作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。

二 深刻理解作者通過細(xì)致,、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然,、熱愛生活,、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),，用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn),。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí),。

二 以文中春草圖為重點(diǎn),，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花,、春雨圖時(shí),，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn),。本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講,，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快,、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言,。

一 反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。三 了解朱自清的生平,。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天,？（用疊句,、短語）

生：喜悅、渴望心情,、板書（盼春）

追問：（望春）,、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美,？

生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘、象健壯的青年,。

師：（板書：贊美）追問：頌春,、繪春、贊春,，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色,？

生：春草、春花,、春雨,、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖,。

師：總寫：采用排比修辭法：山上,，林木抽芽，山草變綠,；河里,，冰雪融化，春水溶溶,，天空,，春日暖融融。作者以遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度觀察、寫景,，充滿了欣欣向榮的景象,。春山、春水,、春日,。春天多么可愛啊,！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了,?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,，從“一切……有的是希望,。”寫春到人間的各種景象,。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好,，體會(huì)體會(huì)好在什么地方,？學(xué)生議論，

教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了,！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢？學(xué)生議論,，回答,。

教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,，“東風(fēng)來了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者,，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅,。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點(diǎn)明了春的到來,。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí),。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么,？

生：是春回大地,，萬物蘇醒的總寫,。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”,，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的,?！耙磺小笔侵傅娜f物,，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻,，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,，蒙受春的溫暖,、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情,。語言多么清新，比喻多么貼切,。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界,，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的,、引人注目的山,、水、太陽,。師：春天的山,、水、太陽又有什么特征,？課文用什么詞來寫它們的呢,？生：山用“朗潤(rùn)”,，表示明朗,、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土,，樹葉翠綠,，所以山是朗潤(rùn)的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢,？

師：“太陽的臉紅起來了”,，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答,，

教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了,，親昵地向人們靠近了,，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山,、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖,。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？學(xué)生閱讀,，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。生：讀“春草圖”。

師：春天來了,，草從土地里生長(zhǎng)出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中,，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩,。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動(dòng),，又要樸實(shí)、精當(dāng),。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括,？

生：“多,。”

小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,，但是在課文里就不大好了,，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”,，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里,、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木,、小路,、田地間雜著，因此說“一大片一大片”,，比說全是綠草確切,。師：多么惹人喜愛的小草啊,！它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢,？生：坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉,。

師：從這些動(dòng)作,，你們可以想象得出,，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子,。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,，突出草這一中心,。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣,。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎,？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖,。

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確,，分析得中肯,，哪些地方不夠,。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀,，要求學(xué)生提出問題，開展議論,。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng),。風(fēng)是無形的，肉眼看不到,，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物,。請(qǐng)大家議議,，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻,，直接寫春風(fēng)的柔和,，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”,，“花的香”,，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴,、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響,。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì),。

師：用哪些詞語寫的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài),，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺,。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家,。古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤(rùn)、霞,、眨,、釀、巢,、暈,、蓑、笠,。２．解詞：欣欣然,、醞釀、繁花、呼朋引伴,、賣弄,、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn),、潤(rùn)濕,。（答案見課文注解）

五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文,。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”,。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭方法,。

一 檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。

２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征,。

生：齊讀第6節(jié),，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的,？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn),。

（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié),。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么,？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來,，迎接春天到來的喜悅心情,，“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象,?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上,，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,，積極向上的思想感情,。

生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段,。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎,？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,，是新生的,，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望,。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解,。

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的,、前進(jìn)的,，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,，深化了主題。師：全文從盼春到繪春,，到頌春,，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn),。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,，抓住春的特點(diǎn),，用鮮明、生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景,，如聞其聲，真是品嘗不盡,，其味無窮,。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí),。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃,、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情,，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天,。

二、 課外作業(yè),。１．朗讀并背誦全篇課文,。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn),，寫一篇短文：《校園秋色》,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

設(shè)計(jì)語文教案是設(shè)計(jì)高中的一門文科課程，它主要是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)語言,，幫助學(xué)生建立對(duì)語言和設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí),。本篇文章將簡(jiǎn)單地介紹我的設(shè)計(jì)語文教案心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)語文教案主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)理論,、設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)思維,、設(shè)計(jì)文化等方面,。我通過課堂講授,、案例分析,、課外實(shí)踐等多種教學(xué)手段，使學(xué)生逐步掌握設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)和方法。

第三段：教學(xué)難點(diǎn),。

設(shè)計(jì)語文教案的難點(diǎn)在于學(xué)生的知識(shí)背景,、思維方式和掌握能力都有很大的差異。為解決這一難題,，我提倡從教師到學(xué)生的協(xié)同推進(jìn)學(xué)習(xí),，采用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),、討論互動(dòng)等方式,，幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)語言和思維方法。

第四段：教學(xué)成果,。

我的教學(xué)效果得到了學(xué)生們的高度評(píng)價(jià),，他們有很多的收獲并得到了良好的成效。學(xué)生們不僅對(duì)設(shè)計(jì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的設(shè)計(jì)思維和語言技巧,。同時(shí)，我的教學(xué)方法也得到了同行的贊譽(yù),，他們都認(rèn)為我的設(shè)計(jì)語文課程是一種富有創(chuàng)新和靈性的教學(xué)模式,。

