無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)約分的過程,，初步認(rèn)識到約分的含義,。

2．過程與方法：使學(xué)生在已經(jīng)了解了最大公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)約分的方法找到最簡分?jǐn)?shù),。

3．情感,、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在觀察、操作,、思考和交流等活動中,，培養(yǎng)分析、綜合和抽象,、概括的能力,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)過程】,。

（一）復(fù)習(xí),。

師：說一說上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

12／24師：那現(xiàn)在同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生對相等的分?jǐn)?shù)作比較發(fā)現(xiàn)分子分母都比原來的大,。

（二）教學(xué)例3出示例3，找學(xué)生讀題“你能寫出和12／18相等,，而分子,、分母到比較小的分?jǐn)?shù)嗎,？”師：好,，那么就請同學(xué)們獨立思考一下，看看能不能找出和12／18相等但分子分母都比它小的分?jǐn)?shù),？要是可以找出的話,，會有多少個呢，越多越好,。（時間2分鐘）師：想出來的小組成員之間交流一下,，看看其他同學(xué)都想到了哪幾個分?jǐn)?shù)？是怎么得出來的呢,？（時間2分鐘）,。

師：根據(jù)剛才的小組討論哪位同學(xué)能說一說什么叫做約分嗎,？引導(dǎo)：題目求的是什么啊，與12／18相等,，分子,、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，所以約分應(yīng)該怎么說?師：把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等,，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù),，叫做約分。（ppt）師：大家一起看著前面,，把約分的含義讀一遍,。師：下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來做一下，62頁的第二題師：通過剛剛的做題,，誰能告訴我，我們在約分時要注意些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從含義入手）師：我們來看看同學(xué)們整理出來的約分時要注意的事情,，1是約分好得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；2是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母到要比原來的分?jǐn)?shù)小,。師：同學(xué)們繼續(xù)來看屏幕上的這些分?jǐn)?shù),，有一些是不是還可以繼續(xù)約分啊?看60／45可以約分成12／9，那12／9是不是可以繼續(xù)約分,，所以,，60／45能夠約分成多少，誰來完整的說一說,。

師：所以,，我們再約分時要分子和分母同時除以一個數(shù)，那這個數(shù)就是分子和分母的,？師：現(xiàn)在啊,，我們知道了約分時要除以分子和分母的公因數(shù)，那么我們在進行約分時要怎樣書寫呢,，看屏幕找同學(xué)來讀一讀,，（ppt第一種約分方法）在約分時要把分子除以公因數(shù)所得的商寫在分子的上面，分母除以公因數(shù)所得的商寫在分母的下面,，并把原來的分子,、分母用“”劃去。

（師：恩,，當(dāng)分子與分母不能再繼續(xù)約分時它的值是最小的對不對,，那分子和分母為什么不能繼續(xù)約分了呢？有沒有同學(xué)知道？）,。

師：所以當(dāng)分子和分母只有一個公因數(shù)1時,，它的分子分母值是最小的，那么在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里我們一般稱這樣的分?jǐn)?shù)為最簡分?jǐn)?shù),。

師：剛剛我們又認(rèn)識了一個新的定義,，最簡分?jǐn)?shù)，找同學(xué)來復(fù)述一下什么是最簡分?jǐn)?shù)呢,？師：通常,，我們再約分時，都要約分成最簡分?jǐn)?shù),。

師：那我們再回過頭來看看那之前做的那些題,，是不是約分成了最簡分?jǐn)?shù)了，沒有約分成最簡分?jǐn)?shù)的,，自己在下面更改一下,，我要找同學(xué)來說一下他的答案。

（ppt）,。

1,、約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；

2,、約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來的分子分母?。?/p>

3,、在約分時要把分子除以公因數(shù)所得的商寫在分子的上面,，分母除以公因數(shù)所得的商寫在分母下面，并把原來的分子,、分母用“”（手勢比劃）劃去,。

4、分?jǐn)?shù)約分時都要約分成最簡分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇二

知識與技能目標(biāo)：

數(shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù),。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、歸納、應(yīng)用等過程,，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài),，體驗互相合作的樂趣。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想,。

視頻1：小淘氣分餅的情境,。

有一天淘氣做了3塊大小一樣的餅分給藍貓、菲菲,、霸王龍,。藍貓說：“我功勞最大，我要吃一大塊,?！狈品普f：“我要吃兩塊?！卑酝觚垞屩f：“我個頭最大,，我要吃3塊?！碧詺庀肓讼氡銊邮智酗灊M足了他們的要求,，并向他們提問：“剛才，我把3個同樣大小的餅,，平均分成2份,、4份、6份,，分別給了你們1塊,、2塊、3塊,，你們知道誰吃的多嗎?”淘氣的問題,，立刻引起了他們的爭論。

師：同學(xué)們,，你們知道誰吃的多嗎?

