心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

在本次學(xué)習(xí)中,，對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)如同做人,，都是一門藝術(shù),，想做得更好,，要不斷學(xué)習(xí),、反思,、和總結(jié),。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教育尤為重要,，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求,，也對(duì)教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,，在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過程的對(duì)個(gè)人的愛國(guó)精神的培養(yǎng)和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解,，尊重了學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展,，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,，學(xué)生是課堂的發(fā)言者,，而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑,，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。資源的整合,，運(yùn)用了許多的電教手段,，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí),，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

前兩天,，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會(huì)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我受益非淺,。下面就是我本次的一點(diǎn)感受：

首先新的理念深入我心,。

教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸,。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí),、自主合作學(xué)習(xí),。

其次,，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

一位教育專家曾深刻指出,，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,，要求教為多面手,，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題,。

化,，能否滿足學(xué)生的需求,，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。

況及自身優(yōu)勢(shì),，為我所用,，以改進(jìn)自己的教育教學(xué),。

生許多感悟,。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái),，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè),、投身教學(xué),、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái),。但是,，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同,，教師的發(fā)展是不平衡的,，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同,。因此,，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo),，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思,，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育,、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的'學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量,。并將自己的這些熟悉通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看,、傾聽,、溝通,。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照看差異,，發(fā)覺“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通,，既有認(rèn)知的溝通,，更有情感的溝通,，既可以通過語言進(jìn)展溝通,，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培育籌劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量,。突出自主性，積極主動(dòng)地參加,，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外,，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、制造性閱讀。鼓舞自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓舞有獨(dú)到的見解,，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺,，收獲頗豐,，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí),，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動(dòng)過程,。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用嘴說話,，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光,，自然科學(xué)常識(shí),，童話寓言故事等,，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。

教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知,、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累,、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn),、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,，陶冶情感，開啟智慧,，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達(dá)到人人參與,、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,，并尋求解決的途徑。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

本學(xué)期開學(xué)初,，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺收獲最大,，觸動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的過程中,，使我的教育理念不斷更新,，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，覺得無論是學(xué)生的變化,，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,，都覺得新課標(biāo)的理念有用性更強(qiáng),，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,，更加注意學(xué)生作為一個(gè)人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,，這對(duì)于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講，無疑是一件好事,。下面我簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動(dòng)身,，依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對(duì)年段要求進(jìn)展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比方：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲,，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求,，說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講，的確比擬困難,，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非,，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于愛護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

新課標(biāo)更加注意愛護(hù)學(xué)生的共性,。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個(gè)體,，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),，腦子里的東西都一模一樣,，這是以前語文教育的失敗之處,。在近幾年中,，國(guó)家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生鮮亮的`共性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效,，但我們還得連續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,，讓一線語文教師看到了盼望,。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差異,，但這番改動(dòng)特別敬重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學(xué)生看來,，教師所謂的精彩或許平淡無奇,，因此在復(fù)述時(shí),，難免失去興趣,。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),，其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛,，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被敬重了,，由于學(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中,，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念,。積極參與爭(zhēng)論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中,，許多學(xué)生特別有想法，但是一當(dāng)需要爭(zhēng)論溝通時(shí),，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人爭(zhēng)論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中,，更加注意培育學(xué)生的膽識(shí),，只要敢于站起來發(fā)言,，就賜予確定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽識(shí)熬煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了,，有膽識(shí)的孩子，以后勝利的概率都大很多,。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己,，使自己永久對(duì)課堂布滿激情和幻想,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái),，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢,？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中,，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量,，而且有創(chuàng)造力,?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者,，是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主,、尊重,、有親和力,，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響,。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子,，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,。給學(xué)生真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的`東西，無窮的希望,?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動(dòng)地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，學(xué)思結(jié)合，樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫,，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,，開展豐富多彩的活動(dòng)等,，會(huì)使學(xué)生覺得寫作也是師生互動(dòng)的過程,，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要,。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí),，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中,，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感,。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。”我認(rèn)為,，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用,。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí),、方法,、情感體驗(yàn)的過程,。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,，也可以是詞句之美、景色之美,、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí),，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,。

作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話；共同參與合作探究,，才能成為新課程改革后合格的語文教師?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”,，對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地引領(lǐng),、教導(dǎo),。我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”,，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽,，壯而好學(xué)，如日中之光,，老而好學(xué)，如炳燭之明”,。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn),。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫,。

xx在深圳市教研室的精心組織下,，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”,。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識(shí),，要清楚明晰了以下問題：

20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,，以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實(shí)踐,，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

