成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果,，激勵自己繼續(xù)努力。在總結(jié)中,，要突出成果和收獲,，同時也要誠實面對不足和改進(jìn)的方向。請大家仔細(xì)閱讀下面的總結(jié)范文,，相信能對你的寫作提供很好的參考,。
懷疑與學(xué)問篇一
2、為什么說學(xué)則須疑,？“懷疑不僅是……也是……基本條件”
3,、為什么說懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E？
傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）,。
虛妄學(xué)說一追問就不攻自破,。（舉例論證）。
學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）,。
盡信書不如無書（道理論證）,。
4、為什么說懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,？
只有常常懷疑、解答學(xué)問才會起來（道理論證）,。
許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）,。
新發(fā)明、新理論,、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）,。
（教后：要對文章進(jìn)行解剖之前都應(yīng)該進(jìn)行這種內(nèi)容梳理,，這樣后面的教學(xué)才有根基。
學(xué)生按上述要求梳理內(nèi)容會感到很困難,，老師要耐心的引導(dǎo),，要求學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)文字以解決這個困難。）,。
論點(diǎn)：學(xué)則須疑,。
論據(jù)：事實論據(jù)，如：戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》從人,、事、理,、言,、物幾個方面概括。
道理論據(jù),，如：“盡信書不如無書”
論證：舉例論證：我們聽說三皇五帝,、腐草為螢就應(yīng)該質(zhì)疑。
道理論證：邏輯推理：因為“這種證據(jù)有時候不能親自看到,，便只能靠別人的傳說了,。”所以“應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”
分論點(diǎn)1：
觀點(diǎn)1,、傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）。
觀點(diǎn)2,、虛妄學(xué)說一追問就不攻自破（舉例論證）,。
論點(diǎn)：
觀點(diǎn)3、學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）,。
觀點(diǎn)4,、盡信書不如無書（道理論證）。
分論點(diǎn)2：
觀點(diǎn)1,、只有常常懷疑,、解答學(xué)問才會起來（道理論證）。
觀點(diǎn)2,、許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）,。
觀點(diǎn)3、新發(fā)明,、新理論,、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）。
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰,、文體特征鮮明,。
缺點(diǎn)：語言不夠形象生動,。解決辦法：添加比喻論證（例如：為了說證明應(yīng)試教育的摧殘講小壁虎掉到鱷魚池的笑話）情感不充沛。解決辦法：學(xué)習(xí)《少年中國說》的語言方式：語言規(guī)整,，多用修辭,，以情動人。
參考題目：
《女孩也是太陽》,。
《陽光總在風(fēng)雨后》,。
《天行健，君子以自強(qiáng)不息》,。
或自擬題,。
要求：
1、結(jié)構(gòu)本文,，有鮮明的文體特點(diǎn),。
2、生動的形象,、充沛的感情,。
懷疑與學(xué)問篇二
【拋磚引玉】。
1.本文題目“懷疑與學(xué)問”是關(guān)系性議論文,，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學(xué)必須有懷疑精神,，才能辯偽去妄，才能建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明,。也即懷疑是學(xué)問的必要條件。
2.理解文章的結(jié)構(gòu),。
3.這一類議論文,，道理淺置易懂，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析,，老師加以引導(dǎo),。
【指點(diǎn)迷津】。
1.本文的論證方法：
(1)舉例論證,。
舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點(diǎn)的論證方法,。這種論證方法的事實為依據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力,。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點(diǎn),，很有特色。
第1個例子：“我們聽說中國古代有三皇,、五帝,，便要問問：這是誰說的話?最早見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?”三皇、五帝是中華民族的鼻祖,，史書有載,，相沿承襲,，有口皆碑。這樣的人物還有什么好懷疑的呢?然而作者卻以史學(xué)家特有的洞察力審慎辨析史料,，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點(diǎn)：如三皇,、五帝究系何人?史書記載有別，孰是孰非?通過這個例子,、作者告訴我們,，即使是重大的歷史事實也有可能記載失誤。由此作者提出的做學(xué)問要有懷疑精神的觀點(diǎn)也就容易為讀者所接受,。
1/8123456下一頁尾頁,。
第3個例子：“清代的一位大學(xué)問家棗戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》,，就便問《大學(xué)》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。戴震幼時提出的問題似乎有些幼稚,，但又切中肯綮，引人深思,。戴震善于發(fā)問,，勤于思考，多有建樹,，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,?！?/p>
作者從歷史、生活,、學(xué)術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學(xué)問需要懷疑精神。
(2)道理論證,。
