成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果,，激勵(lì)自己繼續(xù)努力,。在總結(jié)中，要突出成果和收獲,，同時(shí)也要誠實(shí)面對(duì)不足和改進(jìn)的方向,。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀下面的總結(jié)范文,，相信能對(duì)你的寫作提供很好的參考。

懷疑與學(xué)問篇一

2,、為什么說學(xué)則須疑,？“懷疑不僅是……也是……基本條件”

3、為什么說懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,？

傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）,。

虛妄學(xué)說一追問就不攻自破。（舉例論證）,。

學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）,。

盡信書不如無書（道理論證）。

4,、為什么說懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件？

只有常常懷疑,、解答學(xué)問才會(huì)起來（道理論證）,。

許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）。

新發(fā)明,、新理論,、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）。

（教后：要對(duì)文章進(jìn)行解剖之前都應(yīng)該進(jìn)行這種內(nèi)容梳理,，這樣后面的教學(xué)才有根基,。

學(xué)生按上述要求梳理內(nèi)容會(huì)感到很困難，老師要耐心的引導(dǎo),，要求學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)文字以解決這個(gè)困難,。）。

論點(diǎn)：學(xué)則須疑,。

論據(jù)：事實(shí)論據(jù),，如：戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》從人、事,、理,、言、物幾個(gè)方面概括,。

道理論據(jù),，如：“盡信書不如無書”

論證：舉例論證：我們聽說三皇五帝、腐草為螢就應(yīng)該質(zhì)疑,。

道理論證：邏輯推理：因?yàn)椤斑@種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,，便只能靠別人的傳說了,。”所以“應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”

分論點(diǎn)1：

觀點(diǎn)1,、傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）。

觀點(diǎn)2,、虛妄學(xué)說一追問就不攻自破（舉例論證）,。

論點(diǎn)：

觀點(diǎn)3、學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）,。

觀點(diǎn)4,、盡信書不如無書（道理論證）。

分論點(diǎn)2：

觀點(diǎn)1,、只有常常懷疑,、解答學(xué)問才會(huì)起來（道理論證）。

觀點(diǎn)2,、許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）,。

觀點(diǎn)3、新發(fā)明,、新理論,、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）。

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰,、文體特征鮮明,。

缺點(diǎn)：語言不夠形象生動(dòng)。解決辦法：添加比喻論證（例如：為了說證明應(yīng)試教育的摧殘講小壁虎掉到鱷魚池的笑話）情感不充沛,。解決辦法：學(xué)習(xí)《少年中國說》的語言方式：語言規(guī)整,，多用修辭，以情動(dòng)人,。

參考題目：

《女孩也是太陽》,。

《陽光總在風(fēng)雨后》。

《天行健,，君子以自強(qiáng)不息》,。

或自擬題。

要求：

1,、結(jié)構(gòu)本文，有鮮明的文體特點(diǎn),。

2,、生動(dòng)的形象、充沛的感情,。

懷疑與學(xué)問篇二

【拋磚引玉】,。

1.本文題目“懷疑與學(xué)問”是關(guān)系性議論文,，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辯偽去妄,，才能建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明。也即懷疑是學(xué)問的必要條件,。

2.理解文章的結(jié)構(gòu),。

3.這一類議論文，道理淺置易懂,，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析,，老師加以引導(dǎo)。

【指點(diǎn)迷津】,。

1.本文的論證方法：

(1)舉例論證,。

舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點(diǎn)的論證方法。這種論證方法的事實(shí)為依據(jù),，具有很強(qiáng)的說服力,。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點(diǎn)，很有特色,。

第1個(gè)例子：“我們聽說中國古代有三皇,、五帝，便要問問：這是誰說的話?最早見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?”三皇,、五帝是中華民族的鼻祖,，史書有載，相沿承襲,，有口皆碑,。這樣的人物還有什么好懷疑的呢?然而作者卻以史學(xué)家特有的洞察力審慎辨析史料，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點(diǎn)：如三皇,、五帝究系何人?史書記載有別,，孰是孰非?通過這個(gè)例子、作者告訴我們,，即使是重大的歷史事實(shí)也有可能記載失誤,。由此作者提出的做學(xué)問要有懷疑精神的觀點(diǎn)也就容易為讀者所接受。

