兒歌誦讀,、找朋友、歸類游戲等,，其本質(zhì)都是識字,，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累,，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,，寓教于樂,，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的,。

3,、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字,，并通過“兔”字的學(xué)習(xí),，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個字,。五、說教學(xué)過程：

故事是學(xué)生最感興趣的,，我首先出示一塊寫有口,、耳、目,、羊,、鳥、兔六個字的龜甲,，并講述由6個象形字所編成的故事,，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,，它和事物的圖形非常象,。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程,。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲,。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字,，進(jìn)而演示這六個漢字的演變過程。之后,，再來玩找朋友的游戲,，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題,。

就識字而言,，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了,。因此,，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽,，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情,，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”,，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué),。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記,，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時,，他們才會印象深刻，不易遺忘,。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,，從而自主探尋字理,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形,、明白字義,，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ),。

這一部分教學(xué)中,，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的,，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法,。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義,，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字,，聯(lián)想到這一事物,，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵,。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用,。

對于一年級的孩子,，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字,，都是高頻字,，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大,，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后,，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個字，讓他們自己去讀,、去記,、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上,，調(diào)動他們的形象思維,，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來,。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力,。

因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫字剛剛起步,，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以,，在教寫生字時,，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演,，學(xué)生說筆順,，多書空。用最捷徑的方法,，教會學(xué)生知識,，少走彎路。

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。讓學(xué)生掌握字理識字方法,，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性,；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，培植熱愛祖國語言文字的思想感情,，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,，體現(xiàn)了濃厚的人文性,。因而,，我以：“小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋,，和我一樣聰明可愛！哈哈哈,！以后,，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字,?！睘檫@堂課的總結(jié)。

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識,。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個家庭作業(yè)：１、找一找,，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”,？２、找找我們生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片,。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫。）我設(shè)計(jì)這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識,。

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書,，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法,。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇二

《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文,。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式,，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材,，它肩負(fù)雙重任務(wù)：既要識字,，同時還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

本課共有4部分內(nèi)容,。第一部分是兒歌,。兒歌描寫了小弟弟的夢境，饒有童趣。第二部分是本課要求認(rèn)識的五個生字“稀,、奇,、死、母,、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī,。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫字訓(xùn)練,，要求會描摹“包”和“母”兩個字,。

本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學(xué)近三個星期來,，學(xué)生已認(rèn)識不少的生字,，通過學(xué)前班，對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉,，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ),。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差,，課堂上還是要以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo),，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)部分。目標(biāo)之一在于知識點(diǎn)的落實(shí),?！跋　⑵?、死,、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見,，根據(jù)這五個生字的特點(diǎn),，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。書寫方面,，在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上,，正確描寫“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象,。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn),，通過朗讀，老師示范,，游戲等形式進(jìn)行教學(xué),。目標(biāo)之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準(zhǔn)帶有聲母j q x的字,。朗讀的速度要由慢到快,。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，加快速度,，做到讀得又快又準(zhǔn),。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個月的孩子來說,，專心聽40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā),，調(diào)動各種感官,，參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的,、是有趣的,。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活入手,，交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面,，通過讓學(xué)生說說,，再看看，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，形式活潑,，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣,，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面,，讓學(xué)生學(xué)著不累，識得有趣,。

對低年級的學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過前一段時間的生字學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量,，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中,，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境,，學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)掃清障礙,，同時在課上,，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動有趣的教學(xué)手段,，集思廣益的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在字的教學(xué)上,，我根據(jù)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行,。如“母”讓小朋友進(jìn)行書空,，為描寫做準(zhǔn)備?！跋　焙汀捌妗睆淖中稳胧?，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法?！懊住弊种卦诜e累數(shù)量詞,，通過交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言,，并及時寫入“好詞欄”中,，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字,。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施,?！皢l(fā)談話，揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手,，通過讓學(xué)生相互間的交流,，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，同時又對課文有了初步感知,。本單元的課文肩負(fù)著既要識字,，又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習(xí)拼音兩者有機(jī)地結(jié)合起來,。識字和拼音教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效,，不能草率，更不能走過場,。例如在學(xué)習(xí)“稀,、奇、死,、母,、米”五個生字時,，要有意識地引導(dǎo)學(xué)