道理論證是通過對事理的分析論證論點(diǎn)的一種論證方法,。文中兩處運(yùn)用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非,，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’、‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。否則是盲從，是迷信,。孟子所謂‘盡信書不如無書’,，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信,?！弊髡呦葟恼娣治觯赋鋈藗儽仨毥?jīng)過由疑到思,，由思到辨的過程,，才能獲得真知。接著又引用孟子的'話從反面闡釋,，指出一味信書,，唯書是從，科學(xué)就永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,。正反對比分析,，使讀者認(rèn)識到懷疑精神是科學(xué)發(fā)展的必要條件。第2處：“對于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來,?！边@一段分析，作者先從反面入手,，闡述不動腦筋的危害棗不動腦筋永遠(yuǎn)不能治學(xué),。危害之大令人警惕。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想,，開動機(jī)器，我們就會由無疑到有疑,，由有疑到求解,，有求解就會有新說，學(xué)術(shù)就會有發(fā)展，有進(jìn)步,。一經(jīng)作者分析,，孰是孰非，讀者就清楚了,。
2.弄清論證的層次(課文訓(xùn)練重點(diǎn)二),。
本文共6個自然段，1,、2段通過引用材料提出論點(diǎn),，3、4,、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E,，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的重要條件,。一正一反,，論述的層次十分清楚。
3.理解過渡句的作用(課文訓(xùn)練重點(diǎn),，幫助完成揣摩·運(yùn)用五),。
懷疑與學(xué)問篇三
教材解讀：《懷疑與學(xué)問》是一篇議論文，議論了怎樣做學(xué)問的問題,。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學(xué)者的話,，提出中心論點(diǎn)。第3—5段先從消極面作論證,，第6段再從積極方面作論證,。文章層層深入論證,，對懷疑的精神在做學(xué)問過程中的必要性和意義作了全面而精當(dāng)?shù)年U釋,。學(xué)習(xí)這篇課文，主要學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的方法和通過事例,、道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程;掌握本文樸實,、簡潔、準(zhǔn)確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上,，為學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ),。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法,。
2.學(xué)習(xí)本文明白樸實,、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言,。
3.認(rèn)識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。
4.理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用,。
5.學(xué)習(xí)本文通過事例、道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法,。
2.學(xué)習(xí)本文通過事例,、
道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程，
學(xué)習(xí)這些論,。
證方法在論述中的作用,。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言。
教法與學(xué)法：
教法：合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，同桌之間相互討論，通過生教生的方法,，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。
學(xué)法：圈點(diǎn)標(biāo)注讀書法,。引導(dǎo)學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點(diǎn)標(biāo)注關(guān)鍵語句，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備包含作者信息,、背景資料、字詞信息,、問題探究,、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習(xí)ppt課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學(xué)習(xí)生活中通過懷疑獲得學(xué)問的事例,。
課時安排：2課時。
第一課時,。
課時目標(biāo)：
1.理清文章的論證思路,。
2.理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
3.理解論證內(nèi)容,。
教學(xué)過程：
第一階段：導(dǎo)入新課,。
(舉例導(dǎo)入)伽利略對亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問,，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學(xué)說;牛頓因為有“蘋果為什么會落地”疑問,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這些創(chuàng)造都是從懷疑中來,那么懷疑和學(xué)問以及創(chuàng)造有什么關(guān)系呢?讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問》,。