生：用分?jǐn)?shù)表示出它們各吃了一塊餅的幾分之幾,。

視頻2：出示三個分?jǐn)?shù)：1/22/43/6。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出三個分?jǐn)?shù),。并讓學(xué)生猜測這三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),。

(二)小組合作探索新知,。

1、小組合作,，驗證猜想,。

(1)這只是大家的猜想，究竟誰吃得多呢?親自分一分,，驗證你們的猜想,。

學(xué)生操作驗證――集體匯報交流――展示成果,。

視頻3：演示操作過程。

(2)既然他們分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢?

(學(xué)生得出結(jié)論,，三個分?jǐn)?shù)相等)。

視頻4：出示驗證結(jié)論(1/2=2/4=3/6),。

(設(shè)計意圖：利用折一折,、畫一畫、比一比的實際操作環(huán)節(jié),，并通過媒體進一步演示讓每一位學(xué)生都能從比較中,，感性地認(rèn)識到這里的三個分?jǐn)?shù)是相等的。),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1,、讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實驗觀察——數(shù)據(jù)處理—合情推理—探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。

2,、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,。體驗到數(shù)學(xué)驗證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑,、學(xué)會分析的能力,。

讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

課件，五年級數(shù)學(xué)學(xué)具盒,，計算器,。

花果山上的小猴子最喜歡吃美猴王做的餅了，有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴1一塊,，猴2見了說：“太少了,，我要兩塊,。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊,，分給猴2兩塊，猴3更貪,，它搶著說：“我要三塊，我要三塊,?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均分成十二塊,，分給猴3三塊,。

師：聽到這里，你有什么想法嗎,？或你有什么話要說嗎,？

生1：我覺得孫悟空很聰明。

生2：我認(rèn)為三只小猴分到的餅是一樣多的,。

生3：我認(rèn)為猴王這樣分很公平,，第1只小猴分到了一只餅的1/4，第2只小猴分到了一只餅的2/8,，第3只小猴分到了一只餅的3/12,，這三只小猴分到的餅是一樣多的。

（2）師：實驗做完了嗎,？結(jié)果怎樣,？哪個小組先來匯報驗證的情況？

組1：我們組把24根小棒看作單位“1”,，平均分成4份,，其中的一份有6根，就是1/4,。平均分成8份,，其中的二份有6根，就是2/8,。平均分成12份,，其中的3份也有6根，就是3/12,。所以1/4=2/8=3/12,。

組2：我們組把24個小立方體看作單位“1”，平均分成4份,，其中的一份有6個,，就是1/4,。平均分成8份，其中的二份有6個,，就是2/8,。平均分成12份，其中的3份也有6個,，就是3/12,。所以1/4=2/8=3/12。

組3：我們把一個圓平均分成4份,，取其中的一份是1/4,，我們把同樣大小的圓平均分成8份，取其中的兩份是2/8,，我們再把同樣大小的圓平均分成12份,，其中的3份用3/12表示，我們再把圓片的1/4,、2/8,、3/12疊起來是一樣大的，所以1/4=2/8=3/12,。（注1/4圓是學(xué)具中本來就有的,，2/8是用兩個1/4圓合在一起，3/12是用2個1/3合在一起）,。

組4：我們組是這樣驗證的,。我們把同樣大小的長方形紙平均分成4份，其中的一份是1/4,，取另外一張再平均分成8份,，其中的兩份是2/8，接著取另外一張繼續(xù)平均分成12份,，其中的3份是3/12,，然后也疊在一起，大小一樣,，所以我組也認(rèn)為1/4=2/8=3/12,。

組5：我組與他們的驗證方法都不一樣，我們是計算的：1/4=1÷4=0.25;2/8=2÷8=0.25;3/12=3÷8=0.25,。三個分?jǐn)?shù)都等于0.25,，所以1/4=2/8=3/12。

（1）師：既然三只小猴子分得的餅同樣多,，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？（投影出示分餅圖）。

板書1/4=2/8=3/12,。

（2）你能從圖上找到另一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

板書3/4=6/8=9/12,。

師：黑板上二組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點？學(xué)生回答后板書,。

生：分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：我們今天就來共同研究這個變化的規(guī)律,。

師：你們猜猜看,，在這兩組相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母發(fā)生了怎樣的變化,，而分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生1：分子和分母都乘以一個相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生2：分子和分母都除以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生3：分子和分母都加上一……個相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

生4：分子和分母都減去一個相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

師：根據(jù)學(xué)生回答板書。

生：舉一些例子來驗證,。

師：怎樣舉例驗證呢,？我們以其中的一個猜測來試試看好嗎？我們選哪一個為好,？

生：分子和分母都乘以一個相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：好,，我們就選這個,，試試看。