生看清楚老師的口型,，不僅把這五個字讀正確，而且能讀規(guī)范,，從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊,。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中,，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音,，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀,。在拼讀音節(jié)jī qī xī時，隨機(jī)出示帶有這些音節(jié)的圖片,，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié),，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字,，做到識字和拼音有機(jī)結(jié)合。

于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法,。”在讀課文階段,，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽錄音讀,、自由讀、個別讀,、接龍讀,、齊讀,、男女生讀等,。讓學(xué)生在讀中識字,，在讀中求知,。讀，貫穿本課教學(xué)的始終,，讀的方式多,，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高,。在學(xué)完課文后,，再補(bǔ)充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌，改變語境,，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字,、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音,，提高拼讀的能力,，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇三

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒,、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭,、春燕和柳樹做游戲,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

1,、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀,、合作表演、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，也能簡單表達(dá)自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文,，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩歌,，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

1、認(rèn)讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn),。

2,、說出一些描寫春天的詞語。

(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科,，只有多積累優(yōu)美的詞語,，才能寫出更好的文章,。)

1 、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么。

2,、指導(dǎo)讀題,。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法,。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯,，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4,、看題,，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過看圖,，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識字,，有效降低識字難度。

1,、生自由讀文,，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來,。

2,、生交流。師板書：雷,、雨,、風(fēng)、燕

3,、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成，每課時完成一部分,，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

春雷、春雨,、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文,。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙,，同時為后面的寫話做好鋪墊,。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》,。

(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個閱讀量上的要求,。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察,，善于表達(dá),，并注重知識的拓展遷移,，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。

(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會了運(yùn)用語言,，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心,，就是一篇童話，一個孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。)

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘,，同時也將春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑,，引人入勝,。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然的課堂,，用眼去欣賞，用耳去傾聽,，用心去感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感,。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語言,，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面,，比詩更蘊(yùn)涵深意,。這一課結(jié)束，我反思如下：

1,、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,，通過做動作，感悟醒的意思,，然后,，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快,。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好,，早睡早起身體棒,。

2、讓孩子們和春雷對話,，和柳樹細(xì)語,。通過角色的扮演，遷移感情,，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想。

3,、拓展閱讀落到了實(shí)處,。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運(yùn)用語言做好了鋪墊,。

4、語言運(yùn)用,。通過學(xué)習(xí),，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的,。但是,，素材還不夠豐富,。如果課前安排更長一點(diǎn)時間去觀察春天，去了解春天,，相信效果會更好,，思維會更活躍。

5,、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會有更多的驚喜,。第二課時的語言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話,，效果非常好。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇四

《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩,。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景,。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫,。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整,，有聲有色,、情景交融、由遠(yuǎn)及近,、動靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面,。因此,，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫,。

學(xué)生的的朗讀水平不高,，理解能力有限，對古詩還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),，把學(xué)生引入詩人的意境,，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn),。

i,、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景,。

2,、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,，編寫一篇小短文,。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思，難點(diǎn)是借語言文字,，想象古詩所描寫的景象,，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

l,、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法,。學(xué)生好奇心強(qiáng),，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,，新穎的形式,，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維,，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境,。

(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對學(xué),、群學(xué)。

1,、組長組織,，一人一題，按順序逐題核對,，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。

2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué),。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正,。

(三)展示交流

展一，正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩,，交流生字學(xué)習(xí)。

展二,，看圖寫話,，組內(nèi)推選，展示精彩,。

展三,，交流詞意和句意，每組4號,，一人一詞或一句,。

展四，交流“讀出感情”1,、2題,。

展五，以組比賽背誦,。

(四)教師點(diǎn)撥

1,、與同音字、形近字區(qū)分記憶,。

2,、寫出誰在什么地方，看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么。

3、連詞成句,，組織通順,。

4、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說說體會,。

(五)達(dá)標(biāo)檢測。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇五

《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩,。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中,。它是寫景詩歌的代表作之一,。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２,、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３,、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌,，并背誦下來,，看誰背的又多又棒。

１,、教授古詩：

因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩,，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法,，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,。

２,、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫,，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí),，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊,。

１,、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物,，分別是什么樣的,。

２,、畫圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊,，做到畫中有詩,，詩旁有畫。

３,、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

《村居》是一首寫景的古詩,，再好的文字不如直觀的畫面,，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解,。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩,，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗,，充滿色彩的畫卷,，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事,！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情,，吟詩抒情,。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字新詞,。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,，并會背誦這首詩。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法,。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情,。