白晶老師以各種主題的單元,、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,，表達(dá)情境性,、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),。

xx老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家，他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首”原那么,。何老師認(rèn)為，在起步階段,，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好，邊讀邊寫,，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法,。對(duì)于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的,。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng),，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。

16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次,，一次都不能少！不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo),！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn)練點(diǎn),、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性,、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的.情境,、有具體的任務(wù)、有集中的思考,、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。

學(xué)而不思那么罔,。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀約取,，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

教育,，是有目的的,，自古而然。2022版新課標(biāo),，從國(guó)家層面，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標(biāo)明確，有的放矢,。落實(shí)到每一個(gè)一線教師，教育的執(zhí)行者,，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”，也就是學(xué)科怎么教的問題,，教法問題。所以筆者作為一線教師,，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測(cè)”，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏，卻也顧不得了,。

在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現(xiàn)，2022版課標(biāo),，變化的部分，一是與愛國(guó)教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué)，任務(wù)群,、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽說讀寫訓(xùn)練,，即“語言文字運(yùn)用”。這一點(diǎn),，在課標(biāo)的各個(gè)部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。

一,、課程性質(zhì)——運(yùn)用工具,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。

（4）語言文字的運(yùn)用，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,；同時(shí),，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語“工具”,，工具是干什么的？使用的,！語文教學(xué)，教“語言文字”工具的使用的,。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運(yùn)用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的,；第二次出現(xiàn)在第（4）句，說語言文字的運(yùn)用,，存在于人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說要在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,。從這句中的“同時(shí)”一詞，我們能體會(huì)到學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是第一位的,，文化自信、思維能力、審美情趣等等,，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的累加，或者說擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，一句,，工具性才是語文課程的最核心的特點(diǎn)。

那語言文字運(yùn)用指什么,？“包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”,，對(duì)于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項(xiàng)能力。思維,、審美呢？是運(yùn)用的結(jié)果,，聽說讀寫的結(jié)果！所以,，語言文字的運(yùn)用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

二,、課程理念——情境中整合運(yùn)用,。

這部分講了五個(gè)理念：

三,、課程目標(biāo)——運(yùn)用能力。

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo)、學(xué)段要求三部分,。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化,，基本延續(xù)不變，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素綠色作文網(wǎng)養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。

（2）在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來,。

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力、語言運(yùn)用,。

從這里，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心，就是語言文字的運(yùn)用,，文化自信、思維能力,、審美創(chuàng)造，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的。通過閱讀積累而認(rèn)同,、熱愛祖國(guó)文化，培養(yǎng)能力,；通過運(yùn)用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造，最終達(dá)成對(duì)民族文化的自信,。

四、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實(shí)踐運(yùn)用,。

這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性。

提取關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)是什么,？聽說讀寫，具體情境中的語言文字運(yùn)用,。用課本為例子為切入點(diǎn),，教語文學(xué)語文用語文,。特別強(qiáng)調(diào)的是,，這個(gè)運(yùn)用,，“具有情境性,、實(shí)踐性,、綜合性”,。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運(yùn)用能力,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境,，整合識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)”。核心素養(yǎng)四個(gè)方面,，自信、思維,、審美，都必須通過語言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測(cè)的核心,，當(dāng)然只能是語言文字運(yùn)用能力,，還是聽說讀寫，在具體情景中的聽說讀寫,。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性,，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個(gè)思想,。

比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng),，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會(huì)生活,，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語言實(shí)踐,，凸顯語言交際活動(dòng)的對(duì)象,、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時(shí)相傳,，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時(shí)代的發(fā)展而更新變化,，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運(yùn)用的基本能力,，卻是“千古不易”的,，將來必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),，語言文字,，作為核心的核心，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的,。但是，“運(yùn)用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法，確是需要我們“上下而求索”的,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

7月6號(hào)，我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀,。榮維東教授點(diǎn)明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施分成幾個(gè)板塊進(jìn)行講解,，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念,、義務(wù)教育課程方案解讀,、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求,、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實(shí)施幾個(gè)核心議題,。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國(guó)際形勢(shì)和背景下,，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，必須依靠新型的綜合型,、創(chuàng)造型人才,，需要中國(guó)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變,。講座回顧了我國(guó)從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵,、擬解決問題和基本立場(chǎng)全面立體地介紹了我國(guó)當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮維東教授對(duì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實(shí)施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析,。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,，并從學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、主題情境,、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。

語文活動(dòng)包括聽說,、讀,、寫、思多種實(shí)踐活動(dòng),，這些實(shí)踐活動(dòng)能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)和語言能力的發(fā)展,，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心,，其實(shí)是難以更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向,，長(zhǎng)期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏,。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化,，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán),。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實(shí)踐性和綜合性,?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響,，我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，識(shí)字寫字,、分析段落大意,、了解文章的主題思想,、分析文章的寫作手法,，按照一個(gè)線性推進(jìn)的過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下,，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建,。我們所研討的識(shí)字寫字,、閱讀鑒賞、梳理探究,、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，就變成了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)推進(jìn)的過程,。