學(xué)生以小組為單位進行嘗試驗證,，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

反饋：根據(jù)學(xué)生回答板書。

1/2=0.5,。

1×2/2×2=2/4=0.5,。

1×3/2×3=3/6=0.5。

師：看了這些小組的舉例驗證,，能說明這個猜測有道理嗎,？

有什么要補充的嗎？

（學(xué)生沒有答出0除外）,。

師：誰能寫出幾個與1/3相等的分?jǐn)?shù),。比一比誰寫的多,。

生回答，師板書1/3=2/6=3/9……,。

師：這樣寫得完嗎,？

生：不能。

師：分子和分母是不是可以乘以所有的數(shù),。

生：0要除外,。

師：為什么0要除外呢？

生：0不能做除數(shù),，也不能做分母,。

師：我們已經(jīng)用舉例驗證的方法驗證了“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以一個相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變是正確的。那么,，其它三個猜測是不是也是正確的呢,？接下來我們每一個小組選取一個猜想進行驗證。

學(xué)生自由選擇,，教師適當(dāng)進行調(diào)配,。

師：為了在研究中能夠節(jié)約時間，我給大家提供了一些材料,，你可以借助這些材料進行驗證,。當(dāng)然，你有更好的方法也可以用,。

學(xué)生小組合作進行研究,，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。反饋交流,。

小結(jié),。

師：看來在分?jǐn)?shù)里，只有分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或都除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變,，而分子和分母同時增加或者同時減少相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小是會變的。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

師：你們認(rèn)為性質(zhì)中哪幾個字是關(guān)鍵字,。

生：“都”，“相同的數(shù)”,，“0除外”

師：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)過的什么知識很相似,。

生：商不變性質(zhì)。

出示商不變性質(zhì),。

師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么相通的地方嗎,？

生：分?jǐn)?shù)中的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商,。

師：我們平時所學(xué)的有些知識和知識之間是有聯(lián)系的,。有時候與我們身邊的事也是有聯(lián)系的。

出示動畫片斷,。（注孫悟空有一次因一時大意,，被妖怪關(guān)在了一個金缽中，金缽能隨孫悟空變大而變大,，隨孫悟空變小而變小,，孫悟空出不來。）,。

師：孫悟空為什么跑不出來,，這與我們今天學(xué)的知識是不是有點相似。

[評析：數(shù)學(xué)中的,。概念是比較抽象的,，這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生理解和記憶。同時也可以讓學(xué)生體會到知識與生活中的一些現(xiàn)象是可以聯(lián)系的,。

例如自從一八四五年德國化學(xué)家霍夫曼發(fā)現(xiàn)苯之后,，許多化學(xué)家絞盡腦汁要它的分子結(jié)構(gòu),，然而對當(dāng)時的人類從未想到環(huán)狀的分子結(jié)構(gòu)的存在,，所以化學(xué)家們紛紛撞壁而相繼放棄。一八六五年某個寒夜,，已經(jīng)研究多年不肯罷手的化學(xué)家?guī)靹P里在一整天徒勞無功的探索后,，歪在火爐邊打盹，意識滑入夢鄉(xiāng),，然后,，奇怪的事情發(fā)生了，他在夢中看見一大堆原子在眼前雀躍,，其中有一群原子排成長長的鏈,，在那兒扭動、盤卷,，再仔細一看,，啊,！是一條蛇咬住自己的尾巴,，而且得意洋洋地在他面前猛烈旋轉(zhuǎn)！像被閃電擊中,，庫凱里立刻驚醒,，領(lǐng)悟到苯的分子結(jié)構(gòu)是前人未曾夢想過的封閉環(huán)狀，難怪那些持舊有的開放式鏈狀觀點來研究的專家通通碰了一鼻子灰。從此,，化學(xué)研究也因為這個革命性的發(fā)現(xiàn)而進入新的里程碑。在那個看見蛇咬尾巴的夢境中,，庫凱里領(lǐng)悟到苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式,。

師：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？你們會運用今天的知識來解答問題嗎,？

（1）書本試一試,。

游戲（第一關(guān)：初露鋒芒、第二關(guān)：勇往直前,、第三關(guān)：再接再厲,、第四關(guān)：大獲全勝,。每一關(guān)都有相應(yīng)的練習(xí)題）,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，回憶一下,，我們是怎樣學(xué)的,？

生1,、我們是用舉例的方法學(xué)的。

生2,、我們是用驗證的方法學(xué)的。

生3,、我們是通過比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,。

師：是的，這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)過程中,，通過“猜想”,、舉例、驗證等方式,，概括得出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并且運用這一知識解決了一些問題,。

師：我這里還為大家準(zhǔn)備了一個故事。（哥德猜想加陳景潤的故事）,。

師：你聽了有什么啟發(fā)嗎,？課后同學(xué)們可以互相討論一下,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊57頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題,。

過程與方法：能在觀察、比較,、猜想,、驗證等學(xué)習(xí)活動的過程中，有條理,、有根據(jù)地思考,、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和抽象概括的能力,。

情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)驗證的思想,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、正方形紙,、直尺、彩筆,。