第五段：總結(jié)。

總之,，我認(rèn)為任何一門課程都應(yīng)該具備教學(xué)的獨(dú)特性和特色,，只有這樣才能真正吸引學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果,。通過設(shè)計(jì)語文教案的教學(xué),，我深刻體認(rèn)到了這一點(diǎn)，相信我的設(shè)計(jì)語文教學(xué)心得體會(huì)對(duì)同行教師具有參考意義,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

2.肯定學(xué)生的回答,，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些,，就是c的發(fā)音,，而“刺”就是ci的發(fā)音。

3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅,，這是個(gè)什么動(dòng)物呀,？它在做什么呢？誰來告訴老師,？

5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍,，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正,。

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事,，先來看這首兒歌：蠶寶寶,，睡蠶床，吃桑葉,，吐絲長(zhǎng),，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮,！

４.進(jìn)行發(fā)音講解,，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍,，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍,，直至掌握住。

１.拿出寫有c,、ch和ci,、chi

的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格,，請(qǐng)學(xué)生來試著拼寫,。

２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法,，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格,；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格,；a,、e、u,、o都占據(jù)中間格,，字母之間不要過于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演,，比比看,，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看,！

１.先亮出兩組卡片,，一組是ca、ce,、cu,、c－u－o－cuo；一組是cha,、che,、chu,、ch－u－o－chuo,，然后讓學(xué)生來拼讀。

２.肯定學(xué)生的回答,，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶,，比如：擦桌子的“擦”,，廁所的“廁”,，吃醋的“醋”,，受挫的“挫”，等等）,，指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子,。

３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì),。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示,，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。

４.布置課后作業(yè)：抄寫c,、ch,、ci、chi,，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí),。（要有家長(zhǎng)來配合和幫助）

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、認(rèn)識(shí)“烏”,、“鴉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子,。

3,、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

識(shí)字,、寫字。

：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。

：生字卡片。

1,、范讀課文,；

2,、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

1,、組織討論,，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂,？

2,、梳理問題；

3,、識(shí)字,，出示生字卡。

4,、總結(jié),。

5、寫字,，教師巡視檢查指導(dǎo),。

1、自由讀,；

2,、讀你最喜歡的段落；

3,、想一想烏鴉是怎么喝到水的,；

4、說為什么,。

1,、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的,。

2,、評(píng)一評(píng)誰的注意或者是辦法最好。1,、指名讀,。

2、開火車,、做游戲,。

1、分大組搶答老師的提問,；

2,、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題；

3,、大組互問,，同組人合作學(xué)習(xí),。

通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容,。圖文結(jié)合,，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1,、領(lǐng)會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。

2,、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法,。

3,、采用擬人手法形象,，生動(dòng)地說明事物。

1,、先總說后分說的邏輯順序,。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象,、生動(dòng)地說明松鼠漂亮,、馴良、乖巧的特征,。

教學(xué)安排：1課時(shí),。

第一課時(shí)。

初備,。

統(tǒng)復(fù)備,。

1、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識(shí),。

2,、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序,，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,，1、3題,。

1,、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的`詞語,，即“漂亮”,、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,，（2）結(jié)合讀中提示,，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序,，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系,。

2、分析第二部分第一層,，即第2自然段,。

（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？

（2）哪些詞能說明其漂亮,？

（4）歸納總結(jié),，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。

（5）齊聲朗讀這一自然段,。

快速閱讀了3—5節(jié),，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”,、“住”“行”分組展開了小型討論,，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié),，以小故事的形式向同學(xué)們講述,。

目的：

1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”

2,、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。

3,、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力,。

4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法,。

5、第三部分,，補(bǔ)充說明的作用,。

2、“小白兔,、白又白,，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜,，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法,，抓住白兔的特征,，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。

教學(xué)后記,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目的：

1,、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3,、理解課文一些含義深刻的句子,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。

教學(xué)安排：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、預(yù)習(xí),。

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）,。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻,。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。

2,、朗讀全文,，思考課后研討與練習(xí)。

二,、導(dǎo)入,。

2、導(dǎo)語,。

馬是人類忠誠而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同,，外形、性格也迥然不同,，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

三,、整體感知,。

1、速讀課文,，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬,。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）無畏的精神，勇毅,，慷慨以赴,，興奮鼓舞，精神抖擻,，耀武揚(yáng)威,。

（2）馴良的性格，克制,，屈從,，舍己從人，迎合,，無保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命。

3,、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由,，自由自在的生活,，既不受拘束，又沒有節(jié)制,，因不受羈勒而感覺自豪,，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛,，豪邁而獷野,，互相眷戀，依依不舍，和平生活,，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美,，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率,；它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

四、問題探究,。

1,、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）。

五,、體驗(yàn)與反思,。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸,。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條,，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性,，使馬成了人類的玩物。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情,。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。

六、小結(jié),。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

七、作業(yè),。

1,、完成課后研討與練習(xí)一,、二題。

2,、反復(fù)朗讀,，體味歐化語言。

3,、學(xué)習(xí)本文寫法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文,。

八,、教學(xué)后記。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。

3、理解課文一些含義深刻的句子,。

1,、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。

2,、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

一課時(shí),。

1,、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻,。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及,。

2、朗讀全文,，思考課后研討與練習(xí),。

2、導(dǎo)語,。

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同，外形,、性格也迥然不同,，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲,。