1/8123456下一頁尾頁,。

第3個(gè)例子：“清代的一位大學(xué)問家棗戴震,，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，就便問《大學(xué)》是何時(shí)的書,，朱子是何時(shí)的人,。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。戴震幼時(shí)提出的問題似乎有些幼稚,，但又切中肯綮，引人深思,。戴震善于發(fā)問,，勤于思考，多有建樹,，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,?！?/p>

作者從歷史、生活,、學(xué)術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學(xué)問需要懷疑精神。

(2)道理論證,。

道理論證是通過對(duì)事理的分析論證論點(diǎn)的一種論證方法,。文中兩處運(yùn)用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非,，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’、‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則是盲從,，是迷信,。孟子所謂‘盡信書不如無書’，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信,。”作者先從正面分析,，指出人們必須經(jīng)過由疑到思,，由思到辨的過程，才能獲得真知,。接著又引用孟子的'話從反面闡釋,，指出一味信書，唯書是從,，科學(xué)就永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,。正反對(duì)比分析，使讀者認(rèn)識(shí)到懷疑精神是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。第2處：“對(duì)于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會(huì)起來,。”這一段分析,，作者先從反面入手,，闡述不動(dòng)腦筋的危害棗不動(dòng)腦筋永遠(yuǎn)不能治學(xué)。危害之大令人警惕,。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想，開動(dòng)機(jī)器,，我們就會(huì)由無疑到有疑,，由有疑到求解，有求解就會(huì)有新說,，學(xué)術(shù)就會(huì)有發(fā)展,，有進(jìn)步。一經(jīng)作者分析,，孰是孰非,，讀者就清楚了。

2.弄清論證的層次(課文訓(xùn)練重點(diǎn)二),。

本文共6個(gè)自然段,，1、2段通過引用材料提出論點(diǎn),，3,、4、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E,，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的重要條件。一正一反,，論述的層次十分清楚,。

3.理解過渡句的作用(課文訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助完成揣摩·運(yùn)用五),。

懷疑與學(xué)問篇三

教材解讀：《懷疑與學(xué)問》是一篇議論文,，議論了怎樣做學(xué)問的問題,。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學(xué)者的話，提出中心論點(diǎn),。第3—5段先從消極面作論證,，第6段再從積極方面作論證。文章層層深入論證,，對(duì)懷疑的精神在做學(xué)問過程中的必要性和意義作了全面而精當(dāng)?shù)年U釋,。學(xué)習(xí)這篇課文，主要學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的方法和通過事例,、道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程;掌握本文樸實(shí),、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上,，為學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法,。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí),、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢,、長(zhǎng)短相宜的語言,。

3.認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。

4.理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用。

5.學(xué)習(xí)本文通過事例,、道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法,、對(duì)比論證法,。

2.學(xué)習(xí)本文通過事例、

道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，

學(xué)習(xí)這些論,。

證方法在論述中的作用。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí),、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語言,。

教法與學(xué)法：

教法：合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，同桌之間相互討論，通過生教生的方法,，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

學(xué)法：圈點(diǎn)標(biāo)注讀書法,。引導(dǎo)學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點(diǎn)標(biāo)注關(guān)鍵語句，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備包含作者信息、背景資料,、字詞信息,、問題探究、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習(xí)ppt課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學(xué)習(xí)生活中通過懷疑獲得學(xué)問的事例。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1.理清文章的論證思路。

2.理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

3.理解論證內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

第一階段：導(dǎo)入新課。

(舉例導(dǎo)入)伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑,，因而得出了自由落體定律;瓦特因?yàn)橛小八_了,，壺蓋為什么會(huì)跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對(duì)前人的成果不盲從提出了地動(dòng)學(xué)說;牛頓因?yàn)橛小疤O果為什么會(huì)落地”疑問,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。這些創(chuàng)造都是從懷疑中來,那么懷疑和學(xué)問以及創(chuàng)造有什么關(guān)系呢?讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問》。