教學(xué)過程：

一,、鋪墊孕伏，溫故遷移,。

1.比一比：看誰算得又對又快,。

2.說一說：商不變的性質(zhì)是什么？

3.想一想：分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系,？

4.猜一猜：除法中有商不變的規(guī)律,，分?jǐn)?shù)中是否具有類似的規(guī)律,？

二,、設(shè)疑激趣，探究新知,。

（一）故事激趣,，引出分?jǐn)?shù)。

說出自己從故事中聽到的分?jǐn)?shù),。

（二）小組合作,，直觀感知。

1.折一折：拿出三張同樣大小的正方形紙,，分別用對折的方法平均分成2份,、4份、8份,。

2.畫一畫：畫出折痕所在的直線,。

3.涂一涂：

（1）給平均分成2份的正方形紙的.其中的1份涂上顏色。

（2）給平均分成4份的正方形紙的其中的2份涂上顏色。

（3）給平均分成8份的正方形紙的其中的4份涂上顏色,。

4.比一比：比較3張正方形紙涂色部分的大小,。

5.議一議：和同伴說說自己的想法。

（二）觀察比較,，探究規(guī)律,。

1.這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同,，分?jǐn)?shù)的大小卻相等,。你能找出它們之間的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們四人一組,，討論這個問題,。

2.匯報交流。

3.啟發(fā)點撥,。

通過從左往右觀察,、比較、分析,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

那么，從右往左看呢,？

讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（三）獨立嘗試,，運用規(guī)律。

1.學(xué)生獨立思考,，完成例2,。

2.反饋交流，訂正點撥,。

3.小結(jié)：我們可以運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小不變的分?jǐn)?shù),。

三、達標(biāo)檢測,，內(nèi)化提升（見《達標(biāo)測試題》）,。

四、總結(jié)收獲,，評價激勵,。

這節(jié)課你有什么收獲,？你對自己的哪些表現(xiàn)比較滿意？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇五

2,、能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3,、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

歸納性質(zhì),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生參與興趣,。

1,、猴王變戲法（學(xué)生模仿復(fù)習(xí)）：

除法式子變形。

分?jǐn)?shù)與除法變形,。

2,、教師出示三只可愛的小猴圖片，獎勵聽故事：

有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊,，第二只小猴見到說：“太小了,，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊,，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪,，它搶著說：“我要三塊,，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊,。

同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的多嗎,？（哪只猴子分得的多,？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見）。

（二）探究新知,。

1,、動手操作,、形象感知。

請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙,，把每張紙都看作一個整體,。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份,、6份,，動筆把其中的1份、2份,、3份畫上陰影,，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊,，比一比記錄下結(jié)論,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇六

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中務(wù)必把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，務(wù)必深入研究學(xué)法,，建立探究式的學(xué)習(xí)模式,。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會,，幫忙學(xué)生在自主觀察,、討論、合作,、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。所以我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是這樣設(shè)計：

1,、學(xué)生在故事情境中大膽猜想,。

透過創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的`故事，讓學(xué)生猜測一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、學(xué)生在自主探索中驗證,。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想資料,，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。整個教學(xué)過程以“猜想dd驗證dd完善”為主線,，每一步教學(xué),，都強調(diào)學(xué)生自主參與,，透過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找,、思路讓學(xué)生自主探索,，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗,，增強自信心,。

3、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化,。

在練習(xí)的設(shè)計上,，力求緊扣重點，做到新穎,、多樣,、層次分明，有坡度,。第1,、2題是基本練習(xí)，主要是幫忙學(xué)生理解概念,，并全面了解學(xué)生掌握新知識的狀況,。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上,，進一步讓學(xué)生進行鞏固練習(xí),，加深對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)目標(biāo),。

變的分?jǐn)?shù),。

3、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點,。

教學(xué)難點,。

教學(xué)過程。

一,、故事導(dǎo)入,。

有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3,，老二分到了這塊地的2/6,。老三分到了這塊的3/9。老大,、老二覺得自己很吃虧,，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提飄過,，問清爭吵的原因后,，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話,，三兄弟就停止了爭吵,。(你明白，阿凡提為什么會笑嗎,？他對三兄弟講了哪些話,？)我們就帶著這個問題學(xué)習(xí)新的資料吧。

二,、自主探究,，發(fā)現(xiàn)新知。

（1）請學(xué)生看三張紙條,，分別平均分成4份,、8份、12份,，并涂好顏色,，如果把每張紙條都看作單位“1”，請學(xué)生把涂黃色部分用分?jǐn)?shù)表示,。（課件顯示）,。

（3）你得出什么結(jié)論？（3/4=6/8=9/12）,。

請同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)：它們的分子不一樣,，分母也不一樣，為什么他們的大小相等呢,？

板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（5）從右向左看,，分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么變化,？分?jǐn)?shù)的大小呢？你又得出什么結(jié)論呢,？