1,、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫了那一種馬,？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）無畏的精神,，勇毅，慷慨以赴,，興奮鼓舞,，精神抖擻，耀武揚(yáng)威,。

（2）馴良的性格,，克制，屈從,，舍己從人,，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命,。

3、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活,，既不受拘束,，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪,，呼吸著清新的空氣,，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神,。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野,，互相眷戀,，依依不舍,，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱,、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率,；它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí),，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài),。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）,。

1,、馬是人類忠誠而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),，馬成為人的奴隸。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它,，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽,，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條,，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性,，使馬成了人類的玩物。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵,；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

1、完成課后研討與練習(xí)一,、二題,。

2、反復(fù)朗讀,，體味歐化語言,。

3、學(xué)習(xí)本文寫法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、課名是《鯨》,，是人教版教材小學(xué)五年級(jí)(第九冊(cè))的一堂語文課。

2,、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),，40分鐘。

3,、這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性;同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說明方法,，如：例舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻說明等多種方法,，并讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。

4,、學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。同時(shí),，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

1、朗讀課文,，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻等說明方法。

2,、這節(jié)課鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的興趣,。

4、學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識(shí),，制作一份電子手抄報(bào),，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

1,、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級(jí)4班的學(xué)生,。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng),。

3、學(xué)生思維活躍,，能積極參與討論,，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。

4,、學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣,，對(duì)鯨更是充滿神秘感，他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí),，一定非常感興趣,。

5、所有學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料。

1,、學(xué)習(xí)這課后,，知道鯨的種類和生活習(xí)性，并知道和掌握一些說明的方法,。

2,、這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高,，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語文課，學(xué)生還是頭一回嘗試,，學(xué)生一定很感興趣,。

3、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章,，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位,，根據(jù)收集的資料,，出一期介紹鯨的電子小報(bào)，并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

硬件資源,。

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

1,、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)語文教材,。

2、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課,。

3,、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的`科普教科書。

4,、做一個(gè)多媒體課件供學(xué)生觀看,，并提供一個(gè)已做好的資料庫讓學(xué)生閱覽包括文字、圖片,、影片(見課件文件夾),。

5、參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站),。

(一)教學(xué)方法,。

1、說教法,。

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

2、說學(xué)法,。

教育家陶行知先生說過：“好的先生,，不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中,，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué),，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流,、討論,，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,，讓學(xué)生從多方面去了解鯨,，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,，使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則而定,。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)引入,。

上可伊始，我便讓學(xué)生回顧,，通過課文一,、二段的學(xué)習(xí)，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識(shí)?讓學(xué)生回答這一題,，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況;另一方面是喚起學(xué)生的記憶,，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……,，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、講授新課,，探究新知。

這是一篇說明文,，文章用了多種說明的方法,，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文,，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法,，將它畫下來，并和同學(xué)展開討論,，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說明的方法的印象加深了,，在此基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個(gè)句子，使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,，增強(qiáng)了實(shí)效性,。

3,、積極思索，質(zhì)疑問難,。

4,、網(wǎng)上閱讀，豐富知識(shí),。

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì),，使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。

5,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)。

最后,，我進(jìn)行總結(jié),，激勵(lì)學(xué)生去探索，去打開大自然的奧秘,。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解,、去探索鯨的有關(guān)知識(shí)，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位,，出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);(2)以“鯨的自述”為題材,，進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

教學(xué)過程流程圖(略),。

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋,，課時(shí)結(jié)束時(shí),，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣,。

本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1,、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

2,、學(xué)習(xí)說明文的常用的幾中說明方法，并進(jìn)行運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

3,、信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料,，解決學(xué)生提出的問題，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面,。

4、知識(shí)應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識(shí),，出一期介紹鯨的電子小報(bào)和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞,，并能正確讀寫運(yùn)用。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)句子中含著的意思。

3,、讀懂課文,，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,。

4、品味,、積累課文中優(yōu)美的語句,，并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹,。

2,、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎,？它是什么樣的,？和我們書中寫的一樣嗎,？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）,。

2,、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。

二,、學(xué)生自己讀課文,，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1,、檢查自學(xué)情況,。

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形,、組詞,。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）,。

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,，行嗎？

三,、再讀課文,，準(zhǔn)備介紹材料。

1,、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,，要想想它們有什么特點(diǎn)。

2,、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）,。

景物分為：自然風(fēng)光,。

民族風(fēng)情。

要求：先說你想介紹什么,？再作具體介紹,，還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,，相機(jī)作板書：（板書附后）。

3,、教師過渡總結(jié)：

聽了他的介紹,，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢,？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的,。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注,，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。（著重體會(huì)作者的心情）。

（2）天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。（想象草原美景）,。

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。（理解比喻句的妙處）。

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際,。（理解,、品味句子意思）。

（5）在這種境界里無限的樂趣,。（聯(lián)系生活談感受）,。

在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思,，懂得這樣表達(dá)的好處,，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象,，仔細(xì)品味,，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。

4,、有感情地朗讀這一自然段,，并試著背誦這一段。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

1,、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹,，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀,，享受一下這美麗的風(fēng)光,。

2、有感情地朗讀第一自然段,。

二,、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下,。生讀2至5自然段,，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情,，教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，相機(jī)板書。（板書附后）,。

1,、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族,？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的,？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來看望客人,。