(故事導(dǎo)入)古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！蔽覈?dāng)代有一位著名的歷史學(xué)家叫顧頡剛,。他幼年讀的書多，并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問,。有一次，他看見一個(gè)飯碗,，上面畫著許多小孩,，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹,，題為《百子圖》,。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭,，就想考證一下文王的兒子,。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人,。他很奇怪,，為什么這樣一個(gè)名人的兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,，只是一種諛頌之詞,，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要心存疑問,，勇于提問，不恥下問,，隨時(shí)反問,，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。

懷疑與學(xué)問篇四

閱讀文段,，完成問題,。

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對(duì)于別人的話，不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來,。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》,，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書,，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家,，不但對(duì)于流俗傳說,，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱（a）的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說（b）,，常常（c）書中的學(xué)說,，常常（d）書中的學(xué)說：要這樣才能有更新是善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了,。

1．選段出自課文《__________》,，這一段論述的論點(diǎn)是_______________________。

3．“辯論”,、“修正”,、“評(píng)判”、“懷疑”是文中a,、b,、c、d四處的詞語,，結(jié)合上下文,，你覺得它們的正確位置應(yīng)該是：

4．哥白尼對(duì)“天動(dòng)學(xué)說”產(chǎn)生懷疑，于是有了“地動(dòng)學(xué)說”的誕生,；中國人民對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了懷疑,，于是有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展……像這樣能支撐選段論點(diǎn)的論據(jù)還有很多，請(qǐng)你再舉出這樣的事例,。

___________________________________,。

1．懷疑與學(xué)問懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件。

2．道理論證,、事實(shí)論證（舉例論證）,、對(duì)比論證（答到兩個(gè)即可）。

3．a(chǎn)．懷疑b．辯論c．評(píng)判d．修正,。

4．“略”,。言之成理，言之有據(jù)即可,。

懷疑與學(xué)問篇五

重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法,、對(duì)比論證法。

2.學(xué)習(xí)本文通過事例,、

道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí),、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語言,。

教法：合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，同桌之間相互討論,，通過生教生的方法,，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

學(xué)法：圈點(diǎn)標(biāo)注讀書法。引導(dǎo)學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點(diǎn)標(biāo)注關(guān)鍵語句,，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。

懷疑與學(xué)問篇六

在教材中的地位，《懷疑與學(xué)問》位于初中三制第四冊(cè)第三單元,，是一篇傳統(tǒng)的篇目,，是議論文的代表作，也是我們接觸到的第一篇議論文,，此文讓學(xué)生懂得什么是議論文,，怎樣來閱讀議論文和如何來回答議論文的相關(guān)問題，地位非常重要,。

一,、指導(dǎo)思想。

本著“以人為本”的思想,，突破以教師講的.傳統(tǒng)觀念,，創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)造一種自學(xué)自問的模式,，以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨,，依據(jù)于此設(shè)立了本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得議論文的相關(guān)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀議論文,。

3.德育目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生有懷疑精神,。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)由故事引入,，給學(xué)生以情境。

第二個(gè)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)教學(xué)的模式向?qū)W生講授有關(guān)的議論文的知識(shí),，為了便于學(xué)生的理解,，于是以前四段為例來講，主要是分析議論文的段意歸納法,，論證方法和論證過程,，寫議論文的目的并且讓學(xué)生感知和體會(huì)。

《懷疑與學(xué)問》就是教學(xué)生會(huì)問,，并且做事有懷疑的精神,，于是第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，自己運(yùn)用議論文的相關(guān)知識(shí)來提問,，同時(shí)讓學(xué)生解答，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大面積的檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用能力及思維的整理能力,，讓學(xué)生編寫第五段的提綱,，并且運(yùn)用卡片的方式到實(shí)物展臺(tái)前展示，使學(xué),、問和用三者有機(jī)結(jié)合,。