板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（6）從上面的觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)：在分?jǐn)?shù)中有什么規(guī)律,？

板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù),，（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

（7）在這個規(guī)律中,，要注意什么,？為什么,？（0除外）如：3/4你怎樣理解“同時”，“相同”這些詞語,？看例子（演示課件）,。

三、練習(xí)鞏固,。

1,、練一練決定并改錯，講評,。

2,、你此刻會解釋阿凡提為什么會笑了嗎？

四,、小結(jié),。

五、布置作業(yè)：（略）,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我覺得比較成功之處在于透過多種形式,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的構(gòu)成過程有一個比較深刻的理解，個性是透過兩個例子幫忙學(xué)生理解“同時”,、“相同的數(shù)”,、“0除外”等詞，但也有許多不足之處,，一些細節(jié)的方面沒有注意,，個性是在時間的控制方面，課前沒有定好每個環(huán)節(jié)的時間,，沒有到達預(yù)計的教學(xué)效果,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇七

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)大小的比較,、商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的,，為以后學(xué)習(xí)約分,、通分做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義和商不變的性質(zhì),，已具備一定的動手操作的能力和分析,、概括能力，能用分?jǐn)?shù)表示圖形的陰影部分,，已具備一定的合作交流的意識和經(jīng)驗,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)；

2：能運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決簡單的實際問題,；

3：經(jīng)歷猜想,、驗證、實踐等數(shù)學(xué)活動,，合作學(xué)習(xí)能力得到提高,，并進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

教學(xué)難點。

設(shè)計意圖：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，它是約分,，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一，以前我曾經(jīng)聽過幾節(jié)這樣的課,，感覺學(xué)生都比較容易理解,，覺得這知識不難，用不著老師多講了,，也就使整節(jié)課顯得有點單調(diào),，枯燥，基于以上原因,，我在設(shè)計這節(jié)課時,，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間,，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識,，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進一步地主動學(xué)習(xí),，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課。

1,、直接寫出得數(shù)：

（1）18÷6=?（2）120÷40=?（3）2÷3=—,。

180÷60=?12÷4=10÷15=—。

2,、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎,？（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）,。

3,、你能根據(jù)第三組題說出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎？根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù),、除數(shù)、商分別改為分子,、分母,、分?jǐn)?shù)值后又怎么說？()（分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，分?jǐn)?shù)值不變,。）分?jǐn)?shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來探討這個問題,。

（通過上述知識的復(fù)習(xí),，為下面溝通商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準(zhǔn)備。）,。

二,、小組合作，探究新知,。

1,、折一折，畫一畫,。

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張長方形紙片,。

要求：1）將三張同樣大小的長方形紙片，分別平均分成4份,、8份,、16份。將第一張的3份畫上陰影,，第二張的6份畫上陰影,，第三張的12份畫上陰影。

2）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,，

3）將陰影部分剪下來進行比較,，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

2,、匯報,。（師將一份學(xué)生作品貼在黑板上），

請這一同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較,，三幅圖陰影部分面積一樣,，因而三個分?jǐn)?shù)一樣大,。（師板書三個分?jǐn)?shù)相等的式子）。

3,、師出示例2的三幅圖,，

4、請學(xué)生寫出表示陰影部分的分?jǐn)?shù),，再觀察三幅圖陰影部分面積,，同樣得出三個分?jǐn)?shù)一樣大的結(jié)論。

3,、算一算,。

2）學(xué)生先獨立思考，后小組里討論交流想法,。

3）匯報,。小組派代表匯報，教師根據(jù)匯報適當(dāng)板書,。

（通過折一折、畫一畫,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，同時給學(xué)生提供充分的感性材料，豐富他們的生活經(jīng)驗又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）,。

三、概括性質(zhì),，揭示課題,。

1、師：哪位同學(xué)能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來呢,？

2,、師：像右邊那樣列式行嗎？=,，為什么,？你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎？（出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，全班齊讀一遍,。）。

3,、師小結(jié)：剛才我們所說的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，它在課本第四十三頁，請同學(xué)們翻開課本看一看,，你有哪個地方要提醒大家注意的,，請在課本上用筆標(biāo)示出來,。（全班再齊讀一遍）。

（讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，通過分子分母同時乘以0，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為0,，分?jǐn)?shù)沒有意義,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，同時回應(yīng)前面的復(fù)習(xí)練習(xí),。）,。

三、解釋應(yīng)用,，強化認(rèn)知,。

2、第43頁試一試,。

3,、練一練。第44頁第4題,。

4,、判斷對錯。

（1）分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。?（?）。

（2）把15/20的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍,，分?jǐn)?shù)的大小不變。?（?）,。

（3）3/4的分子乘3,，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變,。?（?）,。

（4）10/24的分子加5，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母也必須加5,。?（?）。

4,、數(shù)學(xué)游戲“你說我對”（圖略）,。

（利用以上練習(xí)，運用所學(xué)的知識解決實際問題,，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。）。