三,、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境,。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,。

四,、 教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系,、讀中感悟、角色體驗(yàn),，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇六

《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌,，課文抓住各種小動物的尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種小動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字和2個偏旁“八,、鳥”,。學(xué)會寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”,。2,、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句,。3,、情感目標(biāo)：了解一些小動物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛小動物的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：識字,、寫字、正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。

在孩子們眼里,，小動物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門,，自控能力較差,，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富,。因此,，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣,、新穎的活動,，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中,，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課,，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，設(shè)計(jì)了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境,，把學(xué)生置于活動中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識字,、誦讀課文做好了準(zhǔn)備,，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語境中識字具有層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快,。因此,，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記,。在課堂中，要采取多種識字方式,，從向生字打招呼,，讀拼音識字，再到去掉拼音識字,，在游戲中識字,，認(rèn)字的識記有層次，有梯度,，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

遷移學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展,、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材,，在完成閱讀,、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí),，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中,，通過多種形式的讀,，從中能感受到語言的節(jié)奏美,、音律美、語言美,，獲得美好情感的熏陶,。

第一、設(shè)計(jì)情境,、導(dǎo)入新課,。興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙,。針對這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢,?？矗游飩冊缱龊昧藴?zhǔn)備,，連牌子都豎起來了,，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’,。”鼓勵學(xué)生為比尾巴動物當(dāng)裁判,，從而導(dǎo)入新課,，引出課題，“比尾巴”,。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲,。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)學(xué)生對識字的興趣和信心,。

第二,、認(rèn)識參賽選手，自主識字在這里,，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),，先讀文找選手，再和動物打招呼,，去掉動物圖片讀漢字,，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的,。同時教學(xué)新偏旁“八”“鳥”,。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

第三,、認(rèn)識比賽項(xiàng)目,，朗讀問句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目,，在了解比賽項(xiàng)目的時候識記“把,、短、扁,、最”同時認(rèn)識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句!

第四、評比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍,，然后給動物頒獎,。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”,、“扁”,、“彎”、“好象一把傘”,、“最好看”的意思,。并通過頒獎，檢查了生字的認(rèn)讀能力,。出示比賽結(jié)果(六個答案和圖片一起出示)

第五,、接下來這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀,，同桌對讀,，指名上臺演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的,。

第六,、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)校《經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》,，在這個環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動物比尾巴的兒歌,。

最后，我又安排了寫字的練習(xí),?！巴瑢W(xué)們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù),，現(xiàn)在該乘車回家了,，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧?！蓖瑫r出示“云,、公、車”這三個字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折,，觀察這三個字在田字格中的位置,，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空，“云：橫,、橫,、撇折、點(diǎn),?！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅,，再試著寫一寫,。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動手,、動腦,、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇七

《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動,、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象,，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受,，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛,。

海星是一種可愛的海洋生物,，孩子們十分喜愛，因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時,，低年級學(xué)生能記、愿讀,、肯說,、會想、敢問,，因此,，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識字,、合作學(xué)習(xí)為主，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會,。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,，更投入。

知識與技能：認(rèn)識本課11個生字,，正確書寫“風(fēng)”,、“沙”；重點(diǎn)理解,、積累5個詞語,；正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：聽錄音,，初步感知課文,、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文,。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，體會感悟兒歌中角色的不同情感,，使學(xué)生讀懂、讀好課文,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀,、表演等方式,，體會母愛。

在識字教學(xué)上,，本課我主要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識字,，通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互激勵,、彼此幫助、默契配合,，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍,、更濃厚。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)生字的音,、形,、義等特點(diǎn)，找好辦法識記生字,，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,，從而營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生參與小組合作,，并在學(xué)習(xí)中體會識字的樂趣。

本課的閱讀教學(xué),，我主要通過學(xué)生在聽懂,、讀對的基礎(chǔ)上，通過老師自身的棉部表情,、肢體語言,、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文,、讀好課文,，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅,，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。

在寫字教學(xué)是，我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,，反客為主,，更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置，并時刻注意寫字姿勢,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