（4）奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉,。

（5）姑娘,、小伙子為客人們表演。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客,。

2,、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思,。

三,、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情,。

1,、有感情讀課文。

2,、體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn),。（要求用歡快、喜悅,、贊嘆的語氣來讀）,。

四,、拓展訓(xùn)練。

1,、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,，盛情款待,，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

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語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1、學(xué)會(huì)d,、t,、n、l四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

2,、學(xué)會(huì)d、t,、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)讀兒歌。

導(dǎo)入：

今天,，有四個(gè)聲母要開個(gè)聯(lián)歡會(huì),，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看啊,？

生：想,！

師：第一個(gè)節(jié)目叫做：敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎,？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了,。誒,！在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊,，有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de,、de,、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它,，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d,。

生：……

師：在讀它的時(shí)候要輕一些，短一些,。大家一起跟著老師來讀,。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了,。

生：……

師：噢,！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓ddd,，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個(gè)聲母這么面熟啊,，好象前面學(xué)到過似的，請(qǐng)小朋友們幫老師來想一想,。

生：……

師：噢,！原來和b點(diǎn)像，可是它們不一樣,，右下半圓是bbb,，左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來寫一寫d,，它是在四線格的上格和中格,，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣,，b是先寫小天線,，再寫半圓的。小朋友們要記清楚,。

師：觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢,，d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，大家看,，聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a,、de,、di、du）請(qǐng)小朋友們來拼讀,。（指名）

生：……

師：第二個(gè)節(jié)目開始了,，叫做：小魚跳舞,。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的,，可高興了,。我們就來學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚t,。我們一起來讀,。

生：……

師：讀的時(shí)候要輕短。大家再來一遍,。

生：……

師：在四線格里寫的時(shí)候要先寫豎彎，然后再寫橫,。小朋友們練一練,。

生：……

生：……

師：好，小朋友們很能干,，方法也學(xué)會(huì)了,，我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢,，兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了,，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了,，d和t跟帶聲調(diào)的a,、e、i,、u交上了朋友,。（出示）

師：有這么多，小朋友們會(huì)念嗎,？

生：……

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,，用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情,，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向,、抱負(fù),。

教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把握文章的基本內(nèi)容,。通過合作,、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣,。輔之以多媒體教學(xué),。

教學(xué)流程。

第一課時(shí),。

(一)導(dǎo)人新課,。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料),。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí),。(課件展示),。

石榴又名安石榴、若榴等,。屬石榴科,，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種),，果在秋季成熟,。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原,，后傳布南北各地,。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱,。此外云南,、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū),。石榴葉翠綠,，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境,。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,，如月季、石榴,、白石榴,、重瓣白花石榴、黃石榴,、瑪瑙石榴等,，這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡(jiǎn)介郭沫若.(1892—1978),，原名郭開貞,，四川樂山人,。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、劇作家,、歷史學(xué)家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī),，回國(guó)后從事文藝活動(dòng),，19開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集),，《屈原》、《蔡文姬》,、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日,，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降,，茍且偷生,。在此背景下，作者寫成此文,，托物言志,，借石榴寄托情懷。

(三)檢查預(yù)習(xí),。

1.詞匯積累(結(jié)合注釋,，明確一些詞語的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁,。

骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢,。

2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖,，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,，教師可指出，但不必作結(jié)論),。

(四)整體感知,。

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段,。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語氣,、語速,、重音、情感的把握和處理),。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià),，意在指導(dǎo)朗讀),。

2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題,。(可以討論,、交流)。

在剛才的聽和讀的過程中,，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家,。

參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意,。

參考答案：作者按“愛石榴,、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇,。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛,。

第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情,。

(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?

參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”,、“花”、“骨朵”,、“果實(shí)”和“子?！薄?/p>

枝葉：(與梅,、柳比較)奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚。

花：深紅色;單瓣的陸離,，雙瓣的華貴;對(duì)炎陽的直射“毫不辟易”,。——比作夏季的心臟,。

骨朵：“小茄形”,，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”,，像瑪瑙琢成的花瓶,。

果實(shí)：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴,，有酸甜兩種o,。

(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語言,。

1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,，然后在小組內(nèi)探討、交流,，說出喜愛的理由,。小組選出代表發(fā)言，在班上交流,。(教師可作巡回引導(dǎo),，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語言以及領(lǐng)會(huì)擬人,、比喻等修辭的.作用),。

答案不惟一，只要說明理由即可,。

刻,。)。

2.請(qǐng)你用下面的詞語各造一個(gè)句子,，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁,。

(六)作業(yè)。

誦讀課文,，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志,。

第二課時(shí),。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),，分析了石榴的形象,，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者借石榴所托之志,。

(二)局部品味。

1.齊讀第一部分,。思考,、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

參考答案：對(duì)比寫法,，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格,。

2.學(xué)生品讀第二、三部分,。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3,、7自然段),。

參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對(duì)抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈,、充滿活力,、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”,，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,，主要是從“熱烈”、“充滿活力”,、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力,、積極向上的內(nèi)在品格,。“心臟”使人具有活力,，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’,。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案：作者喜歡石榴,，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示?充滿活力,，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合,，所以喜歡石榴,。

(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納),。

(四)學(xué)生與文本對(duì)話,。

學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題,，師生互動(dòng)一起解疑,。

(五)小結(jié)本文寫法上的特色。

提示：

1.抓住特征,，仔細(xì)描摹,。

2.層次分明，重點(diǎn)突出,。

3.托物言志,，借物抒情。

(六)感悟拓展。

1.對(duì)比閱讀,。

牡丹的拒絕,。

一個(gè)又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對(duì)勁,。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓,。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園,。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖,，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰,。

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立,，無動(dòng)于衷,。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?