新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),，了解新課標(biāo)的修訂情況對(duì)于今后從事實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義,。榮教授在講座中還列舉了大量生動(dòng)的案例,，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實(shí)施方法,，新課標(biāo)的真實(shí)導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地,，真正合理的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),。通過此次線上講座,，我深受啟發(fā)，對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念,。

對(duì)于教師來說，實(shí)施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),，對(duì)老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，榮教授對(duì)于課標(biāo)的解讀,，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念,，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

2022年4月21日,，對(duì)我們影響最大的就是教育部發(fā)布會(huì)發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。通過學(xué)習(xí),，我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念,?！缎抡n標(biāo)》主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方,，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

“2022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求,，增加了新的要點(diǎn),，在此,，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受,。

在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”?！?022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分?？梢姡?022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀,，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀,、快樂讀書吧的書目,，沒有圖畫書,。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了,；《愛的教育》,，原來是六年級(jí)上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了,；《十萬個(gè)為什么》原來是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事,、成語故事等,，相對(duì)降低了一些難度,。五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,，這是第四學(xué)段的，而《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀,，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多,，我們學(xué)校積極營(yíng)造書香氛圍,，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書,、讀好書、讀整本的書,，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級(jí)的共讀一本書,，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄,，每個(gè)年級(jí)都能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn),，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來,。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我受益匪淺,，收獲多多,。通過學(xué)習(xí)不但加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

第一部分：幾大變化,。

1,。新增核心素養(yǎng),，分為四個(gè)方面：

（1）文化自信（2）語言運(yùn)用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造,。

2,。課程內(nèi)容全部更新,，其中新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性,。

（2）新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性,、綜合性,。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，語言文字積累與梳理,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

3,。評(píng)價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

4,。學(xué)段要求中,，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合、增加,。

5。附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào),、逗號(hào)、頓號(hào),、分號(hào),、冒號(hào),、引號(hào),、括號(hào),、破折號(hào),、省略號(hào),、書名號(hào)?！?/p>

第二部分：第四學(xué)段的具體要求,。

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對(duì)我所執(zhí)教的第四個(gè)學(xué)段（7-9）,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個(gè)方面的要求,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實(shí)力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如（七~九年級(jí)）相識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法,、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩(shī)文仍是語文試卷的一一個(gè)重要部分,。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可從廣告,、招牌、標(biāo)語,、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活休戚相關(guān),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,，概括地說,，對(duì)閱讀材料要做到整體感悟,、理清思路,、體驗(yàn)情境,、把握意蘊(yùn),、品嘗語言,、鑒賞評(píng)價(jià)等,。命題將重在三點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,。選擇閱讀材料時(shí)，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提,，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難，階梯式提升,。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí),，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能,。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想,；對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動(dòng)開展創(chuàng)建性的工作,，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物,，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，多角度地視察生活，關(guān)注生活,，表現(xiàn)生活,，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

第三部分：教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和建議,。

當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開,。老師們覺得語文課越來越難教了,，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了,。針對(duì)這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和建議,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識(shí)的老師,，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性,、方向性、安排性的指導(dǎo)文件,，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。

第二,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

第三,、要轉(zhuǎn)變觀念。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn),，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的,。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的實(shí)力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),，脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué),。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄,，而不是拋棄,。既不能全部繼承，只改課程不改觀念,；也不能全盤否定,，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本學(xué)問和基本實(shí)力的要求不能去掉,，對(duì)老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉,。

第四、要轉(zhuǎn)變角色,。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參加者,。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時(shí)要做到“三備”：一-備學(xué)生,、二備教材,、三備教法（包括教具）。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么,，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求,。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性根本無從談起,。轉(zhuǎn)變角色,，實(shí)際就是要老師營(yíng)造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、發(fā)展的伙伴。

第五,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注，兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。

所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材,、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

通過中國(guó)研修網(wǎng),，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿,、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，一目了然地反映出2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化,，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識(shí)字與寫字,、閱讀、寫話（習(xí)作,、寫作）,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊,，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群,。整個(gè)培訓(xùn)中,，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新概念是個(gè)高頻詞，通過學(xué)習(xí),，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,，同時(shí)各具特定的育人功能,，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合,，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉,、滲透的,，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn),，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,，但是讀后卻感覺有些迷茫,，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大，有些內(nèi)容感覺理解不透徹,。幸好,，在5月10日晚上，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽后感覺對(duì)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),。