第四環(huán)節(jié)對(duì)全文以議論文的相關(guān)知識(shí)為總結(jié)，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，采用學(xué)生總結(jié)的辦法,，可以充分利用補(bǔ)充質(zhì)疑的方法來解決。

第五環(huán)節(jié)為了更好地加深學(xué)生對(duì)議論文的認(rèn)識(shí),，于是作業(yè)布置為《學(xué)會(huì)有疑》,，

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì),。

雖然是創(chuàng)新研討課,，但是仍然離不開知識(shí)的傳授，又得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，于是采用講授,、質(zhì)疑,、探究并兼以啟發(fā)和點(diǎn)撥改變以往一言堂的方式，使學(xué)生充分活動(dòng)起來,。

懷疑與學(xué)問篇七

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法,、對(duì)比論證法。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí),、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語言,。

3.認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。

4.理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用,。

5.學(xué)習(xí)本文通過事例、道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程,，學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的作用,。

懷疑與學(xué)問篇八

教師：準(zhǔn)備包含作者信息、背景資料,、字詞信息,、問題探究、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習(xí)ppt課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學(xué)習(xí)生活中通過懷疑獲得學(xué)問的事例。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí),。

懷疑與學(xué)問篇九

1。本文題目“懷疑與學(xué)問”是關(guān)系性議論文,，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學(xué)必須有懷疑精神,，才能辯偽去妄，才能建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明,。也即懷疑是學(xué)問的必要條件。

2,。理解文章的結(jié)構(gòu),。

3。這一類議論文,，道理淺置易懂,，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析，老師加以引導(dǎo),。

【指點(diǎn)迷津】,。

1,。本文的論證方法：

（1）舉例論證。

舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點(diǎn)的論證方法,。這種論證方法的事實(shí)為依據(jù),，具有很強(qiáng)的說服力。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點(diǎn),，很有特色,。

第1個(gè)例子：“我們聽說中國古代有三皇、五帝,，便要問問：這是誰說的話,？最早見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的,？著者何以知道,？”三皇、五帝是中華民族的鼻祖,，史書有載,，相沿承襲，有口皆碑,。這樣的人物還有什么好懷疑的呢,？然而作者卻以史學(xué)家特有的洞察力審慎辨析史料，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點(diǎn)：如三皇,、五帝究系何人,？史書記載有別，孰是孰非,？通過這個(gè)例子,、作者告訴我們，即使是重大的歷史事實(shí)也有可能記載失誤,。由此作者提出的做學(xué)問要有懷疑精神的觀點(diǎn)也就容易為讀者所接受。

1/8123456下一頁尾頁,。

第3個(gè)例子：“清代的一位大學(xué)問家棗戴震,，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，就便問《大學(xué)》是何時(shí)的書,，朱子是何時(shí)的人,。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。戴震幼時(shí)提出的問題似乎有些幼稚，但又切中肯綮,，引人深思,。戴震善于發(fā)問,，勤于思考，多有建樹,，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,?！?/p>

作者從歷史、生活,、學(xué)術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學(xué)問需要懷疑精神。

（2）道理論證,。

道理論證是通過對(duì)事理的分析論證論點(diǎn)的一種論證方法,。文中兩處運(yùn)用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非,，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’、‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則是盲從,，是迷信,。孟子所謂‘盡信書不如無書’，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信,。”作者先從正面分析,，指出人們必須經(jīng)過由疑到思,，由思到辨的過程，才能獲得真知,。接著又引用孟子的話從反面闡釋,，指出一味信書，唯書是從,，科學(xué)就永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,。正反對(duì)比分析，使讀者認(rèn)識(shí)到懷疑精神是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。第2處：“對(duì)于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來,?！边@一段分析，作者先從反面入手,，闡述不動(dòng)腦筋的危害棗不動(dòng)腦筋永遠(yuǎn)不能治學(xué),。危害之大令人警惕。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想,，開動(dòng)機(jī)器，我們就會(huì)由無疑到有疑,，由有疑到求解,，有求解就會(huì)有新說，學(xué)術(shù)就會(huì)有發(fā)展,，有進(jìn)步,。一經(jīng)作者分析，孰是孰非,，讀者就清楚了,。

