心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

在本次學(xué)習(xí)中,，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識,，教學(xué)如同做人,，都是一門藝術(shù)，想做得更好,，要不斷學(xué)習(xí),、反思、和總結(jié),。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展,，吸取名族精華,。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者,，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑,，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合,，運用了許多的電教手段,，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案,，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

前兩天,，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會,，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺,。下面就是我本次的一點感受：

首先新的理念深入我心,。

教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí),、自主合作學(xué)習(xí),。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu),。

一位教育專家曾深刻指出,，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題,。

化,，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題,。

學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu),。

然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。

況及自身優(yōu)勢,，為我所用,，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

生許多感悟,。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺,，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè),、投身教學(xué),、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,，搭建舞臺。但是,，教師的自身條件不同,，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的,，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性,，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思,，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

將聽說力量整合為口語交際力量,，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴(yán)密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育,、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的'學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量,。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者,。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看,、傾聽,、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照看差異，發(fā)覺“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通,，既有認(rèn)知的溝通,，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)展溝通,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文學(xué)問的綜合運用,、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的嚴(yán)密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育籌劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性,，積極主動地參加,，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外,，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、制造性閱讀,。鼓舞自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺,，收獲頗豐,，同時也加深了對新課程改革的理解與體會,，使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

體驗是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識,，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考,、體驗的時空，崇尚個性化的理解,，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話,，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,，英雄人物故事,，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識,，童話寓言故事等,，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。

教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知,、體驗思維,、體驗積累、體驗情感,、體驗合作,、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中,，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動,，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋,、運用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點,，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

本學(xué)期開學(xué)初,，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，感覺收獲最大,，觸動最深,。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新,，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,，都覺得新課標(biāo)的理念有用性更強,，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注意學(xué)生作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用,，而非一味強調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,，這對于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講，無疑是一件好事,。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動身，依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)展一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比方：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲,，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲,，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求,，說實話對于低段學(xué)生來講,，的確比擬困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非,，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于愛護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式,。

新課標(biāo)更加注意愛護(hù)學(xué)生的共性。學(xué)生是獨立的有思想,、有主見的行為個體,，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育,，不能六年學(xué)生畢業(yè)時,，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處,。在近幾年中,，國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生鮮亮的`共性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識,。經(jīng)過多年的共同努力,，初見成效，但我們還得連續(xù)努力,。新課標(biāo)出臺后,，讓一線語文教師看到了盼望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,，要求學(xué)生聽故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”,。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見,。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩或許平淡無奇,，因此在復(fù)述時,，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),，其結(jié)果是大不一樣的,。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛,，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,，學(xué)生感覺被敬重了，由于學(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中,，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念。積極參與爭論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,，而在實際教學(xué)中,，許多學(xué)生特別有想法，但是一當(dāng)需要爭論溝通時,，就緘默了,，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中,，更加注意培育學(xué)生的膽識，只要敢于站起來發(fā)言,，就賜予確定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽識熬煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了，有膽識的孩子,，以后勝利的概率都大很多,。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實自己，使自己永久對課堂布滿激情和幻想,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

新課程改革是一場對話,，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中,，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力,?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對的權(quán)威,，而是與學(xué)生平等的交流者,，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動性,，對學(xué)生是否民主、尊重,、有親和力,，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離,，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心,，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上,，也有新鮮的`東西,，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中,，我們要做的是積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受,，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,，生動鮮明的圖畫,，具體逼真的實物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程,，是表現(xiàn)生活的手段,，是交流的需要。

總之,，教師在組織教學(xué)時,，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的最佳切入點,，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗的教學(xué),，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識,，增強與人合作的需求感,。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會做人,，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為,，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識,、方法、情感體驗的過程,。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容，也可以是詞句之美,、景色之美,、情感之美、意境之美,，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程,。“探究”更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)展學(xué)生個性,。

作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話；共同參與合作探究,，才能成為新課程改革后合格的語文教師,。“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”,，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地引領(lǐng),、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

因為學(xué)習(xí),，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué),，如日出之陽,，壯而好學(xué)，如日中之光,，老而好學(xué),，如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn),。如何轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫,。

xx在深圳市教研室的精心組織下,，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化,，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識,，要清楚明晰了以下問題：

20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線,，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，以學(xué)習(xí)活動為載體，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,，打通課程內(nèi)容,、學(xué)生生活和語文實踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng),。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,，特別強調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性,、實踐性,、綜合性的特點。

xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家,，他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,，告訴我們要明確表達(dá)類型,，強調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感,，遵循“快樂為首”原那么,。何老師認(rèn)為，在起步階段,，鼓勵在閱讀中積累就好,，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn),。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法,。對于這一點，我是非常認(rèn)同的,。多年的教育教學(xué)實踐中,，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法,。

16何老師反復(fù)強調(diào),，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次,，一次都不能少,！不能用講評代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們,，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點：教材訓(xùn)練點,、寫作支撐點、教學(xué)著力點,，支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化,、真實性、能參與的情境,，確保作文有真實的.情境,、有具體的任務(wù)、有集中的思考,、有明晰的讀者,、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的,。