(故事導(dǎo)入)古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！蔽覈?dāng)代有一位著名的歷史學(xué)家叫顧頡剛。他幼年讀的書多,，并且讀書時就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問。有一次,，他看見一個飯碗,，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶,，有的舞龍燈,，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》,。他知道文王有100個兒子,，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子,。他從常見的書中只得到武王,、周公等幾個人。他很奇怪,，為什么這樣一個名人的兒子竟如此難考證,。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞,，并非實事,。這就是做學(xué)問,。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,，勇于提問，不恥下問,，隨時反問,，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。
懷疑與學(xué)問篇四
閱讀文段，完成問題,。
懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對于別人的話,，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》,，便問《大學(xué)》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱（a）的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說（b）,，常常（c）書中的學(xué)說,，常常（d）書中的學(xué)說：要這樣才能有更新是善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進(jìn)步了,。
1．選段出自課文《__________》，這一段論述的論點(diǎn)是_______________________,。
3．“辯論”,、“修正”、“評判”,、“懷疑”是文中a,、b、c,、d四處的詞語,，結(jié)合上下文，你覺得它們的正確位置應(yīng)該是：
4．哥白尼對“天動學(xué)說”產(chǎn)生懷疑,，于是有了“地動學(xué)說”的誕生,；中國人民對計劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了懷疑，于是有了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展……像這樣能支撐選段論點(diǎn)的論據(jù)還有很多,，請你再舉出這樣的事例,。
___________________________________。
1．懷疑與學(xué)問懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。
2．道理論證、事實論證（舉例論證）,、對比論證（答到兩個即可）,。
3．a(chǎn)．懷疑b．辯論c．評判d．修正。
4．“略”,。言之成理,，言之有據(jù)即可。
懷疑與學(xué)問篇五
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法,、對比論證法,。
2.學(xué)習(xí)本文通過事例、
道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用,。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言。
教法：合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，同桌之間相互討論，通過生教生的方法,，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。
學(xué)法：圈點(diǎn)標(biāo)注讀書法,。引導(dǎo)學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點(diǎn)標(biāo)注關(guān)鍵語句，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。
懷疑與學(xué)問篇六
在教材中的地位,，《懷疑與學(xué)問》位于初中三制第四冊第三單元，是一篇傳統(tǒng)的篇目,，是議論文的代表作,，也是我們接觸到的第一篇議論文，此文讓學(xué)生懂得什么是議論文,，怎樣來閱讀議論文和如何來回答議論文的相關(guān)問題,，地位非常重要。
一,、指導(dǎo)思想,。
本著“以人為本”的思想，突破以教師講的.傳統(tǒng)觀念,，創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)造一種自學(xué)自問的模式,，以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨,，依據(jù)于此設(shè)立了本節(jié)課的三個目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得議論文的相關(guān)知識。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀議論文,。
3.德育目標(biāo)：教會學(xué)生有懷疑精神,。
二、教學(xué)過程的設(shè)計,。
第一個環(huán)節(jié)由故事引入,，給學(xué)生以情境。
第二個環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)教學(xué)的模式向?qū)W生講授有關(guān)的議論文的知識,，為了便于學(xué)生的理解,，于是以前四段為例來講，主要是分析議論文的段意歸納法,，論證方法和論證過程,，寫議論文的目的并且讓學(xué)生感知和體會。
《懷疑與學(xué)問》就是教學(xué)生會問,，并且做事有懷疑的精神,，于是第三環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)以致用，自己運(yùn)用議論文的相關(guān)知識來提問,，同時讓學(xué)生解答,，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和大面積的檢驗學(xué)生運(yùn)用能力及思維的整理能力,，讓學(xué)生編寫第五段的提綱，并且運(yùn)用卡片的方式到實物展臺前展示,，使學(xué),、問和用三者有機(jī)結(jié)合。
第四環(huán)節(jié)對全文以議論文的相關(guān)知識為總結(jié),，為了更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，采用學(xué)生總結(jié)的辦法，可以充分利用補(bǔ)充質(zhì)疑的方法來解決,。