四,、小結(jié)回顧,，評價激勵。

這節(jié)課你有什么收獲,？運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題時要注意什么,？

（復(fù)習(xí)所學(xué)知識和方法，加深認(rèn)識,，深化主題）,。

五、布置作業(yè),，拓展延伸,。

1、課本第44頁第1,、2,、3題。（鞏固所學(xué)知識）,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇八

1,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

3、較好實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題，進一步加深分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。

板書有關(guān)習(xí)題的幻燈片,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、出示。

在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

指名說一說結(jié)果,，并說一說你是根據(jù)什么填的,？

二、課堂練習(xí)：

1,、自主練習(xí)第4題,。

學(xué)生先獨立做，教師巡視,，并個別指導(dǎo),，集體訂正,。

教師板書題目中的線段，指名讓學(xué)生板演,。

在直線那些分?jǐn)?shù)用同一個點表示是什么意思,？（就是問哪幾個分?jǐn)?shù)相等。）,。

怎樣找出相等的分?jǐn)?shù),？

讓學(xué)生自己找。集體訂正是要求學(xué)生說一說你是根據(jù)什么找出相等的分?jǐn)?shù)的,？

然后要求學(xué)生在書上把這幾個相應(yīng)的點找出來,。指名板演。

2,、自主練習(xí)第5題,。

先讓學(xué)生獨立做，教師巡視,。個別指導(dǎo),。

指名說一說你的結(jié)果，并說一說你是根據(jù)什么填的,。重點要求學(xué)生說清楚利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進行填空,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個題目進行板書。

3,、自主練習(xí)第6題,。

先讓學(xué)生獨立做。教師巡視并個別指導(dǎo),。注意差生中出現(xiàn)的問題,。

集體訂正。指名說一說自己的計算過程和結(jié)果,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個題目進行板書,。

4、自主練習(xí)第7題,。

學(xué)生獨立做,。教師要求有困難的學(xué)生分組討論，教師個別指導(dǎo),。

集體訂正,。指名說一說自己的計算過程。教師注意要求學(xué)生說清楚計算的根據(jù)和理由,。

5,、自主練習(xí)第8題。

學(xué)生先獨立做,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇九

1,、讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實驗分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。

2,、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ),。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括的能力,，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,。體驗到數(shù)學(xué)驗證的思想,，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會分析的能力,。

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

一,、故事情景引入。

好,，既然大家都這么好奇,，就張開小耳朵認(rèn)真聽。去年的中秋節(jié)呀,，李奶奶家的孫兒小紅,、小明、小兵都來了,，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴,，她拿出一個又大又圓的月餅,，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了,。老大小紅,，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明,，奶奶分這塊月餅的2/6給你,，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你,，（邊講邊貼出名字和三個分?jǐn)?shù)）你們同意嗎,？”奶奶的話剛講完,，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多,，分給我的少,！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心,！”只有小兵在偷著樂,。

同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎,？現(xiàn)在同桌之間討論一下,。

討論完了請舉手。

生甲：“我覺得不公平,，小紅分得多,。”

生乙：“我覺得小明分得多,?！?/p>

生丙：“我覺得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多,?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平,，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了,。”

二,、新授,。

師：“下面我們來做個實驗。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，看看袋子里有些什么呢,？（圓片）有幾張？（三張）”

請你們把這三張圓片疊起來,，比一比大小,，看看怎么樣？

生：“三張圓片一樣大,?！?/p>

1．師：“下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了,?！?/p>

首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；

再在第二張圓片上表示出它的2/6,；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9,。

好了，大家動手分一分,。（教師巡視指導(dǎo)）,。

2、師：“分完了的請舉手,？

老師跟你們一樣,，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作,，同樣大）下面請哪位同學(xué)說一說,，你是怎么分的？”

生：“把第一個圓片平均分成三份,，取其中的一份,，就是它的三分之一?！鄙骸鞍训诙€圓片平均分成六份,，取其中的兩份，就是它的六分之二,?！睅煟骸澳蔷欧种质窃趺吹玫降哪兀看蠹乙黄鹫f,?！?/p>

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份,，就是它的九分之三,。”（學(xué)生說的同時,，教師操作,，分完后把圓片貼在黑板上。）,。

3,、師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分,，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

小結(jié)：原來三個圓的陰影部分是同樣大的,。

師：“現(xiàn)在再來評判一下,，奶奶分月餅公平嗎？為什么,？”（請幾名學(xué)生回答）,。

生：“奶奶分月餅是公平的,，因為他們?nèi)齻€分得的月餅一樣多?！?/p>

師：“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了,，奶奶是非常公平的，他們?nèi)齻€人分的月餅一樣多,。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢,？”