2。弄清論證的層次（課文訓(xùn)練重點(diǎn)二）,。

本文共6個(gè)自然段,，1、2段通過引用材料提出論點(diǎn),，3,、4、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E,，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的重要條件。一正一反,，論述的層次十分清楚。

3,。理解過渡句的作用（課文訓(xùn)練重點(diǎn),，幫助完成揣摩·運(yùn)用五）。

懷疑與學(xué)問篇十

懷疑與學(xué)問》是一篇議論文,，議論了怎樣做學(xué)問的問題,。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學(xué)者的話,，提出中心論點(diǎn)。第3—5段先從消極面作論證,，第6段再從積極方面作論證,。文章層層深入論證,，對(duì)懷疑的精神在做學(xué)問過程中的必要性和意義作了全面而精當(dāng)?shù)年U釋,。學(xué)習(xí)這篇課文，主要學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的方法和通過事例,、道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述的過程;掌握本文樸實(shí),、簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ),。

懷疑與學(xué)問篇十一

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對(duì)于別人的話,，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和解答中,，一切學(xué)問才會(huì)起來。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學(xué)問家戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》,，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書,，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家,，不但對(duì)于流俗傳說,，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生,。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣產(chǎn)生的。若使后之學(xué)者都是墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了,。

1、下面是對(duì)文段中心論點(diǎn)的把握,，正確的一項(xiàng)是(),。

a.懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

b.懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

c.懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

d.只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。

2、本文段為了證明中心論點(diǎn)用了道理論據(jù)和事例論據(jù),，請(qǐng)問用了哪個(gè)事例論據(jù),？

答：___________________________________。

3,、文中劃實(shí)線的句子哪些是正面說理,？哪些是反面說理？

答：___________________________________,。

4,、文中加粗的句子對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有什么啟示？

答：___________________________________,。

1.b,。

2、用了清代大學(xué)問家戴震幼時(shí)讀朱子《大學(xué)章句》時(shí),，對(duì)其質(zhì)疑的事例,。

3,、前兩句從反面說理，后兩句從正面說理,。

4、開放性試題,，言之有理即可,。

懷疑與學(xué)問篇十二

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對(duì)于別人的話，不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和解答中，一切學(xué)問才會(huì)起來,。許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家戴震,，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》,，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人,。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書,，朱子是宋代的.大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。一切學(xué)問家,，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生,。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學(xué)者都是墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。

1．下面是對(duì)文段中心論點(diǎn)的把握,，正確的一項(xiàng)是（）,。

a．懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

b．懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

c．懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

d．只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。

2．本文段為了證明中心論點(diǎn)用了道理論據(jù)和事例論據(jù)，請(qǐng)問用了哪個(gè)事例論據(jù),？

答：___________________________________,。

3．文中劃實(shí)線的句子哪些是正面說理？哪些是反面說理,？

答：___________________________________,。

4．文中加粗的句子對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有什么啟示？

答：___________________________________,。

1．b,。

2．用了清代大學(xué)問家戴震幼時(shí)讀朱子《大學(xué)章句》時(shí)，對(duì)其質(zhì)疑的事例,。

3．前兩句從反面說理,，后兩句從正面說理。

4．開放性試題,，言之有理即可,。

懷疑與學(xué)問篇十三

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？下面是小編幫大家整理的《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

2,、分析論證方法及其作用，體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),。

3,、把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。

1,、理清文章結(jié)構(gòu),，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

2,、體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),，分析論證方法及其作用。

把握文章主旨,，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。

一,、自主學(xué)習(xí),，品結(jié)構(gòu)之美

1、朗讀課文,，找出本文的中心論點(diǎn),。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?