學(xué)而不思那么罔,。在接下來的教育教學(xué)實踐中，我們將博觀約取,，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

教育,，是有目的的,，自古而然。2022版新課標(biāo),，從國家層面,，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標(biāo)明確，有的放矢,。落實到每一個一線教師,，教育的執(zhí)行者，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問題,，教法問題。所以筆者作為一線教師,，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么,、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo)。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測”，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了。

在認(rèn)真研讀,、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn),，2022版課標(biāo),，變化的部分，一是與愛國教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練,，即“語言文字運用”。這一點,，在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來,。

一、課程性質(zhì)——運用工具,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。

（4）語言文字的運用,，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”，工具是干什么的,？使用的,！語文教學(xué),，教“語言文字”工具的使用的。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句,，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說語言文字的運用,，存在于人類活動的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說要在真實的語言運用情境中,，進(jìn)行語言文字運用的實踐。從這句中的“同時”一詞,，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的,，文化自信、思維能力,、審美情趣等等,，都是在這個基礎(chǔ)上的累加，或者說擴展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點,。

那語言文字運用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,，對于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力。思維,、審美呢,？是運用的結(jié)果,，聽說讀寫的結(jié)果！所以，語言文字的運用能力,，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

二,、課程理念——情境中整合運用。

這部分講了五個理念：

三,、課程目標(biāo)——運用能力,。

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分,。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化,，基本延續(xù)不變，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素綠色作文網(wǎng)養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。

（2）在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來,。

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力,、語言運用,。

從這里，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心,，就是語言文字的運用，文化自信,、思維能力,、審美創(chuàng)造，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的,。通過閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國文化,，培養(yǎng)能力；通過運用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,，最終達(dá)成對民族文化的自信,。

四、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實踐運用,。

這部分主,，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實踐性,、綜合性。

提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動,。實踐活動是什么,？聽說讀寫，具體情境中的語言文字運用,。用課本為例子為切入點,，教語文學(xué)語文用語文。特別強調(diào)的是,，這個運用,，“具有情境性、實踐性,、綜合性”,。

五,、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運用能力。

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評判標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活,、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境,，整合識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動”,。核心素養(yǎng)四個方面，自信,、思維,、審美，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測的核心,，當(dāng)然只能是語言文字運用能力，還是聽說讀寫,，在具體情景中的聽說讀寫,。所進(jìn)步的地方，是更強調(diào)綜合性,、實踐性,，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價,、學(xué)業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個思想。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活,，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象,、目的和表述方式,。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳,，用筆千古不易。我們可以借鑒來說明語文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源,，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力,，卻是“千古不易”的,，將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),，語言文字,，作為核心的核心，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的,。但是，“運用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下,，不斷研究，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九

7月6號，我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀,。榮維東教授點明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進(jìn)行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念,、義務(wù)教育課程方案解讀,、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題,。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存,。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才,，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變,。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵,、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向,。榮維東教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,，并從學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境,、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解,。

語文活動包括聽說、讀,、寫,、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言,，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展,，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心,，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的,，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏,。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化,，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán),。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性和綜合性?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響,，我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，識字寫字,、分析段落大意,、了解文章的主題思想,、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進(jìn)的過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建,。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞,、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動,，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進(jìn)的過程。

新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義,。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例,，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法,，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù),。通過此次線上講座，我深受啟發(fā),，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念,。

對于教師來說,，實施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，榮教授對于課標(biāo)的解讀,，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化,，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十

2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。通過學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念,?！缎抡n標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo),。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方,，怎樣才能體現(xiàn)“新”字,。

“2022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點,，在此,，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。

在新課標(biāo)頒布之前,，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”?！?022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分?？梢?，2022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀,、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》,，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段,；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事,、成語故事等,，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀,，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,，這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時間明顯增多,，我們學(xué)校積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本的書,，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄,，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點,，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來,。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我受益匪淺,，收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會,，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

第一部分：幾大變化,。

1。新增核心素養(yǎng),，分為四個方面：

（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造,。

2。課程內(nèi)容全部更新,，其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性,。

（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

3,。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

4。學(xué)段要求中,，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合,、增加。

5,。附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號,、問號、感嘆號,、逗號,、頓號、分號,、冒號,、引號、括號,、破折號,、省略號、書名號,?！?/p>

第二部分：第四學(xué)段的具體要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念,。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段（7-9）,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力,，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如（七~九年級）相識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇,。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音,，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分,。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際,。如錯別字改正和病句的訂正,，可從廣告、招牌,、標(biāo)語,、報刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟,、理清思路,、體驗情境,、把握意蘊、品嘗語言,、鑒賞評價等,。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時,，堅持文質(zhì)兼美的前提,，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難,，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實力的同時,，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能,。命題的原則是力求開放性和彈性,，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字,。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動,，激勵學(xué)生寫想像中的事物,，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)。要淡化文體,，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，多角度地視察生活，關(guān)注生活,，表現(xiàn)生活,，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