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇十

1,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

3,、較好的實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,。

師：猜想對解決問題很重要，它們到底相不相等,？下面以小組為單位,，想辦法來驗證一下。

二,、新授,。

師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個小組愿意匯報一下,？

生2：我們組是用折紙的方法來驗證的,。我們先取了三根同樣長的紙條，通過對折把它們分別平均分成2份,、4份和8份,，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論,、驗證）,。

同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),？

（學(xué)生認(rèn)真討論）,。

師：同學(xué)們匯報一下你們的討論結(jié)果。

三,、自主練習(xí)鞏固提高,。

課本第80頁1、2、3,、題,。

其中，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較,，加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受,。

第2題二生爬黑板板演，第3,、4題學(xué)生自做,。師巡視指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后,，并在分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，經(jīng)過觀察，合作探究總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)約分和通分打基礎(chǔ),，在教學(xué)中我注重“過程與結(jié)果的結(jié)合”，“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)”的結(jié)合,，“創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合,，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感,，再經(jīng)過拓展外延,，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律基礎(chǔ)上,，強調(diào)知識的來源,，讓學(xué)生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律,，激發(fā)起學(xué)生進取思維的動機,。經(jīng)過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,，促進了學(xué)生相互幫忙，相互啟迪,，相互促進,，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,。經(jīng)過有目的的基本練習(xí),、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí),，學(xué)生進一步加深了對新知的強化了學(xué)生運用新知解決實際問題的本事,，使學(xué)生構(gòu)成了必須的技能技巧,。

教學(xué)一開始，我以唐僧給三個徒弟分餅而引出誰分得多與少,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最大的熱情投入到解決生成單上的問題,。由于時間有限,，我先讓學(xué)生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單,，是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的,。經(jīng)過預(yù)習(xí)對于第五個問題大部分學(xué)生都能總結(jié)出來。而中間三個問題是本節(jié)課的重點,。在學(xué)生獨立做后我讓學(xué)生分成大的小組去探討,、去交流生成單的重點三個問題。最終學(xué)生在討論,、交流和展示的時候教師在中間加以重點強調(diào),，來凸顯本節(jié)課的教學(xué)難點。從而以學(xué)生的主體行為實踐了整個學(xué)習(xí)活動,。從師生交流活動中體現(xiàn)了對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的在認(rèn)識,，學(xué)生的“知識技能”、“過程與方法”,、以及“情感態(tài)度與價值觀”全面獲得了大豐收,。經(jīng)過教學(xué)過程能夠看出，本節(jié)課所設(shè)計的三單比較全面能突破教學(xué)重難點,，具有階梯性,，教學(xué)過程及環(huán)節(jié)貼合一案三單的教學(xué)，尤其是讓學(xué)生成為課堂的主人,，成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)出新形勢下的教育理念。還有,，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分保證小組學(xué)習(xí)的進取,、高效和彰顯學(xué)生的個性,。

當(dāng)然，還存在一些不足,。比如,，課題太籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點,。在教學(xué)過程中,，在重難點的處理上沒有對學(xué)生重點強調(diào),。從這一點上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材,。還有,，數(shù)學(xué)強調(diào)的是學(xué)練結(jié)合，在本節(jié)課對學(xué)生沒有進行練習(xí),。當(dāng)然,，以上的不足我會在以后的實驗中努力改善，我相信有同志的幫忙,，和領(lǐng)導(dǎo)的支持,，我的教學(xué)會更加出色。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

教科書第38頁例2,、例3,，第39頁“練一練”，練習(xí)七第1-4題,。

1,、通過自主探索認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析,、推理等思維能力,。

理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

正確理解假分?jǐn)?shù)的意義,，會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量,。

要以學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過涂色的操作,，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程,，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學(xué)性,。

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1,、什么叫做分?jǐn)?shù),？什么是分?jǐn)?shù)單位,？

2、你能說出一些分?jǐn)?shù),，并說明這個分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？

二、教學(xué)新課,。

1,、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2,。

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

要表示5個1/4,，該怎樣涂顏色,？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓,。5個1/4就是5/4,。

通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn),？

當(dāng)涂色部分不滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母小,；涂色部分正好滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母大,。

（2）教學(xué)例3。

出示例3,，學(xué)生涂色,。

要表示每個分?jǐn)?shù)，各要涂幾個1/5,？分別用了幾個圓,？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分?jǐn)?shù)分類,。

比較例2,、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎,？說說你是怎樣分的,？

（4）認(rèn)識概念。

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),。

和1相比,，誰大，誰??？

你能分別舉幾個真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎？

你能再說說真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的意義,，特點嗎？

2,、練習(xí),。

（1）做"練一練"第1題。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”,？

（2）做"練一練"第2題,。你是怎么判斷的？

（3）判斷,。（說說你判斷的理由）,。

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1,。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個,。

三、課堂練習(xí),。

1,、練習(xí)七第一題。

學(xué)生獨立描點,。

真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上,，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1,，假分?jǐn)?shù)都大于1,。