一,、提出育人價(jià)值概念。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主,，也就是“立德樹人”,，這樣育人價(jià)值的提出，定位了語文課程的性質(zhì),。除此之外,，在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性,，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

二,、提出語文核心素養(yǎng)的概念,。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽,、說、讀,、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng),、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,，彼此不能分開,。但是作為語文老師，提升思維能力,、審美能力,，傳承和理解文化，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記,。

新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn),。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此之外,，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維,。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來推動(dòng)我們的語文教學(xué),。

三,、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中,，從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。剛接觸這個(gè)名詞時(shí),，真是一頭霧水,。“何為任務(wù)群,？”,，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座,，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級(jí)教材來看，每個(gè)單元都有單元提示,，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面,?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,，按照提示,，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次,，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),，寫出特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí),，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神,、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來,。但是，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué),，有些課還是需要老師多講,、精講，先要學(xué)生讀懂,、讀明白,，然后才能開展活動(dòng)。

四,、提出整本書閱讀的概念,。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段,，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面,，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jī)?cè)語文教材里都有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦,，他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣,，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求,，不搞過多的活動(dòng)，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之,，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),，明確立德樹人，充分彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向,。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,，創(chuàng)新性。對(duì)于語文新課標(biāo),，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個(gè)美好的開始,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對(duì)2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，他從五個(gè)方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神,、尊重教學(xué)設(shè)計(jì),、用好統(tǒng)編教材。

社會(huì)大環(huán)境下的選擇,。

溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事,，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)模窍Ｍ處焸兩僖稽c(diǎn)抱怨,，多一點(diǎn)職業(yè)精神,，為了學(xué)生、為了理想,、為了未來,，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白,，這和教育大環(huán)境有關(guān),，改革不是推倒重來，更不是革命,，而是一種改進(jìn),。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上,，而是基本標(biāo)準(zhǔn),，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn),。這是社會(huì)大環(huán)境下的選擇,，但也要求我們一線教師正確對(duì)待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。

化繁為簡(jiǎn),，用好教材,。

溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要有六個(gè)任務(wù)群,，這是由頂層設(shè)計(jì)決定的,，但他也推心置腹，說明在初高中這個(gè)比較常見,，能夠開展地起來,，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué),，仍是以識(shí)字寫字為主,，因此他提出這需要在一線教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐,。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢,？綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方式,，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主性,、探究性,。而在單元教學(xué)時(shí)，其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)任務(wù)群的某個(gè)方面，不必重新開始,，利用好手頭教材才是最重要的,。

對(duì)于整本書的閱讀，也不需要過分課程化,，不需要苛求,，應(yīng)該尊重教學(xué)個(gè)性,，讓學(xué)生愛上閱讀,，增加閱讀量，比如可以同讀一本書,、故事大王等多形式,，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題,。

立德樹人,，以文化人。

這次培訓(xùn)還讓我深有體會(huì)的是溫主編提到的立德樹人,，新課標(biāo)的站位高,，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題,，做學(xué)習(xí)機(jī)器,，而是在潤(rùn)物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用,，更是提到文化自信,。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生更會(huì)沉迷在快信息中,，而缺少了沉穩(wěn),、獨(dú)立思考的內(nèi)容。泱泱大國(guó),，五千年的文化歷史,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因?yàn)楝F(xiàn)在缺少對(duì)他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會(huì),，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對(duì)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確,、更清楚，凝練成四個(gè)方面,，讓教師能夠在語文教學(xué)實(shí)際中,，慢慢對(duì)學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長(zhǎng)為中華好兒女,。這,，絕對(duì)離不開語文教學(xué)，絕對(duì)離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升,。

這一個(gè)小時(shí)的線上學(xué)習(xí),，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時(shí)間,，我還是要細(xì)細(xì)翻閱,，結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn)，有自己一份的理解,，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實(shí)踐中,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

xx月xx日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，為我校的語文老師指引了明確的方向,，下面來談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一些感想和體會(huì),。

一、目標(biāo)明確,。

作為一線的小學(xué)語文教師,，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

二、改變模式,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集,。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì)編寫切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案,，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂,，讓老師學(xué)會(huì)讀、說,、練相結(jié)合,，力求讓我們的課堂更高效。

三,、體現(xiàn)“語文美”

語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美。語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)體味，學(xué)會(huì)寫感悟,，學(xué)會(huì)分享,，重視語文課堂的課前五分鐘和國(guó)旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們,。

四,、圓夢(mèng)明天。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例,、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,，相信通過不斷的努力,，我們的語文課堂的明天更出色！