中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神

如何引出：引用古代學(xué)者程頤、張載的.名言來提出中心論點(diǎn),，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù),，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng)。

2,、為了論證中心論點(diǎn),，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?

1、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。

2,、懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系,。

3、梳理文章結(jié)構(gòu),。

第1部分(1—2段),，引用名言,，提出中心論點(diǎn)。

第2部分(3—6段),，闡明總論點(diǎn),，提出分論點(diǎn)。是本文的論證部分,。

二,、小組合作，探論證之美

再讀課文,，找出文中的論證方法并說說其作用,。

點(diǎn)拔：

舉例論證

舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，連續(xù)多次追問,，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問,。

第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。

道理論證

孟子的名言“盡信書則不如無書”。論證我們對(duì)于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑,。

迪卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”,。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng),，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。

對(duì)比論證

我們信它,，因?yàn)樗笆恰?，不信它，因?yàn)樗胺恰闭磳?duì)比論證,，我們對(duì)于傳說的話,，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,。

三,、賞析語言，悟文字之美

本文邏輯嚴(yán)密,，語言準(zhǔn)確,，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的語句，并結(jié)合議論文語言的特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析,。

學(xué)生回答,，老師總結(jié)。

示例：

一切學(xué)問家不但對(duì)流俗傳說,，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說,，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對(duì)學(xué)問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對(duì)了,。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。

四、課堂練筆

你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成,，請(qǐng)?jiān)倥e出相關(guān)的名言警句和典型事例?

1.毛澤東說：“多想出智慧,。”

2.懷疑并不是缺點(diǎn),，總是疑,，而并不下斷語，這才是缺點(diǎn),。(魯迅)

3.俗話說：眼見為實(shí),，耳聽為虛。

4.牛頓看見蘋果落地,，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力,。

5.李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤,，發(fā)憤編寫出當(dāng)時(shí)最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。

五,、課堂小結(jié)

“懷疑精神”指不盲從和迷信,，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑。學(xué)了本文我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑,，用心研究,，從而得到收獲的快樂和樂趣。

懷疑與學(xué)問篇十四

劉雨晨,。

一,、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

借助分論點(diǎn)有力地支撐中心論點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美,。

二,、學(xué)法指導(dǎo)。

本文語句通俗易懂,，可在學(xué)生對(duì)議論文的文體知識(shí)已經(jīng)有一點(diǎn)了解的情況下,，通過閱讀，辨析論點(diǎn),、論據(jù)及運(yùn)用的論證方法,，掌握課文說理的思路，結(jié)合分析理解書后習(xí)題四,，以加深對(duì)本文的理解,。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,。

1.理解本文運(yùn)用擺事實(shí),、講道理的方法論證論點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，可以通過放手讓學(xué)生閱讀,，小組討論、辨析來完成,。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入地論證中心論點(diǎn)的論證思路,，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要教師作必要的分析,、歸納,。

3.文中所說的治學(xué)要有懷疑精神的觀點(diǎn)，與遇事不想動(dòng)腦筋多思考,，一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的,，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，可能會(huì)分辨不清,，教師宜作一點(diǎn)提示和引申,。

四、課時(shí)安排：2課時(shí),。教具準(zhǔn)備：投影儀,。

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1.學(xué)生自讀課文,，結(jié)合議論文三要素知識(shí)，整體了解文章內(nèi)容,、思路,、及所用論證方法。2.結(jié)合練習(xí)四,，比較分析,，加深理解。

3.教師在課上,，—方面要對(duì)本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入論證作點(diǎn)撥,，另一方面，可以與學(xué)生一起,，另選事實(shí)作論據(jù)替換文中的事例,，以幫助學(xué)生掌握擺事實(shí)、講道理的論證方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)分析文章運(yùn)用分論點(diǎn)逐層論證論點(diǎn)的方法,，分析文章如何運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的論證方法進(jìn)行論證,，以求學(xué)會(huì)這兩種論證法,。