第三部分：教學(xué)實踐的體會和建議,。

當(dāng)前,，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開,。老師們覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了,。針對這些困惑,，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會和建議。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師,，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性,、方向性、安排性的指導(dǎo)文件,，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué),。

第二,、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

第三,、要轉(zhuǎn)變觀念,。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn),，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注意語文的人文性,。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的,。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力,，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué),。因此,，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄,。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念；也不能全盤否定,，樣樣翻新,。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉,。

第四,、要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體,。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材,、三備教法（包括教具）,。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)建性,。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走,，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動性,、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、發(fā)展的伙伴。

第五,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注,，兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾。

所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二

通過中國研修網(wǎng),，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）》,，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿,、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,，一目了然地反映出2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識字與寫字,、閱讀,、寫話（習(xí)作、寫作）,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個培訓(xùn)中,，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新概念是個高頻詞,，通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)關(guān)系,，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合,，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡單的并列關(guān)系,，而是相互交叉、滲透的,，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性,。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),、理解,、才能用理論指導(dǎo)實踐。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后卻感覺有些迷茫,，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際,，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽后感覺對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識,。

一,、提出育人價值概念。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育。堅持以德育為主,，也就是“立德樹人”,，這樣育人價值的提出，定位了語文課程的性質(zhì),。除此之外,，在育人價值方面，新課標(biāo)還強調(diào)了良好的個性,，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用,。

二、提出語文核心素養(yǎng)的概念。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽,、說,、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,，這四個方面是一個整體，彼此不能分開,。但是作為語文老師,，提升思維能力、審美能力,，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這一點我們絕對不能忘記,。

新課標(biāo)中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維。所以我們在教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動我們的語文教學(xué)。

三,、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中,，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字,。剛接觸這個名詞時，真是一頭霧水,?！昂螢槿蝿?wù)群？”,，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對“任務(wù)群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級教材來看,，每個單元都有單元提示，都有一個訓(xùn)練重點,，這實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實,，教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示,，強化情境,，強化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次,，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點,。因此,，教學(xué)時，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神,、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來,。但是，我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué),，有些課還是需要老師多講,、精講，先要學(xué)生讀懂,、讀明白,，然后才能開展活動。

四,、提出整本書閱讀的概念,。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,，課堂上教師的點撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦,，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣,，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求,，不搞過多的活動,，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。

總之,，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向,。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,，創(chuàng)新性,。對于語文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，這只是一個美好的開始。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四

今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，他從五個方面出發(fā),，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計,、用好統(tǒng)編教材,。

社會大環(huán)境下的選擇。

溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事,，他知道目前當(dāng)教師是累的,，難當(dāng)?shù)?，但是希望教師們少一點抱怨，多一點職業(yè)精神,，為了學(xué)生,、為了理想、為了未來,，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變,，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān),，改革不是推倒重來,，更不是革命，而是一種改進(jìn),。因此教師需要在教學(xué)實際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容,，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn),，起碼基本那些要求是沒有改變的,，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇,，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變,。

化繁為簡，用好教材,。

溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，主要有六個任務(wù)群，這是由頂層設(shè)計決定的,，但他也推心置腹,，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來,，但在小學(xué),，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主,，因此他提出這需要在一線教學(xué)時候進(jìn)行探索,、實踐。對于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上,，那么作為一名小學(xué)教師該如何實踐呢,？綜合性學(xué)習(xí)是一個很不錯的方式,，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強學(xué)生自主性,、探究性,。而在單元教學(xué)時,，其實也是在落實某個任務(wù)群的某個方面，不必重新開始,，利用好手頭教材才是最重要的,。

對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化,，不需要苛求,，應(yīng)該尊重教學(xué)個性，讓學(xué)生愛上閱讀,，增加閱讀量,，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式,，真正拓展學(xué)生的閱讀面,，解決讀書少的問題。

立德樹人,，以文化人,。

這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高,，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用,，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機器,，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人,，起到育人的作用，更是提到文化自信,。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代,，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn),、獨立思考的內(nèi)容,。泱泱大國，五千年的文化歷史,，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的,，是因為現(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確,、更清楚,，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實際中,，慢慢對學(xué)生滲透中華文化,，讓他們成長為中華好兒女。這,，絕對離不開語文教學(xué),，絕對離不開語文教師,，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。

這一個小時的線上學(xué)習(xí),，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神,，在空余時間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱,，結(jié)合專家的經(jīng)驗,，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實踐中,。

版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五

xx月xx日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo),，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬π抡n標(biāo)的一些感想和體會,。

一,、目標(biāo)明確。

作為一線的小學(xué)語文教師,，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,，再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

二,、改變模式。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會編寫切合我們學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案,，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂,，讓老師學(xué)會讀、說,、練相結(jié)合,，力求讓我們的課堂更高效。

三,、體現(xiàn)“語文美”

語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)體味,，學(xué)會寫感悟，學(xué)會分享,，重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享,，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。

四,、圓夢明天,。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí),，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力,，我們的語文課堂的明天更出色,！