第五環(huán)節(jié)為了更好地加深學(xué)生對議論文的認(rèn)識,，于是作業(yè)布置為《學(xué)會有疑》，
三,、教學(xué)方法設(shè)計,。
雖然是創(chuàng)新研討課，但是仍然離不開知識的傳授,，又得充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，于是采用講授、質(zhì)疑,、探究并兼以啟發(fā)和點(diǎn)撥改變以往一言堂的方式,，使學(xué)生充分活動起來。
懷疑與學(xué)問篇七
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法,、對比論證法,。
2.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言。
3.認(rèn)識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。
4.理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用,。
5.學(xué)習(xí)本文通過事例,、道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用,。
懷疑與學(xué)問篇八
教師：準(zhǔn)備包含作者信息,、背景資料、字詞信息,、問題探究,、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習(xí)ppt課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學(xué)習(xí)生活中通過懷疑獲得學(xué)問的事例,。
課時安排：2課時,。
第一課時。
懷疑與學(xué)問篇九
1,。本文題目“懷疑與學(xué)問”是關(guān)系性議論文,，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學(xué)必須有懷疑精神,，才能辯偽去妄,，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明,。也即懷疑是學(xué)問的必要條件,。
2。理解文章的結(jié)構(gòu),。
3,。這一類議論文，道理淺置易懂,，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析,，老師加以引導(dǎo)。
【指點(diǎn)迷津】,。
1,。本文的論證方法：
（1）舉例論證。
舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點(diǎn)的論證方法,。這種論證方法的事實為依據(jù),，具有很強(qiáng)的說服力。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點(diǎn),，很有特色,。
第1個例子：“我們聽說中國古代有三皇、五帝,，便要問問：這是誰說的話,？最早見于何書？所見的書是何時何人著的,？著者何以知道,？”三皇、五帝是中華民族的鼻祖,，史書有載,，相沿承襲，有口皆碑,。這樣的人物還有什么好懷疑的呢,？然而作者卻以史學(xué)家特有的洞察力審慎辨析史料，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點(diǎn)：如三皇,、五帝究系何人,？史書記載有別,，孰是孰非？通過這個例子,、作者告訴我們,，即使是重大的歷史事實也有可能記載失誤。由此作者提出的做學(xué)問要有懷疑精神的觀點(diǎn)也就容易為讀者所接受,。
1/8123456下一頁尾頁,。
第3個例子：“清代的一位大學(xué)問家棗戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》,，就便問《大學(xué)》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。戴震幼時提出的問題似乎有些幼稚,，但又切中肯綮,，引人深思。戴震善于發(fā)問,，勤于思考,，多有建樹，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的?！?/p>
作者從歷史,、生活、學(xué)術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學(xué)問需要懷疑精神,。
（2）道理論證。
道理論證是通過對事理的分析論證論點(diǎn)的一種論證方法,。文中兩處運(yùn)用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’,、‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。否則是盲從，是迷信。孟子所謂‘盡信書不如無書’,，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信?！弊髡呦葟恼娣治?，指出人們必須經(jīng)過由疑到思，由思到辨的過程,，才能獲得真知,。接著又引用孟子的話從反面闡釋，指出一味信書,，唯書是從,，科學(xué)就永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,。正反對比分析,，使讀者認(rèn)識到懷疑精神是科學(xué)發(fā)展的必要條件。第2處：“對于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來,?！边@一段分析，作者先從反面入手,，闡述不動腦筋的危害棗不動腦筋永遠(yuǎn)不能治學(xué),。危害之大令人警惕。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想,，開動機(jī)器，我們就會由無疑到有疑,，由有疑到求解,，有求解就會有新說，學(xué)術(shù)就會有發(fā)展,，有進(jìn)步,。一經(jīng)作者分析，孰是孰非，讀者就清楚了,。
2,。弄清論證的層次（課文訓(xùn)練重點(diǎn)二）。
本文共6個自然段,，1,、2段通過引用材料提出論點(diǎn)，3,、4,、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的重要條件,。一正一反，論述的層次十分清楚,。
3,。理解過渡句的作用（課文訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助完成揣摩·運(yùn)用五）,。
懷疑與學(xué)問篇十