(1)在作者印象中,，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案),。

參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞,，喜歡眾人的參拜和瞻仰,。

(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴,。

(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：傳說唐朝時(shí),，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放,，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從,，從而惹怒武氏，被逐出都城長(zhǎng)安,，流放東都洛陽,，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案,，可引導(dǎo)學(xué)生,。

參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定,。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,，試舉例說說它們?cè)谡Z言運(yùn)用等方面的異同。

提示,。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法,，語言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：《石榴》語言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄,，讓人沉思等,。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴,，它被人稱為花中之王,。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧,，沒想到牡丹“朱唇緊閉,，潔齒輕咬”，拒絕盛開,。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群,、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。

2.你喜歡什么花草樹木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,，要求盡量用生動(dòng),、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法,，可以適當(dāng)抒情,。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流,。

(七)作業(yè),。

1.“思考與練習(xí)”中的第四題。

2.把本課中你喜愛的詞語,、句子摘錄下來,，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

教學(xué)探討與后記：

自主思考,、可以合作探究,，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會(huì)作者所托之志,，以求突破難點(diǎn);最后,，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā),。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，然后討論交流學(xué)習(xí)心得,，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人;另一方面,，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí),，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣,，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè),。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果,，會(huì)說類似的疊詞,，并積累疊詞。

4.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn),。

1.識(shí)字、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，知道森林是各種動(dòng)物的家,，初步了解森林的作用。

1.識(shí)字,、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用,。

掛圖,、生字詞卡片,。

1.小朋友們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?

2.學(xué)生齊讀,。

3.你們知道，小樹,、小草,、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林,。森林是什么樣的呢?小朋友們看,。(出示掛圖)

5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?

6.小朋友們，你們想對(duì)森林說什么呢?

7.指導(dǎo)讀課題,。

1.教師范讀,，學(xué)生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字的情況,。

3.認(rèn)讀生字,。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀,，把課文讀通順,，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好,。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學(xué)生反饋,，教師出示句子。

一棵樹,，兩棵樹,，好多好多樹。手挽手,，肩并肩,，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學(xué)生評(píng)議,。

4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,，理解手挽手，肩并肩,。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子,。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導(dǎo)朗讀。

8.誰向森林問好了?

9.反饋他們各說了什么?

10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說的話組長(zhǎng)可以安排角色朗讀,。

11.反饋的情況,。

12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讀了課文,，你知道了森林有什么作用,。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文,。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞,。

朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)

9.森林，你好

小動(dòng)物的家

森林 擋風(fēng)沙

儲(chǔ)雨水

教后感

1.會(huì)寫8個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果,，會(huì)說類似的疊詞,，并積累詞語。

4.理解課文內(nèi)容,，教育孩子保護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn),。

理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用。

生字卡片,，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖,。

1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2.它們都說了什么呢?

3.教師小結(jié)森林的作用,，然后導(dǎo)入新課：小朋友們,，森林幫我們這么多忙，可是,，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手,。(出示圖片)

1.讓學(xué)生自由地說說自己的觀后感想。

2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),，教育孩子保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境、植樹造林,。

1.出示讀一讀,，說一說練習(xí)。

2.學(xué)生自由大聲讀,。

3.指名讀,。

4.學(xué)生討論、區(qū)別,，體會(huì)這樣寫的好處,。

5練習(xí)說：好______好______的______

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀,。

2.開火車認(rèn)讀,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學(xué)生自己說說在書寫這些字的時(shí)候,，該注意什么,。

5.學(xué)生寫字,，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

6.作業(yè)展示,，集體評(píng)議。

7.互相批閱生字,，一起修正,，爭(zhēng)取寫得更好。

抄寫生字,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過程,，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法,。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語句,，逐步提高學(xué)生的語感,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛,，對(duì)大自然的喜愛,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序,。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,，掌握生字的音,、形、義,。

2,、能體會(huì)文中優(yōu)美的語句，能自己探索,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

小朋友們,，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,，愿意去嗎,？

看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來歡迎大家了,，大家高興嗎,？

到了石榴王國(guó)你們想知道些什么,？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答,，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎,？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）,。

是?。⊥瑢W(xué)門在課文中能得到你們想要的答案,。

二,、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：

1,、學(xué)習(xí)字詞,。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少,？你怎么認(rèn)識(shí)的,？

會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀,。

指名讀,，齊讀。

（2）出示兩會(huì)生字,、詞,。（齊讀）。

你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音,。

2,、過渡：這些生字詞、回到課文中去,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎,？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍,。一會(huì)兒我們來比一比,！看那位小朋友讀得最好！

3,、學(xué)生自由練讀,，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況,。

（1）課文一共幾小節(jié),？

（2）請(qǐng)四位小朋友來讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽,，看看他讀得怎么樣,？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,，教師相機(jī)打斷糾正）。

（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好,？可以說說理由,。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）,。

走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,。

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,?！?/p>

三,、再讀課文,，學(xué)生討論。

小節(jié)過渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,，讀通了句子,，看來這次來石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么,，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢,？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道,，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決,，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題,，教師巡回查看）,。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？