在分組學(xué)習(xí)時，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,，提倡在合作中競爭,，即變個人競爭為小組合作競爭,。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,，每個成員都要積極動腦，參加討論,，貢獻(xiàn)自己的智慧,，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會和權(quán)利，同時也賦予了義務(wù)和責(zé)任,，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動。因此,，在教學(xué)中,，我在3個地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分,，小組自由讀,，組長派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng),，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分,。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分,，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,，而是一個指揮者,，相反，每個組的組長卻成了“小老師”,，由他們來控制,、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時,，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語,，然后在組長的組織下積極討論、群策群力,，通過對生字的音,、形、義的分析,，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時的注意點(diǎn)等,，他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧,，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分,。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動,、活潑,、快樂的教學(xué)氣氛,。學(xué)習(xí)是艱苦的，但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅,，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習(xí)中不斷追求新知,、抒發(fā)情感,，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,，并進(jìn)一步使孩子體會父母對孩子的關(guān)心,、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營造的“生動”,、“活潑”、“快樂”,。

總之,，在本課的教學(xué)上,，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇八

本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線,，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,，由淺入深，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀,、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言,、積累語言,。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,，再輔以多媒體課件演示的方式,，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主,、合作地探究問題,、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。通過“求異,、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,，舉辦拓展活動——展覽,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

1,、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會塑料橋的輕巧簡便,。

3、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)思維能力,。

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、生詞,，理解課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力,。

1.同學(xué)們,，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽,。(學(xué)生自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今,，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，橋也在不斷地變化著,。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界,。)

1.指名分段朗讀課文,。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請?jiān)偻伦x課文,，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的,。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

5.再讀全文,，把課文讀正確,、流利。

我的板書采用文字式,，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解,、記憶課文內(nèi)容,。

潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇九

《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對話,，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,，課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理,。

1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂,，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練,。

2．就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強(qiáng),，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣,。

3．就個體而言,，他們在年齡,、聽力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異,。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動的內(nèi)容,，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

在本課的教學(xué)中,，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法,。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

1．獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際,，理解這句話的深刻含義,，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此,，正確理解小樹,、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挘⑦M(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn),。

【說教學(xué)法】

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應(yīng)的教學(xué)形式,、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,，采用讀、劃,、演,、說、寫等方法學(xué)習(xí),，隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件

【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，是對所學(xué)的材料感興趣,。”因此,，我利用課件,，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境,；接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬,、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù),、受到嘉獎的活動過程中,，充分動手、動口,、動眼,、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識,，掌握方法,，形成能力，同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,，我們看看他們在說什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘,。

（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴,。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅、釋放,、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）

活動二：松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們,，先認(rèn)真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語,，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn),，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流,。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法,，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性,。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來,，說：“學(xué)好第一自然段,，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同,？誰做得對,？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲,、撕,、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,，通過讀、想,、劃,、問、演等方式進(jìn)行探究,。這時,，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充,。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,，通過讀、勾,、畫,、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話,。接下來,，用詞語替換法，集體研究“我才不

去吃那苦頭呢,?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功,、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定。最后,，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進(jìn)行對話練習(xí),！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動的時空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺,、就有了更多感知,、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺,。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段,。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀,、劃,、討論。教師提出問題：1．獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,，她是怎么說的,？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么,？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵,。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中,。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀,？老師看不懂,？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢,？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演,、可以說一說、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合,，開展討論后進(jìn)行匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應(yīng)能力,。）

活動七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束,。

（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）

【說作業(yè)設(shè)計(jì)】

我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,，讓學(xué)生自由選擇：

五星級套餐：

1．讀課文,，背誦課文,。

2．先說說自己明白了什么,，再寫下來,。

3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng),？怎么學(xué),？

四星級套餐：

1．讀課文，背誦課文二,、三自然段,。

2．完成課后練習(xí)第一、二題,。

3．你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么？

三星級套餐：

1．用手語流利地,、有表情地讀課文,；

2．工整地抄寫課文,。

3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個體差異,，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗,。）

【說板書設(shè)計(jì)】

本課時,，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）

1． 兩只小獅子

刻苦練功——幸福

依賴懶惰——不幸

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)作用。同時,，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的`形式,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

【說總體特色】

1．快樂學(xué)習(xí),，重視激勵性,。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,。

2．過程開放，體現(xiàn)探究性,。設(shè)計(jì)開放性的問題,，讓學(xué)生親身參與讀、對話,、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

3．挖掘內(nèi)涵,，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流,、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈,。