2、練習(xí)七第二題,。

3,、練習(xí)七第三題。

4,、練習(xí)七第四題,。

獨立完成。

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的,？

四,、小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),？

結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念,，安排比較合理自如，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性差異,，又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯,。教學(xué)中通過“放”與收的結(jié)合，突出了學(xué)生的自主性,。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯,。

教學(xué)例題時，讓學(xué)生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進行分類并說說分類的理由進而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章,。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生驗證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1,，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1,。這對學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，基于對教學(xué)內(nèi)容的把握，本課時我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.通過猜想、驗證,、歸納,、總結(jié)等活動，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程,，體會舉具體事例,、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象,、推理的基本數(shù)學(xué)思想,。

3.在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。我確定本目標(biāo)的依據(jù)有三點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在學(xué)段目標(biāo)的第二學(xué)段指出學(xué)生要“在觀察,、實驗,、猜想、驗證等活動中,，發(fā)展合情推理能力,，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程”,。

二是基于對教材的認(rèn)識,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ),，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。

三是基于對學(xué)情的認(rèn)識,。

作為舊課新上，如何讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)活動任然保持濃厚興趣,，從探究活動中得到新的發(fā)展,，上出數(shù)學(xué)味,，上出新意，我在思考,。本節(jié)課常規(guī)的是創(chuàng)設(shè)情境，在情景中提煉出等式,，最終形成性質(zhì),。因此在教學(xué)時，我沒有從具體的情境入手,，而是從思考一連串的問題開始,，通過實驗、猜想,、驗證、結(jié)論,，從等式的驗證上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納,，經(jīng)歷定律由特殊到一般的歸納推理過程，在這個過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,、滲透數(shù)學(xué)思想,、掌握數(shù)學(xué)方法。

據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為：通過猜想,、驗證,、歸納、總結(jié)等活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程,。教學(xué)難點確定：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要關(guān)注已有的知識經(jīng)驗及認(rèn)知水平,，發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、合作者的作用,。本節(jié)課我綜合采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、啟發(fā)式教學(xué)法，直觀演示法,，組織學(xué)生經(jīng)歷實驗,、猜測、驗證,、得出結(jié)論的過程,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是生動的,、活潑的,、富有個性的，因此,，在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法,、動手操作法,、舉例驗證法，引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽,、認(rèn)真操作,、積極思考、大膽表達,，通過動手實踐,、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

本著讓學(xué)生“主動參與,、樂于探究、學(xué)有所得”的理念,，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點,，結(jié)合教材的編排意圖和學(xué)情特點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思,。

2.自主操作,，驗證猜想。

3.知識應(yīng)用,，鞏固提高,。

4.回顧總結(jié)，完善認(rèn)知,。

環(huán)節(jié)一：聯(lián)系舊知,，質(zhì)疑引思。

“疑是思之始,，學(xué)之端,。”思考這樣一連串的問題,，目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,；迅速地點燃孩子們求知欲望；引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，為主動探究新知識積聚動力,。

環(huán)節(jié)二：操作體驗，概括規(guī)律,。

1.觀察發(fā)現(xiàn),，提出猜想。

通過找與1/2相等的分?jǐn)?shù),，思考證明方法,，觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，于是提出猜想,。

2.舉例操作，驗證猜想,。

課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗、猜測,、推理,、驗證等活動的過程”。本節(jié)課驗證環(huán)節(jié),，將“分子分母怎樣變才使得分?jǐn)?shù)的大小不變”設(shè)定為研究的關(guān)鍵點,，然后圍繞這一關(guān)鍵點讓學(xué)生展開了操作、感悟,、分析,、推理等一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過比較全面的大量的例子來驗證結(jié)論，在觀察,、實驗,、猜測、驗證的活動中發(fā)展合情推理能力,。讓學(xué)生試著用數(shù)學(xué)的思維去思考,，體驗如何運用新舊知識間的聯(lián)系和遷移去分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的良好品質(zhì),。

3.概括性質(zhì),，深化理解。

通過觀察算式,，經(jīng)歷由特殊到一般的歸納推理,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4.運用規(guī)律,，完成例2,。

嘗試運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決問題,。

環(huán)節(jié)三：知識應(yīng)用,，鞏固提高。

在有層次的練習(xí)過程中,，形成技能,，發(fā)展學(xué)生的智力，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點。本節(jié)課,，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí),。一是點對點的基礎(chǔ)練習(xí)，二是靈活運用所學(xué)知識解決生活中實際問題,。

環(huán)節(jié)四：回顧總結(jié)，完善認(rèn)知,。

通過回顧,，梳理所學(xué)的知識，提煉數(shù)學(xué)方法,，聯(lián)系新舊知識,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補充和完善。

有人說的好,，教育是一門永無止境的藝術(shù),，我知道這節(jié)課還有很多不足，懇切的希望各位能給予我更多的寶貴建議，有了你們的幫助我一定收獲更多,，成長更快,。