（1）小組討論,。（小小組學(xué)習(xí)）,。

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）,。

（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái),，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來排序,，在不斷調(diào)整中排正確）,。

2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上,。

3,、那位小朋友連貫的說一說石榴生長(zhǎng)的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）,。

4,、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃??！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié),，指導(dǎo)寫字：

1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的,？

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼,，教師范寫）,。

2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅,。（教師來回查看,，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）。

五,、作業(yè),。

1、有感情的朗讀課文,。

2,、抄寫詞語。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）,。

2,、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧,。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津,。

3、課文中的短語你能讀好嗎,？（出示短語）,。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花,。

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒,。

同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好,，肯定是多讀了書的結(jié)果?，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊,，讓我們一起去石榴園看看吧,！

二、民主導(dǎo)學(xué),，精讀訓(xùn)練,。

1、讓我們一起來讀讀課文,，說說都看到了些什么,？

2、指名交流,。

3,、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣,？你是從哪讀到的,？

（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。

4,、看到石榴樹的花,。（體會(huì)石榴花的美）。

（1）你看到了怎么樣的石榴花,？

（2）出示：到了夏天,，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花,?；ㄔ介_越密，越開越盛,，不久便掛滿了枝頭,。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢,。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）,。

（老師聽出來了,，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣,？）,。

花開得多、開得盛：一朵朵,、密、盛,、越開越……滿,、不久。

（誰也看到了這么多的石榴花,？你能給大家來讀一讀嗎,？）。

花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）,。

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀出花開得多，開得盛,。齊讀,。

5,、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里,，你還看到了什么,？）,。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,。石榴一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅，最后變成一半兒紅,，一半兒黃,。

（2）讀這句句子,，找出表示先后順序的字或詞,。（先是、逐漸,、最后）,。

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃,。

（出示圖片）請(qǐng)你來排一排：先是逐漸最后,。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序,？（不可以,，為什么）。

你看,，作者觀察得多仔細(xì),，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序,。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察,、按照順序）。

（5）指名讀,，讀出先后的順序,。

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。

大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì),，說說你看到了怎樣的石榴娃娃,？

（可愛）笑、咧開了嘴,、笑破了肚皮,、急切、扒開,、張望,、報(bào)告。

他們?yōu)槭裁葱Π,?？為什么這么高興（開心）啊,？為什么這么急?。浚ò鍟焊吲d地笑）,。

作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀,？（喜歡石榴）。

你看,，作者喜歡這些石榴娃娃,，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧,。

（7）你看,，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊,，多有趣?。?/p>

現(xiàn)在,，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫,，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì),。

天空中的小鳥(),。

（8）再次齊讀第三自然段。

6,、體會(huì)石榴子的可愛,、美,。

（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴,，剝開外皮,，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間,，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜,、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無比。

（2）說一說,，你看到了什么,？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間,，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間,，晶瑩透亮）,。

（請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子,，顏色的美）,。

味道美：酸溜溜、甜津津的,。（板書：酸溜溜甜津津）,。

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,，請(qǐng)你來讀一讀,。）。

（3）齊讀,。

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、石榴不僅葉子――（可愛）,、花、果,，里面的子兒也――（板書：可愛美）你看,，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn),，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊,。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn),。（出示：抓住特點(diǎn)）。

2,、同學(xué)們,，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎,？

四,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、選擇自己喜歡的句段背下來,。

3,、選擇自己喜歡的水果，畫一畫,，再仿照第四自然段寫一段話,。

4、找一找你身邊美的事物,，試著用幾句話寫寫它的美,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵,，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

1,、通讀全文,，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié),。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí),，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的精神。

其中,，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。

第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確,、通順,，掃除字詞障礙。二是檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文,，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名,、地名,、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文,、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思,。三是默讀課文,，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系,。最后,，布置作業(yè)，抄寫詞語,。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：

(一)把握人物品質(zhì),，直奔文章中心

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí),，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng),。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格,，為后文教學(xué)奠下感悟的方向,。

(二)品詞析句，體會(huì)精神

接著,，組織集體交流,，重點(diǎn)討論以下語句

1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,。通過剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。

2,、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、大副的對(duì)話

我分二個(gè)層次進(jìn)行：

(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話,，你有什么話要問船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,，保證讓更多的人逃生,。

(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話,。

3,、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,，努力營(yíng)造一種悲壯的,、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,。

(三),、心靈碰撞，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場(chǎng)景,，使學(xué)生從形象上感知,，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、忠于職守,、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,，拉近時(shí)空的距離,，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。

(四)、形象升華

通過這是一名忠于職守,、舍己救人,、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

1．本單元課文一篇選自《左傳》,、一篇選自《國(guó)語》、兩篇選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，它們都屬于先秦歷史散文,，記事全面翔實(shí)，寫人生動(dòng)形象,，具有較高的藝術(shù)價(jià)值,。

2．本單元這些歷史散文對(duì)當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會(huì)生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度上的重大變革,。但由于時(shí)代的隔閡,，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度,，現(xiàn)在的人們大都不熟悉,，特別是有些文言詞語音義變化很大，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難,。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材,，如：在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危，顧全大局,、無私無畏的精神,；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)等,。