4．感悟運(yùn)用，突出個性化,。讓學(xué)生在個性化的體味語言,，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時,，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時,，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,。本篇課文語言簡練,、生動、富有童真,，是本單元的引導(dǎo)性課文,，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言,，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一,。

真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主,、平等的新型師生關(guān)系的確立,，是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時中,，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”,、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,，更好地將課程的知識與能力,、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度得到高效率落實(shí),，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),，確定以下目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識本課11個生字,，能正確,、流利地朗讀課文，感受大自然的美,。

2,、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究,、發(fā)展個性,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情,，激發(fā)探索大自然的欲望。

在新型的課堂中,，教師擔(dān)當(dāng)多種角色,，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友,。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,，在本課時里,，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí),。

依據(jù)以上教材特點(diǎn),、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨” 在生活中是常見的,，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),，在學(xué)生用“雨”組詞、說話,、背相關(guān)的兒歌,，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法,。在學(xué)生情緒高漲的時候,，適時地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,，讓學(xué)生在此時對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知,。

2、運(yùn)用方法,，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn),，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的,。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候,，畫出自己不認(rèn)識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法,，并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,，就會有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動,，展示自主學(xué)習(xí)的成果,。通過課件的生動展示,、個別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車,、搶讀中組詞,、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時的識字這一重點(diǎn),。

3,、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運(yùn)用,，讓他們感受到識字之于讀文的重要,。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間,，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心,，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,，學(xué)生對老師的評價(jià)就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會,，完成此過程中的口語交際,。

在齊讀后，給學(xué)生任務(wù),，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒,，像什么，發(fā)出了什么聲音,。在這些問題是顯而易見的,，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅,。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么,。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性,。

4、放飛想像,，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性,，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨,，你還想招呼誰,，招呼他來做什么,。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中,，你還見過雨落在哪里,，像什么，發(fā)出了什么聲音,。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真,，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美,、春天的美,、大自然的美。

5,、無盡延伸,，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧,，雪花是它的姐姐,，彩虹是它的妹妹，云,、冰雹……都是它的好朋友,，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸,。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,，同時也為他們對生活,、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞,。在追求簡捷的同時,，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十一

一、說教材

《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊中的一首詩歌,。詩歌用第一人稱的手法,，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式,。語言樸實(shí)、感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情,。

通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。

二,、析學(xué)情

低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用,，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,，在朗誦中感受北京。由淺入深,，不斷提高,。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,，看一看,，想一想，說一說,，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件,。

三、說理念

遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從直觀入手,，以活動教學(xué)為主

1、從“封閉”走向“開放”,。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、從“多講”走向“多讀”,。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

3,、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛,。

四,、說目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，《我多想去看看》第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)確立為：

1,、知識目標(biāo)

鞏固13個生字,、8個詞語及2個偏旁，會寫“足,、走”2個字,。

2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容,，正確,、流利地朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)行想象能力,、聽,、說、讀,、寫全方位的培養(yǎng),。

3、情感目標(biāo)

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通過課文學(xué)習(xí),，使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)

識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京,、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。

五,、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向,，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛,。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情,，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感,。因此,，在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖,，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后請學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫,、語言描繪等手段,，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒,。在熱烈情緒的帶動下,，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn),。

2,、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時,，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀,，表達(dá)抒情等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感,，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴,。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀,。在理解“壯觀”一詞時,，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說,，這一刻,，他們和山里孩子的情感是一致的,。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中,?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情,，請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,，熱愛祖國的情感在無形中得到升華,，我又抓住時機(jī)請學(xué)生一起體驗(yàn)：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做?接著,，借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流,，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴,。最后，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了,。

3,、情感的升華：

根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),，教學(xué)中要以讀為主,。在教學(xué)過程中，我始終安排了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來,。一次又一次的誦讀,，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,，充滿了對北京的向往,。

六、說教后反思

1,、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,，是真正從學(xué)生出發(fā),，使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。

2,、好的板書是一篇文章的袖珍板,，是課文精華的體現(xiàn),，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時,，力求新鮮,、有趣、貼近學(xué)生,，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十二

《小貓釣魚》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚,，可是卻總是三心二意,，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶,，一條魚也沒有釣上,。最后，小貓聽從了老貓的勸告,，一心一意釣起魚來,，結(jié)果釣著了一條大魚。教學(xué)本課,，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理,，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

說整體設(shè)計(jì)