懷疑與學(xué)問》是一篇議論文,，議論了怎樣做學(xué)問的問題。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學(xué)者的話,，提出中心論點(diǎn),。第3—5段先從消極面作論證，第6段再從積極方面作論證,。文章層層深入論證,，對懷疑的精神在做學(xué)問過程中的必要性和意義作了全面而精當(dāng)?shù)年U釋。學(xué)習(xí)這篇課文,，主要學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的方法和通過事例,、道理和對比論證的方法進(jìn)行論述的過程;掌握本文樸實、簡潔,、準(zhǔn)確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上,，為學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
懷疑與學(xué)問篇十一
懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話,，不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和解答中，一切學(xué)問才會起來,。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家戴震,，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》,，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人,。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生,。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣產(chǎn)生的。若使后之學(xué)者都是墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進(jìn)步了,。
1、下面是對文段中心論點(diǎn)的把握,，正確的一項是(),。
a.懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
b.懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。
c.懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。
d.只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。
2,、本文段為了證明中心論點(diǎn)用了道理論據(jù)和事例論據(jù)，請問用了哪個事例論據(jù),？
答：___________________________________,。
3、文中劃實線的句子哪些是正面說理,？哪些是反面說理,？
答：___________________________________。
4,、文中加粗的句子對你今后的學(xué)習(xí)有什么啟示,？
答：___________________________________。
1.b,。
2,、用了清代大學(xué)問家戴震幼時讀朱子《大學(xué)章句》時，對其質(zhì)疑的事例,。
3,、前兩句從反面說理，后兩句從正面說理,。
4,、開放性試題，言之有理即可,。
懷疑與學(xué)問篇十二
懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對于別人的話,，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和解答中，一切學(xué)問才會起來,。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學(xué)問家戴震,，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書,，朱子是何時的人,。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的.大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生,。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣產(chǎn)生的。若使后之學(xué)者都是墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進(jìn)步了,。
1．下面是對文段中心論點(diǎn)的把握，正確的一項是（）,。
a．懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。
b．懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。
c．懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。
d．只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。
2．本文段為了證明中心論點(diǎn)用了道理論據(jù)和事例論據(jù)，請問用了哪個事例論據(jù),？
答：___________________________________,。
3．文中劃實線的句子哪些是正面說理？哪些是反面說理,？
答：___________________________________,。
4．文中加粗的句子對你今后的學(xué)習(xí)有什么啟示,？
答：___________________________________。
1．b,。
2．用了清代大學(xué)問家戴震幼時讀朱子《大學(xué)章句》時,，對其質(zhì)疑的事例。
3．前兩句從反面說理,，后兩句從正面說理,。
4．開放性試題，言之有理即可,。
懷疑與學(xué)問篇十三
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢,？下面是小編幫大家整理的《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。
2,、分析論證方法及其作用，體會議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),。
3,、把握文章主旨，認(rèn)識懷疑對做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,。
1、理清文章結(jié)構(gòu),，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。
2、體會議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),，分析論證方法及其作用,。
把握文章主旨，認(rèn)識懷疑對做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,。
一、自主學(xué)習(xí),，品結(jié)構(gòu)之美
1,、朗讀課文,，找出本文的中心論點(diǎn)。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?