二,、單元教學(xué)目標(biāo)。

1．了解《左傳》,、《國(guó)語》,、《戰(zhàn)國(guó)策》的作者(編者)情況、寫作背景,、文體特點(diǎn)以及“十三經(jīng)”,、“二十四史”等有關(guān)常識(shí)。

2,。了解先秦時(shí)期各諸侯國(guó)的地理形勢(shì)以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣,、禮儀、典章制度,、官職稱謂,、人物身份等有關(guān)知識(shí),。

3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義,，能聯(lián)系學(xué)過的課文,，歸納多義詞的義項(xiàng)。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn),，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律,。

5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點(diǎn),；了解比喻和委婉語的用法。

6．通過反復(fù)朗讀,，加強(qiáng)理解,，背誦其中重點(diǎn)段落。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對(duì)話,，分析主要人物形象并歸納其性格特征,。

8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡(jiǎn)要?dú)w納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系,。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語,。

10．能夠?qū)W習(xí)古人，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，古為今用,，寫出作文。

三,、單元教學(xué)重難點(diǎn),。

1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)借助工具書獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力,。要注意積累文言文字詞句的知識(shí),。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物,、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對(duì)參照課文注釋明白其意思即可,，不必花費(fèi)很大精力去記憶,，有些詞語意義雖未消失，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語來表述,，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長(zhǎng))”,、“服(穿、戴)”“謂(說,、對(duì)……說)”以及“公”,、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語古今意義沒有多大變化,，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個(gè)成分,，如“形”――形體、“容”――容顏,、“衣”――衣服,、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等,。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三,。

2．隨時(shí)注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義,，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律,，從而掌握一些特殊文言句式。比如,，文言文中的判斷句,、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規(guī)律，上升到理性認(rèn)識(shí),。

四,、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．本單元選人的課文,，語言比較淺顯,，內(nèi)容生動(dòng)有趣，篇幅也不長(zhǎng),，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋,，自己串講課文，教師只做重點(diǎn),、難點(diǎn)的點(diǎn)撥,。

2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文,，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，以培養(yǎng)閱讀能力?！多u忌諷齊王納諫》,、《觸龍說趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，背誦個(gè)別段落,。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會(huì)這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排,、人物形象刻畫等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

4．如條件允許,，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對(duì)課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí),，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,；也可把板書設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投影,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄,。

3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn),，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2課時(shí)

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生,，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思,。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級(jí)過度到高年級(jí)的過程,，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，采用了以讀貫穿全文,，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過小組討論,、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn),，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí),，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和積累,，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文能力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語,。

2．正確、流利朗讀課文,，理清文章脈絡(luò),，了解課文主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，培養(yǎng)觀察能力,。

1．學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),。

2．學(xué)生自由補(bǔ)充,。

3．老師給以肯定,。

4．板書課題,，齊讀,。

,。

1．第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤旋,，如同長(zhǎng)龍,。（第一幅圖）

2．第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,。（第二幅圖）

3．第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代偉大的勞動(dòng)人民,。

4．第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字,、詞語。

2．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,。

3．學(xué)習(xí)會(huì)寫的字,。

4．學(xué)生書寫。（重點(diǎn)點(diǎn)撥：隔,、磚,、旋等字）

1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的,？看到的景物是什么？

2．出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同,？

（2）從圖上你看到了什么,？

3．對(duì)照課文，讀課文,。

（1）小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文。

（2）聯(lián)系課文,，理解詞語的意思,。

2．老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方,。

垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻,。

瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞,。

1．有感情地朗讀課文,。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

2．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、氣魄雄偉等特點(diǎn),，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1,、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課,。

2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前,，我們先來欣賞長(zhǎng)城的景觀,。（ppt）

3、談感受：欣賞了圖片,，你有什么感想呢,？

4、激趣：長(zhǎng)城——中華民族的象征,，是中華兒女的驕傲,。你能用課文中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（學(xué)生說）

（一）齊讀句子

1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。）

2．質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

1．自由讀1．2自然段,，思考問題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢,？

2．交流匯報(bào)：

（1）長(zhǎng)——（ppt）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。

這是一個(gè)（比喻句）,，把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。

（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢(shì)而走向

——一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明）,，山海關(guān)在河北省,，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省,，是長(zhǎng)城的終點(diǎn),。

（ppt）長(zhǎng)城經(jīng)過了甘肅、寧夏,、陜西,、山西、內(nèi)蒙古,、北京,、河北等省市，全長(zhǎng)一萬三千多里,。

（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎,？

（3）過渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么,，近看長(zhǎng)城,，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大堅(jiān)固

——建筑材料：巨大的條石,、城磚筑成

——寬：五,、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅(jiān)固：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子,、瞭望口,、射口

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會(huì)到了什么,？（自由發(fā)言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來,。

1．過渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么,？（勞動(dòng)人民）

3．（ppt）站在長(zhǎng)城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來,。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站,、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城,。

（3）站在長(zhǎng)城上,，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻,，作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的（熱愛）之情,。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,，民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生,。

步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀,。

（3）請(qǐng)讀句子：（ppt）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城,。

（4）思考,、交流：（ppt）

*“多少”表示（無數(shù)）。

*勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和智慧）,。

*“前不見頭,，后不見尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

*“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不容易）,。

*這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無限贊嘆）之情,。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的,、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城,，你想對(duì)勞動(dòng)人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,，再讀讀這句話。（齊讀）