根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，在教學(xué)時主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計(jì)了一個富有激趣的幻燈片,，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊,。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀,、看,、思、議,、演,、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀的能力,，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，張羅有馳,。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：

1,、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓,、理”等2個生字，會讀,、會寫,、會用。

2,、認(rèn)識“釣,、蜻、蜓,、竿,、蝴、蝶”等6個字,。

3,、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文,。

4,、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。

正確讀寫要求識記的生字,、新詞,。

能正確、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。

(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

1,、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么?(鼓勵學(xué)生回答時把話說完整)

2,、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~”。(個別讀,、齊讀)生字帶上拼音,。

3、學(xué)習(xí)句中生字“媽,、帶,、著、邊,、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首,，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分,，另外可看圖識記,。

4,、揭題讀題。

5,、說說看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚了嗎?)

6,、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎?

過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!

(二)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

2,、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙,。

教師在正音時可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻,、蜓”“蝴、蝶”,，(滲透蟲字旁)

3,、學(xué)習(xí)“女字旁”。

(三)指導(dǎo)描寫字

1,、觀察筆順框,，了解“路、法”的筆順

2,、學(xué)生書寫,，教師巡視

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十三

《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文,，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌,。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,，四幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動,。課文要求學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文及學(xué)會本課生字詞，并且美觀地寫字,。課文共有四句話和四幅圖,，每句話配有一幅圖，第一句寫春天,；第二句寫夏天,；第三句寫秋天；第四句寫冬天,。整首詩歌通俗易懂,，字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時,，第一課時識記11個生字,，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。第二課時復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)書寫生字。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，通過多種形式的朗讀,，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容,。

2、會認(rèn)11個生字,，會寫6個生字,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn),，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識。

通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、背誦課文及識字,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透,。

小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ),，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復(fù)習(xí)的階段,，就學(xué)習(xí)課文,，在朗讀、識字等方面才開始接觸,，學(xué)起來很吃力,，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀,。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),，直觀明了,；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動,，符合低年級兒童好動,、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中學(xué),，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中,。根據(jù)這些實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離,，拓展學(xué)生的思維空間,。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感,。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

（一）,、情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知,，興趣是最好的老師,，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果,。因此,，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭,，一位來自炎熱的蘇丹,，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島,。 各方的小朋友,，因?yàn)閵W運(yùn)

而走在一起，相聚在北京,！我接著問：“奧運(yùn)會讓我們成為了朋友,，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎,？用你的語言展現(xiàn)出來,！”學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象,。

（二）圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1、引出課題,。

學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,，美麗的圖畫,，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓語文與生活溝通,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點(diǎn),，再請學(xué)生來猜,。引出：春天、夏天,、秋天,、冬天。揭示并板書課題《四季》,。出示幾幅美麗的四季畫兒,，讓學(xué)生為畫兒找家。

2,、初讀課文,，識記生字。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練,。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文,，我采用自讀、指名讀,、小老師領(lǐng)讀,，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，培養(yǎng)其自主識字的能力,。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3,、精讀課文,，讀中感悟。

首先讓學(xué)生再讀課文,，并說說讀懂了什么,？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),，通過指名讀,、學(xué)生評價(jià)讀,，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖,，想象著春天美麗的景色的方法,。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受,。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié),，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié),，采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,，可以齊讀,、男女生分讀、表演朗讀,、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式,。最后回歸整體，再次感受四季的美,。

（三）拓展延伸,，積累語言。

在學(xué)生有感情朗讀后,，產(chǎn)生了對大自然的熱愛,。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人,。

（ ）,，

他對（ ）說：

我是（ ）。

通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,，讓他們張開想象的翅膀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

（四）板書設(shè)計(jì)

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書,，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維,。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識,，加深對課文的理解,。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié),，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因,。

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十四

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文,。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事,，通俗易懂，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。

1,、本課作者賦以烏鴉人的思維,，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,，找到水不易,，通過有感情的朗讀、體會,，理解課文也就成為本課的重點(diǎn),，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近,，音似,，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。

2,、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,，從而能更好地理解本文,，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,，給學(xué)生一些暗示,，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

3,、本課設(shè)計(jì)的第二個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影,、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,，我設(shè)計(jì)了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較,，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動畫,，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了,。學(xué)生在背誦第二自然段時，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,，提高學(xué)生理解記憶的能力。