六、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)明確目標(biāo),。

我國現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家顧頡剛,，從小就有懷疑的精神，讀書時(shí)善于提出疑問,，他一生在史學(xué)領(lǐng)域有許多獨(dú)到的研究,，為祖國的歷史學(xué)作出了寶貴的貢獻(xiàn)?！稇岩膳c學(xué)問》是他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要性。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,，對(duì)于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神,，是大有益處的。

1.由古今有成就的學(xué)者,、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的故事導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》(板書課文標(biāo)題)就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題,，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會(huì)疑”,。

2,、預(yù)習(xí)檢查：虛妄墨守。

不攻自破,。

辨?zhèn)稳ネ?/p>

啟迪流俗,。

停滯。

大儒2.教師范讀課文,，要求：(1)概括出本文議論的問題,。(2)理解“學(xué)者先要會(huì)疑”，在可疑而不疑者,，不曾學(xué),，學(xué)則須疑?！钡囊馑?。

3、劃分段落，歸納段意：

第一部分：(第1～2段)引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神,。

第二部分：(第3～5段)論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。

4、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，要求理解下列思考題：(投影)(1)本文的標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)?如果不是,，中心論點(diǎn)是什么?(2)本文運(yùn)用了哪兩個(gè)分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的?兩個(gè)分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系，還是層進(jìn)關(guān)系?從什么地方可以看出來?明確：(1)本文的標(biāo)題只提出了本文議論的問題,，即懷疑精神與做學(xué)問的關(guān)系問題,，所以只是論題。本文的論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”或“學(xué)則須疑”,。

明確：(2)分論點(diǎn)一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。

分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩個(gè)分論點(diǎn)之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系,。可從文章概括兩個(gè)分論點(diǎn)的一句話運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞看出來,。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件,?！辈捎玫氖潜硎具f進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“不僅??還??”。

5,、指導(dǎo)研讀第3至5節(jié)及第6節(jié),，著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析，加之朗讀體會(huì),，感受本文層層深入地論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn),。

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手,，通過閱讀,、分析、體會(huì),，懂得了做學(xué)問必須有懷疑精神的道理,，特別是本文擺出中心論點(diǎn)后，運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法,。

劉雨晨,。

第二課時(shí)。

(一)明確目標(biāo),。

分析本文是如何運(yùn)用擺事實(shí),、講道理的論證方法進(jìn)行論證的，練習(xí)替換論據(jù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種論證方法寫議論性的文章,。

(二)整體感知,。

1.學(xué)生自讀課文，思考下列問題：

本文論證論點(diǎn),，說明事理主要運(yùn)用了怎樣的論證方法?試舉例分析,。

明確：本文突出地采用了引用論證和舉例論證的方法，增強(qiáng)了文章的說服力,。

引證：文章開頭引用了古代著名的大學(xué)者程頤和張載的話作為論點(diǎn),，又作為論據(jù)，很有說服力,。中間又引了孟子的話“盡信書不如無書”,，并作了闡釋，這“也就是說我們要有一點(diǎn)懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信”,，與該段的小論點(diǎn)十分切合，也十分精當(dāng),。例證：為了論證對(duì)于傳說必須有懷疑精神,，舉了古書上“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠,，懷疑確有必要,。為了論證懷疑是建立新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,，又舉了清代大學(xué)問家戴震幼時(shí)讀書善疑的事例,。用這些確鑿的事例作論據(jù)是很有說服力的。2.結(jié)合完成練習(xí)四,，加深對(duì)擺事實(shí),、講道理論證方法的理解。

3.試著在文中運(yùn)用引證和例證的地方,，選用別的論據(jù)來替換,，看誰找得既多,，又與文章論證的論點(diǎn)緊相吻合,。

4.以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，寫一段議論性文字,，要求所舉例子能證明觀點(diǎn),。