中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神
如何引出：引用古代學(xué)者程頤,、張載的.名言來提出中心論點(diǎn),，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù)，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng),。
2,、為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?
1,、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。
2、懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系。
3,、梳理文章結(jié)構(gòu),。
第1部分(1—2段)，引用名言,，提出中心論點(diǎn),。
第2部分(3—6段)，闡明總論點(diǎn),，提出分論點(diǎn),。是本文的論證部分。
二,、小組合作,，探論證之美
再讀課文，找出文中的論證方法并說說其作用,。
點(diǎn)拔：
舉例論證
舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子,，連續(xù)多次追問，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問,。
第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子,，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。
道理論證
孟子的名言“盡信書則不如無書”。論證我們對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑,。
迪卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”,。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng),，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。
對比論證
我們信它，因為它“是”,，不信它,，因為它“非”正反對比論證，我們對于傳說的話,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。
三,、賞析語言,，悟文字之美
本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確,，請同學(xué)們找出自己喜歡的語句,，并結(jié)合議論文語言的特點(diǎn)簡要分析。
學(xué)生回答,，老師總結(jié),。
示例：
一切學(xué)問家不但對流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說,，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對學(xué)問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對了,。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。
四、課堂練筆
你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成,，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例?
1.毛澤東說：“多想出智慧,。”
2.懷疑并不是缺點(diǎn),，總是疑,，而并不下斷語，這才是缺點(diǎn),。(魯迅)
3.俗話說：眼見為實,，耳聽為虛。
4.牛頓看見蘋果落地,，產(chǎn)生疑問,，發(fā)明了萬有引力。
5.李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤,，發(fā)憤編寫出當(dāng)時最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》,。
五、課堂小結(jié)
“懷疑精神”指不盲從和迷信,，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑,。學(xué)了本文我們在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑,，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣,。
懷疑與學(xué)問篇十四
劉雨晨,。
一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn),。
借助分論點(diǎn)有力地支撐中心論點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美,。
二、學(xué)法指導(dǎo),。
本文語句通俗易懂,，可在學(xué)生對議論文的文體知識已經(jīng)有一點(diǎn)了解的情況下，通過閱讀,，辨析論點(diǎn),、論據(jù)及運(yùn)用的論證方法，掌握課文說理的思路,，結(jié)合分析理解書后習(xí)題四,，以加深對本文的理解。
三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法。
1.理解本文運(yùn)用擺事實,、講道理的方法論證論點(diǎn),，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以通過放手讓學(xué)生閱讀,，小組討論,、辨析來完成。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入地論證中心論點(diǎn)的論證思路,，是學(xué)習(xí)難點(diǎn),，需要教師作必要的分析、歸納,。
3.文中所說的治學(xué)要有懷疑精神的觀點(diǎn),，與遇事不想動腦筋多思考，一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的,，這一點(diǎn)對于學(xué)生來說，可能會分辨不清,，教師宜作一點(diǎn)提示和引申。
四,、課時安排：2課時,。教具準(zhǔn)備：投影儀。
五,、師生互動活動設(shè)計,。
1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合議論文三要素知識,，整體了解文章內(nèi)容,、思路,、及所用論證方法,。2.結(jié)合練習(xí)四,，比較分析，加深理解,。
3.教師在課上,，—方面要對本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入論證作點(diǎn)撥，另一方面,，可以與學(xué)生一起,，另選事實作論據(jù)替換文中的事例，以幫助學(xué)生掌握擺事實,、講道理的論證方法,。
教學(xué)設(shè)計思路：在對文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)分析文章運(yùn)用分論點(diǎn)逐層論證論點(diǎn)的方法，分析文章如何運(yùn)用擺事實,，講道理的論證方法進(jìn)行論證,，以求學(xué)會這兩種論證法。
六,、教學(xué)過程第一課時(一)明確目標(biāo),。
我國現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家顧頡剛，從小就有懷疑的精神,，讀書時善于提出疑問，他一生在史學(xué)領(lǐng)域有許多獨(dú)到的研究,，為祖國的歷史學(xué)作出了寶貴的貢獻(xiàn),。《懷疑與學(xué)問》是他的治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶,。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要性,。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，對于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神,，是大有益處的,。