1．為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,？（自由發(fā)言）

2．請(qǐng)大家一起讀這句話,。

（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,，是華夏兒女的驕傲，這真是一個(gè)偉大的奇跡呀,。

1．搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事,、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流,。

2．搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),，豐富自己的知識(shí)。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

1,、掌握《史記》一書的體例,、別名、作者,。

2,、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義,、通假字,、古今異義字、特殊句式等,。

3,、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié),。

4,、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式,。

2.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】四課時(shí),。

鴻門宴。

一,、導(dǎo)入：

下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

1)志潔行廉,，愛國(guó)忠君真氣節(jié);。

辭微旨遠(yuǎn),，經(jīng)天緯地大詩篇,。

2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;,。

山行六七里,，亭影不孤。

3)世上瘡痍,，詩中圣哲;,。

人間疾苦，筆底波瀾,。

4)剛直不阿,，留得正氣沖霄漢;。

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰,。

屈原,、歐陽修、杜甫,、司馬遷,。

二、作者及背景,。

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng),，西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家,、文學(xué)家元封三年任太史令,，?后因替李陵?辯解，得罪下獄,，受腐刑,。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍,。人稱其書為《太史公書》,，后稱《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響,。對(duì)許多歷史人物的敘述,，?語言生動(dòng)，形象鮮明,。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品,。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì),、三十世家,、七十列傳、十表,、八書共五十二萬六千五百字,，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史,?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊浚炯o(jì)：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書：記載典章制度,，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng),，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威,，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性,，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量,。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素,。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品,。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”,，意即它既是史學(xué)巨著,，又是文學(xué)巨著。

時(shí)代背景,。

秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義,，劉邦,、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部,，合力西擊秦軍,，并約定“先入關(guān)中者王之”。

劉邦率先入關(guān)破咸陽,，退駐霸上,。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn),。公元前212月,，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開,。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

請(qǐng)看《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》。

聽完了課文錄音,，大家說,，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,，勾心斗角,，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局,。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語,，用來比喻那些“不懷好意,，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

第一段,。

課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”,。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,，于是,，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,。矛盾挑開,，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”,，范增是項(xiàng)羽的主要謀土,，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌,，“急擊勿失”的主張非常英明,。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾,，情節(jié)迅速發(fā)展,。

[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大,，“王”只有一個(gè),，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,，項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征,，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”,，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,，他本來就是一個(gè)率真、火爆的漢子!

第二段,。

1,、課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事，項(xiàng)伯夜訪,，“毋從俱死”,。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,，卻被張良利用,，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),。第二件事，張良獻(xiàn)策,，“不敢倍德”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,，言沛公不敢背項(xiàng)王也”,，劉邦則一點(diǎn)就通。第三件事,，會(huì)見項(xiàng)伯,，巧于逢迎，不但“兄事之”,，“更奉酒為壽,，約為婚姻”，竭力奉承,，拼命拉攏,，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,，夜歸說服項(xiàng)羽,。第四件事,，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng),?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,，以致范增之謀難以實(shí)施等等,，莫不由此而生,。

[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰,，兵力懸殊,，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用,。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,，有恩必報(bào);他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系,，通過由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾,。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,，處變不驚,。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。)。

三四段。

1、學(xué)習(xí)課文三,、四兩段：指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)，說說記敘了幾件事,。

[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪,，項(xiàng)王留飲”;第二件事范增舉玦,，“默然不應(yīng)”;第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳,，“死且不避”。

板書：

劉邦謝罪,，項(xiàng)王留飲,，

范增舉玦，“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍,，“意在沛公”

樊噲闖帳,，“死且不避”

2、劉邦謝罪是否誠心,，何以見得?

[點(diǎn)撥]：并不誠心,。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,，言辭雖恭,，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”,，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò),，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,，裝出一副全然無知的樣子。),。

[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀,。項(xiàng)羽在劉邦來之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí),，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,，雖然陰狠,，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持,，而項(xiàng)伯又出面援救,，終于不了了之。

4,、“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?

[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生,，形勢(shì)再度緊張起來,，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍,，意在沛公”,，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

5,、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次?

[點(diǎn)撥]：

按古代禮儀,，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南,，臣下面北;賓主之間相對(duì),，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì),，則長(zhǎng)者東向,，幼者西向。宴席的四面座位,，以東向最尊,，次為南向，再次為北向,，西向侍坐,。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”,，是最上位,，范增南向坐，是第二位,，再次是劉邦，張良則為侍坐,。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大,。

6、“樊噲闖帳”是故事的高潮,。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?),。

[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣!臣請(qǐng)入,，與之同命”,。語句短促急迫，緊張的形勢(shì),，急迫的心態(tài),，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”,，“側(cè)其盾以撞,，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”,，無所顧忌,，無所畏懼，何等英武,。

語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

1．了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3．品味語言的哲理性,。

文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語言的哲理性,。

.課件或小黑板。

讓學(xué)生熟讀課文,，從感性上了解作者的.寫作目的,；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性,，加深對(duì)哲理語言的理解,，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí),，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過,。(板書課題及作者,。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武,，當(dāng)代作家,，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),。（要求：記住作者及作品,。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目,。

1．熟讀課文,，識(shí)記字詞。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容,。

3．找出文章中富含哲理的語句,。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語句,，小組內(nèi)交流,。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流,。