(四)論點(diǎn)和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系，論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù),，論據(jù)能緊扣論點(diǎn),。我們不僅要學(xué)會(huì)扣住論點(diǎn)選擇有說服力的論據(jù)，還要能夠從材料中準(zhǔn)確地提煉出論點(diǎn)。

完成下列擴(kuò)展訓(xùn)練,。

仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的一次糾紛,，邊聽邊辨析各自的觀點(diǎn)及運(yùn)用的論據(jù)，然后就此提出自己的某一觀點(diǎn),，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證,，寫一篇以議為主，敘議結(jié)合的練筆,。

懷疑與學(xué)問篇十五

1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

2,、分析論證方法及其作用，體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),。

3,、把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、理清文章結(jié)構(gòu),，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

2,、體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn),，分析論證方法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn),。

把握文章主旨,，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,。

一,、自主學(xué)習(xí)，品結(jié)構(gòu)之美,。

1,、朗讀課文，找出本文的中心論點(diǎn),。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?

中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神,。

如何引出：引用古代學(xué)者程頤、張載的名言來提出中心論點(diǎn),，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù),，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng),。

2、為了論證中心論點(diǎn),，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?

1,、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。2,，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系,。

3.梳理文章結(jié)構(gòu),。

第1部分(1—2段)，引用名言,，提出中心論點(diǎn),。

第2部分(3—6段)，闡明總論點(diǎn),，提出分論點(diǎn),。是本文的論證部分。

二,、小組合作,，探論證之美。

再讀課文,，找出文中的論證方法并說說其作用,。

點(diǎn)拔：

舉例論證。

舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子,，連續(xù)多次追問,，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問。

第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子,，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說,，啟迪新發(fā)明的基本條件。

道理論證,。

孟子的名言“盡信書則不如無書”,。論證我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑,。

迪卡爾的名言“我懷疑,，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng),，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的,。

對(duì)比論證,。

我們信它,，因?yàn)樗笆恰?，不信它，因?yàn)樗胺恰闭磳?duì)比論證,，我們對(duì)于傳說的話,，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,。

三,、賞析語言，悟文字之美,。

本文邏輯嚴(yán)密,，語言準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的語句,，并結(jié)合議論文語言的特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生回答,，老師總結(jié),。

示例：

一切學(xué)問家不但對(duì)流俗傳說,，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對(duì)學(xué)問家的重要,。所以“一切”就不顯得絕對(duì)了。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。

四,、課堂練筆。

你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成,，請(qǐng)?jiān)倥e出相關(guān)的名言警句和典型事例?

1.毛澤東說：“多想出智慧?！?/p>

2.懷疑并不是缺點(diǎn)，總是疑,，而并不下斷語，這才是缺點(diǎn),。(魯迅)。

3.俗話說：眼見為實(shí),，耳聽為虛,。

4.牛頓看見蘋果落地,，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力,。

5.李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤,，發(fā)憤編寫出當(dāng)時(shí)最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。

五,、課堂小結(jié),。

“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑,。學(xué)了本文我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑,，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣,。

懷疑與學(xué)問篇十六

1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法,。

2．認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義,。

教學(xué)要求,。

1．指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子。

2．學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí),、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢,、長(zhǎng)短相宜的語言。

教學(xué)重點(diǎn),。

1．理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用2．理解論證的`層次和過渡句的作用,。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．本文多次運(yùn)用對(duì)比論證，一共有幾處,？（本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證,。

二,、第5段“因懷疑而思索,，因思,。

懷疑與學(xué)問篇十七

1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法,、對(duì)比論證法。

2．認(rèn)識(shí)“懷疑”,、“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義,。

教學(xué)要求。

1．指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,。

2．學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長(zhǎng)短相宜的語言。

教學(xué)重點(diǎn),。

1．理解舉例論證,、道理論證的運(yùn)用2．理解論證的`層次和過渡句的作用。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．本文多次運(yùn)用對(duì)比論證,，一共有幾處？（本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證,。

二,、第5段“因懷疑而思索，因思,。

文檔為doc格式,。