1.由古今有成就的學(xué)者、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的故事導(dǎo)入,。
今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》(板書課文標(biāo)題)就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”,、“學(xué)者先在會疑”,。
2、預(yù)習(xí)檢查：虛妄墨守,。
不攻自破,。
辨?zhèn)稳ネ?/p>
啟迪流俗。
停滯,。
大儒2.教師范讀課文,，要求：(1)概括出本文議論的問題。(2)理解“學(xué)者先要會疑”,，在可疑而不疑者,，不曾學(xué)，學(xué)則須疑,?！钡囊馑肌?/p>
3,、劃分段落,，歸納段意：
第一部分：(第1～2段)引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神,。
第二部分：(第3～5段)論證第一個分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
4,、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，要求理解下列思考題：(投影)(1)本文的標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)?如果不是，中心論點(diǎn)是什么?(2)本文運(yùn)用了哪兩個分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的?兩個分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系,，還是層進(jìn)關(guān)系?從什么地方可以看出來?明確：(1)本文的標(biāo)題只提出了本文議論的問題,，即懷疑精神與做學(xué)問的關(guān)系問題，所以只是論題,。本文的論點(diǎn)是“學(xué)者先要會疑”或“學(xué)則須疑”,。
明確：(2)分論點(diǎn)一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩個分論點(diǎn)之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系?？蓮奈恼赂爬▋蓚€分論點(diǎn)的一句話運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞看出來,。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。”采用的是表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“不僅??還??”,。
5,、指導(dǎo)研讀第3至5節(jié)及第6節(jié)，著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析,，加之朗讀體會,，感受本文層層深入地論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。
本節(jié)課,，我們著重從文章整體入手,，通過閱讀、分析,、體會,，懂得了做學(xué)問必須有懷疑精神的道理，特別是本文擺出中心論點(diǎn)后,，運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法,。
劉雨晨。
第二課時,。
(一)明確目標(biāo),。
分析本文是如何運(yùn)用擺事實、講道理的論證方法進(jìn)行論證的,，練習(xí)替換論據(jù),，學(xué)會運(yùn)用這種論證方法寫議論性的文章,。
(二)整體感知。
1.學(xué)生自讀課文,，思考下列問題：
本文論證論點(diǎn),，說明事理主要運(yùn)用了怎樣的論證方法?試舉例分析。
明確：本文突出地采用了引用論證和舉例論證的方法,，增強(qiáng)了文章的說服力,。
引證：文章開頭引用了古代著名的大學(xué)者程頤和張載的話作為論點(diǎn)，又作為論據(jù),，很有說服力,。中間又引了孟子的話“盡信書不如無書”，并作了闡釋,，這“也就是說我們要有一點(diǎn)懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信”，與該段的小論點(diǎn)十分切合,，也十分精當(dāng)。例證：為了論證對于傳說必須有懷疑精神,，舉了古書上“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要,。為了論證懷疑是建立新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件，又舉了清代大學(xué)問家戴震幼時讀書善疑的事例,。用這些確鑿的事例作論據(jù)是很有說服力的,。2.結(jié)合完成練習(xí)四，加深對擺事實,、講道理論證方法的理解,。
3.試著在文中運(yùn)用引證和例證的地方，選用別的論據(jù)來替換,，看誰找得既多,，又與文章論證的論點(diǎn)緊相吻合。
4.以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題,，寫一段議論性文字,，要求所舉例子能證明觀點(diǎn)。
(四)論點(diǎn)和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系,，論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù),，論據(jù)能緊扣論點(diǎn)。我們不僅要學(xué)會扣住論點(diǎn)選擇有說服力的論據(jù),，還要能夠從材料中準(zhǔn)確地提煉出論點(diǎn),。
完成下列擴(kuò)展訓(xùn)練,。
仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的一次糾紛，邊聽邊辨析各自的觀點(diǎn)及運(yùn)用的論據(jù),，然后就此提出自己的某一觀點(diǎn),，并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，寫一篇以議為主,，敘議結(jié)合的練筆,。
懷疑與學(xué)問篇十五
1、理清文章結(jié)構(gòu),，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。
2、分析論證方法及其作用,，體會議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),。
3、把握文章主旨,，認(rèn)識懷疑對做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn),。
1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。
2,、體會議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn)，分析論證方法及其作用,。
教學(xué)難點(diǎn),。
把握文章主旨，認(rèn)識懷疑對做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,。
一、自主學(xué)習(xí),，品結(jié)構(gòu)之美,。
1、朗讀課文,，找出本文的中心論點(diǎn),。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?