4,、在教學(xué)生字的時候,，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字,，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字,。

5、本篇課文分兩課時完成,，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù),。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識和能力：

⑴復(fù)習(xí),、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀,、感悟課文;背誦課文,，積累語言。

2,、過程和方法:通過正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段,，并背誦。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法,。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,、表情、動作來記住字形,，理解字義。體驗(yàn)法,。通過烏鴉動作,，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,，讀中感悟法等,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考,、學(xué)習(xí),。

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。

1,、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長個丑樣子,，懂得愛媽媽，是個好孩子,?！蛞环N鳥,。”

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

2、出示“烏鴉”問,，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼,。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字,。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了,，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,，通過激發(fā)，孩子就能積極,、主動地投入自學(xué),。

(二)初讀課文，識字寫字

1,、由于這是一年級第二學(xué)期,，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了,。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時,，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,，加減混合等許多方法來解決生字,。

自學(xué)要求：

a、借助拼音讀通課文

b,、自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音，記住字形

c,、尋找答案,，深入思考

2、在反饋中分三步走：

a,、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重(漸),，拿出實(shí)物如：瓶子,，石子，教學(xué)(瓶,、石),，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴),，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字,，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水,。

b,、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c,、學(xué)生評價(jià),。學(xué)生之間正確、公正,、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、指導(dǎo)書寫“可,、石,、辦”三個獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右,、力”來指導(dǎo)寫字,，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊,，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟

1,、解答疑惑,，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問題?學(xué)生交流,。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難,。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問題中學(xué)習(xí),。

2、朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,，西找找的找水的?再體會心情,，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體,、個別地讀這兩個句子體會,，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3,、正當(dāng)烏鴉高興的時候,，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源,，對照文字旁邊鮮艷,、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析,，得出“水不多,，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著,，還是走吧!這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

“不行,，不行,，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了,。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸,，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,，幫助別人，又發(fā)展了思維,，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

(四)指導(dǎo)朗讀,，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情,、更自然了,，而且還可個別、集體加上動作,、表情,，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦,。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想辦法——放石子

水升高------喝著水

烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

小學(xué)一年級語文說課稿課件 小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十五

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文,。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)

（1）認(rèn)識11個生字,，認(rèn)識2個偏旁“蟲 目”,；（2）正確 、流利,、 有感情地朗讀課文,；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

2 ,、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。

3,、 能力性目標(biāo)

以初讀 ,、精讀 、有感情地朗讀 ,、表演讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生自身的朗讀能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文采用擬人 ,、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點(diǎn),，生動有趣，因此,，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛?，富于想象的心理特點(diǎn),，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法,。1 創(chuàng)設(shè)情境法 ,。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 ,、動作等,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中,，開心學(xué)語文,。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂,。因此,，教學(xué)中，我不越俎代庖,，多讀精講,，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗(yàn),，在讀中積累,、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法,、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,，多視角的讀：如初讀、精讀,、表演讀,、個人讀、小組讀,、齊讀,、師生合作讀等。

讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

2、合作探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等,。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

3,、聯(lián)系生活法

語文與生活是緊密聯(lián)系的,，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上,，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn),？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇,、狗熊,、刺猬”等等很多動物,。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

師導(dǎo)入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手,，說說你們會畫些什么,？你們會畫這么多畫，太棒了,！現(xiàn)在有一群小畫家,，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了,！想去看看嗎,？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望,。隨后師揭題,，板書課題。

二,、初讀課文,，認(rèn)識生字。

齊讀課題之后,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,，畫出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀,、班上交流等多種形式,，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字,。

三,、讀通課文，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀,，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀,。

四、圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1,、激情范讀，引生入境,。課件演示雪地背景圖,，師激情范讀一、二句,，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物,，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。

2,、合作學(xué)習(xí),，解決問題

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么,？怎么畫,？

（2）它們畫的畫為什么不一樣？

（3）青蛙為什么不參加,？哪些動物也要冬眠,？

（4）仿照書上問答句式，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

（如：狗熊為什么不參加,？它在洞里睡著啦?。?/p>

4、形式多樣,，感情朗讀

通過師范讀,，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，有感情地朗讀。

演示課件：老虎等動物雪地作畫

引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家,，他們畫出來的畫會是什么樣的呢,？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫,。

好的板書是文章精華的體現(xiàn),，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