中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神。
如何引出：引用古代學(xué)者程頤,、張載的名言來提出中心論點(diǎn),，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù)，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng),。
2,、為了論證中心論點(diǎn),，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?
1、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。2,，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系,。
3.梳理文章結(jié)構(gòu)。
第1部分(1—2段),，引用名言,，提出中心論點(diǎn)。
第2部分(3—6段),，闡明總論點(diǎn),，提出分論點(diǎn)。是本文的論證部分,。
二,、小組合作，探論證之美,。
再讀課文,，找出文中的論證方法并說說其作用。
點(diǎn)拔：
舉例論證,。
舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，連續(xù)多次追問,，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問,。
第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。
道理論證。
孟子的名言“盡信書則不如無書”,。論證我們對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑。
迪卡爾的名言“我懷疑,，所以我存在”,。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng)，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。
對比論證,。
我們信它，因為它“是”,，不信它,，因為它“非”正反對比論證,，我們對于傳說的話，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,。
三、賞析語言,，悟文字之美,。
本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確,，請同學(xué)們找出自己喜歡的語句,，并結(jié)合議論文語言的特點(diǎn)簡要分析。
學(xué)生回答,，老師總結(jié),。
示例：
一切學(xué)問家不但對流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說,，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對學(xué)問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對了,。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。
四、課堂練筆,。
你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成,，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例?
1.毛澤東說：“多想出智慧?！?/p>
2.懷疑并不是缺點(diǎn),，總是疑，而并不下斷語,，這才是缺點(diǎn),。(魯迅)。
3.俗話說：眼見為實,，耳聽為虛,。
4.牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問,，發(fā)明了萬有引力,。
5.李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當(dāng)時最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》,。
五,、課堂小結(jié)。
“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑,。學(xué)了本文我們在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑,，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣,。
懷疑與學(xué)問篇十六
1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法,、對比論證法。
2．認(rèn)識“懷疑”,、“思索”對做學(xué)問的重要意義,。
教學(xué)要求。
1．指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,。
2．學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言。
教學(xué)重點(diǎn),。
1．理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用2．理解論證的`層次和過渡句的作用。
教學(xué)難點(diǎn),。
1．本文多次運(yùn)用對比論證,，一共有幾處？（本文共有四處運(yùn)用對比論證,。
二,、第5段“因懷疑而思索，因思,。
懷疑與學(xué)問篇十七
1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法,、對比論證法。
2．認(rèn)識“懷疑”,、“思索”對做學(xué)問的重要意義。
教學(xué)要求,。
1．指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子。
2．學(xué)習(xí)本文明白樸實,、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢、長短相宜的語言,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1．理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用2．理解論證的`層次和過渡句的作用。
教學(xué)難點(diǎn),。
1．本文多次運(yùn)用對比論證,，一共有幾處？（本文共有四處運(yùn)用對比論證,。
二,、第5段“因懷疑而思索，因思,。
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